優(yōu)秀教師說課稿（通用14篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀教師說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　為了營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，豐富學(xué)生的知識，自然的把學(xué)生引入新課，我上課伊始就為學(xué)生設(shè)置了一個問題：有一個成語叫“醉翁之意不在酒”， 它的下一句是“在乎山水之間也”。你知道這個成語出自哪一個大文學(xué)家之手嗎?這個問題既設(shè)下懸念又自然引出歐陽修的介紹，繼而引入課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生積累了成語，也學(xué)會了運(yùn)用成語。因?yàn)槲沂沁@樣設(shè)計(jì)的：其實(shí)，老師之意不在成語，而在于作家作品也。你能介紹一下歐陽修嗎?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)他的《賣油翁》去感受文學(xué)大家的非凡魅力。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要自主進(jìn)行資料的收集整理工作，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、明確目標(biāo)。

　　無論什么樣的學(xué)習(xí)都是在一定目標(biāo)支配下的行為。其目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能越集中，達(dá)到的效果越好。這就使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了明確的方向，

　　投影學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言詞匯。語文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子，提高文言文的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7-9年級的學(xué)生必須學(xué)會閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重視對文中重點(diǎn)語句的翻譯，在譯文時(shí)能熟練運(yùn)用留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變等一些行之有效的譯文方法。

　　3、感知內(nèi)容、主題。合作探究，品味精妙之處。培養(yǎng)學(xué)生對詞句內(nèi)容的理解、文意的把握、要點(diǎn)的概括、內(nèi)容的探究能力。

　　4、體味故事帶給我們的人生感悟。讓學(xué)生在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問題、研究討論問題和解決問題，并能對文章的內(nèi)容從某些方面感悟理解，得出自己的認(rèn)識、感受、發(fā)表自己的見解。語文教學(xué)要重視語文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　三、課文研討。

　　自主性學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定的方法指導(dǎo)下，通過閱讀教材，進(jìn)行感知和思考，來獲取知識和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程。其突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動腦、動手。在主動參與中獲取知識和本領(lǐng)。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　(一)出示目標(biāo)

　　多媒體出示，師生概括目標(biāo)：讀----譯----知----品----感

　　(二)自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.自讀課文，圈出生難字

　　2.自譯課文，劃出不會翻譯的詞和句子

　　3.小組交流，解惑釋疑

　　匯報(bào)成果：朗讀、翻譯、質(zhì)疑。形式自主選擇，分工合作。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：自主學(xué)習(xí)5分鐘，小組交流3分鐘，

　　學(xué)生質(zhì)疑后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師點(diǎn)撥沒說到的重難點(diǎn)詞句。生齊讀課文。

　　(三)自主感知內(nèi)容、主旨

　　多媒體出示兩幅畫面。

　　師：這是把我們這篇文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面，現(xiàn)在請同學(xué)們將畫面轉(zhuǎn)換成文字，復(fù)述一下課文，也可以用自己的話講述。

　　生講述。

　　師：請你概括一下這兩幅畫面的內(nèi)容。

　　生概括，師板書：酌油 賣油翁--------射箭 陳堯咨。

　　師：從觀射、論射中你能得出什么道理?從文章中找出句子分析。

　　生找出句子分析，師板書：熟能生巧。

　　(四)合作探究 深入學(xué)習(xí)

　　探究內(nèi)容：

　　1. 你能體會到人物刻畫上的妙處嗎?請你從文中找出具體句子來說一說。并說你是如何看待這兩個人物的。

　　2.你還能體會到其他精妙之處嗎?

　　學(xué)習(xí)形式：小組合作，形成文字。

　　時(shí)間限制：5分鐘

　　匯報(bào)形式：代表發(fā)言。

　　其目的是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可操作、有方法、有抓手。初二的學(xué)生已經(jīng)過一年半的訓(xùn)練，有一定的古文基礎(chǔ)，雖古文意識并不深，但《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第七年級下冊第六單元的第四課。文章篇幅不長，故事生動，易于理解。學(xué)生可以自行解決或小組合作解決問題。但學(xué)生畢竟分析能力不是很強(qiáng)，因此在于對人物的分析上，也是對文章的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也將適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。不過也不要求學(xué)生能品透，能有品析即可。其原因是時(shí)間和能力的問題。一堂課完成一課古文，對于初二的學(xué)生容量還是很大的。

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過這組詩的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。

　　二、說學(xué)情

　　初一的學(xué)生，他們對詩歌的學(xué)習(xí)還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學(xué)生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，這應(yīng)是一個思考的話題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識。

　　2.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。

　　3.體會作者的豪壯革命情懷;學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。基于初一學(xué)生的學(xué)情，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

　　2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

　　五、說教法

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。本課安排一個課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、感悟?yàn)橹鳎�教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入

　　1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅(jiān)持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解這組詩的寫作背景。

　　(二)作者介紹

　　1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.接著學(xué)習(xí)字詞、小序，根據(jù)小序提出問題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。

　　(三)朗讀感知詩歌

　　1.聽三首詩的范讀錄音。(錄音朗讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文)。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀聆聽，體會清重音與語調(diào)，體悟詩中情感，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。

　　2.學(xué)生朗讀全詩，回答下面二個問題。

　　①這三首詩各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神?

　　②三首詩之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學(xué)生對這三首詩有一個宏觀的把握。同時(shí)通過這幾個題目的練習(xí)，便于第一個教學(xué)難點(diǎn)突破。

　　(四)精讀細(xì)研

　　1.為了攻破第二個難點(diǎn)，品味詩的語言的生動性，我設(shè)計(jì)了下面這幾個問題：

　　①揣摩下列語句中加線字的表達(dá)作用，如果換用括號中的字好不好?表達(dá)效果有什么不同?

　　斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)

　　此去泉臺招舊部(集、收、率)

　　旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

　　捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢(傳、飄、交)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會認(rèn)識到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)通過幾組詞的對比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識到詩的語言的準(zhǔn)確性。

　　這三首詩運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這個題目使學(xué)生認(rèn)識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。

　　為了使學(xué)生能把握詩的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

　　(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩

　　李清照《烏江》

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　陸游《示兒》

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“會學(xué)”。

　　(六)課堂總結(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖：這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨(dú)立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個有機(jī)整體。集中表達(dá)了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。做課堂總結(jié)可以讓學(xué)生對詩歌有個完整的賞析。

　　七、作業(yè)布置

　　運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)第三章討論回答以下問題：

　　1.這首詩的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的精神?

　　2.詩中哪些關(guān)鍵詞語體現(xiàn)這種精神?

　　3.詩中用了哪些修辭手法?有什么作用?

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇3

　　一、說教材:

　　本節(jié)進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個三級主題展開：“磁場初探”、“磁場有方向嗎”、“圖示磁場”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場的客觀存在與基本特性、磁場的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、知道磁體與電流周圍存在磁場，知道磁場的基本特征是對其中的磁體或電流施加力的作用。

　　2、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

　　3、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用安培定則判斷通電線圈周圍磁場的方向。

　　4、了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場對電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　　2、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、 通過對磁場的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1．重點(diǎn)：知道磁場的存在和基本特征，了解常見磁場的磁感線分布情況。

　　2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)涉及磁場的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場的來源這一線索，介紹了奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確磁場的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場會對哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來，探究磁場的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過一個推理，過渡到對分子電流假說的介紹。

　　三、說程序

　　⑴ 新課引入

　　奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電流對磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？ ⑵ 新課教學(xué)

　　⒈磁場的定義：

　　奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。

　　演示實(shí)驗(yàn)：電流與電流之間的相互作用

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥

　　結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。

　　所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。 定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

　　磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

　　⒉磁場的方向

　　①小磁針在磁場中靜止時(shí)北極（N極）所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場的方向。

　　②小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向?yàn)樵擖c(diǎn)磁場的方向。

　　⒊圖示磁場

　　磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向。

　　磁感線的特點(diǎn)

　　磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

　　磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

　　磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實(shí)曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

　　⒋安培分子電流假說

　　在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極，這就是分子電流假說。

　　鐵棒未被磁化時(shí)，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外界不顯磁性

　　在有外界磁場的作用時(shí)，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會變得大致相同，這個過程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場互相疊加，對外界顯示出較強(qiáng)的磁作用，在兩端形成磁極。

　　安培分子電流假說對磁現(xiàn)象的解釋

　　①永磁體為什么具有磁性？

　　答：永磁體之所以具有磁性，是因?yàn)樗鼉?nèi)部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.

　　②永磁體如何失去磁性？

　　答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會失去磁性，這是因?yàn)樵诩ち业臒徇\(yùn)動或機(jī)械振動的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。

　　③為什么無論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個磁極？

　　答：每個環(huán)形分子電流的兩個側(cè)面必定同時(shí)出現(xiàn)，一面相當(dāng)于N 極，另一面相當(dāng)于S 極 ④分子電流是如何形成的？

　　答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運(yùn)動形成的。

　　結(jié)論：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由電荷的運(yùn)動產(chǎn)生的。安培分子電流假說揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)

　　四、課堂小結(jié)

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《帶上她的眼睛》 是人教版新編語文教材七年級下冊第六單元的一 篇自讀課文，作者是中國當(dāng)代著名科幻作家劉慈欣。這是一篇新課文，也是劉慈欣的作品首次入 選初中語文教材。沒有《教師教學(xué)用書》可供參考，也沒有任何現(xiàn)成的教案可資借鑒，本文之所以吸引人，一個 很重要的因素就是作者擅長埋伏筆，眾多的伏筆讓本文的結(jié)尾出人意料之外卻又在情理之中。

　　二、說學(xué)情

　　我們班的學(xué)生都是零零后，大多對科幻小說比較感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。但作為語文教師，我也清醒地認(rèn)識到，學(xué)生 熱衷的是自由閱讀，但學(xué)生的自由閱讀與課堂閱讀還是有很大不同的。自由閱讀隨心所欲， 很多同學(xué)就是獵奇——翻閱情節(jié)，了解大概罷了，這是一種消遣式的淺閱讀;而課堂閱讀教 學(xué)則要深入挖掘，是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本解讀。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：掌握文中的生字詞，感知文本內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故事。過程與方法目標(biāo) 體會本文伏筆手法運(yùn)用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。情感態(tài)度價(jià)值觀.感悟人性偉大。

　　四、說重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出文中的伏筆和照應(yīng)之處，分析人物形象，感悟人性的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會人性之偉大。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　課本劇——《帶上她的眼睛》

　　2、文體介紹——科幻小說

　　科幻小說，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。

　　3、作者介紹-——劉慈欣

　　劉慈欣是 著名的科幻作家，被譽(yù)為“中國當(dāng)代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。20xx年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎”之稱的雨果獎。劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

　　4、生字詞積累

　　讀準(zhǔn)字音

　　可憐兮兮 xī 龐大 páng 輻射 fú 閃爍 shu?

　　人跡罕至 hǎn 吝嗇 lìn sa 抽泣 qì 罐頭 guàn 點(diǎn)綴 zhuì 一縷 lǚ 挑剔 tī 心有靈犀 xī 迄今為止 qì 鎳 nia

　　積累字詞

　　人跡罕至(r?n jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很

　　少有人來過。

　　浮躁(fú zào)：急躁，不沉穩(wěn)。

　　氣勢磅薄(qì shì páng b?)：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子(多形容景物)。時(shí)隱時(shí)現(xiàn)(shí yǐn shí xiàn)：一會兒隱沒，一會兒出現(xiàn)。

　　籠罩(lǒng zhào)：廣泛覆蓋的樣子。

　　全息(quán xī)：物體整個空間情況的全部信息。

　　天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。

　　5、整體感知

　　1.作者記敘了一個怎樣的故事?

　　這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)�上她的眼睛去度假�?/p>

　　2.請同學(xué)們根據(jù)小說情節(jié)的發(fā)展，概括文意：

　　第一段(小標(biāo)題前的部分)：開端：我?guī)�上她的眼睛去休假�?/p>

　　第二段(草原)：發(fā)展：草原旅行我與她感受迥異。

　　第三段(落日六號)：高潮：她因落日六號出事被困地心。

　　第四段(透明地球)：結(jié)局：我能感受她的歌聲與話語。

　　6、合作探究——伏筆?

　　伏筆， 指文章或文藝作品中， 在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與 “照 應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。

　　巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?

　　7、精讀體會——分析人物，感悟精神

　　1. 文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?

　　小姑娘身陷絕境。

　　2、她的心態(tài)如何?你從哪里看出來的?

　　平靜。從第44段里找到的。

　　3. 身陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來?帶著這個問題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

　　①強(qiáng)烈的敬業(yè)精神 ;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對生養(yǎng)了自己的這顆星球的無限的熱愛。

　　4、這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想?

　　明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業(yè)為了科學(xué)而不怕獻(xiàn)身的精神，也表達(dá)了最平凡的事物才更需要我們?nèi)フ湎У恼芾怼?/p>

　　8、拓展延伸 請展開你的想象，續(xù)寫一段文字。

　　六、說反思

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是讓同學(xué)們自己表演課本劇，直觀且趣味性強(qiáng)，獲得了較好的效果。后面正式開始進(jìn)入課程時(shí)，問題出現(xiàn)了——布置給同學(xué)們的預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們處理的很不好，連生字詞都沒有掌握。作者簡介和生字詞積累本不是重點(diǎn)內(nèi)容，但為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，卻花費(fèi)了較多的時(shí)間來處理，這樣一來，后面的重點(diǎn)內(nèi)容就沒有足夠的時(shí)間去深入。雖然最后是完成了教學(xué)任務(wù)，但是重難點(diǎn)突出的很不夠。后來我仔細(xì)了解分析了一下，找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們小學(xué)時(shí)候過于依賴資料書的情況到中學(xué)來越發(fā)的嚴(yán)重了，而中學(xué)不同小學(xué)，資料書的內(nèi)容多且雜，同學(xué)們就不知所措了。同時(shí)，資料書上刻板的答案也讓同學(xué)們的思維難以發(fā)散，他們怕出現(xiàn)錯誤而不敢有自己的理解和體會。這些都導(dǎo)致課堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到這些應(yīng)該注意的地方，但一直沒有注意循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我定會不斷改進(jìn)不斷完善，希望同學(xué)們能真正學(xué)到屬于自己的東西，希望我的課堂能真正的做到有效。

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇5

　　尊敬的各位評委老師：大家好!

　　我是來應(yīng)聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說課的題目是《可愛蜻蜓》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材地位及作用

　　《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。新《綱要》提出藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。可愛的蜻蜓是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術(shù)創(chuàng)作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。

　　(二)活動目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：能夠畫出可愛的小蜻蜓并進(jìn)行著色。

　　技能目標(biāo)：通過給小蜻蜓著色，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)美感。

　　(三)活動重難點(diǎn)

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)美感。本節(jié)課的難點(diǎn)為通過給小蜻蜓著色，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　二、說學(xué)情

　　為了更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容，我還對學(xué)情進(jìn)行了簡要的分析。大班幼兒活潑好動、好奇心和模仿能力強(qiáng)，喜歡與同伴交往，同時(shí)，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動中，我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了大量的直觀材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們在以游戲?yàn)橹鞯幕顒又蝎@得社會經(jīng)驗(yàn)。

　　三、說活動方法

　　在幼兒園教育中，教師是活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了讓幼兒在自主探索活動中獲得知識，獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，在本活動中我將采用游戲法、觀察法、視聽講結(jié)合法以及表演法進(jìn)行本活動的教學(xué)。通過多種感官的調(diào)動，幫助幼兒理解本活動的意義，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，并從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，珍視和保護(hù)幼兒的好奇心，是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，在活動中教師要做好充足的準(zhǔn)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這一特點(diǎn)，在活動中我將充分利用多媒體資源、背景音樂以及圖書引導(dǎo)幼兒看圖說話，培養(yǎng)語言組織及表達(dá)能力，滿足幼兒的好奇心好和求知欲。

　　五、說活動過程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　上課之初我將以律動的形式整理紀(jì)律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手，放這里(腿上)。”通過師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀(jì)律。

　　接著以自創(chuàng)的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入：“我是一個小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要在那藍(lán)天下，自由的飛翔。我是一個小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要飛到教室里，和小朋友一起玩。”在演唱的過程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導(dǎo)入本活動。充分利用兒童的無意注意，將他們吸引到活動中來。

　　(二)基本部分

　　首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力。

　　其次，讓幼兒自己動手畫一畫，在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前，教師要給予一定的引導(dǎo)，例如：給小蜻蜓著色、畫背景、多畫幾個小伙伴等。在幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)，我會走到他們身邊，進(jìn)行個別指導(dǎo)，以此來體現(xiàn)教師在活動中的指導(dǎo)作用。

　　最后是作品展示環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我將先引導(dǎo)幼兒對他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語言表達(dá)能力，然后我再給予稱贊和鼓勵性的評價(jià)。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，在活動的最后我將會延伸到區(qū)域角，讓幼兒到區(qū)域角表演導(dǎo)入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動中學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。

　　以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委老師：大家好!

　　我是來應(yīng)聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說課的題目是《數(shù)一數(shù)》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《數(shù)一數(shù)》是蘇教版幼兒園大班下冊藝術(shù)領(lǐng)域的活動內(nèi)容。《數(shù)一數(shù)》是一首有關(guān)動物的繞口令歌曲。《指南》中明確指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的`學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，本次活動在學(xué)習(xí)繞口令的基礎(chǔ)上，記憶歌詞，熟悉曲調(diào)，從而創(chuàng)編歌曲，體會改編歌詞的有趣性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　基于以上對教材的分析，特制定如下三維活動目標(biāo)：

　　1.情感目標(biāo)：敢于迎接繞口令的拗口和歌詞的不斷變化帶來的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)成功的快樂。

　　2.能力目標(biāo)：通過運(yùn)用“重組法”改編歌詞，并能大膽的唱出新歌詞，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：能愉快地學(xué)唱歌曲《數(shù)一數(shù)》，嘗試用添加語氣詞的唱法表現(xiàn)歌曲的詼諧有趣。

　　根據(jù)以上對教材和活動目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲《數(shù)一數(shù)》，并能表演出來。

　　根據(jù)對大班幼兒年齡特征的分析，我認(rèn)為本次活動的難點(diǎn)是改編歌詞，并能大膽的唱出新歌詞，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　二、說學(xué)情

　　大班幼兒掌握了初步的音樂知識，同時(shí)，音樂記憶力和審美能力有所發(fā)展。《指南》明確指出：“幼兒應(yīng)具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。”因此，本次活動在學(xué)習(xí)繞口令的基礎(chǔ)上，記憶歌詞，熟悉曲調(diào)，從而創(chuàng)編歌曲，體會改編歌詞的有趣性和挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

　　三、說活動方法

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”為了突出幼兒的主體地位，在本次活動中，我采用示范法、練習(xí)法、游戲法等來進(jìn)行教學(xué)活動，充分激發(fā)幼兒參與活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　的幼兒教育家蒙臺梭利說過：“要為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境”。物質(zhì)材料是幼兒探索操作的直接對象。因此，我在活動前做如下準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解一些常用的語氣詞。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：歌詞大圖譜一份，操作板。

　　五、說活動過程

　　1.游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　帶領(lǐng)幼兒一起做個“什么園里有什么?”的游戲。游戲前說明游戲規(guī)則：“老師問：果園里面有什么?大家依次說各種不同的水果，不能和前面的小朋友重復(fù)哦。老師問：植物園里有什么?大家依次說各種不同的植物，同樣，不能和前面的小朋友重復(fù)哦。還可能問蔬菜園、動物園里有什么?”

　　游戲做完，自然地引出動物園里有什么?從而導(dǎo)入活動。

　　(游戲?qū)�入活動，符合兒童好玩好動的天性，充分激發(fā)幼兒的興趣。)

　　2.基本部分

　　(1)學(xué)唱歌曲

　　教師先唱一遍不加語氣詞的繞口令歌曲，幼兒初步感知歌曲內(nèi)容。

　　然后，教師讓幼兒看著歌詞大圖譜，一句一句地示范唱歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲。

　　接下來，教師添加上語氣詞演唱歌曲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同，并體會語氣詞的詼諧有趣。

　　再讓幼兒嘗試添加語氣詞演唱歌曲。

　　(通過范唱、編唱繞口令歌曲，激發(fā)幼兒的興趣并感受添加語氣詞的有趣。)

　　(2)改編歌詞

　　通過在操作板上變換小動物的位置，帶領(lǐng)幼兒重組歌詞集體改編歌詞，并鼓勵幼兒大膽唱出來。

　　然后，讓幼兒分小組合作找出歌詞中動物的不同重組方法，繼續(xù)改編歌詞并表演唱。

　　(通過不斷的重組歌詞，改編歌曲，為幼兒提供展示自己的機(jī)會，體會其中的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。)

　　3.結(jié)束部分

　　教師帶領(lǐng)幼兒一起帶動作表演唱改編的歌曲，在歡樂的氛圍中感受歌曲。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我讓幼兒回家后把新學(xué)的歌曲唱給爸爸媽媽聽并和爸爸媽媽交流還可以怎樣改編歌曲，從而幫助幼兒把本次活動中學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。

　　以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委老師：大家好!

　　我是來應(yīng)聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說課的題目是《小鳥》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《小鳥》是幼兒園大班音樂課的內(nèi)容，由江蘇教育出版社出版。本課生動活潑，節(jié)奏明快。歌曲描繪了小鳥在美麗的大自然自由翱翔的歡樂景象。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受自然的魅力。根據(jù)新綱要標(biāo)準(zhǔn)：以音樂游戲?yàn)楹诵牡幕�本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，以興趣愛好為動力，從培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神入手，并在教學(xué)中激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。

　　三維目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標(biāo)法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂氣氛。

　　2、能力目標(biāo)：通過圖片聯(lián)想記憶歌詞，拓展想象能力，學(xué)會直觀記憶歌詞;通過表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力

　　3、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度參與集體鍛煉活動，小組活動中學(xué)會互幫互助;體會到大自然的美麗

　　活動重難點(diǎn)如下：

　　1、活動重點(diǎn)：學(xué)會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標(biāo)法去加注歌詞。

　　2、活動難點(diǎn)：結(jié)合自己的理解給歌詞加動作進(jìn)行表演。

　　二、說學(xué)情

　　教師在活動中要時(shí)刻考慮幼兒的需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，在開展活動之前全面了解幼兒的特點(diǎn)非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問，好奇心和求知欲都很強(qiáng)。同時(shí)，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足。本節(jié)課采用了游戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

　　三、說活動方法

　　為了突出活動的多樣性、趣味性，切實(shí)在活動中突出幼兒的主體地位，我綜合運(yùn)用了直觀教具法、節(jié)奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀察、思考、表演，積極調(diào)動多種感官，來理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導(dǎo)下進(jìn)行歌曲表演，知道如何觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)更多樂趣。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計(jì)劃地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能的方式。教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的活動配置充足的物質(zhì)條件。

　　1、課文相關(guān)的圖片，如小鳥，藍(lán)天，樹林等;

　　2、課文歌曲的錄音材料;

　　3、伴奏歌曲的鋼琴。

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活動，引�?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”因此我設(shè)計(jì)了如下活動過程。

　　五、說活動過程

　　1、開始部分：表演歌曲導(dǎo)入：《小鴨子》

　　“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八。”以小動物的歌曲導(dǎo)入，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導(dǎo)幼兒說出本課的主題《小鳥》。

　　“良好的開端是成功的一半”。以上的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　2、基本部分

　　(1)觀看圖片，體驗(yàn)歌詞

　　為幼兒呈現(xiàn)小鳥的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒思考、討論。展示優(yōu)美的圖片，同時(shí)呈現(xiàn)出歌詞。這樣調(diào)動幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀的印象。

　　(2)初讀歌詞，節(jié)奏演示

　　為了之后的歌曲教唱活動順利進(jìn)行，將歌詞部分進(jìn)行帶讀是非常有必要的。帶領(lǐng)幼兒打著節(jié)拍，將歌詞有節(jié)奏的讀出來。這樣能讓幼兒在掌握節(jié)奏的同時(shí)也進(jìn)一步地掃除了歌詞的障礙。

　　(3)播放歌曲，初步跟唱

　　播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會旋律的優(yōu)美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽歌曲的時(shí)候?qū)⒊霈F(xiàn)的一些地點(diǎn)，諸如：藍(lán)天、樹林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標(biāo)畫在書本上，這樣對幼兒進(jìn)一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀性是非常有益的。

　　(4)加配動作，表演歌曲

　　在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解在小組內(nèi)表演歌曲。為歌曲加上動作的方式可以讓幼兒更深刻地體會歌曲的情感、更能體會到大自然的美麗，同時(shí)也為幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

　　3、結(jié)束部分

　　結(jié)束環(huán)節(jié)是一個完整的教學(xué)活動必不可少的部分，“一個好的結(jié)束是下一個活動的開始”。精心設(shè)計(jì)一個適宜而有效的結(jié)束方式很有必要。

　　我會采用游戲的方式，帶領(lǐng)幼兒一起唱創(chuàng)編的兒歌：“藍(lán)天里，有陽光。校園里，有花香。我們，我們，快樂地成長。”以輕松自然的方式結(jié)束本節(jié)課。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進(jìn)行活動延伸，讓幼兒仔細(xì)觀察身邊的小動物，嘗試用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)編，并唱給自己的爸爸媽媽聽，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。

　　這是我本次的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇8

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，前輩，老師們：大家下午好！

　　作為一個年輕教師，今天能得到一次名師指路的機(jī)會，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。

　　在國培學(xué)習(xí)了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設(shè)計(jì)中我也嘗試著學(xué)以致用，下面我將通過對學(xué)習(xí)前后的教學(xué)設(shè)計(jì)比較，來進(jìn)行說課，也算是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的匯報(bào)。

　　今天我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)。

　　下面我將按三個步驟來進(jìn)行說課，分別是說教材，說學(xué)法和說教學(xué)流程。

　　一、說教材：

　　有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸，是在學(xué)習(xí)的平均分剛好分完的基礎(chǔ)上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。有余數(shù)除法的表達(dá)形式很抽象，二年級學(xué)生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強(qiáng)。因此，本節(jié)課以操作活動為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)模型。

　　新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂的提出的“四基”目標(biāo)，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識我確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　知識與能力目標(biāo)

　　通過動手實(shí)踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。

　　過程與方法目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識形成的過程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

　　二、說學(xué)法：

　　在楊良春老師的課，他提到課堂是以學(xué)生為本，所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學(xué)法。

　　所以本節(jié)課我采用的是讓學(xué)生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學(xué)生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習(xí)中，鞏固應(yīng)用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當(dāng)然老師主導(dǎo)的作用也必不可少。

　　三、說教學(xué)流程（見）

　　本節(jié)課我將按照以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

　　一、活動導(dǎo)入，初步感知。

　　如果按照一堂常態(tài)課的設(shè)計(jì)，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進(jìn)到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設(shè)計(jì)的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實(shí)現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過渡。

　　在學(xué)習(xí)了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時(shí)出現(xiàn)3種不同的食物，分別按種類每3個一袋，可以裝幾袋？

　　對比之前的設(shè)計(jì)，豐富的素材讓學(xué)生更能體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得更多樣化了。

　　作為本節(jié)課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。

　　活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？

　　（1）動手操作：獨(dú)立分一分，用簡潔的方式表示。

　　（2）說過程：同桌互相說一說平均分的結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動手分一分的過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補(bǔ)充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達(dá)。

　　趙雄輝教授說到，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點(diǎn)。

　　比如，在匯報(bào)展示中，學(xué)生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過程中，老師始終記得自己的主導(dǎo)地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會追問：

　　1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。

　　2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類，你會怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。

　　3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的廣泛性。

　　在這個過程中，完全是通過學(xué)生的合作，匯報(bào)，質(zhì)疑，補(bǔ)充。老師的追問就達(dá)到了初步感知的作用，開放的數(shù)學(xué)課堂會產(chǎn)生未曾預(yù)約的精彩。

　　因?yàn)楹献饕�求中提到用簡潔的方式表示，�?dāng)然也有學(xué)生補(bǔ)充了用除法算式的方法。此時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學(xué)知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。

　　我趁機(jī)趕緊追問：

　　4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結(jié)果嗎？

　　學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來表達(dá)，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學(xué)生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。

　　二、主題探索，建立模型。

　　活動二：

　　小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。

　　1、先獨(dú)立思考，用你喜歡的算式表示。

　　2、結(jié)合圖，在組內(nèi)互相說一說算式中每個數(shù)字所對應(yīng)的含義。

　　3、組長分工，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　我們知道感知表象只是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，我們要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，設(shè)置這樣的小組合作活動是讓學(xué)生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學(xué)生結(jié)合圖，說出每個算式中數(shù)字的含義則是學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，真正理解有余數(shù)除法的意義。

　　接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學(xué)的符號意識。

　　匯報(bào)反饋：

　　方式1： 7-3-3=1（個）

　　方式2：7÷3=2（個） 多1個

　　方式3：7÷3=2（個） 1（個）

　　從學(xué)生的匯報(bào)情況來看，我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展，有的學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)除法的順向遷移，有些學(xué)生還是停留在加減運(yùn)算，甚至還有學(xué)生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學(xué)情，我們接下來的問題串才更有針對性。

　　追問1：你喜歡哪個算式為什么？

　　比如：有學(xué)生會所喜歡第一種，就會有學(xué)生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。

　　在學(xué)生爭論第二種和第三種哪種更好的時(shí)候，我會給出數(shù)學(xué)家是這樣表示的

　　7÷3=2（個）....... 1（個），強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的符號意識。

　　此時(shí)有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。

　　7÷3=2（個）… …1（個）

　　提問2： 你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。

　　在操作感知和已知知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會，時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學(xué)家們給出余數(shù)這個名字。

　　追問3： 余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？

　　讓學(xué)生在此理解這個有余數(shù)除法算式的含義。

　　提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應(yīng)用。

　　提問5：有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質(zhì)。

　　通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。

　　接著我們就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。

　　三、鞏固實(shí)踐，深入理解。

　　基礎(chǔ)練習(xí)（見）是模仿性練習(xí)，利用類比的思想，及時(shí)鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學(xué)圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1,2,3等等，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

　　提高練習(xí)：（見）原來設(shè)計(jì)的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設(shè)計(jì)意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結(jié)合這節(jié)課的重難點(diǎn)反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設(shè)計(jì)要求太好，從時(shí)間上考量，有余數(shù)除法的計(jì)算要花費(fèi)時(shí)間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，學(xué)生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當(dāng)然老師要引導(dǎo)學(xué)生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。

　　（生活問題，周期問題等等）

　　四、拓展提升，綜合應(yīng)用。

　　在這堂課的末尾我設(shè)計(jì)了一道綜合拓展題，力求用今天所學(xué)的知識解決問題，學(xué)生通過擺小棒，進(jìn)行觀察，比較，交流得出結(jié)論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識連貫性和系統(tǒng)性。

　　用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？

　　（1）分析題意，提取信息。學(xué)生動手試一試，進(jìn)行猜測。

　　（2）追問：5根可能嗎？

　　（3）追問：6根呢？7根呢？

　　（4）再追問：那你認(rèn)為最多可能剩幾根？

　　（5）得出結(jié)論： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。

　　（6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？

　　本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點(diǎn)分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，數(shù)學(xué)的模型思想，數(shù)學(xué)的價(jià)值性等等。

　　通過不同時(shí)期我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我深刻意識到在一個月學(xué)習(xí)，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇9

　　這次說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第六冊的第9課《xx》之一《xx》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四個方面來說。

　　一、說教材

　　《xx》這篇課文選自人教版第六冊《xx》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“xx”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《xx》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點(diǎn)詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、題目切入，引發(fā)期待：

　　（設(shè)計(jì)理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會發(fā)生變化。）

　　2、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

　　（1）提出要求，學(xué)生自讀課文，

　　（2）出示生字詞：認(rèn)讀，集體糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字：圈

　　3、深入學(xué)習(xí)，理解寓意。

　　（1）朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。

　　（2）指導(dǎo)重點(diǎn)句式，把握人物形象。

　　4、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會有身臨其境的感覺，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“xx”的道理處理問題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到xx的重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這次板書。

　　1、突顯故事的“寓言”體裁；

　　2、體現(xiàn)故事“寓言”特點(diǎn)；

　　3、精煉故事內(nèi)容；

　　4、美化板書形式。

　　在整個板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過板書促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動著情感的靈性，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合生成。

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇10

　　各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　第一、分析教材

　　1.課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　(1)把握重要詞語的音，形，意

　　(2)體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

　　(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料

　　3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(2,3,4)，難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用問題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

　　2.采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果，增強(qiáng)感染力。

　　第三、分析學(xué)法

　　朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

　　第四、教學(xué)步驟

　　1.檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　(1)在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到這兩個問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動，討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。

　　3.在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以(4)(5)節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。

　　5.學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。

　　6.要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　7.作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。

　　第五、板書設(shè)計(jì)：(略)

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇11

　　教材分析

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律，這對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

　　2．學(xué)會列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。

　　3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。

　　師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學(xué)問題。

　　【利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1．出示主題圖。

　　第一步，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。

　　第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。

　　第三步，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

　　【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。】

　　2．探討算法。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28＋4=（ ）。

　　【不同的學(xué)生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時(shí)間也不同。對同一個問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長時(shí)間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時(shí)，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動。】

　　（2）分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計(jì)算法。在全班評選想出算法最多的小組。

　　【進(jìn)行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識。】

　　（3）全班學(xué)生交流算法。

　　算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。

　　算法二：先算28＋2＝30

　　再算30＋2＝32

　　算法三：先算8＋4＝12

　　再算20＋12＝32

　　算法四：列豎式：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。

　　（4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行交流，并說明自己選這種算法的原因。

　　【通過學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識。】

　　三、練習(xí)“試一試”。

　　1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”

　　先請學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。

　　【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，全班交流時(shí)也會很積極地參與發(fā)言。】

　　2．“有30元錢，可以買哪些書？”

　　學(xué)生獨(dú)立思考、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計(jì)算方法。

　　四、自由練習(xí)。

　　師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？

　　你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？

　　你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；

　　（2）分4人小組交流計(jì)算結(jié)果。

　　【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極地參與練習(xí)與討論。】

　　五、小結(jié)。

　　師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。

　　【再次說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實(shí)際問題的道理。】

　　六、學(xué)生自評。

　　要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？

　　【通過學(xué)生自評，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。】

　　評析

　　在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓他們自己主動地探索新知，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí)，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參與意識，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師還利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與意識，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇12

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際中去。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)知識既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問題。例如回答扇扇子會感到?jīng)隹欤�不要因�(yàn)橐徽f涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能：

　　1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；

　　2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；

　　3．會用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1．通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；

　　2．通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)如何使用控制變量法，通過實(shí)驗(yàn)來研究一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

　　四、說教法

　　根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題──分組討論解決問題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐──總結(jié)評估交流感受──課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞唧w教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　五、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

　　六、說教學(xué)流程

　　（一）設(shè)疑激趣引出課題

　　上課時(shí)，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒有了，同時(shí)聞到了酒精味。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　（二）分組討論解決問題

　　1．用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象？

　　2．學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因：

　　通過對這個現(xiàn)象的討論分析，不難得出以下結(jié)論：

　　（1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)；

　　（2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進(jìn)行的汽化現(xiàn)象；

　　（3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例；

　　4．學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)例：

　　學(xué)生匯報(bào)蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時(shí)，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過是速度不同，一方面強(qiáng)調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)行，同時(shí)引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)物理。

　　（三）猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案

　　蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應(yīng)作為重點(diǎn)討論，要求學(xué)生不僅記住這三個因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應(yīng)能結(jié)合實(shí)際舉例說明。為此，在這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實(shí)例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設(shè)計(jì)可行性方案以便驗(yàn)證自己的猜想。

　　設(shè)計(jì)意圖：“控制變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過，在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論

　　在充分討論猜想之后，根據(jù)設(shè)計(jì)的可行性方案利用身邊的器材驗(yàn)證自己的猜想，最終得出結(jié)論。

　　學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對其中一滴加熱。三組：對其中一滴酒精扇風(fēng)。對比總結(jié)

　　出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。

　　（五）教師點(diǎn)撥解疑釋惑

　　用分子動理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。

　　這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素，應(yīng)該說相對難度較大。可以首先由教師用分子動理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動理論觀點(diǎn)解釋影響因素。

　　在運(yùn)用分子動理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后，教師讓學(xué)生一個小實(shí)驗(yàn)：在同學(xué)胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？

　　學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)會感覺擦酒精處涼，說明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證：拿兩支溫度計(jì)，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)，再對二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。

　　在得出結(jié)論之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。

　　（六）創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐

　　在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題：

　　第一環(huán)節(jié)：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。

　　例如：電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時(shí)往地上灑水……

　　另外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，例如：噴灌……

　　第二環(huán)節(jié)：給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。

　　例如：……

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　（七）總結(jié)評估交流感受

　　第一環(huán)節(jié)：教師對今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)；

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對本節(jié)課的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（八）課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化

　　利用身邊的器材設(shè)計(jì)一個簡易實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。

　　七、談教學(xué)反思

　　本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇13

　　評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。

　　評課又是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗(yàn)；專家可以了解動態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。

　　一、當(dāng)前評課中存在的問題

　　1、重聽輕評

　　2、敷衍了事

　　3、平淡膚淺

　　4、面面俱到

　　5、參與面窄

　　二、評課的原則

　　1、實(shí)事求是原則

　　2、坦率誠懇原則

　　3、兼顧整體原則

　　4、鼓勵性原則

　　5、差異性原則

　　6、方向性原則

　　三、一節(jié)課的評析方法

　　1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

　　2、從教材處理上分析

　　3、從教學(xué)程序上分析：

　　（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　4、從教學(xué)方法與手段上分析

　　評析方法與手段包括以下幾個主要方面：

　　（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

　　（2）看教學(xué)方法的多樣化

　　（3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新

　　（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

　　5、從教學(xué)基本功上分析

　　通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容：

　　（1）看板書

　　（2）看教態(tài)

　　（3）看語言

　　（4）看操作

　　6、從教學(xué)效果上分析

　　有的書上又將評課內(nèi)容分成以下幾項(xiàng)：

　　一、評教學(xué)思想

　　課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的實(shí)施，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。

　　傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四個偏重”和“四個忽視”，即偏重少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生；偏重知識灌輸，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生特長發(fā)揮；偏重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。

　　二、評教材處理

　　1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性

　　2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)

　　3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破

　　4、教材的組織、處理是否精心

　　三、評教法選擇

　　1、教法選擇是否符合教改方

　　2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)

　　1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

　　2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施

　　3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行

　　五、評能力培養(yǎng)

　　六、評師生關(guān)系

　　1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

　　2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

　　附：評課實(shí)例

　　“認(rèn)識鐘表”教學(xué)片段設(shè)計(jì)及評析

　　1、認(rèn)識鐘面

　　教師出示鐘表。

　　師：小朋友們請看鐘面，鐘面上有幾個數(shù)？

　　生1：鐘面上有12個數(shù)。

　　師：鐘面上有幾根針？

　　生2：有兩根針。

　　師：長的一根針叫分針，跟老師讀一遍：分針（學(xué)生齊讀）。短的一根針叫時(shí)針（學(xué)生齊讀）。

　　2、整點(diǎn)的認(rèn)識

　　師：下面我們來認(rèn)識整點(diǎn)鐘。教師指著鐘面說：整點(diǎn)時(shí)分針總是指著12，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)。比如說，分針指著12，時(shí)針指著3，就是3點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在鐘面上分針指著12，時(shí)針指向8，小朋友說一說，表示幾點(diǎn)呢？

　　生：是8點(diǎn)。

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　　3、認(rèn)識半點(diǎn)

　　師：下面我們來認(rèn)識半點(diǎn)鐘。教師指著鐘面說：半點(diǎn)時(shí)分針總是指向6，比如說，2點(diǎn)半，就是分針指向6，時(shí)針指向2和3中間。

　　師：（指著鐘面）鐘面上分針指向6，時(shí)針指向3和4中間，小朋友說一說，現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？

　　生：現(xiàn)在是3點(diǎn)半。

　　優(yōu)秀教師說課稿 篇14

　　一、說課內(nèi)容

　　說課時(shí)間規(guī)定不得超過15分鐘，超時(shí)將酌情扣分。說課后，專家組根據(jù)說課情況和測試項(xiàng)目內(nèi)容提出面試問題，申請人進(jìn)行答辯。 面試題目一般不少于2個，回答時(shí)間不超過5分鐘。下面我介紹一下說課的內(nèi)容主要包括：

　　(1)教材所處的地位及作用

　　(2) 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　(4)試講中考查的重點(diǎn)

　　(5)課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合

　　(6)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)

　　(7)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)

　　(8)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

　　(9)靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性

　　(10)各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用

　　(11)創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究

　　(12)學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動

　　(13)善于扣緊教學(xué)重點(diǎn)、有效突破教學(xué)難點(diǎn)

　　(14)貼近生產(chǎn)生活實(shí)際、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際等。

　　二、試講技巧與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　我建議大家試講前要做好充分的準(zhǔn)備，首先把試講所需教材準(zhǔn)備好，接著把教材整體復(fù)習(xí)一遍，然后是搜集和學(xué)習(xí)說課稿范文，最后制作幾份相關(guān)說課稿模板。建議沒有說課經(jīng)驗(yàn)的考生把全部說課內(nèi)容都寫出來，做到有備無患。

　　考試當(dāng)天要按時(shí)到考場。

　　(1)候考。

　　一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時(shí)，你要帶上書，說課稿，身份證，準(zhǔn)考證，到指定的考場候著，那時(shí)你還不能抽題。

　　(2)抽題后，上交說課稿。

　　我的經(jīng)驗(yàn)是最好準(zhǔn)備兩三份說課稿，正式說課之前留給自己一份，說課的時(shí)候要交給考官。如果你只有一份說課稿，只有看考官能否允許等你說完課之后再交，如果按規(guī)定是不行的。

　　(3)嘗試換題。

　　如果你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的機(jī)會很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。

　　(4)試講。

　　依照我的經(jīng)驗(yàn)說課時(shí)切不可表現(xiàn)出緊張的情緒，如果你表現(xiàn)出太過緊張的情緒，那么你就很難通過試講。考生聲音洪亮，語言表達(dá)流暢，注意衣著，表現(xiàn)穩(wěn)重大方，是很容易贏得

　　考官的贊賞。說課的時(shí)間控制在10分鐘比較好。因?yàn)槌�過12分鐘要扣分。

　　(6)板書。

　　如果要新的規(guī)定說試講者必須寫板書，那么你就要寫板書。如果沒有規(guī)定，那么你可寫也可不寫板書，因?yàn)樵囍v時(shí)間才12分鐘，即使你寫板書也不要寫得太多。

　　(7)答辯。

　　說課稿占10%的成績，說課占40%的成績，回答問題占50%。考官一般會問大家2-3個與說課有關(guān)的問題。提問的問題大致分為以下幾類：一、課程理論類。二、教學(xué)方法類。如你的教學(xué)思路是什么?教學(xué)設(shè)想與框架是什么?三、基本情況類，如你是剛畢業(yè)的嗎?以前有沒教過書等問題。

　　另外，需要提醒大家是，在準(zhǔn)備說課稿的時(shí)候要注意聽課對象。因?yàn)槁犝n對象是老師不是學(xué)生，所以我建議大家說課的角度應(yīng)該放在，你是怎么上這堂課?你要怎么教學(xué)生?千萬別把考官當(dāng)學(xué)生，給他們具體講教材的內(nèi)容。

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