《“8和9”的認識》說課稿

時間：2022-11-19 17:17:55 說課稿我要投稿

《“8和9”的認識》說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《“8和9”的認識》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《“8和9”的認識》說課稿

《“8和9”的認識》說課稿1

　　一、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　基于以上分析，確定了以下教學目標：

　　1．體會8和9的基數的含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。

　　二、教法和學法

　　很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：

　　1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。

　　三、學生分析

　　低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數學的興趣。

　　四、教學流程

　　（一）聯系生活，談話引入。

　　利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。

　　（二）教學8和9的基數含義。

　　1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

　　（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。

　　（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

　　（4）黑板下擺放著9盆花。

　　（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

　　【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。

　　3．擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　（三）教學8和9的順序。

　　1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

　　（四）教學比較7、8、9的大小。

　　1．出示點子圖：

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

　　【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

　　（五）教學8和9的序數含義。

　　1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

　　左數第8盆開了（）朵花。

　　開了8朵花的是第（）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數的第9個花盆涂上綠色。

　　【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】

　　2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。

　　（六）小結。

　　這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？

　　（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

《“8和9”的認識》說課稿2

　　一、教材分析

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊第六單元P50-P51“8和9”的認識(把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。本節課中提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　二、學生分析

　　一年級的學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

　　三、教學目標

　　1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。會認、讀、寫8和9。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較9以內各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3、培養學生初步的收集信息的能力及向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　四、教學重點難點：

　　8和9的順序及基數序數的含義。

　　1、8和9的書寫

　　2、8和9基序數的含義及區別

　　五、教具準備

　　P51主題圖、小棒

　　六、說教法

　　(一)、聯系生活，談話引入。

　　配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。

　　(二)、教學8和9的基數含義。

　　1、(教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少,主題圖為師生提供了數量8和9的物體有:

　　(1)校園兩旁有8棵樹。

　　(2)花壇里有8朵花。

　　(3)黑板上有8個字:熱愛自然，保護環境。

　　(4)黑板下擺放著9盆花。

　　(5)有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　(6)有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　【學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序(如從上到下)數一遍，每數一只，就做一個記號。】

　　2、擺學具。

　　用自己剪的8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　【讓學生自己動手操作，可以提高興趣和形成良好的數感。】

　　(三)、教學8和9的順序。

　　1、(出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，并問學生:7顆算珠再撥一顆是幾顆,8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2、(出示直尺圖:

　　問:第一段從什么數開始,(從開始)再看7后面的一個數是幾,8后面的一個數是幾,全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9讀到0.

　　(四)、教學比較7、8、9的大小。

　　學生動手擺，第一排每個同學擺7個小圓片，第二排每個同學擺8個小三角形，比一比，哪一排多,并用“大于號”、“小于號”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

　　(五)、指導書寫

　　1、首先讓學生看P51黑體字8，問學生8字像什么,(葫蘆)出示田字格的小黑板，邊板書邊講解。“8字一筆寫成，從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。”

　　2、9字一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

　　然后讓學生書空8和9.

　　七、總結

　　這節課你知道了什么,你有什么感受,你對自己在這節課的表現滿意嗎,

《“8和9”的認識》說課稿3

　　教材分析

　　學生分析

　　班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

　　教學目標

　　1．體會8和9的基數的含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教

　　教學流程

　　一、聯系生活，談話引入。

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】

　　二、教學8和9的基數含義。

　　1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

　　（1）校園兩旁有8棵樹。

　　（2）花壇里有8朵花。

　　（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

　　（4）黑板下擺放著9盆花。

　　（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

　　【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。】

　　3．擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　三、教學8和9的順序。

　　2．課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

　　四、教學比較7、8、9的大小。

　　1．出示點子圖：

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

　　【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的`思維空間。】

　　五、教學8和9的序數含義。

　　1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

　　左數第8盆開了（）朵花。

　　開了8朵花的是第（）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數的第9個花盆涂上綠色。

　　2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。

　　六、小結。

　　這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？

　　（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

　　評析

　　本節課的設計有以下特點：

　　一、沿著一條清晰的教學思路進行教學。

　　這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入→教學8和9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8和9的物體的作業，用8或9個學具擺圖形）→教學8和9的順序（利用計數教具教學8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）→教學8和9的含義（做改編題，評價學生練習）。

　　這樣的教學思路比較好地保證了學生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8和9的基數含義時，學生通過收集生活中的數“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。

　　二、注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境，讓學生有成功感。

　　本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8和9的信息活動中，真真切切地領會了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生都有成就感。

　　三、注意提出推理性的問題，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些比較好的問題，如，當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個數大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

《“8和9”的認識》說課稿4

　　一、教材分析

　　1、認知基礎

　　一方面，學生已經認識了0—7這些數，初步感知一個數作為基數、序數的不同意義，并重點掌握數的組成。因此，對于認識數的學習模式，學生已經有了較豐富的經驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經驗，大部分學生都已經能計算8和9的加減法了。但學生對于8和9的認識還停留在潛意識上，對于它們在不同領域的不同意義還缺乏系統和深刻的認識。

　　2、重、難點、關鍵

　　教學重點是：8、9的基數、序數含義及8、9的組成。

　　教學難點是：8、9的組成。（這也正是本節課學生思維的最近發展區）

　　教學關鍵是：引導學生有序地思考。

　　通過本節課的學習，將直接為學生繼續認識11—20各數打下基礎。本節課可以說是學生系統認識數的過渡教材，因此，學好本節課顯得尤為關鍵。

　　3、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、經歷在實際情境中數數量是8、9的物體的過程，體會8和9的基數含義。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0—9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　（二）過程與方法：

　　1、經歷8、9的組成的探究過程，培養學生動手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡單推理，培養學生有序思考的習慣。

　　2、培養學生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、感受數學與生活的密切聯系，并滲透環保意識。

　　二、設計理念

　　1、注重數學學習的聯系性。

　　這一點主要體現在兩個方面，一方面是注重數學知識的內在聯系，比如將學過的數排排隊，就是溝通了新舊知識的聯系。練習中又為后續知識8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注重數學與生活的聯系，通過聯系生活，讓學生體會學習數學的價值。

　　2、注重數學學習的自主性。

　　3、注重數學思維的價值性。

　　三、教學程序

　　下面我分四大環節重點說說我的教學流程。

　　（一）引——創設情境。

　　利用瑞安正在評文明城市這一時事，引出書上的主題圖，滲透環保意識。

　　（二）探——展開新課。

　　1、8、9的基數含義。

　　（1）找一找。（主題圖）

　　看一看圖上有什么？它們的數量各是多少？

　　A、校園兩旁有8棵樹。

　　B、花壇里有8朵花。

　　C、黑板上有8個字。

　　D、有8個小朋友。

　　E、黑板下擺放著9盆植物。

　　F、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　G、有8個同學和1個老師在花壇旁勞動。

　　引導學生按一定順序、一定方位來數。

　　（2）舉一舉。（生活實例）

　　你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學生課前收集的數據，貼在黑板下方或在投影上展示。

　　（3）揭題：8和9的認識。

　　2、8、9的順序。

　　（1）計數器。

　　逐一撥珠子，讓學生數，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？

　　（2）直尺圖。

　　標上數字，順著數，倒著數。請學生看著計數器和尺子圖說說8、9分別排在哪里。

　　1、比較7、8、9的大小。

　　出示三幅點子圖，說說很快數出點子數的方法，請從這三個數中隨便選兩個數，比較它們的大小。

　　匯報：7<8 8="">7 8<9 9="">8 7<9 9="">7

　　2、示范法

　　在教授8、9的書寫時采用先教師在黑板上示范，再讓學生獨立練習，符合學生的認知規律。

　　3、實際操作法

　　為了鞏固數數8和9，讓學生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過動手擺一擺，從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。

　　（二）學法：

　　新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。[

　　四、說練習作業安排和板書設計

　　本節課的練習安排的是教科書第59頁的第一題和第二題。第一題讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。第二題，連線，要求學生按照從1到9的順序連線。

　　本節課的板書設計主要是突出8、9的認識，采用主題掛圖。簡單而突出重點。

　　五、本課自評

　　本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，在教學環節的設計上精心安排。整節課上下來，自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點，發現還有一些地方有待改進。

　　本節課在教學環節上分為三大部分：復習、新授和鞏固練習。新授中安排各個環節恰當。

　　在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數是，我充分利用了掛圖。創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

　　在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

　　在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

　　在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

　　在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

　　本節課也有幾處需要改進：

　　１、復習這一教學環節，安排的內容有點太多，復習的立體圖形和平面圖形這一環節和本課沒有關系，舍去更好。

　　2、本節課安排的知識點偏多，時間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節課教授更好。

　　3、上課過程中，應注意整頓課堂紀律，在教授本課關鍵處應有意識的停下來，根據需要，整頓一下紀律。

　　4、在授課過程中注意和學生眼神的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們。

　　本節課經過眾位經驗豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！

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