和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿
《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組中的一篇精讀課文，是被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”之一的臺(tái)灣作家林清玄所寫(xiě)的一篇清新淡雅的散文，為大家分享了和時(shí)間賽跑的說(shuō)課稿，歡迎借鑒！
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專(zhuān)題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。
一）導(dǎo)入激趣
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，在上課的開(kāi)始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫(huà)面，同時(shí)在畫(huà)面上配上時(shí)鐘，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
二）質(zhì)疑定向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以導(dǎo)入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、賽跑的結(jié)果怎么樣？
三）探究體驗(yàn)
1、合作探究
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子 ：
（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
（2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
2、朗讀體驗(yàn)
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的.短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)
四）、遷移拓展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”。孔子說(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
五）、反思升華
在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫(xiě)出了這么好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑 ，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ) .
六）、自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。
（一）、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題 ，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
（二）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
（三）、列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世無(wú)盡悲痛
父母勸慰引無(wú)限思考
觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆
和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)取得成功！
這個(gè)板書(shū)用詩(shī)歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容，讀起來(lái)順口好記，也容易引起學(xué)生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心，對(duì)學(xué)生也起到一定的警醒作用。
說(shuō) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這就是說(shuō)我們的語(yǔ)文課，應(yīng)讓語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。可這篇課文似乎側(cè)重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語(yǔ)言文字去感悟去進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
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