和時間賽跑說課稿

時間：2022-08-05 11:15:06 說課稿我要投稿

和時間賽跑說課稿

　　作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的和時間賽跑說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

和時間賽跑說課稿

和時間賽跑說課稿1

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

　　由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）

　　1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

　　2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

　　3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（3）光陰似箭，日月如梭。

　　（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:

　　（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

　　（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

　　（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)

　　由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

　　新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

　　在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

　　1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

　　2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

　　3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受

　　學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎

　　教學環節的第四部分——布置作業

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)

　　（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

　　（二）、（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？

　　（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

　　四、說板書設計

　　學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

　　3、和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時間賽跑：興奮無比（經過）

　　假若……就……（結果）

　　這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

和時間賽跑說課稿2

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是北京師范大學出版社小學語文第八冊第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述作者小時侯因外祖母去世而過分憂傷，爸爸媽媽為早日結束他的哀痛，告訴他外祖母永遠不會回來了。從此，他感到時間過的飛快，感到著急和悲傷。為此，他常常和時間賽跑，養成了和時間賽跑的習慣，并使他在最后的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個成功的秘訣，那就是：假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

　　由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞談體會，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思談體會和收獲，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：作者為什么要和時間賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？邊學習邊解決問題。接著我讓學生快速的瀏覽課文，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說了什么話，畫在書上。”

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復爸爸的話，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：爸爸的話。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴和飛快。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時我提問：“作者體會到了時間過的飛快，他當時的心情是怎樣的呢？”根據學生的回答自然過渡到和時間賽跑，這時順學而導“課文圍繞和時間賽跑寫了哪幾件事，用①②③標出”讓學生通過討論和交流來體會珍惜時間的意義，最后讓學生明白要節約時間，在有限的時間里做更多的事情，從而體會文章的最后一段話，這時上課時提出的問題已經解決了。

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，邊讀邊議。

　　新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流自己的體會和感受，最后由教師總結全文。

　　四、說板書設計

　　學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

　　和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時間賽跑：興奮無比（經過）

　　假若……就……（結果）

和時間賽跑說課稿3

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時候的一件往事：“我”因為外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，了解到時間的重要性，從而產生了與時間賽跑的念頭，在于時間的賽跑中，“我”認識到：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。

　　二、說教學目標

　　1、掌握本課生字、詞及重點詞語的意思；了解課文內容，體會時間的意義。

　　2、有感情地朗讀全文，把握主要內容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關珍惜時間的名句、格言。

　　3、從學習課文中，學生形成珍惜時間的價值觀念與情感態度，好好地運用時間、珍惜時間。

　　三、說教學重難點

　　1、理解課文講述的：由外婆的去世引發的和時間賽跑一事，并從中獲得關于珍惜時間的啟示。

　　2、聯系生活實際加深體驗，真正懂得珍惜時間。

　　3、抓住關鍵詞句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”體會作者對時間、對人生的認識。

　　四、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”教學原則。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，指導學生讀文體會作者思想感情并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　五、說教學過程

　　我的課堂結構是：多媒體展示導入新課，提出質疑；探究學習，整體感知；學習生字詞；品讀課文理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。反思升華；布置作業。

　　1、多媒體展示導入新課，提出質疑；

　　（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學生回答。

　　（2）他在跟誰賽跑呢？（時間）

　　（3）全班齊讀課題：和時間賽跑

　　讀了課題，同學們心中有什么疑問？如：他跑得過時間嗎？他為什么要和時間賽跑呢？和時間賽跑的原因是什么？

　　2、學生自讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，劃出生字，標出自然段，了解每個自然段寫什么。

　　3、出示詞卡檢查學生生字認讀情況。

　　4、學生再讀課文

　　思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）

　　（2）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　5、學習1——5段

　　（一）。自主學習，談談對第一自然段的理解。

　　（1）外祖母去世了。

　　（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

　　（二）指導朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

　　（三）詞語訓練：

　　說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）

　　6、學習第二、三、四自然段

　　（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內容，談談讀后的感受。

　　（1）“我”的哀痛持續了很久。

　　（2）爸爸媽媽對“我”說實話：外祖母永遠不會回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現實。）

　　（3）“我”不理解“什么是永遠不會回來了”。

　　（4）爸爸又是怎么說的？

　　（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

　　（三）讀了這句話：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

　　（四）指導學生有感情朗讀第二至四自然段。

　　7、學習第五自然段。

　　（1）指名讀第五自然段。

　　（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　　（3）哪位同學平時課外閱讀中還收集了有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

　　（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

　　7、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

　　小結；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會這么做？明天我們繼續學習。

　　六、說板書設計

　　學生在討論探究學習中，我相機板書，我的板書是這樣的：

　　13和時間賽跑

　　外祖母去世“我”哀痛起因

　　和時間賽跑（贏了、喜悅）經過

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　（珍惜時間，受益無窮）結果

和時間賽跑說課稿4

　　各位評委老師：大家上午好！今天我說課的內容是幼兒中班科學內容《和時間賽跑》。這節課我將從

　　1、教材分析

　　2、教學目標分析

　　3、教學過程分析

　　4、教法分析

　　5、學法分析

　　6、課堂評價這六個方面來向大家介紹我的設計構思。

　　一、教材分析

　　１、教材的地位與作用

　　時間如空氣一樣，看不見摸不著，但它伴隨著幼兒的成長。現如今許多幼兒沒有時間意識，通過讓幼兒認識鬧鐘并會簡單制作小鬧鐘，感受時間這一系列構思，旨在讓幼兒養成從小和時間賽跑的意識，并對今后珍惜時間，知道時間的可貴具有指導意義。

　　２、教學重難點

　　此次活動設計的重點是讓幼兒初步認識整點時間，難點是引導幼兒聯系實際，感受時間的珍貴。從小養成和時間賽跑。

　　二、教學目標分析

　　《幼兒園指導綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規律，各領域的有機聯系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動性。根據綱要我將本節課教學目標制定如下：

　　１、從知識目標來說：讓幼兒了解時間的用途，并初步看整點時間。

　　２、從能力目標來說：培養幼兒動手能力，理解能力和表達能力。

　　３、從情感方面來講：讓幼兒懂得時間的珍貴，經過自主探索，幼兒親身經驗，并能從交流中讓那個他們親身感受，可以培養幼兒良好的個性品質。

　　三、過程分析

　　在我們的教學過程中，我們應以幼兒的發展為準，以幼兒活動為主線，因此我采用了環環相扣的方法組織此活動程序。

　　1、導入活動

　　“興趣是最好的老師”活動開始我就采用謎語的方法來引導幼兒的興趣。“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。”這個謎語形象的講述了鬧鐘的特點及用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示鬧鐘。

　　2、學習活動

　　幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導幼兒學習認識時間（考慮到幼兒的年齡特點，只學習初步的整點時間）老師使用提問法、觀察法向幼兒教授時針與分針及它們的區別，并說明如何認識時間。

　　3、實踐活動

　　陶行知說過“做中學”即在做中學習，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導幼兒與同伴合作制作一個簡易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會合作性學習的快樂。

　　4、游戲活動

　　學習鬧鐘的目標在于實踐中應用，在這環節中教師組織幼兒來做一個“和時間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時間，讓幼兒在這一分鐘內做自己想做的事情，時間到游戲結束，老師向幼兒提問他們在這一分鐘內做了什么，有什么感受。

　　5、交流總結

　　教師小節深化，教師對學生的做法進行點評。時間雖然過的很快，而且是一去不復返，雖然時間很短暫，但仍可以做很多事情。

　　四、教法分析

　　這節課我注重幼兒的動手實踐和親身感受，使接受式學習變為主動式學習，我采用了情景教學法、問答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：

　　1、培養幼兒的動手實踐能力。

　　2、培養幼兒的情感態度和解決問題的能力。

　　3、培養幼兒的自主創新能力與他人及環境的積極交流。

　　這樣的教法可以彌補接受式學習的不足，為培養幼兒的自主能力與創新能力。

　　五、學法分析

　　1、從課堂上來看，我們這節課更關注幼兒的自主創新，大膽想象，關注幼兒的性格特征，價值觀念，在學習活動中為幼兒提供一個創新意識條件。

　　2、通過這節課，我想讓幼兒明白科學來源于生活，又服務于生活。

　　六、課堂評價

　　1、我們可以通過幼兒已有知識經驗的基礎上，并進一步教導幼兒學習新的科學知識。

　　2、通過動手實踐，親自感受，大膽發言，培養幼兒的思維發展能力和表達能力。

　　3、關注幼兒表現出的情緒態度是否對學習產生濃厚的興趣。

　　各位評委老師，這就是我這節課大體設想，如有不足請大家批評指正。

和時間賽跑說課稿5

　　我今天說課的題目是《和時間賽跑》

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是新課標人教版第六冊第四單元的第一篇課文。本單元的主題是感受童年成長的美好時光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

　　本篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　二、說教學目標

　　今天我說的是第二課時。對于三年級學生來說，感悟時間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時的目標定位為：

　　1、聯系上下文和生活經驗，通過理解重點詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時間賽跑的。

　　2、通過舉例和搜集關于時間的名言警句來體會珍惜時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　3、明確在自己以后的學習生活中應該怎樣去珍惜時間。

　　本節課訓練重點是理解父親說的話，文中有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。

　　三、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、說教學過程

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：質疑導入、啟發思考——自主探究感悟全文——品讀重點體驗情感——回扣主題拓寬視野。

　　一、質疑導入啟發思考

　　我是這樣導入的：課伊始，我先用多媒體播放鐘表嘀嗒嘀嗒聲，并驚奇地問：“聽，這是什么聲音？”孩子們馬上就能分辨出是鐘表的聲音。這樣設計，能很快地把學生們的注意力集中起來，并產生好奇心，激發了學生對學習課文的興趣。我接著又問：“聽著這嘀嗒嘀嗒清脆的鐘表聲，你心里有什么想法呢？”孩子們會各抒己見，有的可能會說“時間一分一秒地流走了，永遠不會停止。”有的會說“時間過得很快，誰也擋不住它，留不住它。”孩子們談出了自己對時間既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題“時間過得飛快，可是偏偏作者還要與時間賽跑，這是怎么回事呢？”板書課題，生齊讀。“讀過課題，你有什么問題嗎？”學生可能會提出“為什么要和時間賽跑呢？”“作者是怎樣和時間賽跑呢？”“和時間賽跑的結果怎樣呢？”等一系列問題。問題的提出正是學生思維活躍的開始。這樣設計，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

　　二、自主探究感悟全文

　　過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從哪品出了甘美的味道。

　　設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習的主人。在學生品讀時候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。

　　在學生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現出完全開放的狀態。在這種狀態下，學生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學生的能力。同時，學生的品讀過程，是充足、深刻的。交流時定有自己獨特的見解。

　　三、品讀重點體驗情感

　　下面，我將引導學生重點品讀如下三個內容：

　　第一個內容：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　A、過渡語：那什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來？你們理解嗎？

　　B、給學生時間自由讀書，找出自己感受深刻的語句。小組交流，互相說說自己的感受。

　　C、學生讀自己找到的句子，并談感受，根據學生的交流匯報，課件相機出示有關語句：

　　（1）你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　（2）爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　（3）我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　（4）我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），讀中感悟。

　　E、聯系生活經歷啟發引導。

　　我分三步進行：

　　第一步，老師說出自己的感受：“看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。”

　　第二步，多媒體播放學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學生回答：“不可以”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學生的回答是肯定的，“不可能”。

　　第三步，讓學生聯系自己的生活經歷自由說說。

　　學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。

　　F、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。讀出失望，無奈，傷心等等。最后教師小結，點出時間的珍貴。

　　這3個自然段，是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。

　　第二個內容：我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？

　　A、過渡語：正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

　　B、課件出示內容：

　　時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。

　　讓學生讀，讀后說說著急、悲傷的理由。

　　C、課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）

　　語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語，通過訓練，以引導學生注意詞語表情達意的準確性。

　　D、同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？課件出示內容：

　　林清玄，臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲臺灣《xxx時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。

　　E、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間努力奮斗）

　　對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。

　　第三個內容：假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

　　A、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　B、為了使學生深刻理解這句話的含義，我準備和學生做兩個游戲，第一個游戲，我設計了這樣一個環節：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎？”（播入輕音樂）首先我讓學生在輕松愉悅的環境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什么？有的同學可能會興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學會高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。第二個游戲，和他們算一筆賬：每天24小時，睡覺大約9小時，吃飯2小時，學習7小時，那么剩下的.6小時哪去了呢？

　　如果一分鐘讀300字，那么請計算：

　　300×60×6=108000字。每天讀10萬多字。

　　如果一年堅持下來，能讀多少書？

　　108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。

　　紅樓夢73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。

　　這些生動的事例，這些具體的數字，讓學生從內心深刻感受到了時間的珍貴，并激發學生珍惜時間的情感，這時，再讓學生結合自己的實際談談應該怎樣珍惜時間，孩子會由衷地說出心里話。教師不需要過多的講解，不必重復告誡時間的珍貴，這些活動本身就教育了孩子。這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。使教學過程充滿情趣和活力。

　　C、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　圍繞這三個重點句進行品讀，能有效突破重難點。

　　四、回扣主題拓寬視野

　　“文中有很多和時間有關的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。”引導學生充分利用文本，學會積累并為自己所用。借助多媒體，向學生展示有關時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間如此的寶貴，同學們還知道哪些名人惜時的故事，和其他有關時間的名言警句。同時還可以自己當回小名人來創編名言，大家共同交流評價。學生聽到自己可以當小名人了，積極性一定會非常高，紛紛動筆。這種教學設計，只為了讓學生善于積累，達到觸類旁通、學以致用的目的，從而拓寬學生視野。最后讓學生在誦讀珍惜時間的名言中結束。

和時間賽跑說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材內容的地位、作用。

　　本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經歷。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發生的故事。講的是一個少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態和姿態。和學生的生活實際聯系比較密切，成長需要自信，正確的認識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時代如果都能像作者那樣“和時間賽跑”做時間的主人，對學生而言是受益終生的。

　　2、教學的重點、難點

　　因為這是第二課時，學生對生字的認識，課文內容有了一定的理解，所以本課時的教學重點確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　由于時間的概念比較抽象，學生對其理解也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

　　3、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要珍惜時間的道理。

　　二、說教法。

　　1、授之以漁，教給學法

　　古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

　　3、加強訓練，培養能力

　　葉圣陶老先生曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　三、說教學程序

　　1、導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。隨后，在學生初步學習了課文內容的基礎上，請學生說說課文大意并讓學生提出質疑內容。（課前教師預設學生會提出以下問題，如為什么說“所有時間里的事物，都永遠不會回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”等等）

　　新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，對問題的認識也就只能停留在表層和形式上。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來教師由整體插入到部分帶領學生進行文章重點句段的品讀。

　　2、品讀重點句段

　　都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從哪品出了什么樣的味道。？

　　設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。學生品讀時，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態下，學生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個性體驗.

　　下面，我將引導學生重點品讀如下兩個內容：

　　（1）、所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　怎么來理解這個在學生心目中很抽象的一個句子呢？

　　第一步提問：什么事物是屬于時間里永遠不會回來的？指名學生用書上的具體語言來說明。

　　第二步：課件出示內容：

　　學生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時間里的事物是怎樣不會回來的。

　　第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時學生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進一步地體會句子的含義

　　第四步教師聯系生活經歷對學生進行啟發引導。

　　看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。

　　同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）在學生切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么寶貴，如流水般，一去再不復返。關于時間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學生讀讀悟悟。

　　通過教師對文章這三個自然段的分析，學生水到渠成的對“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發引用《匆匆》的段落更是為了讓學生學會欣賞文字，對教學目標的實現和教學重難點的突破起到了幫助的作用。

　　（2）重點句段二假若一直和時間賽跑，，就可以成功。

　　為了幫助學生理解這個句子，老師帶領學生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

　　課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談談理解。時間是很寶貴的，所以面對時間的流逝我悲傷

　　課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。

　　作者和時間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介

　　回過頭去教師小結并引導學生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間努力奮斗）

　　緊接著老師讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學中學生對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。在此基礎上指導學生感情朗讀“假若一直和時間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。

　　隨后讓學生說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經典的關于珍惜時間的名句送給同學們。

　　四、說說板書設計：

　　這是根據作者行文的思路和課文的重難點設計的板書，學生可以簡單明了的理清文章脈絡。因為時間一去不復返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時間，努力奮斗，這樣才能成功。

　　很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨行的豬》，仔細揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會學生們學會做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學會知識的同時學會個性化的閱讀。

和時間賽跑說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時間的好教材。這篇課文還有一個很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內容可以解釋它。

　　2、教學目標

　　根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

　　（1）會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　（4）明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。

　　3、說教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時間的習慣。

　　二、說教法和學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學中我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。

　　2、材料補充法：文本只是為我們的學習提供了一個載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學，使學生在對比學習中加深對課文語言的感悟，體驗珍惜時間的意義。

　　在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　三、說教學過程和設計意圖

　　本文我打算用兩課時的時間來完成。第一課時的主要內容是初讀課文，學習生字詞，

　　品讀1－5自然段。第二課時的主要任務是：品讀6—10自然段，理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。下面我重點來說說第二課時的教學過程。本課教學我共分4個板塊來進行。第一板塊——復習導入，引出話題，第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字。

　　第一板塊——復習導入，引出話題

　　1、老師導語：這節課我們繼續走進課文，去聆聽林清玄的心聲。學生讀題。

　　2、外祖母去世的時候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說了一段很深奧的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？

　　學生讀課文，課件出示第四自然段的內容。

　　老師引導：爸爸明明白白地告訴我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。誰愿意讀讀爸爸的話。

　　第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義

　　老師導語：在以后的日子里，我對爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進“看日落、看鳥飛”的部分。（這2個自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進行教學的）

　　（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　　（2）（出示第6自然段的內容，）我們先走進第6自然段“看日落”，請大家默讀這一

　　段，一邊讀，一邊在相關的句子旁邊寫下自己的體會。在學生充分默讀的基礎上，交流讀后的體會。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當學生說：我體會到了作者心里很著急，我就引導：把你的著急讀出來吧。如果學生說：我感受到了作者的悲哀，我就引導：他悲哀呀，誰能讀出這份悲哀來。在指導讀好這句話以后，課件出示，讓學生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　（3）讓我們繼續走進看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段，

　　我讓學生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？

　　在充分自讀的基礎上，學生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點的一個關鍵句。我分三步來進行：

　　首先指導學生默讀這句話，并談談從這句話里，你讀懂了什么。學生的理解可能會停留在字面的理解上。然后，我會這樣深入引導：我想知道老鳥去哪里了？相信學生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經死了。我追問：小鳥就不會有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會死去。接著，我進一步引導：還有什么也會象老鳥和小鳥一樣呢？（預計學生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什么心情？估計學生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。把你們的心情送進去讀一讀吧！學生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會長大，你也會象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　（4）有感情地朗讀6、7自然段

　　第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間

　　1、激情過渡：外婆永遠不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學生齊讀第四自然段。

　　2、此時此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？

　　引導讀題：和時間賽跑

　　課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？

　　預設學生回答：因為他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。在學生充分體會的基礎上，指導男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂。

　　3、作者就這樣和時間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實現作家夢，他十幾年如一日，每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，每年就是100萬字，就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

　　4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什么？學生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。

　　于是，我根據學生的體會，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導讀好這句話。

　　第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字

　　1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉村野夫到叱咤風云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發出許多的感嘆？請看——

　　課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導誦讀積累。

　　2、未來的科學家、魔術師、表演藝術家，作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的感情，盡情創編自己的名言吧。

　　3、總結：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧！

　　四、說板書設計

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！——林清玄

和時間賽跑說課稿8

各位領導、各位評委、各位老師：

　　大家好，今天我說課的內容是是九年義務教育實驗教科書三年級下冊課文《和時間賽跑》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學法、教學過程、板書以及教學反思這幾方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《和時間賽跑》是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

　　這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；二是從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好文章。

　　二、學情分析：

　　這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對三年級學生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學生入情入境地讀，從讀中去體會，是學好本文的關鍵所在。

　　三、教學目標

　　圍繞本組教材感受童年成長的美好時光這一專題，根據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定了以下的教學目標

　　1、知識目標：

　　會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。。

　　2、能力目標：

　　聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容

　　3、情感目標：

　　搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　四、教學重難點

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。

　　本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣。

　　五、教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　六、教學過程

　　我的課堂結構是：導入激趣——質疑定向。

和時間賽跑說課稿9

　　說教材：

　　《和時間賽跑》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛翔等自然現象，朦朧地認識到時間的飛逝；而且主動和時間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時候是如何珍惜時間的。文章一掃以前童年幸福快樂的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。

　　知識目標：會認6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。

　　能力目標：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思。

　　情感目標：指導有感情朗讀，并有感受講出自己對時間的認識，背誦自己喜歡的部份。

　　發展目標：搜集，積累有關珍惜時間的名句警言，制作手抄報，深入體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　說教學重點：會結合文中重點句如“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”引導學生知道作者小時候是如何珍惜時間，并和時間賽跑。

　　說教學難點：引導學生聯系自己，有感受地講出珍惜時間意義。

　　說教學學法：識字教學還是三年級這個過渡年段的教學重點，學生已有自己一定學習經驗，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學習方式，在理解課文內容時可以采用“談話法”“情境法”引導他們進行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗周邊，或以前有曾過珍惜時間而獲取成功的典范、榜樣。

　　說課時：

　　第一課時：初讀課文，認識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內容，指導有感情朗讀。

　　第二課時：熟讀課文，講出作者是怎樣和時間賽跑，并引導學生講出珍惜時間的意義。

　　教學過程（第一課時）：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、讓學生聽聲音，猜聲音。

　　2、猜出后，講出根據。（是如何猜出是鬧鐘聲）

　　3、讓學生講出鬧鐘在生活對人們或對自己有什么作用？

　　4、教師再有目的地引導說：在鬧鐘聲中，時間在不停地流逝，我們每時每刻都在和時間賽跑。從而導入新課。

　　（設計意圖：讓學生知道時間雖然抽象，但是它每時每刻都在陪伴著我們生活，成長，就在我們身邊。）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞。

　　2、自主、合作學習生字詞。

　　A、學生可以選擇自己喜歡的學習方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認讀生字，畫出生字詞。

　　B、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）

　　C、小組合作學習，出示制作的生字卡片。（小組內學習，老師個別給予輔導。）

　　D、全班學習生字詞：請小老師帶讀；老師及時糾正或讓學生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。

　　3、把生字放回到課文里讀一讀。

　　（設計意圖：引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，并在同桌內，小組里，全班中合作交流，開展游戲識字，通過多向交流學習，既能給優秀生以成功的體驗，又可以激發學生的識字興趣。學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，有效地培養了學生獨立識字能力和合作精神。）

　　三、讀通讀順課文。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、小組輪流讀課文。

　　3、指名讀，評讀。

　　4、配樂“開火車”讀。

　　（設計意圖：在讓學生讀準字音后，采用多種形式朗讀是在強化學生朗讀能力，讓學生讀通讀順課文，這也是過渡年段必須訓練的一個環節。）

　　四、指導有感情朗讀，講出主要內容。

　　1、指導學生用“憂傷”的語氣讀出第一段對外祖母的思念。（語速要緩慢些。）

　　2、指導學生用“疑惑”的語氣讀出第三、四、五段作者對“什么是永遠不會回來呢？”的懷疑。（語調要輕些）

　　3、用“著急”的語氣讀出第六、七段作者是如何與時間賽跑。（語速要輕快些）

　　4、指名講出文章主要內容。（要有：時間、地點、人物、事件）

　　（設計意圖：接著學生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過渡年段的任務，但這是一個漸進的過程，引導學生用不同的語氣讀出各段的感情，讓學生在理解基礎上進行體驗，再者深入感悟，這體現了朗讀訓練的層次性，也讓學生在讀中增加積累，發展語感，感受作者是如何從小懂得珍惜時間。進行說完整話練習，把朗讀與語言訓練結合起來，進行概括能力和表達能力訓練。）

　　五、作業布置。

　　你能在一分鐘內，做多少事？（如寫幾個字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學比一比。）

　　（設計意圖：讓學生在初步理解課文內容基礎上，自己親身體會如何和時間也在賽跑，身臨其境地感受時間的流逝及重要。）

和時間賽跑說課稿10

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是小學三年級語文第六冊第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　這是一篇教育學生珍惜時間的非常好素材。

　　二、說教學目標：

　　小學語文中年級閱讀教學要求：三四年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。因此，我針對學生情況和本課的內容特點確定這樣的學習目標：

　　1、聯系上下文和生活經驗，結合理解重點詞句的意思，感知、理解整篇課文，學習有感情地朗讀課文；

　　2、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　本課的重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。

　　本課的難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而樹立學生珍惜時間的觀念，逐步培養學生珍惜時間的習慣。

　　三、說學生：

　　新課標提倡：“三四年級的學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”由于三年級的學生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據本課課文內容和三年級學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生進行讀文體驗并利用探究的方法理解課文內容，然后讓學生學會合作學習，并聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　四、說教法和學法

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是小學語文教學中首要任務。教學時我采取引導法、討論法組織教學。教師在課堂上以本課重難點為中心，組織學生讓學生們小組討論，引導學生讀文、討論、訓練、體驗。從而體現以教師為主導和學生為主體教學模式，體現語文課堂的開放性，讓語文課與社會、與人生相結合。

　　引導學生小組合作學習，讓學生自己為自己提出他們認為自己最感興趣、最關心的問題，然后再通過小組討論，互相解決。充分調動學生在學習中的主動積極性，發揮學生的主體作用。

　　五、說教學過程

　　著名科學家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”根據本課的教學方法和學法，結合學生特點，我設計了這樣的課堂結構：

　　小組合作提出問題(第一課時)——小組合作解決問題——課堂小實驗——課堂拓展——自主作業。

　　第一步：讓學生們自己提出他們最關心、最感興趣的問題。

　　通過上節課的初讀課文和小組合作性學習，他們明白：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語及重點句子的理解會得到進一步的升華，從而體會到時間的珍貴。并根據自己的理解提出了相應的問題。帶到這節課的課堂上來。

　　第二步：通過老師主導篩選，小組合作探討問題。

　　新課標指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。因此，我又設計了再次小組合作解決問題。引導學生反復讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學生在語文課堂進行實踐，把變成課堂培養他們聽、說能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。

　　我根據課文內容和課堂學習重點、難點，預想學生可能提出的問題：

　　1、爸爸用生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　2、面對時間流逝，作者內心怎么樣？

　　3、“我”是怎樣和時間賽跑的？文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？

　　4、“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂”呢？

　　5、時間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結果怎么樣？

　　6、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　在教學過程中，相機把握課堂是教師的難點。因為學生的問題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學軌道，偏離了教學中心，因此，對難點的突破和重點突出的問題，在教學中教師要時刻把握住。

　　第三步：進行匯報，討論交流。

　　1、學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，中心發言人代表小組進行發言。在學生匯報、討論中要注意下面幾個重點句子的理解：

　　A、所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　C、光陰似箭，日月如梭。

　　D、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　2、在匯報、交流過程中，同時要注意指導學生讀的訓練和指導。

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如:

　　（一）、用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

　　（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

　　（三）、用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)

　　第四步：在充分理解課文內容后，抓住課文最后一句話：先做一個小試驗，再有機的進行課堂小習作訓練。

　　新課標三四年級習作要求

　　第二條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；

　　第三條：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。由此，我設計了學生習作的練習。目的在于感覺到時間飛快的流逝，應該要好好珍惜時間，發奮學習的課堂情境下，培養學生的表達能力，與他人分享自己寫作成果的愿望。

　　出示課件后，老師掐表，學生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：

　　每天24小時，睡覺大約9小時，吃飯2小時，學生7小時，那么剩下的6小時哪去了呢？

　　如果一分鐘讀300字，那么請計算：

　　300×60×6=108000字。每天讀10萬多字。

　　如果一年堅持下來，能讀多少書？

　　108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。

　　紅樓夢73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。

　　因此，在學生理解課文體會了時間的珍貴，感覺到時間流逝之后，啟發他們理解“假若你一直和時間賽跑，你就一定可以成功。”這一句，激發學生珍惜時間、愛惜時光，設計一下自己以后如何珍惜時間。假若你和時間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。并大膽讀給同學們聽。

　　第五步：進行課堂拓展。

　　《小學語文課程標準》強調語文資源的開放性，課堂的開放性，學習的開放性，實踐的開放性，評價的開放性┅┅強調語文教育要從學科獨立性、時空封閉性、內容狹隘性轉向跨學科、跨領域、跨時空的學習。所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

　　你積累了那些有關珍惜的格言，并說說什么意思，你想怎樣珍惜時間？

　　第六步：課堂小結。

　　課堂小結：在課堂的結尾處，我設計了用課文最后一句話結束本課：假若你和時間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵學生在以后的學習和生活中珍惜時間，發奮學習，成為時間的主人。

　　六、說板書設計

　　學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

　　13、和時間賽跑

　　感到時光流逝

　　和時間賽跑

　　體會：假若……就……

和時間賽跑說課稿11

　　一、說教材分析

　　這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；二是從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好文章。

　　二、說學情分析：

　　三、說教學目標

　　圍繞本組教材感受童年成長的美好時光這一專題，根據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定了以下的教學目標

　　1、知識目標：

　　會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

　　2、能力目標：

　　聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容

　　3、情感目標：

　　搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　四、說教學重難點

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。

　　本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣。

　　五、說教法和學法

　　六、說教學過程

　　我的課堂結構是：導入激趣------質疑定向——探究體驗——遷移拓展------反思升華——自主作業。

　　一）導入激趣

　　俗話說，好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向學生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，同時在畫面上配上時鐘，因為學生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學的興趣，同時，時鐘也讓學生很直觀地理解了和時間賽跑的意思。

　　二）質疑定向

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以導入新課以后，我就引導學生從題目入手質疑，學生會提出很多問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）

　　1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

　　2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

　　3、賽跑的結果怎么樣？

　　三）探究體驗

　　1、合作探究

　　探究定向后，我用信任而具鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（3）光陰似箭，日月如梭。

　　（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　2、朗讀體驗

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間的興奮和喜悅。)

　　四）、遷移拓展

　　新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我會引導學生試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。，學會積累并為自己所用。同時借助多媒體，向學生展示有關時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

　　五）、反思升華

　　在學生積累了一些有關時間的名言后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

　　1、作者寫出了這么好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

　　2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

　　3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受

　　學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎 .

　　六）、自主作業

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)學生可以根據自己的情況選擇一題來做。

　　（一）、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

　　（二）、從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？

　　（三）、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

　　七、說板書設計

　　學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

　　3、和時間賽跑

　　外祖母去世無盡悲痛

　　父母勸慰引無限思考

　　觀察發現時間太匆匆

　　和時間賽跑受益無窮：假如你一直和時間賽跑，你就會取得成功！

　　這個板書用詩歌的形式概括了課文的主要內容，讀起來順口好記，也容易引起學生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心，對學生也起到一定的警醒作用。

　　說《語文課程標準》開宗明義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這就是說我們的語文課，應讓語文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。可這篇課文似乎側重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學生從語言文字去感悟去進行語言訓練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機結合?這是我以后的教學中應該考慮的。

和時間賽跑說課稿12

　　一、結合學情說教材

　　《和時間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

　　知識目標：

　　聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。

　　能力目標：

　　培養學生自學能力、理解能力和表達能力。

　　情感目標：

　　懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　教學重點：引導學生反復品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。

　　教學難點：引導學生聯系上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　二、結合課標談教法、學法

　　根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，旨在讓學生聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、體現課標說流程：

　　復習導入，直入重點

　　朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。

　　精讀課文，體驗感悟

　　深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

　　拓展延伸，升華主題

　　化零為整，總結課文

　　推薦作業，自主選擇

　　板塊一：復習導入，直入重點

　　上課伊始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時間賽跑？）這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。

　　板塊二：精讀課文，體驗感悟

　　（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。

　　新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。因此，這一環節著重讓學生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時間里的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。文中語言雖平實，含義卻深，學生沒有切身的經歷和體驗是難以理解和感受到的。所以，我設計了多形式朗讀和聯系生活經歷的方式來實現教學目的和突破教學重點。

　　（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什么？并做簡單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

　　1、學生匯報，初步感悟時間一去不復返。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯系生活經歷更能加深理解。

　　⒉聯系生活經歷，深刻感悟時間一去不復返。

　　接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學們，你們有這樣的經歷嗎？（讓學生聯系生活經歷自由說）是啊！時間真的一去不復返，正如朱自清所說。教師范讀《匆匆》片段，激發學生珍惜時間的情感。

　　⒊感情朗讀。

　　此時學生的情感被激發，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。

　　（二）深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

和時間賽跑說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材特點，教學的重點、難點

　　《和時間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　本課學習的難點：由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義。

　　2、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　二、說學情。

　　1、四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養學生學會語文學習的方法、培養自學能力更有助于今后更好的學習語文。

　　2、我班的大部分學生的家庭生活多為條件優越，一部分孩子不知道學習時間的寶貴，缺乏上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導下能從現在開始養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、說教法和學法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學法

　　“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力

　　眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）、學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　四、說教學程序

　　（一）由積累導入，揭示課題。

　　1、同學們，課前老師布置你們收集有關于時間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？

　　2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？

　　3、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。（在最短的時間內翻到指定的書頁）

　　4、今天我們要認識一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己最想了解的問題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們帶著最想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？

　　2、全班交流自己讀書的收獲。

　　3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學會的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時寫下你的想法。

　　4、檢查生字詞自學情況，指名請同學到臺上板書，指導書寫，齊讀。

　　5、請同學們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。

　　（三）品讀課文，深層領悟。

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請大家找出文中的中心句。

　　（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。），板書。

　　2、請同學們默讀課文，思考：作者為什么要和時間賽跑？是什么觸動觸動了他？

　　（爸爸的謎語），引導學生反復地讀爸爸的一段話，體會爸爸的心情。

　　3、請同學們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動？你能體會小作者當時的心情是怎樣的嗎？

　　（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）

　　4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請同學們再次把6、7自然段默讀一遍。

　　5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時間賽跑的？請同學們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語。（悲傷、著急、高興），指導學生讀出自己的體會感受。

　　6、因為他和時間賽跑，這種游戲是珍惜時間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個自然段。

　　（四）課文拓展。

　　1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片）

　　2、未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時間賽跑呢？請拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實感吧。

　　（學生動筆后進行交流）

　　（五）總結。

　　親愛的孩子們，時間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態，與時間賽跑吧！

　　（六）作業布置。

　　1、繼續收集關于時間的名人名言，制作成小書簽。

　　2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時時提醒自己要珍惜時間。

和時間賽跑說課稿14

　　一、說教材

　　這是新課標語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現人物某方面的美好品質。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。

　　二、說教學目標

　　依據課程標準,結合本單元訓練重點和教材特點,我制定以下教學目標:

　　第一課時：１、學會１０個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。（3）搜集、積累有關珍惜時間的名言、警句。

　　第二課時：（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。（2）能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　三、說教法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，我采取引導法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學生結合實際進行朗讀品味，還注意教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　四、說學法

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　五、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　興趣是最好的老師，這個環節我利用謎語和教師深情的談話：（時間是君子，它永遠說老實話；時間是無情的，它永遠吞噬一切。時間是人們永恒談論的話題，今天，我們將繼續和時間談心，和時間賽跑，和時間交朋友。）激發學生的興趣，導入新課。

　　（二）質疑定向

　　1、自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：

　　a、“我”是怎樣和時間賽跑的？

　　b、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　c、我們應該怎樣珍惜時間，爭取時間呢？

　　（三）探究體驗

　　1、讓學生帶著問題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。

　　（由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學時我根據學生匯報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現了教學新理念。）

　　2、全班交流時，根據學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內容：

　　（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　（2）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　a、課件出示。

　　b、談話：什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來？你們理解嗎？找出文中的有關句子讀一讀。

　　（課件出示）：

　　1、你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　2、我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　c、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。

　　d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

　　e、聯系生活經歷啟發引導。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——這不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說“屬于時間里的事物，都永遠不會回來了”的現象。）

　　f、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受再讀。（失望，無奈，傷心等等）

　　g、小結：從這些句子中，我們切實感受到了時間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。

　　[這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，我設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目標和突破教學重點。]

　　（3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？

　　a、課件出示

　　b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　c、自由朗讀、品味。

　　d、同學們，作者這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時間而取得成功的事例。）

　　e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）

　　[這個教學步驟通過對文本進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，使學生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。]

　　（4）假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！

　　a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

　　c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

　　教學中，通過引導學生進行探究理解和朗讀體驗，使學生明白：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學生通過作者與時間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會到了時間的寶貴，時間的一去不復返，從而珍惜時間突出重點，突破難點，實現了教學目標的要求。]

　　（四）反思升華（在這個環節，我設計了兩個問題引導學生進行反思。）

　　1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

　　2、以后，你將怎樣和時間賽跑？

　　讓學生通過反思，明白了珍惜時間就會事業有成，和時間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養學生珍惜時間的良好習慣奠定了基礎。

　　（五）布置作業

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)

　　以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。

　　六、說板書設計

　　23、和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時間賽跑：興奮無比（經過）

　　假若……就…… （結果）

　　這個板書展現了文章的主要內容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

　　七、效果預估

　　1、對于課堂生成資源，教師不可預測，但可以適當調控。

　　2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。

和時間賽跑說課稿15

　　一、說材料

　　這是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時光。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

　　二、說教學目標

　　對于三年級學生來說，感悟時間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時的目標定位為：聯系上下文和生活經驗，通過理解重點詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時間賽跑的，再通過舉例和搜集關于珍惜時間的名言警句來體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　三、說設計流程

　　在本課時教學中，我緊抓一條主線貫穿整課教學 “怎樣和時間賽跑”。先是通過讀悟文本內容，理解“作者是怎樣和時間賽跑的”。接著讓學生挖掘身邊的同學怎樣和時間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時間賽跑”來點題、提升、明意。最后一個環節同時還起到檢測、反饋本課時教學效果的落實問題。

　　讀悟文本內容是重點，也是難點。根據本班學生的實際情況，學生可能對要珍惜時間，要和時間賽跑的意義有一定的認識，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時間干什么用”，我們的教學的目的也正是希望學生通過讀悟關鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍惜時間。所以每當學習了一個環節后，我都要特意去“點睛”一下，如：“那時我三年級常把哥哥五年級的作業拿來做”。在這里我就設計了一個想象題：“當別人在時，“我”在。”還有最后的小練筆，我也是引導學生重點去寫“我要怎樣和時間賽跑”的。

　　這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果純粹地讓學生去理解其含義，學生肯定說不出“所以然”，所以我就設計了一個由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學生去讀懂文中的“我”是怎樣和時間賽跑的，來引出這個句子，接著讓學生把語言內化為自己內部言語：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內部言語又再一次外顯出來：“生活中有這樣的事嗎？”到此結束，學生對這一句子的含義也就心領神會了。其實，這一句子也是貫穿今天這節課的一條暗線。

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