《長方形、正方形和圓》說課稿

時間：2022-07-18 19:15:10 說課稿我要投稿

《長方形、正方形和圓》說課稿

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《長方形、正方形和圓》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《長方形、正方形和圓》說課稿

《長方形、正方形和圓》說課稿1

　　一、說課內容：

　　我說課的內容是《認識長方形、正方形和圓》，《認識長方形、正方形和圓》是蘇教版小學數學第二冊第16—18頁的內容。

　　二、教學內容

　　學生在上冊已經學習的長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實踐活動幫助學生初步體會長方形、正方形和圓的特征，這部分內容是以后高年級學習了平面圖形特征的重要基礎，有利于培養學生的動手能力、創新能力，發展學生的空間觀念。

　　根據教材內容，結合學生實際，我認為本課所要達到的目標是：

　　知識與技能目標：通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

　　過程與方法目標：讓學生經歷描、找、說、圍、畫和玩的學習活動，使學生體會圖形的變換，發展對圖形的空間想像能力。

　　情感目標：在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。

　　教學重點是引導學生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。

　　教學難點是如何辨認和區別長方形和正方形。

　　三、教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，老師今天帶來了一個魔術袋，你們猜老師帶來了什么？

　　我從袋子里拿出長方體、正方體、圓柱

　　對學生說：對，這是我們的老朋友，他們今天來到課堂上和我們一起學習呢。他們藏在你們的學具盒里，請你們把他們找出來。同學們真聰明，老師獎勵你們搭積木。但是，老師有一個要求，同學們要先摸一摸這些積木的面，然后再搭，好嗎？

　　這一環節的設計是讓學生猜一猜來激發學生的學習愿望和參與動機，然后通過學生感興趣的搭積木，使學生感到輕松有趣，進一步激發學生學習的愿望。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、感受“面”從“體”得學生分小組活動。

　　小組匯報活動結果，教師根據匯報播放課件并板書名稱。

　　（1）課件演示：從長方體分離出長方形的動態過程，然后把長方形貼在黑板上，并板書：長方形）

　　（2）課件演示：從正方體分離出正方形的動態過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。

　　（3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動態過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。

　　師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。

　　那請小朋友仔細觀察觀察，我們和過去你們認識的物體有什么不同？

　　學生討論。

　　小結：今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

　　2、用“體”描“形”

　　（1）課件出示學生用長方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學生說說他們在干什么？是怎樣畫的？

　　（2）學生動手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。

　　（3）小組交流，展示作品，學生互評。

　　3、分析與辨認

　　（1）讓學生說出各種圖形的名稱。

　　（2）找一找。

　　（出示課件）叮當：這是我美麗的房間，我的房間許多物體的面都是你們剛認識的圖形，你能找出來嗎？

　　（3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢？請同組的小朋友相互說說。

　　這一環節的設計是利用課件揭示體和面的關系，同時設計了小組學習活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，使學生進一步體會體和面的關系。學生在操作活動“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人參與，親身經歷，從體上抽象出面，再把這些面應用到實際生活中的過程，體現了數學來自生活的思想。

　　四、實踐應用，拓展創新

　　1、圍一圍

　　（1）小組合作，在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，并說說是怎樣圍的，使學生初步認識長方形和正方形的特征。

　　（2）試著在釘子板上圍一個圓。

　　反饋交流，使學生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對圓的認識。

　　2、畫一畫

　　（1）學生在格子紙上畫一個長方形和一個正方形。

　　（2）小組對組員作品進行評價。

　　（3）全班交流，展示作品。

　　這一環節的設計是讓學生在釘子板上圍一圍，再讓學生在方格紙上畫一畫，使學生在圍和畫的過程中進一步認識長方形和正方形的特征。

　　五、總結評價

　　1、評價本節課自己以及其他同學的表現。

　　2、師：今天我們認識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。（學生閉眼想圖形）

　　這一環節的設計是學生可以評價自己或他人一節課的表現，互動評價，學生既認識自我，建立信心，又可以共同體驗成功，促進發展。讓學生閉目想象所學的圖形，是培養學生空間想象力、發展空間觀念的有效途徑。

　　六、課外延伸，繼續探索

　　1、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎？

　　2、用一個長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給同學們課后去探索。

　　這一環節的設計是運用開放性的教學策略，體現了從課內向課外的.開放，從書本向生活的開放，密切了數學與現實生活的聯系。

　　本堂課的三個環節的教學就介紹完了，縱觀全課，我的設計意圖是：

　　1、注重在活動中培養學生的創新意識。

　　2、在實際情景中豐富學生對圖形認識。

　　3、關注學生的學習過程。

　　根據一年級學生的年齡特點，教師要隨時關注學生的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想象的空間：注意師生、學生間的交流；組織適當的小組合作學習；注意引導學生在操作中思考。

《長方形、正方形和圓》說課稿2

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級下冊第三單元《認圖形》。

　　教材分析

　　本節課教學認識長方形、正方形和圓三種常見的平面圖形。教材在編排上體現了以下特點：

　　1．緊密聯系學生已有的經驗，通過豐富的學習活動幫助學生直觀認識常見的平面圖形。學生在生活中隨時都能看到物體的面。學生在上冊中已經直觀認識了長方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點，安排學生用長方體、正方體和圓柱等形體的積木來看一看、畫一畫，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方體、正方體和圓的表象。根據這些相同的畫面畫出圖形，給出名稱，引出長方形、正方形和圓。這就蘊含了面與體的關系，使學生在整體上直觀認識這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級學生的特點，有利于他們主動地認識平面圖形。

　　2．把圖形的變換、圖形間的聯系放在重要位置。教材只要求學生直觀認識幾種最常見的平面圖形，沒有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動，有利于學生培養空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維。

　　3．教材設計了一些開放性問題。如安排了在釘子板上圍長方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長方體積木可以畫出幾種不同的長方形等。這些問題能激起學生獨立探索的熱情和相互合作的愿望，有利于改善教學方式，培養學生的創新意識。/PGN0176.TXT/PGN

　　教學目標

　　1．通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓。

　　2．知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

　　3．在活動中積累對數學的興趣，增加與同學的交往、合作的意識。

　　教學設想

　　“自主探索、發展學習、不斷創新”課題實驗研究，旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、動手實踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學生真正在探索中發展。因此，我在設計這一課時，對教材進行創造性的處理，努力為學生創設一個廣闊的活動空間、探索空間，讓學生最大限度地參與探索的全過程。具體設計了以下幾個探索活動：

　　活動1：給一堆長方體、正方體和圓柱的積木進行分類，然后說說是怎樣分的。

　　活動2：找出長方體，觀察其中的一個面，借助自己的思維去發現一些特征，根據特征給出長方形名稱。（正方形和圓同上。）

　　活動3：從體上抽象出面，認識這些面后，讓學生用體在紙上畫出面，并再次感受體和面的關系，感受三種圖形的特點。

　　活動4：在生活中找一找哪些物體的面是長方形、正方形和圓的，加強幾何圖形與生活的聯系。

　　活動5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨立在方格紙上畫圖形，滲透長方形和正方形的特征，學生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。

　　在教學中，凡是學生自己能發現的，都讓他們自己去探索，如果有一定的困難，就創造條件讓他們合作探索。教師尊重學生自我發現，尊重學生創新思維和方法。

　　教學流程

　　一、游戲導人，激發興趣。

　　1．學生自由說說老師為大家帶來了哪些積木。

　　2．小組合作給積木分類并說一說你們組是怎樣分的。

　　【玩積木是學生喜歡的活動，一開始學生的興趣就被積木所吸引，讓學生操作給積木分類，不但可以滿足他們的欲望，更可以為后面知識的學習打下基礎。同時體現了讓學生在“玩中學，學中玩”的新課程理念。】

　　二、自主探索，合作交流。

　　1．認一認。

　　（1）認識長方形。

　　①學生各自拿一個長方體，認準其中的一個面進行觀察，再觀察周圍同學認準的面，探索這些面的特點。

　　②學生自由匯報，互相評價。（學生發現這些面都是長長的。）

　　③從學生的匯報中抽象出長方形并給出名稱。

　　（2）正方形和圓的認識同上。

　　2．畫一畫。

　　（1）微機出示學生用長方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學生說一說圖片上的同學在干什么？他們是怎樣畫的？

　　（2）學生動手操作畫圖形，配上活潑輕快的音樂。

　　（3）匯報交流：學生在投影儀上展示自己的作品，并說說看法。

　　3．找一找。

　　（1）微機顯示“丁丁的房間”的圖片。

　　（2）學生在畫面上找一找、說一說哪些物體的面是長方形、正方形或圓的。

　　（3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說一說，然后匯報評價。

　　【學生在把積木分類的基礎上，通過同一類積木的某一面凸現出這些面有相同的形狀，找出這些面的特點，然后引出長方形、正方形和圓。這樣，不僅讓學生自主探索發現這些面的特點，同時也展示了學生個性和創造性思維。學生在操作活動“畫一畫”和“找一找”的過程中，人人都參與，親身經歷/PGN0178.TXT/PGN從體上抽象出面，再把這些面應用到實際生活中的過程，加強幾何圖形與生活的聯系。體現了關注學生獨立思考、自主探索和合作交流。】

　　三、實踐應用，拓展創新。

　　1．圍一圍。

　　（1）學生小組合作動手操作在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形。

　　反饋交流：說說你們是怎樣圍的。

　　（2）試著在釘子板上圍一個圓。

　　反饋交流并得出釘子板上圍不出圓的結論。

　　2．畫一畫。

　　（1）學生動手在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。

　　（2）小組長組織組員在小組內對本組同學的作品進行評價。

　　（3）由各組組長把自己組的情況在大組上交流。

　　【釘子板和方格紙本身有相同之處，它們的表面上都有許多正方形小格組成。讓學生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫圖形，經歷著一個由難到更難的過程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫圖形打下基礎。教師在圍圖形過程中進行重點指導，在畫圖形中就可以大膽放手，相信學生的能力，給學生充分自主的空間。】

　　四、評價體驗，認識自我與他人。