濟南冬天說課稿

時間：2022-11-07 14:20:42 說課稿我要投稿

濟南冬天說課稿范文（精選10篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的濟南冬天說課稿范文（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

濟南冬天說課稿范文（精選10篇）

　　濟南冬天說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點

　　《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題。《濟南的冬天》是現代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學習這一單元的目的是使學生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、說教學目標（三維目標預設）

　　新課程強調，教學預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態度與價值觀”考慮，我預設了如下的教學目標：

　　（1）認知目標：

　　1、會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標認為，語文的基本素養要通過語言的積累感悟和運用）

　　2、積累文中優美語句。

　　3、理清本文的層次結構。

　　（2）能力目標：

　　1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。

　　2、培養學生自讀寫景散文的能力。

　　3、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　（3）情感態度和價值觀目標：

　　1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

　　2、激發學生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛之情。

　　（三）教學重點難點預設：

　　1、教學重點：

　　（1）引導學生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。

　　（2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。

　　2、教學難點：

　　（1）寫景方法的分析

　　（2）修辭方法的表達效果。

　　（3）情景交融的寫法

　　（四）課時安排：兩課時

　　二、說教法學法：

　　（一）說教法

　　“教無定法而又有法。”教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異，應以滿足學生需要為出發點和落腳點。正如陶行知先生所說“先生的職責主要在于教學生學。”同時《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，在教學過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動合作。為此，教讀本文時采用如下的方法：

　　1、朗讀法：“教學干法讀為本”。本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內容。

　　2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導、學生主體”特征。同時點拔法能開啟學生智慧，點燃思維火花。

　　3、合作探究法：充分發揮學生主觀能動性，讓學生在討論中分析。符合素質教育“以人為本”的理念。

　　4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。

　　5、采用課件進行教學(幻燈片)

　　三、教學設想：

　　本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二節課的時間。

　　我的教學設想是：第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。

　　本說案只說明第一課時的內容，目的是通過了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用

　　四、說教學程序

　　（一）創設情境、導入新課：屏幕出示濟南的風景圖片

　　（二）檢查預習：檢查預習的目的是為了了解學情，以便更好的安排教學環節。

　　（三）聽錄音朗讀、分組朗讀：

　　體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，然后思考。要求學生動筆圈點勾畫最能表現濟南冬天特點的句子和優美語句。（我們知道，“教學之法讀為本”，通過朗讀，讓學生整體感知內容，欣賞美景。

　　（四）感知一篇（感知主要內容）

　　1、學生速讀并討論：要求用一句話概括主要內容：（培養概括能力）

　　濟南的冬天美在

　　（用一句話概括）

　　濟南冬天的特點是

　　（用一個詞表達）

　　以上答案不唯一，鼓勵學生大膽發表自己的看法和意見。

　　2、小組合作探討并歸納點結，理清思路

　　預設：濟南的冬天美在哪幾方面？

　　（屏幕出示）

　　生成：

　　陽光朗照下的山景——溫靜

　　山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

　　溫晴

　　城外山景——淡雅

　　水：藍色、清亮

　　景美、情美

　　（五）品析一節（第3段）

　　藝術美

　　1、學法指導：

　　（1）回憶復習《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

　　①寫什么景？抒什么情？

　　②景物特點

　　③怎樣寫景抒情

　　（2）預設問題：請找出本文中你認為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養學生篩選信息的能力）

　　2、屏幕出示閱讀要求：

　　（1）找出中心句

　　（2）劃分層次

　　（3）理清寫景順序

　　（4）體會動詞的表達效果

　　（5）理解修辭手法的運用

　　（6）畫出表達作者感情的句子

　　3、給學生5分鐘時間進行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發言。（合作、探究）

　　4、教師要求學生依次解答問題，教師的點拔，小結、同學們的誦讀穿插其間。學生解答后經老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環節體現了師生互動，生生動動。

　　小結：教師引導學生從不同角度有層次地分析理解課文，進行語言分析，語感體驗，將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間。

　　（六）布置作業：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)

　　五、總結

　　新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美、探究美、創造美”。學完一篇課文不是學習的結束，而是新的開始。

　　濟南冬天說課稿2

　　一，說教材

　　今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節，發表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。

　　二，說教學目標

　　新課標在教學上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養愛國主義情感，社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然，熱愛自然。其次是學習作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養學生品味文章生動形象的語言的能力。

　　三，說教學重點

　　本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學時必須向學生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的，讓學生學習并掌握作者抓住景物的特征展開細致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

　　四、說教學難點

　　教學中如何去組織好學生合作討論，自主探究學習恐怕有一定的難度，因為有的學生一聽到老師說可以進行討論，他就來勁了，以為可以自由發揮了，也就不會認真地去閱讀課文，發現其中的疑問，然后去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至于品味文中優美語言則是另一個難點。剛進入七年級的同學，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學時就必須講清楚講透徹。

　　五、說教學設計

　　本文作為講讀課文，可以安排二個課時，第一課時導入新課，解說標題，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內容第一段；第二課時探究課文內容第二至五段，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結全文并拓展延伸。

　　六、說教學過程及內容

　　1、導入語

　　一篇課文的導入語，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學生。本文的教學可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入。

　　2、解說標題

　　這一過程要做到認真細致，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語和中心語的關系這一方面來理解，標題是特定環境（濟南）里的冬天，而文末則是特定時令（冬天）里的濟南。

　　3、說作者

　　抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

　　4、說字詞積累

　　這一環節，我覺得對于剛剛進入初中的學生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區分形似字，解釋并積累詞語等幾個方面著手。

　　5、說整體感知

　　本文是寫景抒情散文，應當采取多種形式反復閱讀，例如老師范讀，學生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。

　　6、說具體內容探究

　　這個環節是重點，也是花費時間最多的一個環節。內容探究可以逐段逐段進行，同時要落實到具體問題。問題的設計必須涵蓋每個段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態度等方面都可以。可以讓學生自主探究，提出問題，并進行合作討論，質疑，也可以由老師先提出問題，學生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問題為以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什么？作者是怎樣得出這一特點的？濟南的冬天是“聽不到風聲”的跟“沒有風”有什么區別？“寶地”一詞體現了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行。

　　另外在探究之前，還可以安排學生進行朗讀訓練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養語感，讀書百遍，其義自現嘛。

　　七、說學生學法

　　學生剛剛學習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習，可以進行分組合作，討論交流，探究質疑。當然每組的任務要明確，討論時也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個問題我都得歸納明確。

　　八、說拓展延伸

　　在連續學習了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細觀察，充分展開聯想和想象，抓住景物特征，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結合當前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當然也可以讓學生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！

　　以上就是我在教學本文時的思路，由于時間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補己之短嘛！

　　濟南冬天說課稿3

　　今日我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下頭我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

　　一、說教材和學情

　　（一）教材

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

　　編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　（二）學情

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構成之中。在我看來，大多數的學生應當都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二、說教學目標

　　1教學目標

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和本事、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

　　知識本事目標：

　　理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

　　過程方法目標：

　　朗讀課文，感知資料，初步培養感悟散文的本事：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。

　　情感態度與價值觀目標：

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　2.教學重難點

　　為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描述中所抒發的思想感情。

　　三、說教學方法

　　教學：

　　1.根據語文特點和學生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須經過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞"讀"字做文章，抓住"讀"字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

　　2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

　　學法：

　　教學是師生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體"的教學思路進行學法指導，采用了：

　　自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

　　四、說教學過程及策略

　　為了到達教學目標，我設計了如下的教學程序。

　　（一）情境導入

　　一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有"泉城"之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　（二）朗讀課文，整體感知

　　本環節，我設計了三個小問題：

　　1.學生用一兩個詞語概括自我經歷感受過的冬天的特點。

　　2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下"濟南冬天"的特點。

　　3.學生思考：為什么會出現這樣的差異？

　　濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著"溫晴"，也體現著"溫情".

　　（三）以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊

　　學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點。

　　所以，作者說濟南是個"寶地".

　　（四）以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前

　　有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和期望。

　　教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生經過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

　　1.搖籃安睡圖

　　2.雪后小山圖

　　3.山村臥雪圖

　　4.玲瓏水晶圖

　　（五）以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

　　教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

　　（1）走近溫情的人物形象

　　景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當"人"來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

　　教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最終師生共同明確。

　　1.守護搖籃的母親

　　2.細致周到的護士

　　3.健美優雅的女郎

　　4.嬌美害羞的少女

　　5.俏美柔情的女子

　　老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

　　教師引導學生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

　　主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　（2）品味溫情的語言

　　本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

　　學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、包含意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

　　（六）我筆下的"溫晴"和"溫情"

　　1.教師總結：

　　老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒"，而著眼于"暖"，不著眼于"壯"，而著眼于"秀"，集中突出了冬天里"溫晴"的特點。為了展現這一特點，作者抓住了"暖、秀、綠"著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的"溫情"，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是"一切景語皆情語".

　　2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用"溫晴"和"溫情"兩個詞語，寫幾句話。

　　五、時間安排

　　導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘

　　六、板書設計

　　濟南冬天說課稿4

　　一、說課本

　　1、課文所處的職位地方及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優美景致來抒發情感的寫景散文。

　　編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，并作得當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導學生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領應是本文講授的難點。別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進一步領會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，接著轉到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設有序，脈絡明白，銜接精密，推進天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。

　　1)知識目標：

　　a、領會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情。

　　b、理清本文的條理布局。

　　2)本領目標：

　　a、培養學生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領。

　　b、培養學生闡發、綜合的本領。

　　3)德育目標：

　　培養學生對故國江山的熱愛之情。

　　4、課本的重點、難點

　　講授重點引導學生領會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，通過讀品領會作者對濟南的稱贊之情。讓學生在重復的讀的歷程中，領會要旨。

　　講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進一步領會作者在字里行間表現的情緒。末了，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、恭敬學生本性，實驗本性化講授。

　　在研究新課標時，我領會到“講授歷程應突出學生的實踐運動，引導學生自動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文本領。”于是我憑據本課目標和內容，聯合學生現實本領，應用種種講授本領變更學生的自動性，用發明法、互助探究法舉行講授，讓學生在團體感知的底子上，通過朗讀去發明美、感知美、探究美。恭敬學生的本性，使他們在老師的主導下圍繞中央議題頒發各自的意見，相互交換，相互開導，相互爭議，引發他們自動去獲取知識，培養康健情緒。

　　2、讀、寫、說相聯合講授，進步學生團體本質。

　　為了進步學生語文綜合本領，聯合課改精力，我在傳授本課時，注意了修筑讀的平臺，建立說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環境來看，學生讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結果很好，這就剛強了我課改的刻意。

　　分外值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓學生在重復誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領會文章所蘊涵的富厚情緒。

　　三、說學法

　　由于學生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導，學生為主體，質疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。

　　在引導歷程中，先變更學生到場講堂學習的積極性，然后憑據緊扣講授的題目，使學生自主地發明、思索、闡發、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又進步了本領。

　　四、說教程

　　(一)、課前準備：重要分為學生準備和老師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬學生的閱讀面，引發學生的學習興趣和求知欲望。故意識的引導學生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。

　　(二)、講授歷程

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋訓練”舉行講授的。

　　1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟南。這節課，我們就在老舍老師的引導下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　(1)初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業生不回讀，全神防備的讀，而且讓學生帶著題目對課文舉行朗讀，使學生感知課文，題目用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設標題的：引導學生通過讀去團體感知文本，開端了解文章內容。

　　解題思緒：讓學生在讀的歷程中去發明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。

　　(2)精讀關鍵段落(3-5段)

　　老師可適時發問：你最喜好那一句，為什么?

　　設標題的：引導學生自動地品析重點語句，領會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關鍵。

　　解題思緒：讓學生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

　　(3)利用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不符合。

　　設標題的：加深學生對課文的印象，讓學生更為自動的去探究知識。

　　這種方法將一改以往的老師把學生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。

　　(4)以寫促情

　　要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯合前幾天當地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設標題的：學習作者景象融會的寫法，抒發本身對故鄉、對大天然的`情感。

　　寫完后讓學生交換，老師予以勉勵，到達本課熱潮。

　　3、歸納小結

　　讓學生說這節課學到了什么?(老師對學生的每一點看法都予以肯定)

　　4、反饋訓練讓學生討論：標題能否換為“冬天的濟南”?

　　設標題的：讓學生意會散文的特點、布局及抒發情感的作用，以便引入下一課時。

　　濟南的冬天老舍

　　總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊

　　小雪下——清秀

　　水：溫暖、清澈、透明

　　遠山——小水墨畫

　　濟南冬天說課稿5

　　大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師可以讓學生對于文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的贊美之情。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

　　2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

　　3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

　　教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

　　其次，我會引導學生了解文章大概內容。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學生在初步感知文章情感基調之后，我會讓學生再次讀課文，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

　　2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

　　在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

　　第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。

　　3.接著，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情?學生通過讀課文，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：

　　作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

　　通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　　學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談感受并讓學生寫下來。

　　最后，我的作業設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　濟南冬天說課稿6

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑒賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

　　1、知識能力：

　　（1）掌握生字詞，辨析多音字。

　　（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用。

　　（3）體會文中的語言美。

　　2、情感態度價值觀：

　　（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

　　（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美。

　　3、過程方法：

　　（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

　　（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

　　（3）學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

　　二、說教法

　　新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識"。于是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

　　三、說學法

　　學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

　　四、教學過程

　　1、導入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》。

　　2、講授新課

　　（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。

　　（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調。

　　（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點。

　　（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀。

　　3、結束語

　　濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來！

　　我今天的說課就到這里。謝謝大家。

　　濟南冬天說課稿7

　　早上好！今天，我演講的主題是濟南冬天（板書：濟南冬天+老舍），接下來我將從教材和學習情境、教學目標、教學難點、教學方法、教學過程和策略等方面闡述我的教學設計。

　　一、談論教材和學習情況

　　（一）教材

　　濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇散文，描寫了濟南冬天的美麗景色。

　　編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風光的美和字里行間的感情。

　　（二）學習情境

　　對于剛進入中學的學生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數學生應該喜歡寫美麗的風景，但他們知道這一點，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。

　　二、教學目標

　　1、教學目標

　　根據語文課程標準的基本精神，語文學習注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透與協調發展，我制定了以下教學目標：

　　知識和能力目標：

　　理解關鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟南的冬天之美。

　　過程方法目標：

　　閱讀課文，感知材料，初步培養理解散文的能力：學會把握風景的主要特征，多角度書寫風景，表達自己的感受。

　　情感態度和價值觀目標：

　　體驗作者對風景的獨特感受和深刻感受。

　　2、教學重點與難點

　　為了達到教學目標，我將重點學習作者的寫作方法，把握特點，運用適當的手法描繪自然風光，引導學生體驗作者在風景描寫中表達的思想感情。

　　三、教學方法

　　教學：

　　1、根據漢語的特點和學生的實際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進行教學。

　　這是一篇富有詩意的散文。在對風景的描寫中，作者表達了他對濟南冬天的無限熱愛。學習本課的重點是引導學生理解作者的寫作方法，把握主要風景的特點，實現作者對風景所表達的贊美。為了實現這一目標，我們必須以多種方式反復閱讀，使學生能夠深入文本，有深刻的理解，并進行個性化的解讀。因此，本設計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學習活動，在閱讀中達到理解，在理解后再閱讀，從而培養學生的美感和豐富的想象力。

　　2、采用多媒體等視聽手段，增強教學直觀性，擴大教學能力。

　　學習方法

　　教學是教師和學生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導，學生為主體”的教學理念，采用

　　自主學習法、小組討論法和反饋實踐法。

　　四、教學過程與策略

　　為了實現教學目標，我設計了以下教學程序。

　　（一）情景介紹

　　一年有四個季節，每個季節都有自己的特點。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴寒。被稱為春城的濟南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

　　（二）大聲朗讀課文并理解整個

　　在這個鏈接中，我設計了三個小問題：

　　1學生用一兩個單詞總結他們所經歷的冬天的特點。

　　2.老師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬天》的特點。

　　3.學生們想：為什么會有這樣的差異？

　　濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點，同時也體現了“溫暖”

　　（三）文清《知溫暖》

　　我身邊的“溫暖”

　　學生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟南突出文清的特點。

　　因此，作者說濟南是一個“寶地”

　　（四）看溫情，我面前的溫情

　　有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

　　老師引導學生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之后，學生命名每張圖片并解釋其原因。

　　1.搖籃睡眠圖

　　2.雪后山

　　3.山村積雪

　　4.精美水晶圖片

　　5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

　　老師引導和激勵學生享受溫暖。

　　在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的山水，用山川展現了濟南冬季的特色，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中。因此，那里的風景充滿了情意。在寫作中，作者還進行聯想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風景。

　　（1）走近溫暖的人物形象

　　風景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風景就有了意境、情感、魅力和內在美。

　　老師引導學生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點，然后分組交流，最后向老師和學生講清楚。

　　1.母親守護搖籃

　　2.細心體貼的護士

　　3.美麗優雅的女孩

　　4.美麗害羞的女孩

　　5.美麗多情的女人

　　老舍先生不愧為一位文學大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點。

　　老師引導學生思考：

　　老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？

　　主要讓學生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的。

　　（2）品味溫暖的語言

　　本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

　　學生首先跳過課文，標出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。

　　（五）我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”

　　1.老師的總結：

　　老舍先生寫道，中國北方的冬天不關注“冷”，而是關注“溫暖”，不關注“強烈”，而是關注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點。為了表現這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內心的溫暖。這是作者溫暖的經歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達。它是“所有的風景詞都是情話”

　　2.引導學生進一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。

　　3.時間安排

　　導言3分鐘，授課時間

　　濟南冬天說課稿8

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的;以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　教學目的：

　　1)知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2)能力目標：

　　a、培養同學運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養同學分析、綜合的能力。

　　3)德育目標：

　　培養同學熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。

　　教學難點：作者情景交融的寫法。

　　二、說教學

　　1、根據課文特點和同學實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　三.說學法

　　教學是教師和同學的雙邊活動，我遵循“教師為主導，同學為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動同學參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使同學自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使同學從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，同學既學到了知識，又提高了能力。五、四、說過程

　　第一課時

　　教學要點：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　c、培養同學分析、綜合的能力。

　　d、培養同學熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學步驟：

　　這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進行教學的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓同學帶著問題對課文進行朗讀，使同學感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說濟南是個“寶地”?

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　d、標題可否換為“冬天的濟南”?

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析;在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導同學先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：

　　1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

　　2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　(明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。)

　　與北平相比——無風聲

　　與倫敦相比——無重霧(響晴)｝寶地

　　與熱帶相比——無毒日(溫晴)

　　2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。)[讓同學試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據同學畫出的地形圖作小結。]

　　接著，提出問題引導同學研讀3——5節,并作重點分析(1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使同學領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。(同學討論后明確：

　　1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……;

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情;都運用比喻、擬人的修辭手法。)

　　3、反饋練習：要求同學根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深同學對課文的理解，領會作者的感情。

　　4、歸納總結：在同學完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“ 秀”，是本文的一大特點。并與同學共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南 ”?，解答中使同學了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

　　5、布置作業：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導同學從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練同學的復述能力。)

　　3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。(此題訓練同學的口頭表達與書面表達能力。提示同學借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。)

　　板書設計：濟南的冬天

　　老舍

　　與北平比——無風聲與倫敦比——無重霧

　　與熱帶比——無毒日

　　陽光朗照下的山——溫靜;

　　薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外的遠山

　　水色——綠。

　　作者借景抒發了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

　　濟南冬天說課稿9

　　一、依托單元說教材

　　人文主題：《濟南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優美詩文組成，學生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發對大自然、對人生的熱愛。《濟南的冬天》抓住“溫晴”的特點，用溫婉的語言，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺，字里行間流露出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

　　語文要素之一：朗讀。學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。本課的重點是把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。

　　語文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發揮聯想和想象，再現情景，獲得情感體驗。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。《濟南的冬天》要品味細膩、生動的景物描寫，喚起對事物的細微感覺。

　　二、植根課標說設計

　　《語文課程標準》：“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養。”同時要求：“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”因此，在具體教學過程中，既要指導學生通過“朗讀”和“品讀”來領會文章的主要內容，又要引導學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，獲得對人生有益的啟示。

　　基于以上的思考，我確定了本課的教學目標及教學創意。

　　【教學目標】

　　1．朗讀，掌握重音和停連的要領，賞析文中之景。

　　2．品讀，品味課文精美的語言，學習比喻、比擬的修辭方法，體會作者在景物描寫中融入的感情。

　　【教學創意】

　　本文的教學切入點：讓學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語言，體會筆下之情。

　　三、立足學情說過程

　　對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學是教師和學生的雙邊活動，是師生互動、教學相長的過程。根據本課特點和學生實際情況，我將融合以下幾種【教學方法】：

　　1.誦讀欣賞法。本文文質兼美，適于朗讀，引導學生通過反復朗讀去發現美、感知美、探究美。

　　2.關鍵詞教學法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個關鍵詞，引導學生感受、品味濟南冬天之美，使學生在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　立足學生的學情及選用的教學方法，下面我來說說主要的教學步驟及策略意圖。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　老舍說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來欣賞《濟南的冬天》。

　　（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟南的詩句導入新課，意圖將厚實的知識儲備用精當的語言傳達給學生，開課直奔正題，初步感知老舍對濟南的贊美之情）

　　二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）

　　師：默讀全篇，圈點勾畫，邊讀邊思考問題：

　　1.作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？（詞語提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）

　　2.他是通過哪些景物呈現這一特點的？濟南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

　　小結：從全文看，作者的筆觸由暖陽、暖城、暖山，到不結冰的水，所表現的都是溫暖晴和。

　　（策略意圖：讓學生活動方式具體：默讀全篇，圈點勾畫；讓活動內容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點；讓活動難度適中：用濟南的冬天像……，來欣賞景物之美。這一板塊的設計，為下一個教學環節做好了內容上的鋪墊。）

　　過渡語：以上我們欣賞了濟南“溫晴”的冬景，“一切景語皆情語”，下面老師來介紹老舍與濟南的情緣。（鋪墊二）

　　師：1930年7月，老舍受邀來濟南齊魯大學任教，在濟南生活的四年多時間里，他陶醉于濟南秀美安適的風光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩意的筆觸描寫濟南獨一無二的山水景致……。

　　鏈接材料：

　　“從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為“濟”（舒濟）。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇。在那里，我努力地創作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉。”《吊濟南》

　　（策略意圖：用老舍與濟南的情緣介紹，使學生體會到“一切景語皆情語”，為下一下教學環節做好了情感上的鋪墊。）

　　三、品讀，體會筆下之情

　　師：找出語句、做好批注、標出重音和停連、動情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對濟南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

　　批注示例：

　　小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達了對濟南城小山的喜愛之情。“小搖籃”“安靜不動地低聲說”運用比喻、擬人的修辭手法，展開想象，飽含喜愛之情。

　　重音、停連示例：

　　小山∨整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準保暖和。”

　　重音，是對一句話中需要強調的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。停連，朗讀語流的停頓和連接。

　　（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）

　　學生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。

　　學生找到的“溫情”語句可能有：

　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態，寫出雪的嬌羞美麗。

　　“濟南真得算個寶地。”一個“真”字，一個“算”字，直接贊美濟南。

　　“最妙的是下點小雪呀！”一個“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。

　　“那些小山太秀氣了！”一個“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。

　　“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”“小”字體現出了愛惜，“名手”再次贊美。

　　（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導，讓學生學會品味精妙的語言，體會作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導，讓學生誦讀含情的語句，體會作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風格。）

　　老舍自從踏上濟南這塊土地,就深深地愛上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風一雨也仿佛含著無限的情意似的。”

　　今天這節課，老師和同學們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美，同學們還學了抓住關鍵語句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美。現在，我們全班同學一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。

　　齊頌：

　　在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

　　一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。這就是冬天的濟南。

　　（策略意圖：提取文中的精妙語句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）

　　四、基于課堂說反思

　　這是一節精心設計、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結合，做到了在讀賞美景、品美言的活動中體悟美情。

　　練習朗讀，美在情感。

　　余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動，是充滿詩意的文學活動，也是豐富細膩的情感活動。老師的指導“手法精美，過程生動”。聽，“特別”一詞重音突現，情感凸顯，讀出濟南城內的溫暖、溫柔。老師的指導“有引有讀，形式活波”。聽，教師在指導比較停頓與不停頓的區別；學生試讀，再齊讀。老師的指導“小步輕邁，層次細膩”。聽，先讀好重音，再練習停連，讀出了節奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。

　　文句擷英，妙在創意。

　　創意一：老師設計了“濟南的冬天像……”的活動，切入點的選擇巧妙。這個活動是對文章整體意境的把握。學生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻，為他們進一步品讀的做好了鋪墊。

　　創意二：語言賞析先引后放。老師的批注指導給學生指明了角度和方法，主問題設計的話題寬泛。學生能夠充分的發揮他們的學習能力，細細品味這些優美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創意設計，層層深入，學生拾級而上，步步登高，學生的思維在激動中亢奮，巧掀高潮。

　　創意三：結束時，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內容的重點，又升華了對文本情感的體驗，切實地體現了語文課堂教學的有效性。

　　這節課既有知識的儲備，又有動情的指導；既有詩意的講析，又有微文的呈現；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。

　　當然，沒有最好，只有更好。語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘，對作者的挖掘，對時代背景的挖掘，對生活的挖掘，對自我體驗的挖掘。還要積極倡導自主，合作，探究的學習方式。這是新課改提高語文素養，豐富人文內涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實踐的方向。

　　濟南冬天說課稿10

　　我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1）知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2）能力目標：

　　a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養學生分析、綜合的能力。

　　3）德育目標：

　　培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　　（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）、教學過程

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間。要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

　　（2）精讀關鍵段落（3-5段）

　　老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

　　解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式，而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　（4）以寫促情