《國寶大熊貓》說課稿

時(shí)間：2023-06-27 14:17:24 說課稿我要投稿

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《國寶大熊貓》說課稿

《國寶大熊貓》說課稿1

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《國寶——大熊貓》。這篇課文選自于《語文（蘇教版）》七年級(jí)下冊(cè)第四單元。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。

《國寶大熊貓》說課稿

　　一、教材分析：

　　《國寶——大熊貓》在這個(gè)說明文單元中，《國寶——大熊貓》這篇課文是一篇較有特色的科普說明文，它從多方面介紹了大熊貓的特點(diǎn)和習(xí)性，寫出了大熊貓的珍貴，而且文章的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，在說明文寫作方法方面可作為模仿、分析的范本。另外，本文不同于其他說明文的是，隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵十分豐富，當(dāng)我們潛心會(huì)文、披情入文時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字并不是枯燥、單調(diào)、死板的。透過文字，我們會(huì)感受到人類與動(dòng)物相互依存的關(guān)系；我們會(huì)從大熊貓作為“和平大使”帶著中國人民的友誼到國外去攀親結(jié)友中看到祖國的榮耀等等。

　　鑒于以上的教材分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過閱讀課文、提取信息，學(xué)會(huì)使用生動(dòng)活潑的語言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

　　2、了解大熊貓成為國寶的原因。

　　3、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言描寫。

　　4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解大熊貓成為國寶的原因

　　2、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言描寫

　　二、學(xué)生分析；

　　初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于文章通俗易懂，通過自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在說明文語言的生動(dòng)、形象，這篇文章蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過程中的'啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見日，形成學(xué)生的語文能力。

　　三、教法和學(xué)法

　　這篇關(guān)于動(dòng)物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說明的語言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往容易被文章中的知識(shí)點(diǎn)所誘惑，變相地把語文課上成“生物課”。因此，教學(xué)教程中，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組討論等方法進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

　　四、教學(xué)程序

　　為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

　　第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥

　　本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中“南麓”、“瀕危”、“分娩”、“璀璨”等重點(diǎn)詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的“主人公”。

　　語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”“詞不離句”，“義隨境遷”是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了詞語的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對(duì)大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

　　第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

　　這是本課的主體部分，意圖通過三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個(gè)目標(biāo)）

　　本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格，讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路……通過編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長環(huán)境、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

　　本環(huán)節(jié)是一種知識(shí)鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)椋@是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。所以在與學(xué)生的交流過程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的說明方法，體會(huì)生動(dòng)形象的說明語言，對(duì)文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個(gè)目標(biāo)）

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書讓學(xué)生以專家的身份填寫，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說第一個(gè)環(huán)節(jié)是“讀”的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于“悟”，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，“活化石”是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競(jìng)天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個(gè)目標(biāo)）

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動(dòng)，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個(gè)問題“我們能為大熊貓做些什么？”要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對(duì)大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動(dòng)。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

　　以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會(huì)在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸，不再依賴真實(shí)的時(shí)間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對(duì)于語文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

　　第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

　　在展示大熊貓圖片的同時(shí)，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對(duì)大熊貓的喜愛之情。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本課板書設(shè)計(jì)以生動(dòng)活潑地簡筆畫的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　六、作業(yè)布置

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)“珍稀野生動(dòng)物保護(hù)”的深刻認(rèn)識(shí)。

《國寶大熊貓》說課稿2

　　一、前提分析

　　1、教材分析

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)（下冊(cè)），共有六個(gè)單元和兩個(gè)專題。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽說和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，很容易將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第四單元的主題是動(dòng)物世界，意在讓學(xué)生通過閱讀這些課文，了解這些動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，借以喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的熱情。這一篇《國寶——大熊貓》是本單元中的一篇較有特色的科普說明文，它從多方面介紹了大熊貓的特點(diǎn)和習(xí)性，寫出了大熊貓的珍貴，這一物種是我國特有、世界罕見的，而且文章的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的現(xiàn)代文的閱讀要求的其中一點(diǎn)是“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味、推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”因此，面對(duì)這樣一篇文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼拢斜匾寣W(xué)生進(jìn)行閱讀賞析，讓學(xué)生從中品味如何駕馭語言進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，同時(shí)讓學(xué)生從中感受作者在其中滲透的對(duì)大熊貓的喜愛之情，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、保護(hù)熱情。可以說，學(xué)習(xí)本文，既可以達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以在品味語言的過程中發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力。因此，這篇課文在本單元乃至全冊(cè)書中都有極其重要的地位和作用，甚至對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響。

　　2、學(xué)情分析

　　初中一年級(jí)的學(xué)生，年齡大多在13—14歲之間，感情較為豐富，肯于思考，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)之一；從認(rèn)知前提來看，這批學(xué)生經(jīng)過上一學(xué)期的新教材使用及新學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力都得到了初步的訓(xùn)練，同時(shí)在對(duì)第三單元以及本單元前面幾篇說明文的學(xué)習(xí)中，已初步了解了有關(guān)說明文的知識(shí)，這就為學(xué)好本文奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)于作者的獨(dú)具特色的語言描寫的理解尚有困難，還需要教師在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見日，形成學(xué)生的語文能力。因此，品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言描寫，是本文學(xué)

　　習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，為減少教學(xué)的盲目性，做到教有目的，學(xué)有目標(biāo)，我制定出了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示投影片一）

　　1、了解大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性；（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

　　2、積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言描寫；（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　3、讓學(xué)生根據(jù)情況確立一個(gè)目標(biāo)（老師不做明確要求）

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)突破措施

　　教學(xué)教程中，重點(diǎn)突出有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為避免教學(xué)無目的，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，及本單元的整體目標(biāo)，我確定重難點(diǎn)突破措施（展示片二）：

　　1、針對(duì)重點(diǎn)一，我打算采用問題啟發(fā)、興趣引導(dǎo)、小組討論等方法來完成，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。具體來說，我打算這樣來開展活動(dòng)：

　　第一步：在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，釋題引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題（展示片三）：題目是《國寶——大熊貓》，很自然，介紹的是大熊貓，那為什么要加上“國寶”二字，還要放在“大熊貓”之前？根據(jù)學(xué)生的`能力，能回答出是顯示出大熊貓的珍貴，順勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，“那它的珍貴表現(xiàn)在哪些方面？”這個(gè)問題可以促使學(xué)生去讀課文，探究答案。下面就可以分組討論，老師提出要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，把你的觀點(diǎn)表述出來，讓組員聽聽，然后歸納出本組的觀點(diǎn)，推出本組的中心發(fā)言人，準(zhǔn)備班級(jí)交流。

　　第二步：在上一步的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)交流，歸結(jié)各組的觀點(diǎn)，加之老師的點(diǎn)撥，就可以得出大熊貓珍貴的原因，：體態(tài)可愛、數(shù)量稀少（包括分布地域窄、食性單一、活動(dòng)區(qū)域少、繁殖力低）、有研究價(jià)值。這也包含了它的生活習(xí)性這樣既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神，也鍛煉了學(xué)生對(duì)課文的整體把握能力。

　　2、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)二，因?yàn)檫@同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，在時(shí)間分配上可以有所側(cè)重。我打算主要采用自我推薦法、比較法和設(shè)疑問難法，通過以下幾個(gè)方面來解決：

　　首先，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)

　　意識(shí)和進(jìn)取精神，讓他們進(jìn)行自我推薦。我是這樣做的：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、整體把握課文之后，啟發(fā)他們（展示片四）：“通過大家的賞析，是否發(fā)現(xiàn)本文的語言上的獨(dú)到之處？你從中學(xué)到了什么？你覺得文中有哪些可取之處？能否向大家推薦一下，讓大家共同分享你的成果。”這樣配合老師的點(diǎn)撥，學(xué)生自己探究出來，既使得他們有了成功的嘗試，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　其次，在學(xué)生自我表述的過程中，很有可能提出下面的一些典型的句段，若能分析到位，自然就鍛煉了學(xué)生的能力；若分析不妥切，我打算用“增刪替換比較”和“設(shè)疑問難”的方法加以補(bǔ)充，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體味作者用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性。（展示片五）例如：

　　A、“一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15—20公斤竹子，排出了大量消化不了的纖維素。”一句的“最少”一詞可以不要嗎？

　　B、文中寫道：“大熊貓?bào)w態(tài)豐滿，四肢粗短，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對(duì)整齊的黑耳朵，還有兩個(gè)黑眼眶，很像戴著一幅八字形的黑眼鏡。大熊貓長相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以優(yōu)美、活潑的感受。”而在《辭海》中是這樣寫的：“體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。”比較一下它們的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。

　　C、“大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬，有時(shí)直立起來，狀似舞蹈；有時(shí)背倚石頭，坐在草地上悠然自得地啃著竹枝；有時(shí)團(tuán)作一團(tuán)，漫不經(jīng)心地隨地打滾；有時(shí)拖著笨拙的身體，搖搖晃晃地在草地上玩耍。”可否換成這樣的句子“大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬，直著身子，或打滾，或在草地上行動(dòng)”？

　　D、本文是一篇說明文，那么第一至三段的記敘以及西班牙國王聽說中國大熊貓分娩消息后異常高興的故事是否多余？（這增強(qiáng)了文章的趣味性，是符合科普說明文的特點(diǎn)的。）

　　四、課堂教學(xué)程序及時(shí)控

　　1、導(dǎo)入新課（2`）

　　大約需要2分鐘，我是這樣導(dǎo)入的：我問大家一件事，20xx年，奧運(yùn)會(huì)就要在我國北京舉辦了，你們知道嗎？（目前的學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較寬，會(huì)知道）奧運(yùn)會(huì)終于在我國舉辦了，這是一件多么讓我們興奮的事啊。課堂的學(xué)習(xí)加上平日的搜集，你們肯定了解了不少的小動(dòng)物，若請(qǐng)你為北京奧運(yùn)會(huì)推選一種動(dòng)物作為吉祥物，你會(huì)推薦什么呢？（學(xué)生自由想象，會(huì)有學(xué)生提到大熊貓）看來大熊貓受到了世人的普遍喜愛，因?yàn)樵缭?992年的北京亞運(yùn)會(huì)時(shí)就已被推選為了亞運(yùn)會(huì)吉祥物。而著名作家葉永烈也寫了一篇文章《國寶——大熊貓》。（板書課題）

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1`）

　　以幻燈片投影（具體內(nèi)容見上）

　　3、自主學(xué)習(xí)、整體感知（5`）

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，要注意以下的要求：

　　A、圈劃標(biāo)注出在閱讀過程中遇到的問題，可以隨時(shí)在書邊批注自己的讀書心得，必要時(shí)可以同位討論解決問題。

　　B、思考：為什么稱大熊貓為“國寶”？

　　C、思考：大熊貓有哪些特點(diǎn)、習(xí)性？

　　4、探討交流（25`）

　　這一階段重點(diǎn)就是解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這一步教學(xué)中，教師僅作必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生是活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中提高自己的語文素養(yǎng)。具體的設(shè)置在重難點(diǎn)突破措施中已詳細(xì)敘述。

　　5、疏理鞏固（5`）

　　現(xiàn)在《國寶——大熊貓》這一節(jié)課我們學(xué)完了，你有什么收獲呢？下面，以小組為單位交流一下，尤其是談?wù)勀阕远ǖ哪繕?biāo)達(dá)成的怎么樣了。讓我們?cè)诮涣髦邢嗷ヌ岣摺?/p>

　　6、遷移作業(yè)（1`）（展示片六）

　　通過以上的幾步，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)基本能達(dá)成了，但，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，還得有課外的延伸，為此，我還設(shè)置了遷移訓(xùn)練（展示片六）：

　　學(xué)過這篇文章，我們確實(shí)體味到了大熊貓是多么的可愛，又是多么的珍貴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下利用圖書館、上網(wǎng)、調(diào)查等方式搜集有關(guān)大熊貓的資料，辦一期手抄報(bào)——《大熊貓專刊》。

　　五、板書設(shè)計(jì)（展示片七）

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