《生活中的立體圖形》說課稿

時(shí)間：2022-12-23 14:04:30 說課稿我要投稿

《生活中的立體圖形》說課稿

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的《生活中的立體圖形》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《生活中的立體圖形》說課稿

《生活中的立體圖形》說課稿1

　　一、說教材分析

　　教材，即教學(xué)素材，一個(gè)供師生共同探究的素材，一個(gè)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的素材，一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為終極目標(biāo)的素材。本節(jié)探究?jī)?nèi)容取自華東師大版七年級(jí)（上）第四章第一節(jié)，探究對(duì)象是生活中的常見幾何體，探究的重點(diǎn)是幾何體的分類，難點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)的確立。通過系列探究活動(dòng)，使學(xué)生由小學(xué)對(duì)圖形世界的感性認(rèn)識(shí)過渡到感性與理性認(rèn)識(shí)相融，從而開啟學(xué)生認(rèn)識(shí)與探究豐富多彩的圖形世界的大門。

　　二、說目標(biāo)分析

　　教學(xué)目標(biāo)，揭示了教學(xué)過程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認(rèn)知到樂知的升華過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標(biāo)》——本階段的學(xué)生應(yīng)初步會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認(rèn)知過程，探索立體圖形的分類，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與感受。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、探究思索、交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

　　三、說教學(xué)方法分析

　　教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為：

　　①學(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐交流中合作學(xué)習(xí)；

　　②教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導(dǎo)學(xué)習(xí)；合作式，在師生的平等交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)；開放式，在開放式教學(xué)中升華學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序分析

　　教學(xué)程序是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)過程，是教法學(xué)法的實(shí)施過程，是教學(xué)理念的展現(xiàn)過程，是使知識(shí)與能力在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)現(xiàn)對(duì)教學(xué)程序做一分析。

　　欣賞感知

　　設(shè)計(jì)

　　實(shí)物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。

　　理念

　　直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的已有知識(shí)的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。

　　模型分拆

　　設(shè)計(jì)

　　學(xué)生將幾何模型進(jìn)行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡(jiǎn)單幾何體構(gòu)成。

　　理念

　　建立模型是我們研究現(xiàn)實(shí)生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對(duì)幾何體由直觀認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。

　　分類探究

　　設(shè)計(jì)

　　1、分類嘗試

　　2、標(biāo)準(zhǔn)討論

　　3、分類歸納

　　4、動(dòng)手操作

　　理念

　　讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時(shí)注重動(dòng)手操作在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建中的作用。

　　操作探索

　　設(shè)計(jì)

　　1、情景制作

　　2、模型制作

　　3、創(chuàng)新制作

　　理念

　　做中學(xué)是新課標(biāo)下的重要學(xué)習(xí)方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　評(píng)價(jià)展望

　　設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對(duì)幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點(diǎn)數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點(diǎn)、線、面……走進(jìn)豐富多彩的幾何世界。

　　理念

　　進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)奧秘的動(dòng)力……

　　五、說教學(xué)評(píng)價(jià)分析

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目的：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重過程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題評(píng)價(jià)，本節(jié)課的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力的發(fā)展為目的。鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主，輔之以過程評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，課堂觀摩等方式靈活處理。

《生活中的立體圖形》說課稿2

　　一、說設(shè)計(jì)思路:

　　人們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是人們理解自然界和社會(huì)現(xiàn)象的絕妙工具，立體圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間，同時(shí)也給他們帶來無窮的直覺源泉。

　　發(fā)展學(xué)生的空間觀念是學(xué)習(xí)立體圖形的核心目標(biāo)。而“能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀”是空間觀念的重要方面。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、想像、討論、交流、推理等大量數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步形成自己對(duì)空間與圖形的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等一般能力的發(fā)展。

　　二、說課程目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　2、在具體情境中認(rèn)識(shí)圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球，并能用自己的語言描述它們的某些特征。

　　3、通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，初步感受點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。加深對(duì)常見幾何體特征的認(rèn)識(shí)。

　　4、通過實(shí)例，使學(xué)生了解抽象概括的思維方法。

　　5、通過實(shí)例，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反過來又作用于實(shí)踐的辯證原理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度。

　　三、說教材分析：

　　教材從生活中常見的立體圖形入手，讓學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)常見幾何及點(diǎn)、線、面的一些性質(zhì)，在主動(dòng)探究中，體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，從構(gòu)成圖形的基本元素的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見幾何體的某些特征。

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、“非數(shù)學(xué)語言”到“數(shù)學(xué)語言”的轉(zhuǎn)化。

　　2、體會(huì)點(diǎn)、線、面是幾何圖形的基本元素。

　　學(xué)生分組準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱、三棱柱、四棱錐、螺帽、球體各多個(gè)。教師準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)物體各1個(gè)，投影片。

　　五、說學(xué)前準(zhǔn)備：

　　六、說教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　引言：

　　首先，能認(rèn)識(shí)你們這些新朋友，我感到很榮幸。很高興今后能和同學(xué)們一起愉快合作，遨游數(shù)學(xué)王國(guó)、領(lǐng)略其風(fēng)采，探索其奧秘。同學(xué)們，讓我們乘上時(shí)間的快車，架起理想的風(fēng)帆，遠(yuǎn)航吧！讓我們打開記憶的閘門，回顧一下以前數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容吧！

　　說明：用親切的語言導(dǎo)入新課，縮短了師生之間的距離，使師生處于平等地位，讓學(xué)生覺得教師和藹可親，從而形成老師是“知無不言，言無不盡”的好朋友的意識(shí)，為使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)奠定了感情基礎(chǔ)。

　　學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問題

　　老師：鼓勵(lì)引導(dǎo)大家大膽發(fā)言，相互補(bǔ)充，最后歸納為：數(shù)的計(jì)算、簡(jiǎn)易方程、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)四大部分。

　　（二）講授新課

　　老師：請(qǐng)大家看投影（展示圖1—1）

　　老師：觀察圖中有幾種幾何體。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察圖形，從中找出答案

　　說明：圖片展示、形象直觀、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

　　使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

　　老師：請(qǐng)大家找出生活中與長(zhǎng)方形體、正方體類似的物體

　　學(xué)生活動(dòng)：（舉出實(shí)例）

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們找出生活中與圓柱、圓錐類似的物體，并描述圓柱與圓錐的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：（舉出實(shí)例，分組討論，用自己的語言描述圓柱與圓錐的特征）

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們找出上圖中與地球、筆筒類似的物體。

　　學(xué)生活動(dòng)：（舉出實(shí)例）

　　老師：出示教具實(shí)物體。

　　學(xué)生活動(dòng)：（讓學(xué)生從中閉眼摸出某種幾何體，邊摸邊用語言描述其特征。）

　　老師：同學(xué)們?cè)儆懻撘幌拢芊癜炎约旱恼Z言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。

　　學(xué)生活動(dòng)：分小組討論。

　　說明：真正體現(xiàn)了“以生為本”。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小工程師、合作將大家準(zhǔn)備的實(shí)物擺成一些物體造型，注意要擺放得穩(wěn)固一點(diǎn)，不要一碰就倒塌了。比一比，看哪組擺的最好。

　　說明：從學(xué)生喜愛的活動(dòng)之手，學(xué)中玩，玩中學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固，為建立平面概念作鋪墊，獨(dú)具匠心。

　　學(xué)生活動(dòng)：（動(dòng)手操作）

　　老師：（巡回指導(dǎo)，不停地使用欣賞與贊嘆的語言、語氣,對(duì)學(xué)生的“作品”作激勵(lì)性評(píng)價(jià)）

　　老師：在活動(dòng)中，大家一定遇到了不少困難吧，誰能說說嗎？

　　學(xué)生：球最不好放，總是翻來翻去，放不穩(wěn)。

　　老師：誰能說出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、三棱柱、四棱柱都可以放穩(wěn)，就是球體放不穩(wěn)的原因嗎？

　　學(xué)生：因?yàn)榍蛎娌皇瞧矫妗?/p>

　　老師：其它物體全是平面嗎？

　　學(xué)生：雖然圓柱、圓錐的側(cè)面是曲面，但它們的底面都是平面。

　　老師：你真聰明。

　　說明：讓學(xué)生自己感受平面、曲面，不露雕琢痕跡，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，水到渠成。

　　老師：我這些物品都是從學(xué)校保管室借來的，管理員要求我們還回去時(shí)分類歸還。我這里有幾只紙箱子，請(qǐng)哪位同學(xué)上臺(tái)幫忙老師整理一下并將整理結(jié)果及理由告訴同學(xué)們好不好？

　　學(xué)生：好。

　　學(xué)生活動(dòng)（指名學(xué)生上臺(tái)幫助整理）其余學(xué)生整理每組所準(zhǔn)備的學(xué)具。

　　老師：這位同學(xué)分得很好，是按組成面的曲或平來分類的。

　　說明：學(xué)生最樂意為老師辦事，真實(shí)合理的情境為學(xué)生的活動(dòng)提供了背景和動(dòng)力。

　　老師：大家同意他的分類方法嗎？你還有沒有其它的分類方法？

　　學(xué)生：我與他的分類方法不同，我是這樣分類的，把正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、三棱柱、四棱柱分為一類，它們是柱體，因?yàn)檎襟w、長(zhǎng)方體都是四棱柱。圓錐和球各分一類。

　　老師：你愛動(dòng)腦筋，真能干。我們掌聲鼓舞他好嗎？

　　學(xué)生：（掌聲祝賀）

　　（三）嘗試反饋、鞏固練習(xí)

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一種是圓柱體的物體，畫出它的示意圖。

　　學(xué)生活動(dòng)：一人板書演示，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上。

　　老師：三棱柱有9條棱，6個(gè)頂點(diǎn)，5個(gè)面，三棱錐有6條，4個(gè)頂點(diǎn)，4個(gè)面；四棱柱有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面；四棱錐有8條棱，5個(gè)頂點(diǎn)，5個(gè)面。那么能不能組成一個(gè)有24條棱、10個(gè)面、15頂點(diǎn)的棱柱或棱錐？

　　學(xué)生活動(dòng)：（分組討論，得出結(jié)論：不可能。）

　　(四)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　老師：如圖1—2所示，直角三個(gè)形ABC的C點(diǎn)在直線L上，并且BC垂直于L，若ABC繞著直線L旋轉(zhuǎn)可以得到什么樣的立體圖形，請(qǐng)你用語言描述。

　　老師提出問題：一個(gè)四棱柱被一刀切去一部分，試舉例說明剩下的部分是否可能還是四棱柱？

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們看投影。

　　（五）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　（出示投影，學(xué)生只寫答案，不抄題，老師指名學(xué)生回答，集體訂正）

　　1、判斷下面的說法是否正確，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的“×”

　　（1）柱體的.上、下兩個(gè)面一樣大。（）

　　（2）圓錐是多面體。（）

　　（3）棱柱的底面是四邊形。（）

　　（4）圓柱、圓錐的底面都是圓。（）

　　2、課本第7頁習(xí)題1、2

　　（六）課堂小結(jié)

　　（學(xué)生歸納敘述，教師板書）

　　1、構(gòu)成幾何圖形的基本元素為：點(diǎn)、線、面

　　2、圓柱、棱柱、圓錐、棱錐、球體的直觀區(qū)別。

《生活中的立體圖形》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《生活中的立體圖形》是(華師大版)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章的第一節(jié)的內(nèi)容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究對(duì)象，具有現(xiàn)實(shí)性。并在編排方面巧妙地從學(xué)生所熟悉的物體出發(fā)引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的立體圖形，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。本節(jié)課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。它既是本章知識(shí)的基礎(chǔ)，又是幾何學(xué)習(xí)的開端，更是對(duì)學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識(shí)的提高和完善，同時(shí)也為今后幾何學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課教材的內(nèi)容，以及考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)規(guī)則的立體圖形，正確識(shí)別各類立體圖形。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力及空間想象能力。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛之情，體驗(yàn)立體圖形的抽象和形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：由于本節(jié)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識(shí)的提高和完善，同時(shí)結(jié)合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的要求，確定本課重點(diǎn)為：

　　①、感受圖形世界的豐富多彩。

　　②、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。

　　難點(diǎn)：柱體和錐體是學(xué)生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學(xué)生很容易識(shí)別，但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來講，難度較大，所以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律，確定本課難點(diǎn)為：

　　認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系，并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學(xué)生空間感的形成。

　　二、說學(xué)法分析(說學(xué)法)

　　1學(xué)生情況

　　七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有一定的探索精神和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的立體圖形，對(duì)立體圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，但空間想象能力不強(qiáng)。對(duì)正確識(shí)別各類立體圖形還存在著一定的難度。

　　2學(xué)法指導(dǎo)

　　通過幾年來的新課改教學(xué)體驗(yàn)，我深深感受到合作探索不但可以增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同程度的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以本節(jié)課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遵循“觀察——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納——反饋——實(shí)踐”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說教法

　　新課程改革體現(xiàn)了“重結(jié)論，更重過程”的思想。因此在講授本節(jié)課時(shí)，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1直觀教學(xué)法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p這些形態(tài)各異立體圖形同時(shí)，感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)圖形的美，提升學(xué)生的審美意識(shí)。

　　2情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境，引發(fā)學(xué)生自主探究，親自感受，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合。

　　3比較教學(xué)法：利用比較的方法，認(rèn)識(shí)各種幾何體的共性和各自的特點(diǎn)。

《生活中的立體圖形》說課稿4

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過自己的主動(dòng)思考，體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見幾何體的某些特征。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，知道“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)。

　　說教學(xué)方法：

　　觀察法、總結(jié)歸納法

　　說教學(xué)工具：

　　扇子、筆、常見的立方體

　　說準(zhǔn)備活動(dòng)：

　　回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的常見的幾種立體圖形：

　　說教學(xué)過程：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情景引出面和曲面(學(xué)生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的圖形例子。

　　2、拿出具體的模型讓學(xué)生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點(diǎn)，由此讓學(xué)生得到這樣一種認(rèn)識(shí)，圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。

　　3、先讓學(xué)生想象面面相交，線線相交會(huì)得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)。

　　4、思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？

　　5、讓學(xué)生找找具體模型的面和線，頂點(diǎn)，(例如長(zhǎng)方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，通過筆來演示加深這個(gè)認(rèn)識(shí)。

　　6、通過動(dòng)畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學(xué)生得到點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的初步認(rèn)識(shí)。并通過舉例進(jìn)一步加深這種認(rèn)識(shí)，做課本上相應(yīng)的習(xí)題。

　　7、練習(xí)：課本P7第2題

　　小結(jié)：圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。

《生活中的立體圖形》說課稿5

　　前言：

　　教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過一系列探究互動(dòng)過程，達(dá)到學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識(shí)的創(chuàng)新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說。

　　一．教材分析

　　二．目標(biāo)分析

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認(rèn)知過程，探索立體圖形的分類，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與感受。

　　2．過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、探究思索、交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

　　三．教學(xué)方法分析

　　因此，我將本節(jié)課的教學(xué)方法確立為：

　　①學(xué)法：探究學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活背景中去探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐交流中合作學(xué)習(xí)；

　　四．教學(xué)程序分析

　　1．教學(xué)流程

　　→ → → →

　　2．設(shè)計(jì)理念及說明

　　欣賞感知

　　設(shè) 計(jì) 實(shí)物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考。

　　理念直觀而又豐富多彩的素材能使學(xué)生由無意注意到有意注意，勾起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的已有知識(shí)的回憶與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。

　　模型分拆設(shè) 計(jì) 學(xué)生將幾何模型進(jìn)行分拆，感知復(fù)雜幾何體由簡(jiǎn)單幾何體構(gòu)成。

　　理念建立模型是我們研究現(xiàn)實(shí)生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對(duì)幾何體由直觀認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。

　　分類探究設(shè) 計(jì)

　　1．分類嘗試

　　2．標(biāo)準(zhǔn)討論

　　3．分類歸納

　　4．動(dòng)手操作

　　理念讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體分類的過程，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的熱情，同時(shí)注重動(dòng)手操作在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建中的作用。

　　操作探索設(shè) 計(jì)

　　1．情景制作

　　2．模型制作

　　3．創(chuàng)新制作

　　理念做中學(xué)是新課標(biāo)下的重要學(xué)習(xí)方式，做——有利于學(xué)生親身經(jīng)歷，有利于把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　評(píng) 價(jià) 展望設(shè) 計(jì) 同學(xué)們，歷史上著名的數(shù)學(xué)家歐拉也像我們一樣，在對(duì)幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點(diǎn)數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點(diǎn)、線、面……走進(jìn)豐富多彩的幾何世界。

　　理念進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的法寶，是學(xué)生樹立自信心的最佳途徑，是激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)奧秘的動(dòng)力……。

　　五．教學(xué)評(píng)價(jià)分析

《生活中的立體圖形》說課稿6

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

　　2、培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)語言表述能力。

　　3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　常見幾何體的識(shí)別與分類。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。

　　說教具準(zhǔn)備

　　1、多媒體輔助教學(xué)。

　　2、圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等幾何體的實(shí)物和模型。

　　說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)打開課本首頁，你看到了什么?

　　【一幅現(xiàn)代化城市建筑群的畫面，匯總本章的主要圖形，運(yùn)用多媒體演示，向?qū)W生們展示豐富的圖形世界，給他們帶來直觀感受，讓他們觀察、思考、判斷，體會(huì)圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。】

　　師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎?

　　【分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象、歸納，學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟知識(shí)的生成與積累。多媒體配合演示。】

　　二、直觀感知，識(shí)別圖形。

　　1、出示常見的幾何體實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)別：圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球。(板書：常見幾何體的名稱)特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱(簡(jiǎn)稱棱柱)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們舉出一些幾何體的實(shí)例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。

　　3、自學(xué)課本第3頁的內(nèi)容，然后分組討論，回答課本中的四個(gè)問題。

　　【從熟悉的生活中識(shí)別幾何體，不僅幫助學(xué)生理解，而且讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。】

　　三、實(shí)踐探究，明確強(qiáng)化。

　　1、做一做：用學(xué)具中的橡皮泥、幾何體的壓模器等材料，自制圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等模型。

　　【學(xué)生自由組合，動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和互相協(xié)作精神。】

　　2、說一說：觀察自己做出的幾何體模型，并且用語言描述這些幾何體的基本特征。

　　3、議一議：用自己的語言描述圓柱與圓錐的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及棱柱與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　【培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和分析概括能力，在交流中形成對(duì)幾何體較全面的認(rèn)識(shí)。】

　　4、試一試：如何把自制的一些幾何體分類，談一談分類的理由。

　　(板書：幾何體的分類)

　　【讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流各自的分類方法，了解數(shù)學(xué)的分類思想，拓展思維，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。】

　　四、鞏固練習(xí)，歸納小結(jié)。

　　1、隨堂練習(xí)：第6頁第1題。

　　說一說生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐與球體。

　　2、游戲：我說你摸。

　　(1)請(qǐng)出兩位學(xué)生，其中一位說出某種幾何體的特征，另一位閉上眼睛從一堆幾何體模型中摸出相應(yīng)的幾何體，然后互換角色繼續(xù)游戲。

　　(2)教師說出某種幾何體的名稱或特征，請(qǐng)學(xué)生摸出相應(yīng)的幾何體模型：

　　a、球;b、錐體;c、柱體;d、幾何體所含有的面都是平的;e、幾何體所含有的面中，至少有一個(gè)面是曲的。

　　3、小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?有哪些收獲與感受?說出來大家分享。

　　【請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)開展互評(píng)、師評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)表達(dá)、互相合作、共同提高。通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步品嘗獲得成功的快樂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。】

　　4、作業(yè)：

　　課本第4頁習(xí)題1、1

　　預(yù)習(xí)：(1)課本第5頁～第6頁;(2)收集一些常見幾何體的實(shí)物。

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