北京說課稿

時間：2022-07-08 13:00:35 說課稿我要投稿

北京說課稿

　　作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的北京說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北京說課稿

北京說課稿1

　　一、說教材

　　《北京的春節》一課，對北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。這篇課文的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

　　文章以時間為經線，列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　二、說學生

　　春節一直以來都是孩子們最喜歡最期盼的節日，只要一提起這個話題，孩子們就有說不完的話，所以，學生對本課的學習一定很感興趣。

　　三、說目標、重點、難點

　　結合教材的特點及學生的實際情況我設計了如下教學目標、重難點。

　　教學目標：

　　1、初讀課文，整體感知，了解北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛。

　　2、通過朗讀，結合文中的重點句段理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　3、有感情的朗讀課文，揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：能夠通過閱讀，找出春節期間人們的節日活動，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　四、說過程

　　（一）、激趣引入，回憶春節

　　課的開始，我利用多媒體課件播放一組春節畫面，并配有富有感染力的音樂，讓學生進入春節，然后讓學生談談生活中過春節時的活動，以喚醒學生的生活體驗，與文本結合起來，為進一步理解課文奠定基礎。

　　（二）、初讀感知，走進春節

　　接下來，我讓學生自由讀文，從整體上感知北京的春節。并給學生設計了一個有導向作用的問題，即：看看北京的春節給你留下了什么印象？讓學生帶著問題邊度邊思考。這一環節的設計意在讓學生通過閱讀課文從整體上感知文本，梳理文章脈絡，為進一步理解課文打下基礎。

　　（三）、品讀體味，感受春節

　　在這一環節中，我首先讓學生了解作者的寫作順序及詳略的表達方法，便于學生快速的走進文本。然后引導學生抓住第一印象“熱鬧”，結合作者詳細的四個節日中的重點句段及自己過春節的感受來品讀理解。這是落實教學目標、突破教學重難點的主要環節，所以，在學生談出對文本的感悟后，我及時的引導學生結合自己過春節的實際再次來談，而且找準了練筆點，讓學生進行練筆活動，如：在學生談出除夕的熱鬧后，我引導學生回憶并寫出自己過除夕時的情景。這樣便于學生把自己與文本、作者三者很好的結合起來。然后再把感悟到的通過朗讀表現出來。從而讓學生達到讀懂作者、讀出自我的目的。

　　（四）、整理回顧，升華情感

　　學生在充分理解感悟北京的春節后，也感受到了北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿。我接下來引導學生做了一個理性的思考和回顧。也就是寫作方法的探究。對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，中國的春節是個非常隆重的節日，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

　　（五）、總結、練筆，延伸情感

　　學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：仿作者的寫法來寫寫家鄉的春節。

　　板書設計：

　　北京的春節

　　北京的春節—獨特的民俗文化

　　臘八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九

　　熱鬧喜慶團圓祥和

北京說課稿2

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。

　　2、教材簡析：

　　這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子長大了，應該獨立生活了，其中一個孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學生懂得小麻雀學會獨立生活，不嬌生慣養，所以小麻雀的生活更健康更快樂。語文課程改革特別強調，小學階段要加強朗讀教學及其對學生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個學段的總要求。而這個要求將滲透落實這篇課文的教學過程之中。本課教學任務我將分兩課時完成，我所展示的是第二課時的內容。

　　3、教學目標：

　　根據上述的分析理解，我制定了以下教學目標：

　　(1）學會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思，能用商量說一句話。

　　(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　(3）結合課文和生活實際，懂得應該勇敢的學習獨立生活，從現在開始做到自己的事情自己做。

　　4、教學重點：

　　(1) 學會“商量”兩個字，在語境中明白“商量”的意思。

　　(2) 有語氣的朗讀課文，體會小麻雀的感情變化。

　　5、教學難點：

　　現在的孩子大多獨生子女，成長在父母的羽翼下，過著衣來伸手，飯來張口的生活，我預計，他們很難明白小麻雀經歷風吹雨打后的自強自立，能夠獨立生活的重要，所以，我將難點定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應該勇敢的學習獨立生活，從現在開始做到自己的事情自己做的。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在這節課中，根據二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　三、說學法

　　學生在學習全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。

　　四、說過程

　　根據教材特點和確定的教學目標，我將從四步進行教學活動：

　　（一）質疑問難，激趣讀文

　　愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”為了讓學生由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導學生對課題質疑：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學生的大腦迅速活躍起來，這也正是課文所要了解的地方，而學生讀課文也將更有目的性了。長此培養學生的問題意識將更加濃郁，學習的興趣也會高漲。

　　（二）品讀體會，感悟小麻雀的變化

　　于永正老師說：“語文教學如果離開一個“讀”字，就什么都沒有了。”據此，語文課堂應體現學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中表達情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線，以想象誘發情感為基調，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：

　　一讀小麻雀不愿離家的傷心。

　　哭著說：“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。”這里不難看出小麻雀是哭著說的，它不僅擔心會被餓死，還有其他的擔心，

　　我引導學生想象：小麻雀離開家會遇到哪些困難呢？我估計：不會搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會說：離開了爸爸媽媽，我會。（這既是想象能力的培養，又是語言表達的訓練。）

　　在這一環節中，我將識字教學穿插其中，讓學生認識“商量”兩個字，理解他的意思，我是這樣設計的：

　　媽媽聽了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語卡片“商量”。

　　這就是商量，指名來讀，齊讀。

　　問：一個人能商量嗎？（不能）要幾個人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）對，所以八個人才能商量。“量”你怎樣記？給學生自主的空間。然后和老師書空加深印象。（這里力求體現“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）

　　“媽媽和爸爸商量什么呢？”進行角色朗讀，

　　“老師也想和你們商量商量，能讓老師當麻雀媽媽嗎？誰愿意當麻雀爸爸。”“同桌商量商量讀什么角色？”（這一環節的安排一是為了讓學生在具體的語言環境中理解商量的意思，二是為了調動學生朗讀的興趣。）

　　二讀小麻雀長大成人后回家后的快樂。

　　我是這樣設計的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個星期過去了，幾個月過去了，小麻雀被風吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學生接：回來了。板書：長大回家。

　　它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！

　　如果讀不好，我將引導：孩子們，你們已經好幾個月沒見到爸爸媽媽了，當你看到它們的時候是什么心情呀？這么高興啊！你快讀讀！

　　這時我的角色變成麻雀媽媽，隨意走到一個健壯的學生面前說：“孩子，你要是不說，我們還真不敢認呢！你長的這么健壯，生活得一定不錯。快告訴媽媽你都學會干什么了？”我估計：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學生懂得獨立生活的能讓自己變得更強壯，本領更高。

　　三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。

　　有了上面的理解與體會，再加上我的導讀：

　　因為您們把我趕走，所以我學會了。我知道，你們那是為了我好哇！（尊重學生在學習過程中的獨特體驗是《語文課標》的理念，這個富有彈性的設計完成了這一理念。）

　　（三）回歸整體，分角色朗讀全文

　　[課文學到這里，學生情感得到升華，語言得到訓練，更需要再整體的回顧課文，加深記憶。]

　　我有安排第三個環節回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當時的情景，再小組分角色讀讀這個感人的故事。

　　（四）聯系課文內容談感受小學教學,設,計,網

　　[課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以我在課堂上意識的訓練學生的口語交際。]

　　基于此我安排了第四個環節聯系課文內容談感受：通過學習這篇課文，我們知道了小麻雀被趕出家門以后，它不僅長得更加健壯了，還學會獨立生活的本領，高興地回來看望爸爸媽媽，也明白了爸爸媽媽的心意了。學完這篇課文，我想你一定有很多話想說，你可以對小麻雀說，可以對麻雀爸爸媽媽說，可以對你自己的爸爸媽媽說，還可以對小伙伴說……

　　課上到這里就要結束了，如果有時間，我會安排學生書寫兩個漢字商量。

　　（五）指導書寫“商量”。

　　看兩個生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰？

　　我們怎樣才能寫好這個字呢？學生觀察，我示范寫，學生獨立描紅在照樣子寫一個。我會在旁邊指導。

　　[指導寫字時，我總喜歡把要寫的字拿出來讓學生自己觀察怎樣才能把字寫漂亮。我覺得，具有觀察能力是把字寫漂亮的基礎。]

　　（六）作業

　　始終認為下課的鈴聲僅僅是這節課的結束，卻是學生學習思考的開始，因此，我設計了這個作業：

　　(1）經歷了風雨的小麻雀，學會了獨立生活的本領，理解了爸爸媽媽的愛，請你回去把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？（一顆星）

　　(2）把你想對爸爸媽媽說的話寫下了。（體現讀寫結合的理念）（三顆星）

　　這兩個作業的設計給學生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學生能跳起來夠夠桃子。

　　至此，教學任務結束。

北京說課稿3

　　一、說課內容

　　我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第二冊第八單元第22課《風睡著了》

　　二、指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”識字是一年級教學的重點，也是難點。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”

　　教學中努力做到：

　　1.激發興趣，引導學生自主識字，教師在關鍵處進行點撥。

　　2.引導學生在詞語、句子中理解字義。

　　3.引導學生擴展詞語，結合生活實際理解詞語的意思，加強語言積累。

　　三、教學背景分析

　　1、教材特點

　　這是一篇保護環境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風被制服了，它告訴孩子們，植樹種草可以防風、防沙。課文運用了童話的形式，語言生動，既有寫實，又有擬人化的描寫。

　　2、學生特點

　　一年級下學期學生已經初步掌握了一些識字方法，有了一定的識字能力，但一些難字還需要老師的。

　　3、教學方式與教學手段

　　根據低年級學生的年齡特點，運用謎語，圖片有效的激發學生的好奇心和求知欲。

　　創設情境，促進學生合作學習，使學生能夠快樂識字。

　　通過讓學生用生字組詞、說句子，用不同形式讀，來感悟語言、積累語言、運用語言。

　　四、教學目標

　　1、學會7個生字，認讀11個字。

　　2、會讀課后練習中的詞語。

　　3、初讀課文，知道植草種樹有利于環境保護。

　　五、教學重點難點

　　1、學會7個生字，認讀11個字。

　　2、朗讀課文，初步了解課文的內容。

　　六、教學流程

　　激情引趣，導入新課

　　初讀課文，自學生字

　　引導互查，糾正字音

　　知義記形，正確書寫

　　再讀課文，了解大意

　　七、教學過程

　　（一）、互動猜謎，導入新課

　　1、師出謎語：小樹見它招手，花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，云兒見它讓路。（貼出：風圖）

　　2、今天我們就來學習一篇和風有關系的課文，板書課題，學生齊讀課題。

　　3、看著課題，你有什么疑問嗎？學生質疑（風怎么會睡著了呢？風在哪睡著了？……）

　　[設計意圖：猜謎導入激發學生學習興趣，引導學生對課題進行質疑，激發學生進一步學習的欲望。]

　　（二）、初讀課文：自主識字

　　1、自己讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，如果你的學習伙伴讀準字音你就給他畫一面小旗子，如果字音沒有讀準請你幫幫他，

　　3、指名讀、評讀。

　　4、自主識字

　　請你看看這些生字中有哪些是你已經認識的？輕輕地把它讀兩遍。不認識的字多讀幾遍。

　　5、檢測自主識字效果

　　這篇課文中的生字新詞可真不少，你們都能讀準字音嗎？我來考考你們吧！

　　課件出示本課生字：城市經過帶香懷（指名領讀，齊讀。）

　　理解詞語

　　Chéng shì

　　城市（師問：你出生自哪個城市？

　　師說：北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！再讀一遍這個詞。）

　　dài zǒu

　　帶走

　　jīngguò

　　經過（老師問：每天上學，從你家到學校路上要經過什么地方？

　　（如果學生能夠說出來，老師要給予肯定評價：你真善于觀察，說得真清楚。如果學生說不好，老師要鼓勵：別著急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。）引導學生在說話中理解：經過就是路過的意思。

　　xiāng

　　清香（老師問：什么是清香？）

　　引導學生理解：清香是一種淡淡的香味

　　再讀這個詞語。

　　指導：清香的味道讓人聞起來多舒服呀！讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。

　　這3個詞藏在一個句子里了，我們一起讀一讀。

　　出示：

　　jīng guò dàixiāng

　　風經過草原，帶走的/只有/草原的清香。

　　指導：要讀好長句子還要注意停頓，看！有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。

　　自由讀、指名讀、齊讀

　　[意圖：教給學生讀好長句子的方法。]

　　文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試著讀一讀。

　　ben hou juanji xuqiao

　　奔跑吼叫卷起繼續瞧

　　chuanchengqiang huai

　　呼呼直喘逞強懷抱

　　自己練讀。

　　如果打亂順序你還認識嗎？老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確！

　　這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎？

　　開小火車帶讀。

　　這里還有一個長句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。

　　風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。

　　這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！

　　[設計意圖：檢查字音，落實讀準字音的目標。]

　　6、識記字形

　　你能用什么辦法把這些生字朋友記住呢？

　　引導學生用多種方法記字形：看筆順跟隨表記字形、按部分記字形、熟字換偏旁等方法。

　　7、再讀課文

　　字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？

　　（三）、再讀課文感悟課文

　　整體感知

　　課文你們讀通順嗎？不過要想知道風為什么睡著了，風在哪睡著了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學生說的充分些！!）

　　根據學生發言總結出

　　風，先來到（），沒帶走黃沙，又來到（），在（）睡著了？

　　八、指導書寫

　　趁風睡著了的時候，我們來安靜的寫幾個字好嗎？

　　（1）在這課的生字中有三個左右結構的字，打開書。（找到了嗎？城經懷）

　　（2）認真觀察這三個左右結構的字有什么相同之處？

　　（左窄又寬，注意避讓。豎中線返紅，師說：你們看，這三個字右邊的部分都從豎中線穿過了一點，體現了漢字左右避讓的原則。）

　　（3）仔細觀察這三個字怎么寫才能寫漂亮？

　　A “城” 注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。

　　B “經” 右上的橫撇和點不能交叉，點沒出頭。這兒大家在寫的時候要注意。

　　C “懷”豎心旁的筆順要提醒大家，一筆點、二筆點、三筆豎。

　　（4）自己認真地讀帖，把這三個字各描一個寫一個。拿出筆先擺好寫字姿勢，檢查三個一你做到了嗎？經過仔細地觀察，相信你一定能寫好。

　　寫完的同學照著范字比較比較，哪兒寫得不好看再改一改。

　　（5）師發現學生普遍問題后再范寫。

　　（預設：我發現有的同學寫“城”字時左右寫得太緊湊了，擠在一起多不舒服呀！看老師來寫個“城”。“城”左窄右寬，把土字旁寫得稍往左一些，注意第三筆是提，右邊的“成”字斜鉤要寫得舒展，稍長一些。）

　　（6）有時間再寫一個“城”字。

　　九、小結

　　風怎樣來到草原和樹林，草原和樹林對說了什么?請你回家認真讀課文，下節課我們來學習。

　　十、學習效果評價

　　1、觀察在識字學習過程中，學生是否有興趣，能否做到積極主動。

　　2、通過指名讀和同桌互讀，檢查學生是否能夠把本課詞語和句子讀正確。

　　3、學生能否用簡單適合自己的方法識字。

　　4、觀察學生是否能夠正確書寫這3個生字，能夠關注間架結構，把字寫端正。

　　十一、教學設計的特點

　　1、關注學生發展，引導學生主動識字，科學識字。

　　2、識字方法多元化。

　　3、理解詞義方法多樣、巧妙。

北京說課稿4

　　【說教材】今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲;初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣。

　　在本課我設計了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛

　　2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處

　　本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵

　　本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法

　　【說學生】六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化

　　【說教法與學法】在這節課中,我采用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標

　　【說過程】 為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　一、創設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化

　　二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的?主要寫了哪些重要的日子的活動?學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?并讓學生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書

　　三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力

　　四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練

　　五、課后小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望

　　【說板書設計】 根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性本課板書如下：臘八：熬臘八粥泡臘八蒜

　　除夕: 真熱鬧

　　正月初一：人們的活動

　　元宵節: 觀燈(總—分—總)

　　詳略得當印象深刻

北京說課稿5

各位老師：

　　今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的`首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面，我把說課內容分成四部分：一、教材的理解二、教學目標三、教法和學法四、課堂教學設計

　　一、說教學目標

　　1、教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　（2）通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

　　（我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。）

　　2、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

　　（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。）

　　3、學習準備

　　（1）教師：制作課件

　　（2）學生：正確朗讀課文

　　（我是根據小學生的年齡特點而準備學具的）

　　二、教法和學法

　　根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

　　四、課堂教學設計

　　一開始上課，我就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　為了使教學取得較好的效果，依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環節：

　　1、引題激趣

　　整節課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　2、學習課文

　　在初讀課文前，老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。（這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。）

　　在學習文段過程中，讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，我采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。

　　通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。（這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。）

　　3、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，

　　4、在課外活動中，讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

　　5、總結全文

　　總結課文時，利用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。

　　板書設計：12、北京亮起來了

　　北京亮起來了（愛）明亮輝煌

　　設計板書意圖：

　　1、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。

　　2、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。

北京說課稿6

　　一、說教材。

　　放風箏是九年義務教育六年制小學叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學文，講的是孩子們興高采烈放風箏的事。畫面有許多孩子，許多風箏。有的孩子已經把風箏放上了天空，有的正在放，有的把風箏拿在手里準備放。正在放風箏的兩個孩子是我和哥哥。

　　課文按放風箏的順序敘述了畫面的內容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點。全文共7個自然段。第一段說在什么時候，到什么地方去放風箏。第二段說放風箏的人很多，風箏的式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風箏在空中隨風飄蕩的美麗景色。根據課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學習作者有順序的觀察圖畫的方法，激發興趣。

　　3、知道怎樣才能把活動寫具體。

　　4、學會展開合理的想象。

　　二、說教法和學法。

　　為了落實素質教育，改變以往的教師問學生答的灌輸式教學，以學生為主體，老師作相應的指導，輔助學生學習課文。在指導學生學習的時候，引導學生有順序地觀察圖畫，充分調動全體學生的積極性和主題性，讓學生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學習疑難處。

　　三、說教學過程。

　　1、通過猜謎語揭示課題。

　　2、組織有順序地觀察圖畫，整體感知。

　　3、自學第一段，說一說從中知道了什么？

　　4、通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風箏多。

　　5、一生讀第三段，其余同學邊聽邊勾出放風箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風箏的過程寫具體的。

　　6、自由學習第四到六段。

　　7、展開想象，如果你看到五顏六色的風箏隨風飄蕩，你會想到什么呢？

　　8、總結。

北京說課稿7

　　各位老師，今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面，我把說課內容分成四部分：

　　一、教材的理解

　　二、教學目標

　　三、教法和學法

　　四、課堂教學設計

　　一、說教學目標

　　1、教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　（2）通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

　　（我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。）

　　2、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

　　3、學習準備

　　（1）教師：制作課件

　　（2）學生：正確朗讀課文（我是根據小學生的年齡特點而準備學具的）

　　二、教法和學法

　　四、課堂教學設計

　　一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　為了使教學取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程序讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環節：

　　1、引題激趣

　　2、學習課文

　　在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。（這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。）

　　在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。

　　陳老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。（這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。）

　　3、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，

　　4、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

　　5、總結全文總結課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。

　　板書設計：12、北京亮起來了北京亮起來了（愛）明亮輝煌

　　設計板書意圖：

　　1、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。

　　2、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。

北京說課稿8

　　一、教材分析：

　　1、教材地位和作用：

　　本節課是七年級科學下冊第四章的第2節內容，是繼學生學習第一節“地球的自轉”之后，進一步認識地球上的時間確定相關知識。同時對加深地球自轉，以及晝夜交替的知識的鞏固具有十分重要的作用。

　　教材在編排上通過聯系生活實際，通過模型、實驗等加深學生知識的理解，這是一節落實素質教育，滲透科學方法，發展學生能力的好教材，充分體現科學的STS思路，強調知識與能力的統一和協調。本節課宜分為兩課時授課，下面我就說第一課時的教學思想。

　　2、教學目標的確定：

　　知識目標：1、使學生了解地方時、世界的時區、時區差的相關知識。

　　2、初步懂得計算時區的基本道理。

　　3、了解北京時間和北京的時間的區別。

　　能力目標：培養學生空間想象能力和計算時區差、時間的能力。

　　注意發揮學生的自主學習能力、協作學習能力、邏輯推理能力、創新探究能力，

　　并培養學生觀察、科學實驗方法和歸納等科學方法。

　　素質目標：培養學生良好的學習習慣和科學的探索精神。

　　確定上述目標是基于以下考慮：

　　（1）教學思想：圍繞著以學生為中心，以知識探究和能力培養為主線，將了解型知識、設計型知識、程序型知識、專業型知識及發展型知識融會于教學中，力求使學生得到最佳的發展。

　　（2）科學教學課程標準和課程體系的要求，初一學生的實際情況、年齡特征及思維發展的特點和心理特征。

　　（3）信息社會的發展及形成學生終身學習的需要。素質教育和情感教育的需要。

　　2、重點與難點的確定：

　　本節課的重點是:時區的劃分和時差的計算

　　另外初一年級學生的年齡特征決定了他們的思維特點是以形象思維為主，具有好奇心強，興趣不穩定，觀察不全面等特點，因此要在短時間的教學過程中讓學生建構一個完整的知識框架、原理是本節課的難點。此外學生對事物的理解往往只憑興趣，直觀思維較強而抽象思維能力較弱都決定了時區的劃分和時差的計算是本節的難點。

　　4、重點與難點的突破：

　　（1）發揮實驗、多媒體技術在現代教學中的作用，通過實驗演示，加強感性認識，引導學生進行全面觀察，利用計算機輔助課堂教學軟件、創設“情境”教學環境。

　　（2）能提供給學生自主學習、協作學習、探究學習的時間和空間，并給予充足的素材和必要的啟示幫助，使之在新舊知識之間架起一座橋梁。

　　（3）選擇使用諸如討論法、暗示法、探究實驗法、歸納法等教學方法，并重視學生的非智力因素培養。

　　5、教學準備：多媒體課件、地球儀、時區圖、自制“區時杯”、時鐘

　　二、教學方法設計：

　　考慮教學目標控制原則、教學內容符合原則、教學對象適應原則和多媒體教學原則，創設激勵、寬容、和諧的教學氛圍，體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，調動學生學習的主動性、首創性、思維多向性和求知欲，體現創新教學理念。

　　本節課的基本教學方法是以學生分組探究實驗、計算機輔助教學、討論歸納為主的探究型教學模式。

　　整體思路是：渲染氣氛→實驗探究→形成概念（地方時）→時區劃分規則

　　→時差計算 →學以致用→課內活動（區時杯的制作）→小結

　　三、學習方法指導：

　　本節課教給學生探究實驗、歸納、分析等方法，同時教學生學習的基本方法：實驗推理分析使學生在實驗現象中找到事物的本質。

　　本節課既要教給學生觀察、整理、歸納、分析、記憶等學習方法。

　　同時形成其自主學習、協作學習的興趣和能力，以及嚴謹扎實、探索創新的科學態度和精神。再結合具體的教學內容不斷滲透具體的學習方法。

　　四、教學過程設計：

　　教學中要以了解、學習研究科學問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點，具體設計如下：

　　1、設疑引思（創設情景）、激發興趣

　　本節課以學生非常感興趣的，日常生活中的碰到的現象：觀看在歐洲舉行的足球比賽為什么經常在后半夜？激起學生的興趣，從而引入課題。

　　2、探索釋疑、達成目標

　　這是教學的關鍵。如何維護學生已被燃起的探求欲望，把其思維著力點引導到教學目標界定的探索方向上，使學生對本節課的知識實現有效內化，要求教師巧引學生通過觀察、實驗、歸納、討論等學習活動逐一達成教學目標。

　　（1）學生通過探究活動：以地球儀代表地球，用橡皮泥粘在同緯度不同經度的四點，自西向東轉動地球儀。

　　學生得出不同經度的地方的地方時是不同。

　　（2）學生討論各地都采用自己的地方時或全世界統一使用某個地方時會引起的問題。

　　（3）、教師講授：國際上規定，每隔15°劃分一個時區，全球可分為24個時區。以本初子午線為基準，從西經7.5°至東經7.5°，劃為中時區也叫零時區。中時區以東，依次劃分為東一區至東十二區，在中時區以西，依次劃分為西一區至西十二區，東十二區、西十二區各跨經度7.5°，合為一個時區。稱為東西十二區。

　　（4）教師指導學生認識時區。學生討論“北京時間和北京的時間”的區別。

　　（5）學生讀圖討論，并歸納出時區的規律。

　　（6）學生探究制作“區時杯”，并讀圖。

　　（7）學生分組來參與時鐘的調整，分組進行調鐘比賽，并歸納出校正賓館里的鐘的步驟。

　　（8）學生聯系生活實際，鞏固知識。

　　如：①想一想：什么時間給遠在紐約的爸爸把電話最合適。

　　②20xx年7月9日，世界杯冠亞軍決賽，我們什么時間起床看最好。學生給教師解決問題。

　　3、歸納總結，促進內化

　　歸納總結是課堂教學的重要環節，它可將探索中獲取的各種信息加工、整理、貯存并與大腦中原有的各種知識“同化”和“順應”。

　　本節課的特點是概念多、知識分散、比較抽象等特點，知識學習結束后，通過歸納總結來使知識到一個體系中。

　　4、布置作業：

　　作業本：區時和區時部分作業

北京說課稿9

　　一、說教材

　　各位老師大家好，今天我說課內容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。

　　本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：

　　1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“壇、城、國、圖”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、扎扎實實地理解語言文字和課文內容，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　二、說教法

　　為了達成以上的教學目標，遵照閱讀規律和兒童的認知規律，也本著培養學生全面素質的原則，我準備采用“情境識字法”和“圖文結合法”教學。即在具體的語言環境中識字：識字寫字是低年級語文教學的重點和難點，而集中識字對學生而言比較枯燥。我在設計這一課時教學中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學生把生字運用到具體的語言環境中組詞造句，同時還注意教給學生識字的方式，充分展開識字的過程。“圖文結合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時有助于學生理解文章中重點詞語。

　　三、說教學過程

　　下面，我向大家介紹一下第一課時教學過程，整個過程分為六步。

　　一、喚起生活積累，導入課題

　　為了激發學生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）MV。我的導入是這樣的：上個星期，我們學唱過《北京歡迎你》，剛才大家又跟著音樂歡樂地唱起來，隨著畫面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學生說完后，我小結：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。這節課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來書寫“北京”兩個字，請注意“北”的左邊要書寫正確，第三筆是提。這樣學生在欣賞中感知了北京。

　　在這一環節中，之所以這樣設計是因為北京，學生既是熟悉又是陌生的。說熟悉，是因為從小就知道北京是我國的首都；說陌生，是因為我們地處江南，遠離北京，由于學生年齡小，大部分未到過北京，對北京缺乏具體形象的感知。

　　談話能喚起學生的生活積累，迅速調動學生入情入境。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　北京美，作者描寫北京的語言更美。你們想不想自己讀讀課文，來感受北京的美麗？請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，覺得難讀的句子多讀幾遍。

　　（一）在具體的語言環境中識字。

　　誰有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？

　　1、天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。

　　2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。

　　3、北京有許多名勝古跡和風景優美的公園，還有許多新建的高樓大廈。

　　（二）讀詞識字。

　　最難讀的句子我們都會讀了，相信這些詞語更難不倒大家了。（去拼音請小老師領讀、開火車讀）

　　（三）整體感知。

　　北京是個美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　基于本課的生字都集中在幾個句子中，所以考慮相機出示課文中包含生字較多的幾句話，在讀好難句的基礎上出示詞語，做到詞語教學“字不離詞，詞不離句”。

　　三、品讀文本，進入文本的情境。。

　　由于課文第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級學生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學生朗讀這一自然段的過程中理解該段內容。我主要根據學生的匯報相繼指導課文第2、3、4自然段。在學習中注重朗讀和感悟北京的美麗。

　　（一）品讀第二自然段。（美在天安門）

　　1、利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴。在這里我簡介天安門的歷史，再讓學生結合自己的生活體驗說說他們見過的莊嚴的場面，比如每周一的升旗儀式；奧運會上奏起國歌，升起五星紅旗的時候，都很莊嚴，這樣學生和“莊嚴”交上了朋友。

　　2、莊嚴的不僅是天安門還有人民英雄紀念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀念碑、華表和旗桿，讓學生觀察這三樣景物的共同特點，通過圖片猜測“矗立”的意思。

　　3、在理解的基礎上，指導感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達對北京天安門的熱愛和贊美吧。

　　（二）品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）

　　1、利用課件和插圖展示北京交通的發達，環境的優美，結合畫面認識“立交橋”、“圖案”等詞，體會“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。

　　2、說話訓練：

　　柏油馬路又寬又長，那立交橋、草坪、鮮花和車輛能否也用上“又??又??”來夸夸他們呢？

　　（三）共享背誦的喜悅。

　　我用提示性的方法幫助學生背誦。

　　在這一步的閱讀教學時，我是變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學生在自主學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時在潛移默化中引領背誦的方法，促使背誦指導有的放矢。

　　四、拓展練習，升華情感。

　　學到這里，北京在學生心中已有一定的印象，我在這個環節設計一個說話寫話訓練，要學生用一句話來贊美北京。

　　二年級的孩子已經有一定的說話寫話能力，讓他們把心里要說的話寫下來，然后在班級交流，在這一過程中，學生的口語交際能力得到提高，個性得到張揚，潛能得到很好的發揮。

　　五、記憶字形，指導書寫。

　　指導書寫“壇、城、國、圖”4個字。探究探究，找到認記字形、書寫規范美觀的方法。

　　六、小結課文，設計作業。

　　其實，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節課請你來當一回小導游，給我們介紹美麗的北京。

北京說課稿10

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內容是六年級下冊第一課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩子們逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

　　文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　在本課我設計了以下教學目標：

　　1.自主學習字詞，能正確讀寫“蒜、醋、餃”等15個生字，正確讀寫“餃子、萬象、鞭炮”等詞語。

　　2.默讀課文，了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節，能分清文章詳略，體會這樣寫的好處。

　　3.對比文中孩子們過春節的情景，能說說自己是怎樣過春節的。

　　4.抓住重點詞語，通過朗讀體會老舍“京味兒”語言的特點。

　　5.拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節與老舍筆下的春節有什么不同。

　　本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　本課的教學難點：學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　二、【說學生】

　　六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

　　三、【說教法與學法】

　　在這節課中，我采用了創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。

　　四、【說過程】

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　1.創設情境，回憶春節

　　上課伊始，我播放了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味兒十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的新年文化。

　　2.回顧寫作順序，分清詳略

　　接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。

　　3.深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。

　　為了讓學生學習得更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。

　　4.回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

　　學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

　　5.課后小練筆

　　學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

　　五、【說板書設計】

　　根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：

　　熬臘八粥

　　臘八泡臘八蒜

　　從人們活動的角度詳略得當

　　北京的春節除夕

　　（真熱鬧）從味、色、音的角度

　　正月初一：人們的活動深刻印象

　　元宵節: 觀燈（總—分—總）

北京說課稿11

　　第一單元的教學也基本上完成了。回顧分數乘法這一單元的教學，在備課時一直被如何處理分數乘法意義困惑。后來一想，如果從數學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即求幾個相同加數的和、求一個數的幾倍是多少和求一個數的幾分之幾是多少。

　　在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，引導學生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮。在教學分數和整數相乘的計算法則時，從學生所熟悉的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。

　　此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數乘整數和一個數乘分數后要先補充一個課時比較分數加法和分數乘法之間的區別，再進行分數乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業還是有部分學生計算分數加法時按照分數乘法運算的規則進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己對比分數乘法和加法。看到學生的作業，自己在第二天的分數乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。雖然這個問題解決了，但是學生在分數乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學中，也應著重強調四則運算的運算順序。

　　本單元的教學，分數乘法解決問題也是一個重點內容。在幫助學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時，比較少要求學生畫出線段圖，根據線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據題意畫出合適的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。

　　此外，在教學中注重對單位1的理解，重點放在在應用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位1，為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。在課堂上多激發學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態。根據實際情況來教學，提高教學質量。

北京說課稿12

　　今天我要為大家講的課題是《祖國的心臟---北京市》。

　　首先，我對本節教材進行一些分析：

　　北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；本節是中國區域地理省級區域的開始，也是代表，通過本節的學習，可以使學生掌握城市區域的學習方法,以便更好地學習后面的內容，也為今后高中的地理學習打下基礎。

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：

　　知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統和北京現在的發展.

　　德育目標：了解北京有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發達的現代化進程，從而增強學生的愛國主義情感和主人翁責任感。

　　本課中,北京市的自然地理特征和城市職能,是重點.對北京地理位置的評價是難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱。為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、說教法

　　我運用了圖表分析法;讀圖討論;啟發式教學法等教學方法

　　教學時我一直堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則.

　　三：說學法

　　從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，我抓住學生特點，采用生動、形式多樣的教學方法,調動學生積極主動參與學習。另外青少年希望得到老師的表揚，所以在教學中要創造條件和機會，讓他們發表見解.

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：這節課分為:導入,講授新課，鞏固活動，布置作業等四個部分。

　　第一環節：師生互動導入新課

　　為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的宣傳片》，開課后用問題導入，如：在動畫片里你看到了什么？第29屆奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我帶到了學習的軌道上，開始了北京之旅。

　　在學習新課過程中

　　我先利用學生已有的學習經驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，除了和其他區域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰略位置和經濟位置；在學生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優越性，使學生理解新中國定都北京的原因。

　　接下來進入北京職能的學習，我設計了這樣一個活動，如在了解北京是全國的文化中心時，我列舉若干項文化的內容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些小活動，如在介紹音樂方面時，學生可能會提到京韻大鼓和國粹京劇，可讓學生試唱兩句；還穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。

　　在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，比一比，看誰認得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡單的介紹，這樣可以培養學生的表達能力.再對比北京的現代建筑,總結出北京是一座現代化國際化的大都市.

　　在講述北京交通時,我將中國鐵路圖.北京立交橋.北京地鐵.輕軌鐵路.北京環路.北京高速公路.等景觀圖片投影展示,并配以歌曲<北京的橋>為背景音樂,來說明北京是全國交通的樞紐.

　　第三環節：回顧活動測試應用

　　在這一環節我先讓學生用一句話談談本節課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉沈陽的位置、職能、歷史和現代化進程。讓學生觸類旁通。在學生匯報時穿插沈陽地鐵一號.二號線開通的新聞，從而說明城市交通的發展，進而寫一篇以《我的家鄉——沈陽》為主題的短文作為課后作業。

　　第四環節：升華情感倡導行動

　　讓學生說說作為新世紀的主人，我們應該為奧運會和即將在沈陽召開的第十二屆全運會做點什么？最后在奧運會會歌中，我用激勵性的語言結束全課。

　　以上是我對《北京市》這一課的設計，還很不成熟，懇請各位老師予以指正。

北京說課稿13

　　今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）

　　我主要從以下幾方面談：

　　1、教材和學情分析

　　2、教學目標及重難點

　　3、重點教學過程

　　【教材和學情分析】（課件）

　　《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。

　　全文一共5句話。結構清晰，語言優美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。

　　文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。

　　學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。

　　【教學目標】（課件逐條顯示）

　　1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。

　　2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。

　　3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

　　4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發學生對秋天的喜愛之情。

　　【教學重難點】（課件）

　　1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。

　　2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

　　【重點教學過程分析】（課件）

　　一、創設情境，初步感知。

　　二、品讀文本，深入感知。

　　三、指導背誦課文

　　四、總結收獲拓展延伸

　　第一個環節：創設情境，初步感知（課件）

　　這個教學環節分兩個步驟完成：（課件）

　　（一）情境導入：在這個環節中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環節的目的是激發學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。

　　（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環節的目的是復習課文中的生字，為本節課的學習做好鋪墊。在這個環節的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。

　　1、第一組出示：王老師小文小方小力

　　【設計意圖：這組詞中出現的帶點字是文中的生字，需要學生掌握牢固，同時這幾個人物也是文中的主要人物，使學生鞏固字的同時又加強了對人物的印象。】

　　2、第二組出示：尋找野外

　　（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思

　　理解 “尋找”一詞時，分層預設：

　　第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定 “尋找”有“找”的意思。

　　第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。

　　【設計意圖：學生在觀察、發現逐漸理解“尋找”的意思，同時為后文理解“尋找秋天”做好鋪墊。】

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　　3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色

　　提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）

　　【設計意圖：使學生將詞與課文中的句子相對應，回顧文中的句子，加深印象，同時訓練學生用詞造句的能力，為后文的學習做鋪墊】

　　第二個環節：品讀文本，深入感知。（課件）

　　主要分三個步驟完成：（課件）

　　（一）步初讀課文，劃分句子（課件）

　　1、邊讀邊數一數課文一共有幾句話？標出序號。

　　【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經常性的訓練】

　　2、看看你在數話中會發現什么？

　　（預設：發現有：“ ” ？）

　　追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？

　　文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”

　　【設計意圖：認識冒號、引號、問號并滲透用法，在句子中體會問號表達疑問的語氣，為今后的語文學習積累語文知識。】

　　（二）步聯系生活實際，理解課文內容（課件）

　　在這一環節又分為四個步驟：

　　第一步：理解第一句話：

　　我是這樣設計的：

　　1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）

　　2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說

　　（預設：秋姑娘給我帶來（黃色）的（菊花）。

　　秋姑娘給我帶來（紅色）的（楓葉）

　　秋姑娘給我帶來（綠色）的（松柏）

　　師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。

　　【設計意圖：一方面，調動起學生的生活積累，進行語言訓練；另一方面，在拓展與延伸的過程中，進一步激發學生留心生活、熱愛生活的情感，感受生活的情趣。】

　　3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天”。

　　在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次

　　第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物 “王老師帶我們”）

　　指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們去野外尋找秋天的。

　　第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。

　　【設計意圖：學生不會查字典，詞匯量也很少，因此結合生活實際理解非常適合這個年齡的孩子；比較理解又可以使學生通過對比找區別理解詞義。】

　　指名讀：要求突出王老師帶我們去哪兒尋找秋天。注意停頓

　　第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）

　　【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感

　　知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么。】

　　4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）

　　5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當

　　第二體會高興心情讀。

　　【設計意圖：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級閱讀的要求，對學生進行有感情朗讀的訓練需要循序漸進。】

　　6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。

　　（預設：如果學生有困難我會這樣處理：

　　首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內容將句子寫全。

　　例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）

　　這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度

　　【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規范學生語言，進行語言訓練。】

　　第二步：理解課文第2—4句話

　　在理解這三句話時我是這樣設計的：

　　1、通過提問幫助學生回憶有關內容。（課件出示藍色黃色紅色）

　　（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）

　　2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？

　　（預設：因為小文說秋天是藍色的，因為秋天的天空特別藍，像用水洗過一樣；小方說秋天是黃色的，因為秋天大多數樹葉都變黃了；小力說秋天是紅色的，因為秋天黃櫨、楓樹等樹木的葉子變紅了。等等）并出示三組圖片幫助學生理解為什么說

　　秋天是藍色的、黃色的、紅色的。

　　【設計意圖：討論可以激發學生思維，調取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學生頭腦中形成具體的表象，加深理解。】

　　3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）

　　【設計意圖：前三個是課后的習題，充分利用習題，引導學生進行語言文字的訓練，不僅是考查學生對文本的理解，更重要的因素是啟發學生的思維，調動起學生的生活，進而提升學生對文本的理解。】

　　第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？

　　預設：五顏六色五彩繽紛

　　并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。

　　（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。

　　（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。

　　（）說：“（）的”。

　　秋天到底是什么（）的呢？

　　【設計意圖：所填內容既是對討論內容的考察也是對學生進行說話的訓練，同時為后面背誦課文做鋪墊。】

　　（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）

　　第三環節：指導背誦課文（課件出示）

　　第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。

　　（）說：“（）的”。

　　秋天到底是什么（）的呢？

　　第四環節：總結收獲拓展延伸（課件出示）

　　1、學生總結收獲

　　2、師從兩個角度總結本課收獲

　　3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天

　　總之這節課我努力體現兩方面：

　　1、突出詞語教學。

　　2突出句子教學。

　　3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。

北京說課稿14

　　《北京亮起來了》這篇課文是第三單元安排的最后一篇課文，第三單元除此之外，還安排了《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》這三篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化，這一組內容的學習，讓學生了解到祖國的遼闊，美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。因此，教材體現出的第一個特點就是它圍繞專題整合教材內容。第二個特點是大幅度更新課文，教材更具時代感，更貼近兒童的生活。

　　《北京亮起來了》這篇課文是原先教材沒有，新挑選的內容，它反映了首都的新貌。通過閱讀，圖片展示可以讓學生們看到首都的英姿煥發和勃勃生機。教材在編寫時還創設了“我知道”和“寬帶網”兩個新欄目，我們通過閱讀可以掌握許多與課文內容相關的資料。

　　《北京亮起來了》課后的“我知道”可以幫助我們更好的了解北京，課后的“讀讀背背”也從課文實際發出，可以要求背誦全文，也可以只背自己喜歡的部分，整部教材更重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。掌握了這些特點我們在備課時才會得心應手。《北京亮起來了》一文以優美的筆調描繪了北京美麗的夜景，在備課中我們應注意以下幾點：

　　１、在自由閱讀中了解文章介紹的景點是長安街──環形路──王府井──故宮，方位(空間順序)，應通過板書將景點交待清楚。

　　２、在自由讀中弄清每一個景點美在哪里。

　　３、在朗讀背誦中欣賞優美的詞句。

　　４、全文都圍繞“亮”字寫美，這篇課文，我計劃用兩個課時來完成以下的教學要求：

　　⑴ 知識和技能方面：

　　① 認讀生字，會寫生字。

　　② 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　⑵ 過程與方法：

　　通過自讀大致了解北京的夜色美。通過朗讀感受北京的夜色美。

　　⑶ 情感態度價值觀：激發熱愛祖國首都的情感。

　　在本課的教學中，應把重難點、關鍵放在：

　　⑴ 認讀１５個生字，會寫１２個生字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶ 背誦自己喜歡的部分。

　　在第一課時的教學中，我準備了教學掛圖和課件來完成兩個教學目標：

　　１、認讀１５個生字，會寫１２個生字。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　在導入這個環節中，我可以通過出示以下圖片或課件：

　　１、天安門城樓圖；

　　２、地圖──認識北京地理位置；

　　３、教學掛圖──認識北京的夜色燦爛來激發學生說話的欲望，讓他們自由地講與北京有關的事物，我來導入課題：看來大家對北京有較深刻的了解，今天我們就來學一篇有關北京夜色的文章《北京亮起來了》。接下來，我可以利用電腦接收的課文錄音讓同學們聽一聽課文范讀，再由學生自讀課文，完成以以下工作：

　　１、畫出生字詞；

　　２、大致了解課文內容；

　　３、由學生匯報自己讀懂了哪一段或哪一小部分內容，不要求通篇說，任意講一兩句皆可。由教師歸納：課文寫夜幕降臨下的北京美極了。學習生字時，利用電腦制作的課件出示生字，讓學生自由拼讀，讀后讓學生自由講講自己讀生字的方法，大家互相交流，把容易讀錯的多讀幾遍，再由教師制作一些帶有生字的句子的課件，大家讀一讀，要求讀得正確、流利。接下來，提出要求．讓學生正確流利地朗讀課文，書寫生字時先測讀，再組詞，然后由小組開展合作式教學交流各自的記字方法，再由小組派代表匯報。教師歸納：

　　１、形近字記憶法；

　　２、熟字加偏旁部首法等等，學生讀讀，并由教師選一兩個字范寫，教給方法，最后由學生書寫，教師指導。

　　第二課時的教學中，我準備完成以下目標：

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、背誦自己喜歡的部分。

　　３、讀記詞語。

　　４、感受北京的美麗。

　　在教學新課之前，先復習舊課鞏固舊知識。在和學生探討學習課文時，可以讓學生先自由讀課文，完成以下練習：

　　１、什么時候北京亮起來了？

　　２、北京的哪里亮起來？

　　教師可以邊聽匯報邊教學。

　　在第一個問題的回答中，讓學生一邊回答，一邊把寫北京亮起來的句子讀出來，教師可以引導朗讀：燈光亮起來的時候，你的眼睛會怎樣？心情會怎樣？讓同學們自由發言：可以是快樂、高興的，也可以是興奮，辛福的等等，教師可以鼓勵想讀的同學站起來讀：想讀的站起來，把北京的夜讀亮。讀得好，全班齊讀。

　　在第二個問題的回答中，教師要盡可能的板書，寫清楚北京的長安街、天安門城樓、廣場四周、環形路、街道、王府井、西單商業街、故宮亮起來了。打開電腦課件，分別展示各個夜景區，然后調動大家學習：現在我們坐車去北京游夜景，請大家趕快找到最想去的兩處景點，讀一讀，到時候請同學們做導游，把導游學習作為學習的一個亮點，可以先讓一名學生導游讀第２段，教師評價或學生評價：我好像看見了許多的汽車在飛奔，處處燈光閃爍，處處高樓聳立。緊接著出示圖片欣賞后引導：看到這么美的北京你想怎么讀？讓學生自己談一談，帶著驚嘆驚訝與贊美讀。讀之前教師可以提示，有沒有不理解的詞語，需要講解？課件展示較難理解的詞語有的提供圖片幫助理解，如金碧輝煌，可出示寺廟等建筑物的圖片幫助理解。然后教師板書：長安街真美，全班齊讀，接下來可用同第２段教學一樣的方法，導讀３、４、５段，最后全班同學朗讀第６段。教師引導總結，夜晚的北京是怎樣的？讓學生們用感嘆的語氣齊讀最后一段，接下來可以安排他們背誦自己喜歡的段，最后小結：北京的夜晚是如此的明亮輝煌，大家一定要爭取去看一看。

　　如此教課優點在于：第一：充分利用模式教學，制作課件幫助學生直觀地理解課文內容；第二：教學相長，不是單純的教師教學生學，而是師生互動；第三：是創造性的使用教材，不拘泥于教材，使語文教學充滿活力；第四：有意識地通過回答問題，討論交流對學生進行口語交際訓練。綜合以上幾個因素，備好課，上好課。