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人教版二年級《我選我》說課稿（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的人教版二年級《我選我》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級《我選我》說課稿 1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明：
一、說教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
結合本課的特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：
1、認識8個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第一節。
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務。
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、課文錄音，來增強教學效果。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的.學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下七個環節展開。
環節一是揭題質疑。出示課文插圖，我設計的導語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家帶來一副圖畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎?我根據學生的回答導入新課，并板書課題。接著質疑：大家看了課題，你們想知道什么?學生就紛紛發表意見。
然后讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節二是落實基礎，整體感知。
首先是讓同學們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞。最后是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
環節三是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環節中，我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“員”。最后讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。
環節四是初讀課文，感知課文內容。在學生充分認識了生字后，請數名學生分段讀課文，我要求其它學生認真聽，然后給讀課文的學生作出評價。在學生反復讀文本后，學生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據學生的回答作板書。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節五是學習課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學生反復讀這一自然段，在此基礎上，問學生你們讀懂了什么?
環節六是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。
環節七是完成練習。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點，讓學生學會說一句話，同時讓學生知道“誰是什么?、什么是誰?”這樣一個句式。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
二年級《我選我》說課稿 2
一、說教材
《我選我》是一篇極具教育意義的課文，出自二年級語文教材。課文圍繞班級選舉勞動委員這一事件展開，情節簡單卻充滿溫情與力量。文中的主人公李小青轉學后，勞動委員一職空缺，王寧大膽毛遂自薦，說出“我選我”，這份勇氣與擔當躍然紙上，契合低年級學生開始建立集體意識、培養責任感的成長需求。文字淺顯易懂，以對話推動故事發展，利于學生閱讀理解，還能順勢引導他們學習如何自信表達、關心集體。
二、說學情
二年級學生天真爛漫、好奇心強，經過一年多的語文學習，已具備一定識字、閱讀基礎，能借助拼音讀準字音，用簡單方法記字形。但受年齡限制，他們對文中深層情感與道理的領悟尚淺，理解“擔當”“責任”這類抽象詞匯有難度；朗讀時也較難精準把握語氣，讀出角色情感。所以教學要緊扣學生特點，巧用直觀手段、創設情境，助力學生走進文本。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標：學生能認識“委、補”等生字，正確書寫“員、青”等字；流利、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的語氣。
2. 過程與方法目標：通過角色扮演、小組討論，提升學生自主探究與合作交流能力，掌握分角色朗讀技巧。
3. 情感態度與價值觀目標：讓學生懂得關心集體，明白要有為集體服務的勇氣與決心，激發集體榮譽感。
四、說教學重難點
1. 教學重點：引導學生識字寫字，掌握生字詞的音、形、義；指導學生讀好對話，體會角色心情，理解王寧選自己的原因。
2. 教學難點：深挖課文蘊含的情感與道理，使學生將關心集體、勇于擔當內化為自身品質，付諸日常行動。
五、說教學方法
采用情境教學法，模擬班級選舉場景，讓學生身臨其境感受氛圍；以角色扮演法促使學生融入角色，加深文本理解；還運用小組合作討論法，組織學生探討王寧做法，碰撞思維火花，培養合作能力。
六、說教學過程
（一）趣味導入
播放一段班級競選班干部的熱鬧視頻，喚起學生生活經驗，提問引發思考：“要是你想競選，會怎么做？”順勢引出課題《我選我》。
（二）初讀課文，識字寫字
學生自由朗讀，圈出生字借助拼音認讀；教師利用圖片、動作演示講解生字，如“倒”，做倒水動作，直觀呈現字義；重點指導易錯字書寫，“員”的`“口”要寫扁，學生練寫，教師巡視糾錯。
（三）精讀課文，感悟理解
逐段研讀，讀第一段，想象班級勞動委員日常工作，體會重要性；學習第二段，分角色朗讀對話，揣摩林老師的疑惑、王寧的堅定，分析王寧自薦原因；小組討論“王寧會怎樣做勞動委員”，推選代表匯報，深化理解。
（四）總結拓展
回顧課文，總結王寧優點，提問“生活中你想為集體做什么”，引導學生聯系實際；布置課后作業：向家人復述故事，寫一句話“我想為班級做____”。
（五）板書設計
黑板中間寫課題《我選我》，左側列生字詞，右側梳理王寧選自己的原因、做法，簡潔直觀，輔助學生記憶。
七、說教學反思
教學結束，優點與不足盡顯。情境創設效果良好，學生迅速融入，參與熱情高；小組討論活躍，想法多元新穎。但識字寫字教學深度不夠，部分學生字形記憶不牢；情感升華環節，學生理解停在表面，未深挖生活應用。后續教學要強化識字訓練，巧用生活實例引導學生踐行課文精神，提升教學質量。
二年級《我選我》說課稿 3
一、說教材
《我選我》是一篇極具教育意義的二年級課文，課文內容貼近學生校園生活，圍繞班級選舉勞動委員展開。文中的王寧，毛遂自薦，大膽說出“我選我”，這份勇氣與擔當，正是二年級學生需汲取的寶貴品質。故事語言淺顯易懂，情節簡單卻富有張力，契合低年級學生認知與閱讀水平，利于引導學生理解文意，從中體悟自我推薦、為集體服務的價值。
二、說學情
二年級學生活潑好動、好奇心強，具備一定基礎語言表達與理解能力，但在理解抽象概念，像“責任感”“集體榮譽感”上稍顯吃力。他們處于集體生活初步適應階段，渴望展現自我、得到認可。《我選我》的情境能迅速引發共鳴，調動積極性，借助生動情節，可順勢引導學生樹立正確集體觀與價值觀，挖掘內在自信。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標：學生能正確認讀、書寫本課生字詞，流利、有感情地朗讀課文，把握故事主要內容。
2. 過程與方法目標：通過角色扮演、小組討論，鍛煉學生口語表達與合作探究能力，培養自主閱讀、思考習慣。
3. 情感態度與價值觀目標：讓學生感受王寧自我推薦的勇氣，激發為集體做事的熱情，懂得關心集體、擔當責任。
四、說教學重難點
教學重點是引導學生掌握生字詞，讀熟課文，明晰王寧選自己的原因；難點在于啟發學生領會課文深層內涵，將王寧的勇氣內化為自身品質，在生活中有主動服務集體的意識。
五、說教學方法
采用情境教學法，模擬班級選舉場景，讓學生身臨其境，加深理解；以角色扮演法，鼓勵學生扮課文角色，演繹情節，體會人物心理；小組討論法促進思維碰撞，交流對“我選我”的'看法，集思廣益拓展思路。
六、說教學過程
導入環節，創設班級換屆選舉情境，提問學生推選方式，引出課題“我選我”，激發探索欲。
新授時，先讓學生自主讀文，圈出生字詞，教師范讀、正音，講解易錯字詞；再逐段分析課文，結合圖片、提問引導思考王寧表現與想法；之后組織小組討論，分享對王寧自薦的觀點，加深情感體悟。
鞏固拓展階段，開展“我來競選”小活動，鼓勵學生模仿王寧，介紹自己、闡述優勢與服務計劃，將知識學以致用；還可推薦相關繪本拓展閱讀。
最后總結，回顧課文重點，表揚學生課堂表現，強調為集體服務的意義，布置課后小練筆，寫競選發言稿。
七、說板書設計
板書以簡潔直觀為原則，中間寫課題“我選我”，左側列出重點生字詞，右側梳理王寧自薦原因與優勢，圖文結合，方便學生回顧內容、把握關鍵。
八、說教學反思
教學結束，優點凸顯。情境導入與活動設計貼合學生生活，參與熱情高，討論環節發言踴躍；角色扮演讓學生深入人物內心，朗讀更富感情。但也有不足，部分學生對生字書寫細節掌握欠佳，后續要強化書寫指導；個別內向學生在“競選”活動中不夠主動，今后應多給予鼓勵，創造展示機會，讓每個學生在課堂有所收獲。
二年級《我選我》說課稿 4
一、說教材
《我選我》是一篇極具教育意義的二年級課文，課文內容貼近學生校園生活，講述了班里補選勞動委員時，王寧毛遂自薦、勇敢說出“我選我”的故事。語言簡潔平實，情節生動，蘊含著自信、擔當與為集體服務的美好品質，契合二年級學生的認知水平與心理特點，利于啟發學生樹立集體意識，培養自信心。
二、說學情
二年級學生正處于習慣養成、品德塑造的關鍵期，好奇心旺盛，對班級事務滿懷熱情，有初步集體榮譽感。但部分學生性格內向，在公眾場合發言、表現稍顯怯懦。通過學習這篇課文，能引導他們突破自我，領會為集體做事的價值，獲取成長動力。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標：學生能正確認讀、書寫本課生字詞，流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
2. 過程與方法目標：借角色扮演、小組討論，提升學生語言表達與合作探究能力，學會抓關鍵詞句理解文意。
3. 情感態度與價值觀目標：體會王寧自信、有責任心的品質，激發學生主動為班級服務的意愿。
四、說教學重難點
1. 教學重點：掌握生字詞，讀通、讀懂課文；感受王寧的.自信，明白自薦當選背后的擔當精神。
2. 教學難點：引導學生將課文情感內化為自身行動，在實際生活中有為集體做事的勇氣與決心。
五、說教學方法
采用情境教學法，創設班級競選場景，讓學生身臨其境；運用朗讀感悟法，借不同形式朗讀，體會人物心情；組織小組合作法，討論班級服務話題，碰撞思維火花。
六、說教學過程
（一）趣味導入
展示班級勞動場景圖片，提問學生勞動委員職責，引出課文主題——補選勞動委員，激發學生探究欲。
（二）初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀，圈出生字詞，教師利用生字卡片、多媒體課件，講解字音、字形、字義，同桌互查認讀情況，夯實字詞基礎。
（三）精讀課文，感悟品質
引導學生逐段默讀，找出描寫王寧的語句，如“我選我”這句，通過換詞、對比朗讀，體會王寧的果敢；小組討論王寧當選原因，加深對擔當、自信品質的理解。
（四）角色扮演，情感升華
安排學生分角色朗讀、表演課文，模擬競選場景，將自身代入角色，真切感受王寧心境，強化服務集體的意識。
（五）拓展延伸
組織學生暢談班級服務計劃，寫下想為班級做的小事，付諸實際行動，做到知行合一。
（六）總結回顧
回顧生字詞、課文主旨，表揚學生課堂表現，激勵學生將自信、負責精神延續到生活各處。
七、說板書設計
黑板中央寫課題“我選我”，左側羅列生字詞，便于學生認讀記憶；右側梳理王寧自薦理由、當選優勢，凸顯自信、擔當關鍵詞，輔助學生把握課文核心。
八、說教學反思
教學結束，多數學生能掌握字詞、理解文意，在角色扮演中展現自信。但部分內向學生參與度欠佳，后續要多創造發言機會；拓展環節，學生計劃較籠統，今后需細化指導，確保學生將課文所學精準轉化為日常實踐。
二年級《我選我》說課稿 5
尊敬的評委老師、親愛的同行們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里分享我關于二年級語文課文《我選我》的教學設計思路。這篇課文以簡潔生動的語言，講述了一個小學生自信地選擇自己擔任班級勞動委員的故事，旨在培養學生的自信心和責任感。
一、教材分析
《我選我》位于二年級語文上冊，該單元主題圍繞“我與集體”，旨在通過一系列故事，引導學生理解個人在集體中的角色與責任。本課通過主人公王寧的自我推薦，展現了勇于擔當、自信向上的精神風貌，是對學生進行自我認知和集體榮譽感教育的好素材。
二、學情分析
二年級的學生正處于自我意識逐漸形成的.階段，他們開始有了初步的自我評價能力，但往往缺乏足夠的自信去主動承擔任務。通過這篇課文的學習，可以鼓勵學生勇敢表達自己，認識到每個人都有自己的長處，能夠為集體做出貢獻。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解“我選我”背后的意義。
2. 過程與方法：通過角色扮演、小組討論等方式，體驗自我推薦的過程，提高口頭表達能力。
3. 情感態度價值觀：培養學生的自信心和責任感，理解個人在集體中的重要性，學會欣賞他人，勇于擔當。
四、教學重難點
重點：理解課文內容，體會主人公自信、勇敢的品質。
難點：引導學生聯系自身實際，思考并敢于在適當的時候表達自己的想法和意愿。
五、教學過程
1. 導入新課：通過提問“你有沒有想過為班級做些什么？”引發學生思考，激發學生興趣。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡回指導，確保每位學生都能正確、流暢地閱讀。
3. 精讀理解：分段講解，結合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生深入理解課文內容，特別是王寧為什么“我選我”的原因。
4. 情感體驗：通過角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，體驗王寧的自我推薦過程，感受其自信與勇氣。
5. 拓展延伸：小組討論“如果班級需要一位新的XX委員，你會怎么選？為什么？”鼓勵學生表達自己的想法，培養責任感和團隊意識。
6. 總結升華：回顧本課，強調自信與責任的重要性，鼓勵學生在生活中也能勇敢表達自己，為集體貢獻力量。
六、作業布置
讓學生回家后，嘗試向家人講述《我選我》的故事，并思考自己在家庭中可以為家人做些什么，第二天與同學分享。
二年級《我選我》說課稿 6
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我將為大家分享的是二年級語文教材中的一篇課文——《我選我》。這篇課文以第一人稱的口吻，講述了一個小學生自信勇敢地站出來，選擇自己做班級勞動委員的故事。它不僅貼近學生的生活實際，而且蘊含著豐富的教育意義，旨在培養學生的自信心和責任感。
一、教材分析
《我選我》位于本冊教材的XX單元，該單元主題圍繞“成長與責任”展開，旨在引導學生正確認識自我，勇于承擔。課文內容簡潔明了，語言生動，通過主人公的自述，展現了小學生對班級事務的積極參與和自我價值的肯定。
二、學情分析
二年級的學生正處于身心快速發展的關鍵時期，他們對周圍世界充滿好奇，渴望得到認可與肯定。通過這篇課文的學習，可以激發學生的集體榮譽感，鼓勵他們勇敢表達自己的'想法，同時，也能幫助他們認識到每個人都能在集體中發揮重要作用。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解“選”、“我”、“勞動委員”等關鍵詞語的含義。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中體會主人公的情感變化，學會從不同角度思考問題。
3. 情感態度與價值觀：培養學生的自信心和責任感，鼓勵學生積極參與班級事務，勇于自薦，為班級貢獻自己的力量。
四、教學重點與難點
教學重點：理解課文內容，感受主人公的勇敢與自信。
教學難點：引導學生聯系實際生活，思考自己能為班級做些什么，激發責任感和服務意識。
五、教學方法
1. 情境教學法：利用多媒體展示班級日常場景，創設情境，讓學生仿佛置身其中，增強代入感。
2. 角色扮演法：組織學生分角色朗讀或表演課文，加深對課文內容的理解和情感體驗。
3. 討論交流法：鼓勵學生圍繞“如果我是班級的一員，我會怎么選？”等問題展開討論，促進思維碰撞。
六、教學過程
1. 導入新課：通過提問“你們有沒有做過決定，讓自己成為班級的小領導？”引發學生興趣，自然過渡到課文學習。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，初步了解故事情節。
3. 精讀理解：分段講解，引導學生分析主人公的心理變化，理解“我選我”背后的意義。
4. 情感體驗：通過角色扮演，讓學生親身體驗主人公的情感，加深理解。
5. 拓展延伸：組織小組討論，讓學生思考自己能為班級帶來什么，鼓勵自我推薦。
6. 總結提升：總結本課學習要點，強調自信與責任的重要性，鼓勵學生將所學應用到日常生活中。
七、作業布置
讓學生回家后，與家人分享今天學到的故事，并思考自己可以為家庭或班級做的一件小事，寫下來或畫出來，第二天與同學交流。
以上就是我對《我選我》這篇課文的教學設計，希望通過這樣的教學流程，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中，既學到知識，又得到心靈的成長。謝謝大家！
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