《北京》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《北京》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《北京》說課稿 篇1

　　各位老師，今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第１２課《北京亮起來了》。

　　這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。

　　下面，我把說課內容分成四部分：一、教材的理解；二、教學目標；三、教法和學法；四、課堂教學設計。

　　【說教學目標】

　　１、教學目標：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　⑵通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

　　我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。

　　２、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

　　我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。

　　３、學習準備：

　　⑴教師：

　　制作課件。

　　⑵學生：

　　正確朗讀課文

　　我是根據小學生的年齡特點而準備學具的。

　　【教法和學法】

　　根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

　　【課堂教學設計】

　　一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　為了使教學取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環節：

　　１、引題激趣：

　　整節課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　２、學習課文：

　　在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。

　　這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。

　　在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。

　　陳老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。

　　這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。

　　３、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，

　　４、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

　　５、總結全文：

　　總結課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。

　　【板書設計】

　　１２、北京亮起來了

　　北京亮起來了（愛）明亮輝煌

　　設計板書意圖：

　　１、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。

　　２、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。

　　《北京》說課稿 篇2

　　我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

　　指導思想我依據以下兩點：

　　1、建構主義觀強調知識不是教師教給學生的，而是通過學生親身參與，自主探索，主動建構的，因此要強調學生的自身感悟和探究；

　　2、《數學課程標準》要求學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，因此應該選擇現實生活素材進行教學；

　　根據以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發展規律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

　　教材分析：

　　《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節課也是小學課本中第一次出現關于時間的知識，這節課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個數字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看“整時”和“幾時半”時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯系的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

　　學情分析：

　　在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、……況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些“認識鐘表”的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：

　　1、首先我找幾名學生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

　　2、我在班中做了調查問卷。

　　問卷表明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數學生表達時間的方式為幾點、幾點半。

　　為此，教學設計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀察比較，總結歸納出認讀整時和半時的方法。

　　教學目標：

　　1. 結合生活經驗，認識鐘面，區分時針與分針。

　　2. 經歷觀察、操作、討論、交流等活動，學會看鐘表，會認讀整時和半時。

　　3. 感受時間在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用數學的意識。

　　教學重點：

　　會區分時針與分針，認讀整時和半時。

　　教學難點：

　　認讀半時，掌握認讀方法。

　　教學環節：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、師：同學們，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？仔細聽。猜猜他是誰？

　　2、師： 對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用啊？鐘表，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點上學，叫我們起床，你會看鐘表嗎？如果自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節課我們就一起來學看鐘表。

　　【設計意圖：從謎語導入，激起學生興趣，從學生的生活入手，讓學生感受生活與時間的聯系，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學生產生認知需求。】

　　二、自主感知鐘面

　　1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）

　　2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀察，鐘表面上，都有些什么？

　　生：數字、指針、格

　　3、我們認識了時針和分針，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時針方向。引導學生發現時針比分針走的慢，分針走一圈，時針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時告訴我們是什么時間了，該去做什么事了。

　　【設計意圖：通過對鐘面詳細的觀察，讓學生明白兩根針是如何按數字的方向走的，學生有了對順時針方向的認識，頭腦中有了表針走動的表象，在認半時的時候，學生自己就知道分針走過了7，是7時半，還沒有到8不能是8時半。這樣就分散認半時時的難點。】

　　三、動一動，認識整時

　　其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們在學校一天的學習和生活也離不開它。

　　1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天，你知道這是幾時嗎？

　　為什么是8時呢？（幾名學生說）（貼圖）

　　對了，分針指向12，時針指向8，就是8時。我們還可以把這個時間記錄下來，先寫數8，再寫一個時間的時，讀作8時。（板書：8時）

　　誰來完整的說說，8時我們在干什么？

　　2、時間滴答滴答向前走，轉眼間，同學們上第二節課了，誰能完整的說說，現在是幾時？你們在干什么？（出示圖片和鐘表）

　　快來和你的同桌說一說，分針和時針各指向幾，就是9時？

　　3、時間過的真快，兩節課結束了，同學們的大腦該放松一下了。10時是我們上課間操的時間，你知道，分針和時針該指向幾嗎？（出示圖片）

　　生說

　　對，分針指向12，時針指向10，就是10時。（出示鐘表）

　　4、剛才我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀察一下，這三個鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個鐘面）

　　幾名生回答：分針都指向12，時針指向8就是8時，指向9就是9時，指向10就是10時。（圈出分針，出示時間）

　　你們找到認識整時的方法了嗎？

　　對，當分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（出示重點字）

　　【設計意圖：學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這3個鐘面的分針都指向12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時。培養學生進行思維的梳理，使學生能夠進行初步的觀察、概括、抽象、歸納等思維活動，突出培養學生對數學規律的發現和概括。】

　　5、拿出你的小鐘表，播出一個你喜歡的整時，和同桌說一說，

　　6、剛才我們一起找出了認識整時的方法，此時，我們在干什么呢？（出示午餐圖片）你認識這個時間嗎？快和你的同桌交流一下吧。

　　對，這個時刻就是12時整，他比較特殊，當分針和時針重合在一起，都指向12，這個時候就是12時整。你記住他了嗎？

　　四、動一動，認識半時

　　1、吃完午餐后，同學們該午休了，從12時到1時，經過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了，下午第一節課的時間是幾時呢，快來看看吧，你認識這個時刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）

　　生說，1時半或2時半，

　　2、到底是幾時半呢？我們一起看一看！

　　3、請你仔細觀察，從1時到1時半，時針和分針是怎樣變化的？（出示動態指針）

　　生說變化：時針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經過1，沒到2.

　　分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格

　　4、所以，當時針剛剛經過1沒到2，分針指向6，這個時刻就是1時半。（圈出1、2，分針閃動）

　　【設計意圖：教師利用鐘表動態演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發生。】

　　5、我們結束了一天的學校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時間的，一起到西西家看看吧。

　　6、這是幾時半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）

　　真聰明，這是5時半，西西在做。。。

　　請你仔細觀察，另外兩幅圖中，西西什么時間在做什么？（6時半看動畫片，8時半睡覺）

　　7、剛才我們一起認識了三個半時的鐘面，有了學習整時的經驗，你們一定能夠很快找到認識半時的方法。快和身邊的同學交流一下吧。（出示三個鐘面）

　　幾個生說：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經過5，沒到6，就是5時半。。。（圈出5、6、8）

　　8、怎樣認識半時呢？

　　生說

　　對了，分針指向6，時針剛剛經過幾，就是幾時半。（出示重點字）你也來說一說吧。

　　【設計意圖:通過這一次的對比觀察，使學生更加深刻的認識到整時和半時的表針指向特點。有利于學生更加熟練的辨認整時和半時。】

　　9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個你喜歡的半時，考考你的同桌。

　　五、情節引入電子鐘表

　　1、經過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）

　　這種表示時間的方法是電子計時法，你知道這是幾時嗎？

　　2、你在哪還見過這種表示時間的方法？

　　老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間，認識他們嗎？一起來看看這都是什么時間？（出示電子表）

　　生：第一個鐘面上，是12時

　　怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12，再寫兩個豎著的圓點，最后再寫兩個0。讀作12時。

　　3、第二個鐘表是幾時啊？生：6時半

　　你知道如何用電子計時法表示它嗎？

　　生：先寫6，再寫兩個圓點，再寫3和0

　　4、相信你也能用電子計時法表示出黑板上的時間，和你的同桌說一說，應該如何表示，找兩個同學到黑板上寫。

　　六、拓展知識

　　現在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間，那你知道古時候人們如何表示時間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時候的人們用自己的聰明智慧發明了很多表示時間的方法，感興趣的同學可以下課后繼續了解。

　　【設計意圖:讓學生了解古代計時方法，豐富知識，激發興趣】

　　七、總結回顧

　　這節課馬上要結束了，我們一起渡過了40分鐘的時間，真快呀！同學們，時間就是這樣，很快過去而且不會再回來。這節課你有什么收獲嗎？時間非常寶貴，我們要好好利用時間，做時間的小主人。

　　【教學效果評價設計】

　　一、經過和大家一起學習，小猴已經會看鐘表了，為了表示對大家的感謝，小猴邀請大家一起參加智力大闖關游戲。

　　1、第一關，連線（練習卷子4個表面）

　　鐘表圖：6時 9時半 3時 3時半

　　選項：3時半 6：00 9時半 3：00

　　分別說一遍確定方法。

　　第三個和第四個鐘面上你是怎么知道哪個是3時和哪個是3時半的？

　　2、第二關，照樣子寫一些（卷子3個表面）

　　請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法，表示出來。

　　例子：9點 9時 11點的 4點半的

　　9：00

　　二、回家后制作一張自己的作息時間表，讓你的星期天更加有充實。

　　【本節課的設計特點】

　　（一） 在動態中認識鐘表。

　　學生伸出手指跟著鐘表的指針順時針轉動，邊走邊數，體會順時針方向。

　　教師利用鐘表動態演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。

　　有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發生。

　　（二） 在對比中學看鐘表。

　　第一次對比：凸顯整時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認整時。

　　第二次對比：區別整時、半時。有利于學生更加準確熟練的辨認整時和半時。

　　第三次對比：凸顯半時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認半時。

　　（三）、本節課以情境以及聯系學生的一天生活等活動，貼近學生生活實際，同時把對時間的認識融入到具體有趣的情境中，培養了學生學習數學知識和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　（四） 在交流中鞏固對鐘表的認識。

　　教師的提問，符合學生的心理特點和認知規律。學生出現意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生交流、生生交流中，學生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節課學生經歷著在觀察中思考，在對比中發現，在發現中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數學學習的樂趣。

　　《北京》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　今天我要說的是西師大版小學語文九年制義務教材第11冊第一課《北京的色彩》的教學設計及其分析，這是著名學者型作家陳章武先生的一篇文章。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動。作者觀察細致，描寫生動，語言優美，適于反復誦讀，細細品位。

　　二、說教學

　　目標結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

　　1、自主學習本課生字，達到正確書寫、靈活運用。

　　2、能在讀通讀懂課文的基礎上，通過有感情的朗讀，理解文章內容，領悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用，欣賞文章語言文字的美，并積累描寫色彩的詞語。

　　3、情感目標：理解課文內容，從秋色和建筑(也就是自然和人文)兩方面，感受北京的美麗，激發學生對首都北京的熱愛之情。

　　4、本課的教學重點在“色彩”，要從自然和人文兩方面體會北京的特點，使學生受到情感的熏陶。而“學習文章獨辟蹊徑的寫法”則是本課教學的難點。

　　三、說教法

　　“教師是為學生服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《北京的色彩》一文語言清新流暢、生動優美，以獨特的視角描繪了北京的美好，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言傳的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，，通過片段練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

　　四、學情分析及學法

　　學情分析：六年級的學生具有一定的朗讀和欣賞能力，應該讓他們通過有感情的朗讀課文，理解文章內容，從秋色和建筑兩方面感受北京的美麗，從而激發他們對北京的熱愛。學法：老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習中通過朗讀課文，觀察圖片，展開聯想，充分發揮語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受北京“壯麗而輝煌的色彩”帶給我們的震撼，體味作品的語言美。 課前準備：師生搜集的北京名勝古跡的圖片;《北京歡迎你》的CD等多媒體課件。

　　五、教學過程

　　教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

　　(一)、創設情景，導入新課：

　　出示多媒體課件，在《北京歡迎你》優美的旋律中，一起欣賞課前師生搜集的北京名勝古跡的圖片。讓我們一起走進北京，去領略她那壯麗而輝煌的色彩。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、學生有感情的朗讀課文，指導讀準字音，讀通課文。

　　2、默讀課文，把描寫色彩的詞句畫出來讀讀寫寫。

　　(三)、分析課文，體會理解

　　1、找出能概括北京“色彩”的句子，啟發學生在首尾段中找出總起句和總結句。總起句：深秋時節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩，驅除了我的偏見)。 總結句：大自然有的，北京都有!

　　2、根據總分結構，理清課文層次。課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌的色彩”? (自然風光，人文景觀)

　　3、作者觀察細致，語言優美，重點以第4、5、7自然段為例進行分析。

　　(1)自讀描繪“自然風光“的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

　　(2)本自然段可分為3個層次。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感覺。第2、3、4句具體描寫了在從機場進入市區的路上，作者欣賞到綠色時又驚又喜的感覺。第5、6句用了兩個比喻表現了銀杏樹葉的曼妙。

　　出示佳句賞析

　　A、就在這綠色中間，呈現出我在家鄉所看不到的深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團團簇簇的紅。一時辨認不清的喬木、灌木，把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現在我的面前，使我又驚又喜。

　　(作者驚的是居然在綠色中又呈現出千奇百妙的色彩，一連串AABB式的詞語，如“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”點綴在句中，語言顯得很靚麗;作者喜的是北京的色彩雖紛繁但又十分和諧。

　　B、隨后，我漫游天壇，發現北門內那兩排銀杏樹，滿身都停滿了黃蝴蝶。秋風一吹，蝴蝶紛紛揚揚飄落地上，待細細一看，卻又都變成用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢!(“紛紛揚揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。表現了作者被“征服”的驚喜。朗讀這一自然段，邊讀邊根據內容想象畫面。

　　(3)默讀第5自然段，自主探究

　　我登香山，探訪那秋日里最后一批黃櫨樹的紅葉。我又發現，在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中，竟也有我在南方所想象不到的層次：金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……幾乎沒有兩片樹葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝結著玫瑰紫……

　　找出本自然段中描繪香山紅葉的色彩的詞語，讀一讀，寫一寫。

　　本自然段中出現了兩處省略號，展開想象，你還能想到哪些顏色?(在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來，讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。)

　　(4)有感情的朗讀第七自然段，思考、討論：第1、2句突出了什么?(突出了黑灰色的長城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宮“深沉而又威嚴”)第3、4句突出了什么?(突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。

　　(5)、我常常把臉孔緊貼在公共汽車的窗玻璃上，不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪山的潔白，草原的嫩綠，沙漠的金黃，大海的蔚藍……(加點詞語表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情)在賞析佳句，想象畫面這一部分時，出示這些句子，旨在引導學生有感情的品讀課文，把學生帶入如詩入畫的情境中，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進一步加深對課文的理解。

　　(四)緊扣題眼，深化主題

　　1、再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開頭、結尾有什么作用?

　　2、理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。

　　六、讀寫結合，設計作業

　　《教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎!所以在課后，除了完成課中習題，我還將安排一個小練筆：學習作者獨辟蹊徑的寫法，細致觀察，寫一寫你喜歡的一處景物，可以只抓住其中一個點來寫詳細寫具體，完成片段。

　　七、說板書設計

　　每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，明確地體現教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。

　　北京的色彩 秋林(自然風光) 北京之美 壯麗而輝煌 建筑(人文景觀) (色彩紛繁而又和諧)

　　八、說設計理念

　　閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

　　《北京》說課稿 篇4

　　說教材：

　　這是一篇情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優秀的說明文。

　　學情分析：

　　課前調查學生都沒有去過雅魯藏布大峽谷，只是從資料中略知道一些，可以說雅魯藏布大峽谷對于他們來說是一塊神秘的境地。因此學習起來學生會是興致勃勃。在教學中，適當運用信息技術，并培養學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的積極性。學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關的風景圖片，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。

　　說教學目標及教學重難點：

　　根據以上分析，結合本課的教學要求和特點，我將本課分兩課時進行教學，

　　制定以下總目標

　　知識與能力

　　1、能正確認讀和書寫本課生字，理解詞語意思。

　　2、通過學習，理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、初步接觸簡單的提綱，并根據提綱理清文章的主要內容。

　　4、了解列數字、舉例子、作比較等說明方法。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河壯麗。

　　過程與方法

　　1、談話導入西藏，并播放西藏美景的課件，激發學生對西藏的向往和學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知。通過列提綱，了解文章的主要內容。

　　3、通過朗讀、交流，逐段理解課文內容，感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的無限自豪和贊美之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、抓關鍵的詞語，再整體感知課文，提升情感。

　　情感、態度與價值觀

　　從字里行間感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的贊嘆，體會作者對祖國壯麗山河的熱愛，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯

　　藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。

　　3、了解雅魯藏布大峽谷的特點，培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　4、學會以列提綱的形式把握課文的主要內容。

　　說教法：

　　（1）直觀教學法：運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　（2）朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言美，感受作者對雅魯藏布大峽谷的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　（3）培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　說教具準備：

　　多媒體課件。運用電教手段，播放與課文內容相關的風景圖片，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，使他們與作者在感情上達成共鳴。

　　說教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們祖國有奔騰的江河，澎湃的大海，有遼闊的草原，茂密的森林，有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏。說起西藏，你會想到什么呢？（學生交流課前查找的資料）你們想不想目睹它們呢？那就讓我們一起走進西藏吧，一睹它們的風采。（教師隨機播放西藏風景的圖片，并簡單解說。最后一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片）

　　2、由上面的圖片解說，導入課題。

　　今天，我們就跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷的風采吧！

　　【設計意圖】：了解雅魯藏布大峽谷所在的地理位置，營造課堂氣氛，讓學生產生學習的欲望、興趣、好奇心等。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、教師詢問學生讀文情況。

　　2、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

　　(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆等)

　　3、你覺得文中那個詞最能體現它的特點？請同學們再快速讀讀課文，找出這個詞。

　　4、學生匯報，教師相機板書。（神奇壯麗）

　　【設計意圖】：檢查學生的預習情況，引導學生整體感知課文，為進一步學習打好基礎。

　　三、指導學生列提綱

　　導語：那么，作者從那幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢？

　　1、出示課后的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內容，可以寫寫提綱。（教師指導學生如何寫提綱）

　　① 可以只針對課文主要部分的內容寫提綱。例如本文可以只寫第2——5自然段的提綱。

　　② 提綱應簡潔、明確，比如用一個詞語來概括。

　　2、請同學們再默讀2——5自然段，勾畫內容，匯報，教師隨機板書。 ⑴頂端景象⑵傳說⑶特點(長度、寬度和相對高度)⑷自然博物館

　　形成，行不行，為什么？（引用傳說增添了很多的神秘色彩，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛之情。）

　　【設計意圖】：由于學生課前已讀了好幾遍課文，對傳說一定記憶猶新，因而，直接讓學生講一下傳說。這樣既鍛煉了學生概括能力，語言表達能力，又為學文節省了時間。

　　學習第4自然段

　　導入：雅魯藏布大峽谷是由于喜馬拉雅造山運動和江水沖刷形成的。那它有什么特點呢？

　　1、叫一生讀此段。

　　2、有什么特點呢？（長、深、窄）

　　3、你從那句話體會到的？出示這句話，和去掉數字的句子，讓學生比較著讀。體會數字更真實準確，有說服力。這種用數字來說明事物特點的方法，叫列數字。

　　4、除了用列數字的說明方法外，這段還用了什么說明方法？（舉例子）通過舉例，你發現了什么？全班齊讀最后一句話。理解“秘境”。【】

　　【設計意圖】：說明文要教給學生一定的說明方法（寫作方法），是語文教學的一個重要任務，但這方法有什么好處呢？得讓學生深刻體會到，于是便設計“比較句子”這一環節。

　　學習第5自然段

　　導入：這塊秘境的神奇還表現在哪里呢？

　　1、學生默讀。

　　2、你覺得神奇還表現在什么地方，找出有關的句子與大家分享。

　　3、學生匯報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的景色圖片，讓學生直觀感受。

　　4、看了以后，你有怎樣的感受？（太美了、真壯麗等）

　　5、你喜歡嗎？請同學們帶著喜悅之情把你喜歡的句子與大家分享。

　　【設計意圖】：這段主要寫雅魯藏布大峽谷是垂直的自然博物館，描寫生動，語句優美，沒有難詞難句，學生一讀就能了解，因此，讓學生讀自己認為神奇的語句，與大家分享，既體現了語文課堂注重培養學生讀文的能力，又重視培養學生語言感悟的能力。課件的播放，加深學生對雅魯藏布大峽谷的喜愛、向往之情。

　　四、品讀最后一段

　　作者又是怎樣抒發自己的喜悅之情的呢？

　　1、齊讀這段。

　　2、出示句子

　　⊙在這里，我見到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這里真是世界上最美麗、最令人向往的地方！

　　這段有幾個“最”？從這幾個“最”中，你體會到了什么？把它換成“非常”行不行？（“最”即極限，沒有可超越的。說明程度深。換成“非常”不合適，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過連用7個：“最”，反復強調極限的目的就是為了更好地說明這一景觀的神奇之處。體會到了作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情）

　　3、指導朗讀。“最”字讀得重一些。

　　【設計意圖】：讓學生通過體會7個“最”，來感受作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情。

　　五、總結全文，提升感情

　　1、其實，作者在文章中好幾處都流露了驚嘆與贊美之情，請同學們再瀏覽

　　一下課文，找出有關的詞語。

　　2、學生說，教師課件出示。（驚嘆不已 不可思議 鬼斧神工 無與倫比 令人向往）

　　3、讓學生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到??感到——”的句式，來表達自己的感情。

　　【設計意圖】：打破了傳統的總結全文的方法，讓學生讀文中印象深刻的句子，來表達自己對雅魯藏布大峽谷的喜愛、贊美之情，既交給了學生練習說話的方法，鍛煉了學生的語感，又起到了提升學生感情，達到與作者感情共鳴的目的。

　　七、布置作業

　　1、自學本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、假如你是導游，為雅魯藏布大峽谷寫一篇解說詞。

　　【設計意圖】：為下一節課的學習做準備，下一節主要讓學生匯報解說詞，體驗導游的經歷，增強學生對雅魯藏布大峽谷的喜愛與贊美之情。

　　說板書設計：

　　該板書遵循簡單明了、突出重難點、體現課文主要內容的原則。

　　《北京》說課稿 篇5

　　一、設計理念

　　本著新課程下，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造的基本理念，讓學生了解有關我國少數民族的一些知識，培養學生有感情的演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創作方式表達自己的情感，我設計了《北京有個金太陽》這一節課。

　　二、說教材

　　1、教材分析：《古老的北京》是小學藝術第五冊第七單元《小小旅行家》的一個課題，本課是第一課時。教材圍繞古老的北京。側重于了解藝術與生活，藝術與文化的關聯，通過運用演唱、表演、創作等藝術活動，調動學生參與藝術活動的積極性，增強其愛祖國、愛生活、愛美好事物的情感。

　　2、教學目標：

　　（1）通過觀看多媒體課件，了解有關少數民族的知識。

　　（2）學會歌曲《北京有個金太陽》。

　　（3）通過小組合作，給歌曲創編歌詞，培養學生的合作習慣和創造力。

　　3、教學重點、難點：根據以上目標，我將創編表演定為本課的重點和難點。

　　三、說教法

　　為了實現本課教學目標，根據學生實際情況，我主要采用了以下教學方法：

　　1、、聽唱法：《北京有個金太陽》是一首富有童趣的歌曲，旋律簡單明快，歌詞朗朗上口，因此，我采用聽唱法，讓學生在聽一聽、唱一唱等環節中反復感知、強化、不知不覺中自然掌握。

　　3、探究法：為了讓學生創造、表現自然界的音響，通過探究的方法，使學生在“有趣的聲音世界”這一環節中創造各類聲音，為學生創設一個開放式和趣味式的學習過程。

　　4、多媒體展示法：通過利用多媒體課件，豐富學生的視野，獲得多種體驗。

　　四、說學法

　　xxx

　　五、說教學過程

　　（一）剛開始，我安排了新疆維吾爾族、蒙古族、白族、傣族的圖片欣賞和律動《金孔雀》，都是對一、二年級及前面幾課少數民族知識和技能的復習、鞏固、串連。利用課件進行直觀教學，這樣同學們有身臨其境的感受，同時也揭示了第七單元的大課題：小小旅行家。

　　（二）讓學生背上旅行包，乘火車到達本次旅行的目的地——西藏。這里我運用了頭飾“民族專列”作火車頭的活動貫穿，這樣學生的興致馬上被激起。

　　（三）接下來，由我身著藏族服飾，跟隨音樂跳起藏族舞蹈，學生立刻被吸引住，由此激發了他們藏族舞學習的欲望。然后讓學生學習簡單的藏族舞動作，感受藏族人歡樂。讓學生穿上長袖上衣，甩一甩長袖，過一把隱。

　　（四）由舞蹈引出學唱歌曲《北京有個金太陽》，過程很自然。

　　（五）教學唱歌時，因為是中年級同學，所以要求自然要比低年級高些。要提醒學生及時換氣、控制好氣息，養成良好的歌唱習慣。由相互傾聽歌聲，自己去發現演唱中還存在的不足。對歌曲情緒的把握，我采用了教師范唱，通過對比，由學生自己歸納、總結出來。

　　（六）我覺得藝術的學習也和其他學習一樣，光有興趣還不行，還需要有知識的學習和技能的訓練，所以接下來這個環節我放眼于立美實踐，分小組進行創作歌詞，這是富有挑戰性的。因為創作的歌詞內容不僅要好，而且要跟上旋律把它唱出來，有難度！但我想：這批學生已經學了兩年的藝術，本身這點年齡的學生也很愿意干點富有挑戰性的事情。然后，以小組為單位讓學生在藝術課堂上，盡情地、充滿自信地表演自己創編的歌詞。只要學生肯動腦，在這樣的課堂學習氛圍中，想像力、創造力、表現力都會由此充分的再現。

　　（七）通過小結，引導他們熱愛西藏，以后去西藏旅游、開發！

　　總的來說，這堂課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的理念和教學方法，讓學生在輕松、愉快的音樂環境中，認識音的強弱，準確表現；用有感情的演唱和肢體語言表現自然界的天氣變化；通過創編，培養合作精神和創新能力，獲得成功的喜悅。使學生的演唱、創新、創作能力得到很好的發展。

　　《北京》說課稿 篇6

　　今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）

　　我主要從以下幾方面談：

　　1、教材和學情分析

　　2、教學目標及重難點

　　3、重點教學過程

　　【教材和學情分析】（課件）

　　《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。

　　全文一共5句話。結構清晰，語言優美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。

　　文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。

　　學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。

　　【教學目標】（課件逐條顯示）

　　1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。

　　2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。

　　3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

　　4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發學生對秋天的喜愛之情。

　　【教學重難點】（課件）

　　1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。

　　2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

　　3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

　　【重點教學過程分析】（課件）

　　一、創設情境，初步感知。

　　二、品讀文本，深入感知。

　　三、指導背誦課文

　　四、總結收獲 拓展延伸

　　第一個環節：創設情境，初步感知（課件）

　　這個教學環節分兩個步驟完成：（課件）

　　（一） 情境導入：在這個環節中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環節的目的是激發學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。

　　（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環節的目的是復習課文中的生字，為本節課的學習做好鋪墊。在這個環節的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。

　　1、第一組出示：王老師 小文 小方 小力

　　【設計意圖：這組詞中出現的帶點字是文中的生字，需要學生掌握牢固，同時這幾個人物也是文中的主要人物，使學生鞏固字的同時又加強了對人物的印象。】

　　2、第二組出示：尋找 野外

　　（1）讀準字音 （2）理解“尋找”的意思

　　理解 “尋找”一詞時，分層預設：

　　第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定 “尋找”有“找”的意思。

　　第二層：詞語搭配，出示——尋找（ ），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。

　　【設計意圖：學生在觀察、發現逐漸理解“尋找”的意思，同時為后文理解“尋找秋天”做好鋪墊。】

　　[1][2][3]下一頁

　　3、第三組出示：重點讀準紅色字音 顏色 藍色 黃色

　　提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）

　　【設計意圖：使學生將詞與課文中的句子相對應，回顧文中的句子，加深印象，同時訓練學生用詞造句的能力，為后文的學習做鋪墊】

　　第二個環節：品讀文本，深入感知。（課件）

　　主要分三個步驟完成：（課件）

　　（一）步初讀課文，劃分句子（課件）

　　1、邊讀邊數一數課文一共有幾句話？標出序號。

　　【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經常性的訓練】

　　2、看看你在數話中會發現什么？

　　（預設：發現有：“ ” ？ ）

　　追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？

　　文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”

　　【設計意圖：認識冒號、引號、問號并滲透用法，在句子中體會問號表達疑問的語氣，為今后的語文學習積累語文知識。】

　　（二）步聯系生活實際，理解課文內容（課件）

　　在這一環節又分為四個步驟：

　　第一步：理解第一句話：

　　我是這樣設計的：

　　1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）

　　2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說

　　（預設：秋姑娘給我帶來（黃色）的（菊花）。

　　秋姑娘給我帶來（紅色）的（楓葉）

　　秋姑娘給我帶來（綠色）的（松柏）

　　師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。

　　【設計意圖：一方面，調動起學生的生活積累，進行語言訓練；另一方面，在拓展與延伸的過程中，進一步激發學生留心生活、熱愛生活的情感，感受生活的情趣。】

　　3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天”。

　　在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次

　　第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物 “王老師帶我們”）

　　指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們去野外尋找秋天的。

　　第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。

　　【設計意圖：學生不會查字典，詞匯量也很少，因此結合生活實際理解非常適合這個年齡的孩子；比較理解又可以使學生通過對比找區別理解詞義。】

　　指名讀：要求突出王老師帶我們去哪兒尋找秋天。注意停頓

　　第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）

　　【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感

　　知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么。】

　　4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）

　　5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當

　　第二體會高興心情讀。

　　【設計意圖：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級閱讀的要求，對學生進行有感情朗讀的訓練需要循序漸進。】

　　6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。

　　（預設：如果學生有困難我會這樣處理：

　　首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內容將句子寫全。

　　例：（誰 ）去圖書館買書。 我去（哪兒）跳繩。 小力去超市（干什么）

　　這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度

　　【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規范學生語言，進行語言訓練。】

　　第二步：理解課文第2—4句話

　　在理解這三句話時我是這樣設計的：

　　1、通過提問幫助學生回憶有關內容。（課件出示藍色 黃色 紅色）

　　（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）

　　2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？

　　（預設：因為小文說秋天是藍色的，因為秋天的天空特別藍，像用水洗過一樣；小方說秋天是黃色的，因為秋天大多數樹葉都變黃了；小力說秋天是紅色的，因為秋天黃櫨、楓樹等樹木的葉子變紅了。等等）并出示三組圖片幫助學生理解為什么說

　　秋天是藍色的、黃色的、紅色的。

　　【設計意圖：討論可以激發學生思維，調取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學生頭腦中形成具體的表象，加深理解。】

　　3、填空練習：藍色的（天空） 黃色的（ ） 綠色的（ ） （ ）的（ ）

　　【設計意圖：前三個是課后的習題，充分利用習題，引導學生進行語言文字的訓練，不僅是考查學生對文本的理解，更重要的因素是啟發學生的思維，調動起學生的生活，進而提升學生對文本的理解。】

　　第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？

　　預設：五顏六色 五彩繽紛

　　并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。

　　（ 劉旭東 ）說：“（秋天是酸）的”。

　　（ 小葉 ）說：“（ 秋天是又酸又甜）的”。

　　（ ）說：“（ ）的”。

　　秋天到底是什么（ ）的呢 ？

　　【設計意圖：所填內容既是對討論內容的考察也是對學生進行說話的訓練，同時為后面背誦課文做鋪墊。】

　　（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）

　　第三環節：指導背誦課文（課件出示）

　　第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。

　　（ ）說：“（）的”。

　　（ ）說：“（ ）的”。

　　（ ）說：“（ ）的”。

　　秋天到底是什么（ ）的呢 ？

　　第四環節：總結收獲 拓展延伸（課件出示）

　　1、學生總結收獲

　　2、師從兩個角度總結本課收獲

　　3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天

　　總之這節課我努力體現兩方面：

　　1、突出詞語教學。

　　2突出句子教學。

　　3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。

　　《北京》說課稿 篇7

　　今天我向大家介紹的是《神奇的小羅盤》一課。課文寫的是物理學家愛因斯坦幼年時的故事，反映出他從小就對事物充滿了好奇心，喜歡觀察、思考和探索的特點。課文的特點是沒有說明羅盤里的指針為什么總是指向北方，這樣激發了學生閱讀的興趣，激發學生的好奇心和觀察、思考、探索的欲望。

　　根據教材特點和二年級學生特點，我制定了本節課的教學目標：

　　一、學會本課生字和認讀生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力，培養學生的想象力。

　　二、通過朗讀課文、在角色體驗中學習，抓住重點詞語，體會文章內涵，明白道理。（以上兩點是本課的教學重點）

　　三、知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。（這是本課的教學難點）

　　在教學過程中我力求體現如下理念：

　　一、充分激發學生的主動意識，開展探究的學習方式。

　　二、體驗式學習，在角色的轉變中實現與文本的對話。

　　三、以讀為本。培養學生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養學生良好的語感和整體把握的能力。

　　為實現教學目標我設計了這樣的教學過程：

　　展示實物，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問，你覺得這是一個什么樣的玩意兒？因為不同于學生平時的玩具，學生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案，引出課題，探討小羅盤的特點。

　　在初讀課文時，請學生找到有關“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學生再讀文，體會有什么不同，引導學生結合課文內容發現新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據板書讓學生質疑，小羅盤為什么由新奇轉變為神奇？小愛因斯坦為什么會對小羅盤產生好奇心？以“奇”為線，進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。

　　先請學生找到描寫小羅盤新奇（即小羅盤的樣子）的句子，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的關鍵詞：轉一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的對比，體會出仍舊、還是、始終的含義，并訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。

　　接下來引導學生從小愛因斯坦的提問中知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，后來成為一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。出示對比句，指導學生讀出疑問的語氣，你就是小愛因斯坦，你在想些什么？使學生明白愛因斯坦“沉思”的是一個問題，而不是答案，同時也理解了“沉思”這個詞的意思。再通過對比讀，體會“總是”的含義，再一次進行文本對話，通過小愛因斯坦的提問，你想對他說什么？學生從前面的動作體驗、情感漸進體驗的基礎上發表意見，從而體會愛因斯坦是一個會觀察、愛思考的孩子，突破難點。創設情境，你相對小愛因斯坦說什么？

　　最后根據學生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘，引導學生說說面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧秘的過程體會到了什么，進一步激發學生觀察、思考的興趣。

　　《北京》說課稿 篇8

　　說教材

　　《我真的很快樂》本課是北京版小學語文一年級下冊的第一課，在新學期開學的第一天讓學生們感受“我真的很快樂”學會表達“我”為什么很快樂!

　　說目標:

　　1.朗讀課文，A生借助拼音自讀課文，BC生在教師和A生的幫助下能通讀課文。學會背誦課文。

　　2.結合兒歌的內容或自己的生活實際，說說“我”為什么很快樂，體會我上學是高興的心情，并會用“快樂”說一句完整的話。

　　說重點、難點：

　　1.指導朗讀，讀出真情，關注全體。2.結合生活實際說說“我”為什么很快樂。

　　說教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、明確學習目標：我們來學習這一課的生字，希望同學們認真學習。

　　二、自學新知。

　　生自學生字表中的生字。

　　1、讀準音：生自由讀一讀書中表中的生字。讀生字卡片上的生字

　　2、識詞義：在課文中找出生字，畫下來。讀一讀詞語和句子。讀生卡片后面的組詞。

　　自己再組一到兩個詞語。寫在后面。

　　3、認字形：

　　看書中的筆畫跟隨，書空。

　　認真看田字格中的生字，找出筆畫與格之間的聯系。

　　在田格中練習寫一遍這幾個生字。

　　4、歸納生字特點：

　　找出左右結構的字，在下面畫-----

　　找出上下結構的字，在下面畫~~~

　　找出半包圍結構的字，在下面畫====

　　想一想，你怎樣記住這些生字。

　　三、匯報結果：

　　1、指名讀字音。

　　2、指生組詞，說出讀語意思。師板書詞語。

　　3、指生說出哪個字最難寫，你是怎么記住的？（字形，占格方法）師重點指導。

　　4、生在田格中再寫一個生字，和前一個比較有什么進步。

　　5、師在小黑板上范寫生字，生再字一遍，比較有什么不同。師巡視指導。

　　四、課堂作業：

　　在田格本中寫生字。

　　讀熟組詞。把課文背給家長聽。

　　《北京》說課稿 篇9

　　一、說教材。

　　放風箏是九年義務教育六年制小學叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學文，講的是孩子們興高采烈放風箏的事。畫面有許多孩子，許多風箏。有的孩子已經把風箏放上了天空，有的正在放，有的把風箏拿在手里準備放。正在放風箏的兩個孩子是我和哥哥。

　　課文按放風箏的順序敘述了畫面的內容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點。全文共7個自然段。第一段說在什么時候，到什么地方去放風箏。第二段說放風箏的人很多，風箏的式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風箏在空中隨風飄蕩的美麗景色。根據課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學習作者有順序的觀察圖畫的方法，激發興趣。

　　3、知道怎樣才能把活動寫具體。

　　4、學會展開合理的想象。

　　二、說教法和學法。

　　為了落實素質教育，改變以往的教師問學生答的灌輸式教學，以學生為主體，老師作相應的指導，輔助學生學習課文。在指導學生學習的時候，引導學生有順序地觀察圖畫，充分調動全體學生的積極性和主題性，讓學生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學習疑難處。

　　三、說教學過程。

　　1、通過猜謎語揭示課題。

　　2、組織有順序地觀察圖畫，整體感知。

　　3、自學第一段，說一說從中知道了什么？

　　4、通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風箏多。

　　5、一生讀第三段，其余同學邊聽邊勾出放風箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風箏的過程寫具體的。

　　6、自由學習第四到六段。

　　7、展開想象，如果你看到五顏六色的風箏隨風飄蕩，你會想到什么呢？

　　8、總結。

　　《北京》說課稿 篇10

　　尊敬的評委老師，大家好。

　　今天我說課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說課內容：說教材分析、說教學目標、說教學方法、說教學過程、說板書設計

　　一、說教材

　　分析 《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心

　　二、說教學目標

　　學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：

　　1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　本課的教學重點：感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法

　　三、說教學方法

　　本節課我采用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究

　　四、說教學過程

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　1、情境導入、共話春節，激發心中興趣

　　上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節。

　　2、誦讀課文、整體感知

　　（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順

　　（2）請13名學生按自然段論讀課文，其他同學邊聽邊畫，作者寫了春節中哪些重要日子的活動。在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

　　（3）交流匯報。老師板書：臘八---臘月十三---除夕---正月初一---正月十五---正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

　　（4）說說老北京的春節給你留下什么印象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）

　　3、入境學文、精度品味

　　（1）讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流匯報

　　A、年的味道是爆竹的味道 爆竹的聲音，文中哪些地方提到？

　　B、年的味道是香甜的味道a、找文中有關飲食的句子,說說體會（充足、美味、豐盛） b、人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有味

　　C、年的味道是開心的味道 a、正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興地心態b、結合自己的實際。說說文中大人、小孩的快樂

　　4、品讀課文、感受民俗

　　（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）

　　（2）認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎么樣理解“除夕真熱鬧”

　　（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧” 5回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

　　學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

　　五、作業

　　（略）

　　《北京》說課稿 篇11

　　各位老師大家好，今天我說課的內容是人民音樂出版社北京版教材第八冊第七單元《讓我們蕩起雙槳》

　　一、指導思想與理論依據

　　指導思想：本節課教學設計的指導思想是：充分聆聽感受音樂音響，深入全面地分析音樂作品，了解學生原有的知識儲備和技能水平，設計合理有效的教法和學法，組織教學資源，開展教學活動，提高學生的歌唱能力，培養良好的歌唱習慣。

　　理論依據：課標中強調：演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生樂于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行，加強合唱教學，調動每一個學生參與的積極性，創設情境，激發學生有感情地演唱，以情帶聲，聲情并茂。

　　二、教學背景分析

　　（一）學習內容分析：

　　《讓我們蕩起雙槳》這節課是北京版第八冊第七單元《北海蕩舟》中的一首表現性歌曲，是本冊教材的第5首合唱歌曲。《讓我們蕩起雙槳》是電影《祖國的花朵》中的插曲，作于20世紀50年代，是兒童歌曲中的經典之作，傳唱半個多世紀到現在仍然是經久不衰。歌曲描寫的是少先隊員在北海公園劃著小船，盡情游玩，愉快歌唱的情景。歌曲是明顯的兩段體，曲調優美但不乏熱情。第一樂段輕盈的旋律給人以親切感，弱起小節的運用,對歌曲的情感起到了推動作用,形象地表達出蕩舟北海的喜悅之情。第二樂段的合唱，旋律起伏、搖蕩，更加生動地為我們展現了一幅蕩舟嬉戲的情景，這一部分是學習的難點。

　　（二）學生情況分析：

　　《讓我們蕩起雙槳》是學生耳熟能詳的歌曲，學習對歌曲旋律的學習不會有太大的困難，但對歌曲情緒、情感的理解、把握、表現需要教師進一步的指導。在本冊教材前幾個單元中學生接觸學習了幾首合唱歌曲，如：《小小少年》《拍手拍手》《陽光牽著我的手》，學生有了合唱基礎，在老師的指導下有能力把合唱部分唱好。相信在教師精心創設的情境中，在深入理解作品的基礎上，在富有感染力的示范下，學生會越唱越想唱，越唱越喜歡。

　　（三）前期教學狀況及問題對策：

　　1.針對學生合唱能力不同，在教學中采取分層教學等方法逐步解決。

　　2.針對在過去的歌唱教學中，聆聽與感受環節，主要是提出問題，引導學生聽辨歌曲的情緒、速度、節拍、演唱形式等內容，總是部分學生參與討論過程，多數學生附和，難以測評有多少學生能準確聽辨，為此我精心設計了利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統，判斷音樂要素的教學過程。

　　3.就如何在會唱的基礎上把歌唱好的問題，本課從以下三方面解決，首先，教師充分發揮示范演唱、情感術語、指揮手勢的感染作用；其次，加強歌唱技能的指導和訓練，采用聽辨、示范、圖式等方式，掌握斷音唱法；第三，引導學生在唱中體驗音樂要素的表現作用，表現音樂形象。

　　（四）教學方式與教學手段：

　　從揭示課題到理解體驗的過程，采用聆聽、視唱、個別指導、合作創編、“按按按”互動反饋多媒體教學系統以及計算機錄音評價等方式

　　（五）技術準備：

　　1.歌曲《讓我們蕩起雙槳》的Flash。

　　2.電影《祖國的花朵》主題曲片段。

　　3.電腦制作歌片。

　　4.打譜軟件制作的合唱譜例。

　　5.“按按按”互動反饋多媒體教學系統。

　　三、教學目標

　　（一）情感態度價值觀目標：

　　積極調動學生演唱歌曲,表達優美、熱情的情緒，真正喜愛這首歌曲，樂于與老師和同學參與合唱。

　　（二）過程與方法目標：

　　1. 以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優美的音樂情緒。

　　2. 聆聽歌曲，利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統，判斷音樂要素。

　　3. 利用動作、畫旋律線等方法，輔助合唱教學。

　　4. 運用示范演唱、指揮手勢、情感術語提示等方法，引導學生唱中體驗表現歌曲。

　　（三）識與技能目標：

　　1. 能準確演唱二聲部，力求做到和諧統一。

　　2. 準確演唱歌曲的難點弱起小節，體會其在演唱中的情感表現。

　　教學重點：以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優美的音樂情緒。

　　教學難點：1.二聲部合唱。 2.弱起小節

　　四、教學過程

　　（一）激情導入，揭示課題：

　　通過播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，創設輕松愉悅的音樂學習氛圍，介紹作品的相關知識，揭示課題。

　　（二）聆聽歌曲，熟悉音響：

　　本環節設計意圖是，聆聽歌曲感受音樂情緒，聽辨演唱形式，初步把握音樂形象，進入音樂角色。為了達到這一目標，采取了1、播放：flash動畫，輕聲演唱，判斷歌曲的情緒和演唱形式。2、聆聽錄音范唱，觀察曲譜，判斷節拍和劃分曲式結構。為了檢測學生聽辨效果，結合以往教學總是部分學生參與討論過程，多數學生附和，難以測評有多少學生能準確聽辨的狀況，我采用了“按按按”互動反饋多媒體教學系統的統計方法，檢測學生的聽辨情況。既體現全員參與，又突出學生自主學習的`特點，優于以往教學中，只有幾個或少數學生回答問題，其余學生思維不積極的教學局面。

　　（三）理解體驗，表現歌曲：

　　結合本首歌曲的特點，在理解體驗，表現歌曲的環節中，主要設計了分樂段學習歌曲的方法。

　　第一樂段的學習結合學生的基礎，采取視唱入手，解決難點，分組演唱歌詞的步驟，唱中體驗歌曲歡快、熱情的音樂情緒，表現少先隊員劃著小船，盡情游蕩，愉快歌唱的喜悅之情。

　　首先，學生自主輕聲視唱曲譜(教師巡視指導，重點指導視唱能力弱，可以只唱2-3句，不做過高的要求。)其次聽琴演唱曲譜，發現問題，解決難點，利用教師手勢提示唱好弱起小節，示范引導練習高音演唱；最后分組學習填唱歌詞，結合歌曲三段歌詞的特點采取分組學唱的方法，每組自學2—3分鐘后，小組進行匯報演唱，教師根據學生的演唱情況進行及時評價，然后針對問題進行指導演唱：運用示范演唱、指揮手勢、情感術語提示方法，引導學生唱中體驗表現歌曲，體會以柔美、輕快的聲音表現歡快、熱情的音樂情緒。感受駕著小船，悠閑自得音樂形象。

　　第二樂段的演唱：采取以靜聽的方法感受和聲的效果，以劃旋律線的方法感受旋律起伏特點，以相互傾聽的方法練唱曲譜，唱中表現合唱樂段的音樂形象。

　　本這環節中分兩步進行學唱合唱部分，第一部分演唱曲譜，首先利用靜聽和聲樂段，感受和聲效果。其次，在復聽過程中，以劃旋律線的方法感受各自聲部旋律起伏的特點，進一步熟悉旋律。在這其中教師指導低聲部聽琴輕聲演唱，高聲部輕聲合唱。經過幾次分別訓練后，最后指揮引導學生相互傾聽相互配合有表現力的合唱，感受和諧的和聲效果。

　　第二部分演唱歌詞，首先教師同（3—5名）高聲部歌唱能力強的同學配合演唱，其他同學熟悉歌詞，感受情緒。其次請高、低聲部能力強的同學進行示范。最后教師指揮學生進行輕聲合唱并提示互相傾聽。并利用計算機錄音，引導學生自己從錄音中發現演唱問題，及時解決。當學生能較好的演唱二聲部時，引導學生隨錄音伴奏演唱，并用自然的體態動作，表現起伏、搖蕩的感覺。體驗駕著小船盡情歌唱的幸福、喜悅心情。

　　（三）完整演唱

　　在唱好的基礎上，引導學生設計多種形式演唱歌曲，充分表現完整音樂形象，創設積極自主地學習氛圍，盡情表現歌曲。

　　在這環節中，利用聽錄音伴奏，教師指揮完整演唱歌曲，并提示注意：在演唱過程中關注演唱聲音的控制和表現，以情助聲、聲情并茂；師生共同創編多種形式表現歌曲（獨唱、合唱；齊唱、合唱；表演唱；女生齊唱、合唱；男生齊唱合唱）在表演中教師采用計算機錄音，錄制不同形式的演唱，并從聲音、情緒、和聲的效果三方面進行評價。最后學生起立隨視頻進行表演唱。教師激勵評價，高潮結束。

　　五、學習效果評價設計

　　（一）對學生演唱的評價

　　1.演唱程度：準確（）較準確（）不準確（）

　　2.參與程度：積極（）較積極（）不積極（）

　　3.情緒投入：完全融入（）基本融入（）不能融入（）

　　（二）對音樂要素聽辨的評價通過“按按按”軟件系統進行統計測評（百分比）。

　　1.音樂情緒（）2.節拍（）3.演唱形式（）4.曲式結構（）

　　（三）教師自身教學效果評價：

　　1. 是否完成了本節課的教學目標

　　2. 是否解決了重難點

　　3.是否正確及時評價學生

　　六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

　　1.突出對作品的情感體驗音樂是情感藝術體驗

　　音樂教學正是富于情感的老師引導有情感的學生體驗音樂作品情感的過程。在本課歌唱教學過程中，我充分利用教師的示范演唱作用，情感術語的提示和指揮手勢的感染作用，引導學生進入音樂角色進行演唱，體驗音樂要素在歌曲中的表現作用在，產生真實的情感體驗，以至達到越唱越想唱，越唱越想唱的效果。

　　2.關注教學評價設計

　　為了改變以往教學中只有幾個或少數學生參與討論的狀況，利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統，進行操作，促使全體學生參與音樂要素的聽辯學習過程，同時，對全班學生學習情況進行統計。

　　3.突出分層指導教學

　　在歌唱教學活動中注重面向全體學生，突出自主練習和分層指導教學方式，促進學生自主學習，力求使每位學生在本節課的教學中都有所提高。

　　《北京》說課稿 篇12

　　一、說教材

　　《北京的春節》一課，對北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。這篇課文的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

　　文章以時間為經線，列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　二、說學生

　　春節一直以來都是孩子們最喜歡最期盼的節日，只要一提起這個話題，孩子們就有說不完的話，所以，學生對本課的學習一定很感興趣。

　　三、說目標、重點、難點

　　結合教材的特點及學生的實際情況我設計了如下教學目標、重難點。

　　教學目標：

　　1、初讀課文，整體感知，了解北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛。

　　2、通過朗讀，結合文中的重點句段理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　3、有感情的朗讀課文，揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

　　教學重點：能夠通過閱讀，找出春節期間人們的節日活動，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　四、說過程

　　（一）、激趣引入，回憶春節

　　課的開始，我利用多媒體課件播放一組春節畫面，并配有富有感染力的音樂，讓學生進入春節，然后讓學生談談生活中過春節時的活動，以喚醒學生的生活體驗，與文本結合起來，為進一步理解課文奠定基礎。

　　（二）、初讀感知，走進春節

　　接下來，我讓學生自由讀文，從整體上感知北京的春節。并給學生設計了一個有導向作用的問題，即：看看北京的春節給你留下了什么印象？讓學生帶著問題邊度邊思考。這一環節的設計意在讓學生通過閱讀課文從整體上感知文本，梳理文章脈絡，為進一步理解課文打下基礎。

　　（三）、品讀體味，感受春節

　　在這一環節中，我首先讓學生了解作者的寫作順序及詳略的表達方法，便于學生快速的走進文本。然后引導學生抓住第一印象“熱鬧”，結合作者詳細的四個節日中的重點句段及自己過春節的感受來品讀理解。這是落實教學目標、突破教學重難點的主要環節，所以，在學生談出對文本的感悟后，我及時的引導學生結合自己過春節的實際再次來談，而且找準了練筆點，讓學生進行練筆活動，如：在學生談出除夕的熱鬧后，我引導學生回憶并寫出自己過除夕時的情景。這樣便于學生把自己與文本、作者三者很好的結合起來。然后再把感悟到的通過朗讀表現出來。從而讓學生達到讀懂作者、讀出自我的目的。

　　（四）、整理回顧，升華情感

　　學生在充分理解感悟北京的春節后，也感受到了北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿。我接下來引導學生做了一個理性的思考和回顧。也就是寫作方法的探究。對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，中國的春節是個非常隆重的節日，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

　　（五）、總結、練筆，延伸情感

　　學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：仿作者的寫法來寫寫家鄉的春節。

　　板書設計：

　　北京的春節

　　北京的春節—獨特的民俗文化

　　臘八——臘月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九

　　熱鬧 喜慶 團圓 祥和

　　《北京》說課稿 篇13

　　【說教材】

　　今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣

　　在本課我設計了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛

　　2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處

　　本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵

　　本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法

　　【說學生】

　　六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化

　　【說教法與學法】

　　在這節課中，我采用了創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標

　　【說過程】

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　一、創設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化

　　二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書

　　三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力

　　四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練

　　五、課后小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望

　　【說板書設計】

　　根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性本課板書如下：

　　臘八：熬臘八粥泡臘八蒜；

　　除夕：真熱鬧；

　　正月初一：人們的活動；

　　元宵節：觀燈（總—分—總）；

　　詳略得當印象深刻。

　　《北京》說課稿 篇14

　　說課內容：

　　九年制義務教育小學數學（青 島版）二年級上冊第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

　　教材分析：

　　本節課的教學內容，是在學生已經 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認識》、本冊第一、三單元《表 內乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎上學習的。同時 本節課的內容又為學習第八單元《有 余數的除法》打下基礎。

　　教學目標 ：

　　知識與技能：讓學生能利用6～9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。

　　過程與方法：感受數學與生活的聯系,能解決生 活中簡單的實際問題 。

　　情感態度與價值觀：培養學數學、用數學的樂 趣。

　　教學重點：

　　能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。

　　教學難點：

　　用6～9的乘法 口訣求商解決實際問題 。

　　說課流程：

　　一、說學情

　　二年級學生思維方式主要 還是形象思維，他們樂于 探究，渴望交流和教師的 稱贊，他們經歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認識》，二年級上冊第 一單元、第三單元《表內 乘法》、第四單元《除法 的初步認識》和本單元第 一課時信息窗1的學習過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。

　　讓學生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來講，學 生不會有什么困難，但是 這要建立在學生對乘法熟 練掌握的基礎上。另外， 本課的教學內容是在一個 具體的問題情境中進行， 對該類問題的熟練解決也 是本課教學的成敗關鍵。

　　二、說模式

　　1、合作，就是要切磋學 問，交流疑問，共同 完成學習任務。

　　2、探究，則是要求質 疑問難，深入研究 并解決問題。

　　3、自主，即主動，要主動 地在數學實踐中豐富數 學素養，提高數學能力。

　　三、說設計

　　1、前置學習：比比誰做的最快！

　　設計意圖：以舊引新，通過知識的遷移，抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。

　　2、創設情境 引入課題

　　同學們，你們知道標本是什么 嗎？咱們和書上的小朋友一起 來制作標本吧。

　　設計意圖：結合現實的生活場景，激發學生學習的興趣。

　　3、自主學習

　　1.仔細觀察情境圖，能發現哪些數學信息。

　　2.你能提出哪些數學問題。

　　3.嘗試著把你提出的數學問題解決出來吧。

　　設計意圖：引導學生有序的觀察、發現數學信息，加強學生的語言訓練，溝通語文數學學科的聯系， 培養他們的觀察能力及聽、說的能力，同時訓練學 生從活動中獲取有效的數學信息的能力。

　　4、探索交流 解決問題

　　42朵花能做7件標本，做一件標本需要幾朵花？

　　小組交流匯報 獨立解決

　　42÷6= 42÷7=

　　我們的方法是_________口訣：六七四十二

　　小結：除數和幾相乘得被除數，那么商就是幾。

　　小結：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

　　根據情景圖，小組合 作，提出問題并解決。

　　56片葉子可以做幾件標本？

　　56÷8=7（件） 交流自己的想法。

　　72片葉子可以做幾件標本？

　　72 ÷ 9=8 （件）使學生感受多種策略解決問題。

　　設計意圖： 這一環節是落實教學目標的中心環節，本環節采用“放”的形式，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法。

　　5、鞏固應用 內化提高

　　第一關 我是小法官

　　設計意圖：這道是基礎題，為了加強學生對新知 識的理解 。

　　第二關 看誰算得快

　　設計意圖：讓學生練習一句乘法口訣可以列四道 算式 。

　　第三關 我最棒

　　設計意圖：使學生感受到數學知識來源于生活又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學 生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

　　6、回顧整理 內化提高

　　設計意圖：引發學生對本課所學知識的思考，自主進行知識的內化；教師總結和點評，對知識進行梳理的 同時也激發了學生的成就感。

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