七年級社戲說課稿

時間：2023-03-17 08:00:17 說課稿我要投稿

七年級下冊《社戲》說課稿推薦度：
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七年級社戲說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的七年級社戲說課稿，希望對大家有所幫助。

七年級社戲說課稿

七年級社戲說課稿1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

　　2、精讀：課堂討論，評析是非。

　　3、美讀：比賽朗讀，體會意境。

　　教學(xué)設(shè)計

　　跳讀課文，品味語言

　　1、品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

　　a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

　　b、四人小組交流。

　　c、全班進(jìn)行交流，討論。

　　在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

　　詞語例：

　　“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

　　句子例：

　　“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

　　語段例：

　　月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

　　例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的.好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。

　　精讀課文，問題探究

　　重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非

　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

　　[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2、他們“偷”的誰家的豆?3、他們是怎么樣“偷”的?4、他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

　　[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

　　[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　美讀課文，感悟意境

　　本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

　　[學(xué)生評價]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

　　[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　拓展延伸

　　說話訓(xùn)練：我的童年

　　學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

　　作業(yè)

　　1、模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。

　　2、關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。

七年級社戲說課稿2

　　【文本解讀】

　　《社戲》是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語文與社會文化生活的密切聯(lián)系�！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，刻畫了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文如詩如畫的景物描寫，細(xì)膩傳神的人物刻畫，詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。

　　2、過程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生感受景物描寫的作用

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：體會作者表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說的主題思想的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)景物描寫的方法

　　2、人物形象的刻畫

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

　　【教法學(xué)法】

　　1、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

　　2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個過程中強(qiáng)調(diào)師生互動，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時：

　　感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況，包括生字詞、作者。

　　二、初讀課文——整體感知

　　要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。

　　[培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力]

　　(提示：本文描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和懷念)

　　三、再讀課文——了解情節(jié)

　　要求：默讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。

　　[啟發(fā)學(xué)生多動腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維]

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問的，請大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點(diǎn)?你如何理解呢?

　　第二課時：分析形象，品析美點(diǎn)，探究質(zhì)疑

　　導(dǎo)入：上次課我們通過朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時間角度來概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來貫穿。在這個故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來加以分析。

　　新課：

　　一、分析形象

　　要求：跳讀課文，請快速說出文章寫到的人物名稱，看誰說得最多最全?

　　請以“我最喜歡______________，因?yàn)開____________”的句式，簡筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。(不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語句進(jìn)行分析。)

　　[突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵他們大膽發(fā)言]

　　(提示：課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)機(jī)敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號召力，當(dāng)然是孩子們的領(lǐng)袖。“我”之所以能看上社戲，主要是因?yàn)殡p喜的決策和組織。這個形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。)

　　(分析了人物形象，我們把有代表性的語句勾畫出來，再輕聲朗讀，細(xì)細(xì)體會)

　　二、品味美點(diǎn)

　　要求：精讀寫景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫的段落，然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫得最好的句子或段落進(jìn)行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看(聽)_____________”句式敘述出來。

　　[突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會寫景的妙處]

　　師生合作探究10—13自然段的景物描寫。

　　作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫生動傳神、化靜為動，還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。

　　描寫形式多種多樣：

　　寫遠(yuǎn)山，以動寫靜;“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”

　　寫笛聲，以聲傳情;“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來”

　　寫漁火，由遠(yuǎn)及近�！澳腔鸾咏�，果然是漁火”

　　感觀的豐富多彩：

　　通過視覺、聽覺、嗅覺、感覺等描寫，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。

　　比喻的恰當(dāng)精妙：

　　遠(yuǎn)山的飛跑，航船像大白魚，戲臺像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達(dá)出“我”的興奮愉悅的心情。

　　(熟讀10—13自然段，力爭背誦)

　　三、探究質(zhì)疑

　　要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。

　　[在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點(diǎn)，能理解文章主題]

　　(1)文章以“社戲”為題，但真正寫社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?為什么?

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的'方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　(2)文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”請同學(xué)們討論以下問題：

　�、倌且沟膽蚝每磫�?豆好吃嗎?請結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

　�、谠鯓永斫饩渲械摹昂谩�?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的寫作背景)

　　探討第一個問題，就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，結(jié)合看社戲時的心理、神情描寫等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論;而通過煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒有做過飯，煮豆的佐料——鹽(只有鹽)，以上種種都表明“豆也并不很好吃”。

　　第二個問題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到對文章思想感情的挖掘上來，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，童年時自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系�！拔摇睂︖@段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

　　四、總結(jié)延伸：

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著魯迅先生感受了一場充滿詩情畫意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩如畫的農(nóng)村風(fēng)光，構(gòu)成了一幅美的畫卷……

　　而無憂無慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫的農(nóng)村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。

　　你是否也有類似的難忘的童年記憶?不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來。

　　附：板書設(shè)計

　　前

　　看社戲時人物(雙喜、阿發(fā)、六一公公)美的畫卷

　　(淳樸善良熱情好客)

　　后

七年級社戲說課稿3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2、研讀課文，整體感悟。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　1、請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

　　2、教師語：

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

　　(板書題目)

　　初讀課文，熟悉內(nèi)容

　　1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

　　2、學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

　　3、放課文朗讀的錄音磁帶。

　　4、挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

　　男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄φn文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉�(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)

　　研讀課文，整體感悟

　　1、整體感悟故事情節(jié)

　　a、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

　　隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

　　b、請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

　　課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的.一次經(jīng)歷。

　　2、整體感悟課文意圖

　　◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

　　◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)

　　◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。

　　作業(yè)

　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”三。

七年級社戲說課稿4

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年的時光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對未來世界和美好事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說《社戲》就是通過回憶“我”的一段童年生活，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。

　　二、明確目標(biāo)

　　1.解決生字詞。

　　2.分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3.掌握欲揚(yáng)先抑的手法

　　三、整體感知

　　學(xué)生通讀全文，了解梗概，解決生字詞。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)，指出應(yīng)以文章內(nèi)容上的變化作為劃分段落層次的重要依據(jù)，把看戲一段作為重點(diǎn)。讓學(xué)生思考、討論，充分發(fā)表意見后，教師明確。

　　全文分成三部分，其中“看戲”部分又可分為四層。

　　第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起來了”)，寫“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點(diǎn)、緣由，同時介紹了在鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第二部分(從“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體，可分四層：

　　(1)(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”)，寫看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

　　(2)(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫小伙伴們架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

　　(3)(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)寫在趙莊看社戲的情況。

　　(4)(從“月還沒有落”到“各自回去了”)寫看社戲后深夜返回平橋村的情景。

　　第三部分(從“第二天，我晌午才起來”到文章結(jié)束)，寫六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　2.分析課文第一部分。

　　教師提問，平橋村為什么成了“我”的樂土?要求學(xué)生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待，沒有高低貴賤之分;(3)可以捉蚯蚓釣蝦，充滿了樂趣。

　　提問，寫平橋村是“我”的樂土與看社戲有什么關(guān)系?這個問題帶有一定難度，要求學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)大家討論后，教師明確：寫平橋村是“我”的樂土是為了突出社戲更加吸引“我”。作者用“樂土”作襯托，“樂土”已經(jīng)很好了，但“第一盼望的卻是到趙莊去看戲”，這就自然而然地引出了下文的主要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上也非常巧妙。

　　3.分析第二部分的第一層

　　提問，課文的`主要內(nèi)容是看社戲，那為什么花費(fèi)大量的筆墨寫看戲前的波折?這屬于什么手法?這是文章的疑點(diǎn)所在，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考后明確答案：這是欲揚(yáng)先抑的手法。“我”對看戲早已是迫不及待，可偏偏有種.種原因使“我”不能成行，令“我”著實(shí)急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚(yáng)。要揚(yáng)出“我”的愿望得以實(shí)現(xiàn)后的喜悅心情和在此過程中所體現(xiàn)出的小伙伴們純真的友情。文章就是從找船開始，一步步揭示小伙伴們美好心靈的。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課主要分析了小說的情節(jié)，對故事大概有了了解，并且學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這種手法，在以后的作文中可嘗試運(yùn)用。

　　六、布置作業(yè)

　　1.解決生字詞。

　　2.背誦“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

七年級社戲說課稿5

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級上冊第三單元第一課《社戲》。

　　[一]教材分析

　　本課是七年級上冊第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分，因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　[二]教學(xué)目標(biāo)的確定及成因分析

　　與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

　　根據(jù)新課標(biāo)對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容及語言的理解；

　�。�2）領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。體會并指出景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會并說出作者對童年生活的獨(dú)特感受。

　�。�3）、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，能通過人物的語言、行動來刻畫人物。

　　3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　[三]重難點(diǎn)的確定及成因分析

　　在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對豆與戲的評價、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)方法分析與手段選擇

　　一）學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

　　對于初一學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

　　1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

　　二）教法分析及確定

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　三）教學(xué)手段的選擇

　　語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美�？偟膩碚f，教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學(xué)語言精練，不過多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

　　閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶�！渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，面對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的'地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

　　體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考'是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)也指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的活動是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　二、教學(xué)程序構(gòu)思分析及教學(xué)策略

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

　　調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里邀游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......

　　同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

　�。ㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

　　二、誦讀積累，整體感知。

　�。ㄒ唬┓蹲x課文（或聽磁帶錄音）：

　　1。畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2。用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3。了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　�。ń處熆蛇m當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　（1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）

　　三、合作探究，平橋樂事。

　　1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

　　討論明確：春末夏初的時令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

　　討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚，是一個勞動人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因?yàn)槲业牡絹恚氐卦S可自己的孩子減少工作，伴我來游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為大公的小朋友，也沒有人想到這是犯上，風(fēng)尚淳樸。

　　3我在平橋村有哪些樂事？

　　討論明確：釣蝦、放牛

　　4、本篇題為社戲，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

　　討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事一—看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　�。ㄟ@一部分寫我'隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些趣事，為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。）

　�。ㄗ灾�、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點(diǎn)時間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）

　　四、總結(jié)存儲，體驗(yàn)拓展

　　1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是我的樂土。那是因?yàn)椋阂灰?/p>

　�。�1）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

　�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　�。�1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

　�。�2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

　　第二、三課時略