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蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 1
一、說教材分析
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
二、說教學方法
朗讀教學法：教學時創設學習氛圍，老師作好朗讀指導，手語與語言結合，讓學生在朗讀中感受到《江城子·密州出獵》“狂”與“豪”。
討論法與點撥法相結合：通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
知識能力目標：
1、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。
2、緊扣“狂”品味詞句。
過程方法目標：
1、引導學生反復誦讀，掌握停頓，節奏與語氣。
2、體會詞人所表達的情感。
3、鼓勵學生從語言的角度品析詞。
情感態度價值觀：
1、體會詞表達的思想感情。
2、認識詞人面對生活與自身變化所持的態度與觀念。
所以我確定本課的教學重點是：培養學生欣賞詞的能力，抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
所以我本課的教學難點是：理解三個典故的含義。體會作者的感情。通過擴展閱讀試著走近詩人，學會評價詩人。
四、說教學流程
我的'主要教學流程分為三步：朗讀—品味—擴展
1、導入。
我是這樣帶領學生進入情境的：講到詞我們不能講到蘇東坡，他開創了豪放詞風，今天我們要學的《江城子。密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
2、朗讀。
這一流程我組織學生大聲地朗讀課文。
讓學生朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意，進而品味詞的音韻美、畫面美、情感美。
同時讓學生結合注釋，疏通文意。（我的設計意圖是培養自主學習詞的有效方法，其實就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力）
3、擴展
我是這樣進入這一流程的：詩人在《江城子。密州出獵》中完成了自我形象的塑造，他年歲雖大，卻富有少年人的狂興，他有昂揚的風姿，更有高超的本領，是一名響當當的漢子。
接著，我和學生共同完成內容與形象分析。
我出示這樣一個問題：
�。�1）由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？
學生看到問題后，積極展開討論，我也參與到其中，在這里，學生是教學的主人，我只是一個引導者，我們在這一部分用的時間比較長，最后得出結論，詞人在這里塑造了一個：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。
�。�2）分析詞的內容
接下來，進入下一環節：看作者是怎樣塑造這個英雄形象的？
首先是我領讀課文，學生跟讀，細細品味。
我們分析總結得到上闋：好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必親射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋：好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
（重點明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣概。）
4、這首詞的藝術風格。
由上部分詞的內容和詞人的生活經歷得出。這首詞借寫“出獵”，實際是表現了作者要求保衛邊疆，隨時準備抗擊遼與西夏貴族統治集團侵攏的決心。
（在這個環節，我通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。）
5、課后作業：讓學生在課后完成一個作業：發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。
（本課教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。）
五、說板書設計
板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，根據教學內容我特意設計如下板書：
江城子·密州出獵
北宋·蘇軾
豪放派
狂·胸膽開
西北望·射天狼
豪邁昂揚
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 2
一、學情分析（教學背景）：
《江城子·密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學生對詞的內容理解已培養了初步的能力，但對表現手法這一知識點的賞析較為欠缺，所以本微課設計就是針對學生這一重點、難點進行教學。
二、教學目標：
1、培養學生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。
2、感悟蘇東坡豪放的詞風。
三、教學重點：
理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
四、教學難點：
感悟蘇東坡豪放的詞風
五、教學方法：
朗讀——探究——品味——感悟
六、課型：
新授課
七、教學過程：
1、導入：
簡介作者及寫作背景
2、讀詞以入境
（1）聽視頻范讀。
�。�2）學生自由讀、齊讀。
明確語氣語調：豪邁奔放，高亢激昂
�。�3）整體感知本詞上、下片的內容
3、品詞以入味
�。�1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志
�。�2）本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？
4、論詞以識人
總結本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風。
八、板書設計：
寫作特點（表現手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放風格
1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發。
2、持節云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報效國家。
3、西北望,射天狼：殺敵報國的豪情，建功立業的決心。
九、教學反思：
《江城子﹒密州出獵》是一首用韻律抒寫音樂美感的詞，是一首用典故抒寫深長意蘊的詞，是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞。本節微課緊緊圍繞學生學習的`重點、難點進行設計，通過朗讀——探究——品味——感悟這些方法進行教學，收到了較好的效果。
這一節課的遺憾之處在于應再增設激發學生對詩詞想象力的環節，體味作者如何讓文字變得更生動，更好地體會作者的感情和詞風。
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 3
一、教材分析
《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
二、教學目標：
知識與技能：
1了解作者及其代表作，有節奏、有感情地誦讀四首詞。
2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內涵。
3、把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。
過程與方法：
1、反復誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。
2、在了解詞意的基礎上，通過設疑、適時點撥，引導學生鑒賞關鍵詞、句，結合時代背景、寫作背景體會作者的情感。
情感態度價值觀：培養熱愛祖國傳統文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、教學重、難點
理解作品的內容和作者的思想感情。學習對比閱讀，體會四首詞作的異同點。
四、教法和學法：
1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風格。學習詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現的手段。
2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現形式不同的'有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發現事物不同的常用方法，更有利于教學目標的達成。
3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的�！掇o海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。能使讀者產生想象和聯想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”
4。主問題引路。疑問能激發學生的探究興趣。因此筆者用“頭發為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現形式一樣嗎”來激發學生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學的主線。
五、教具準備
學生準備：課本
教師準備：多媒體課件
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 4
教案背景
初三學生具備了一定的詩詞鑒賞能力學生，只要抓住文中的三個典故及作者的行為和想法，再結合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發，很容易達到教學目標。
教學課題
人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課《江城子密州出獵》
教材分析
1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》及《詞五首》中的詞（《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》），還是綜合性學習“話說千古風流人物”，都以“古代杰出人物”為話題，讓學生從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，努力奮發向上。
2、本課核心是讓學生感受到蘇軾豁達的胸襟和立志報國的雄心壯志，讓學生學會處理生活中的挫折與坎坷。
教學目標
知識與能力
1、了解本詞作者生平及相關的背景知識。
2、在反復誦讀中，理解詞意，體會詞人的思想感情。
3、培養學生賞析能力，體會豪放詞的特點。
過程與方法
1、通過朗讀，加深對詞的`內容理解，準確把握情感。
2、以提問、合作、探究等形式賞析，理解作者的情感。
情感、態度、價值觀
增強學生勇對挫折的勇氣，培養愛國意識。
教學重點
1、朗讀課文，體會豪放詞的特點。
2、賞析詞文，理解詞的內容，準確把握文章思想情感。
教學難點
1、文中典故的含義。
2、深刻體味作品所蘊含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負。
教時安排
1課時
教前準備
學生：利用工具書，給生字詞注音，查閱蘇軾的有關資料。
教師：課件
教學內容及過程
一、導入新課
中華文化，源遠流長，中國文學，無比璀璨。說起中國文學，不得不說古代文學；說起古代文學，不得不說唐詩宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子密州出獵》。因為他是公認的中國第一首豪放詞。
二、作者及背景
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創了湖州畫派。
背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見不合，蘇軾連續上書反對王安石變法。見無效果，蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。
熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境
密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨�；貋淼穆飞�，與同官梅戶曹在鐵溝會獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發自己的志向。
三、課文朗讀
1、學生看幻燈片，自由讀課文。
要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內容。（約兩分鐘）
2、教師范讀
要求：學生用筆標注老師重讀和拉長音的字，加深對課文情感的理解。
3、學生齊讀
男生讀（初步體會詞的風格）
男女齊讀（進一步感受詞的氣勢）
4、詩詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強對詞的內容的理解，我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。
四、詞文賞析
�。ㄒ唬┥祥犢p析
1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？
討論并明確：看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎
聽：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動物逃竄，眾人圍堵
2、用一句話來概括上闋內容？
明確：太守出獵的壯觀場面。
3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。
明確：我看到了一個具有少年人豪情狂態的老夫，意氣風發，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）�？捎靡粋�字來概括，即“狂”。
4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？
明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡�！薄皟A城隨太守”
“親射虎，看孫狼”。重點解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。
5、試背上闋
�。ǘ┫麻犢p析
1、齊讀下闋
2、下闋那句話緊承上闋而寫？
明確：酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼�！倍鴮懀廊惑w現了作者心胸開闊，豪情萬丈的情懷�！棒W微霜，又何妨！”便是很好注解。
3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？
討論并明確：用馮唐的典故，其實是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機會再被朝廷重用。那他做好準備了嗎？當然，從“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！奔纯煽闯觥＿@里作者再用典故“西北望，射天狼�！北磉_他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業的強烈愿望。
4、用一句話概括下闋內容？
明確：抒發作者立志報國的強烈愿望。
5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？
明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國家建功立業的太守。用一個字，可用“豪”（開張）。
6、試背下闋。
五、談體會
示例：人不應被困難和挫折打倒，而應像蘇軾一樣，有凌云壯志。
教學反思
學習本文，給人的第一感覺就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了，因此讀顯得非常重要。所以我在教學設計中，采用讀析并重的原則，在朗讀中體會，在討論中賞析，積極調動學生合作探究課文內容，通過生生互動，師生互動達到對課文準確理解。同時借助幻燈片輔助教學，效果比較理想。
為了此次參賽，我精心設計教案，積極從網絡上搜索課文有關的資源，做好課件，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。
由于在講課中，對上闋的分析過細致，導致下闋分析顯得有點倉促，時間分配不夠合理今后在教學中，要合理安排教學時間，切不可前松后緊。
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 5
1、教學目標
1、多次誦讀并結合注釋，理解詞的內容，進而體會作者情感。
2、體會詞的風格，培養學生品味語言，鑒賞詞的能力。
3、了解蘇軾的生平，從而學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。
2、學情分析
九年級的學生已經學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經歷和精神品質有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是通過品味語言，體會作者情感。
3、重點難點
通過品味語言，和了解蘇軾的生平，從而學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。
4、教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】《江城子 密州出獵》
一、導入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達觀。
中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。
瀟瀟暮雨時,他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。
他就是蘇軾，那么在《江城子 密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現別樣的風味呢？
活動2【講授】 江城子 密州出獵
二、出示學習目標：
三、讀詞，明詞意：
1、聽配樂朗讀。
2、多種形式的.讀。
方法指引：基調到位，語速適中，感情充沛，內容明了。
四、品詞，知詞味：
方法指引：
1、詞語的妙用：揣摩推敲詞語的含義，分析其作用。
2、修辭的手法：分析語句所用的修辭手法及其作用。
3、段落的理解：了解文段內容。
（如：用一“狂”字統攝全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。
上片：
1、蘇軾時年四十，正值盛年，不應言老，卻自稱“老夫”，又言“聊發”，與“少年”二字形成強烈的反差，形象地透視出內心郁積的情緒。
2、他左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。
3、“千騎”指上千個騎馬的人，“卷”指席卷，可見出獵人數之多，軍容之武，速度之快，士氣之高，威武雄壯的壯觀場面。
4、全城的百姓傾城而出，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷，這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖。
5、“親射虎，看孫郎”借用典故，自喻孫權，雖年紀已老仍有少年狂氣，意氣奮發，老當益壯。
總：“老夫聊發少年狂”中的“狂”：狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。寫了出獵的盛況，勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。
下片：“持節云中，何日遣馮唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北來進擾的西夏軍隊。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業的決心。
總：進一步寫“狂”態。出獵之際，統統快快喝了一頓酒，酒意更濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發斑白，又有什么關系。以“老”襯“狂”，更表現出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵，聯想到國事，聯想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用�！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”，“天狼”指進擾的西夏軍隊，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業的雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵，目的在于武裝演習，期待朝廷能讓他帶兵征討西夏，為國立功。
此片借出獵表達了自己的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。
總結：全詞通篇縱情放筆，用典自然，揮灑自如，風格豪放。在人物描寫上，既有正面描寫，也有側面渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動的刻畫了出來。
（歷史長河中，如他一樣的愛國者也留下了一些不朽的詩篇。）
五、延詞，積詞庫：
愛國名言：
報國之心，死而后已�！K軾
天下興亡，匹夫有責�！櫻孜�
以身殉國，何事不敢為？——岳飛
捐軀赴國難，誓死忽如歸。——曹植
位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺�！懹�
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐
（茫茫詩壇詞苑里，這些人物為我們展現了他們別樣的風采，為何他們能夠脫穎而出，又為何蘇軾能夠家喻戶曉？為何蘇軾能夠為后人所敬仰？）
六、評價：
1、看視頻。
2、總結：蘇軾是北宋文壇上一顆耀眼的巨星，也是我國歷史長河中罕見的奇才。他在宦海沉浮中始終保持淡泊的態度和超然物外的情懷
七、悟詞，入其心
時下的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什么有益的啟示？請以“蘇軾，我想對你說 ”的句式說說你對他的理解。
同樣面對仕途的打擊，相較于蘇東坡而言：柳宗元，太憂郁。白居易，太傷感。屈原，太悲壯。面對厄運，我們更樂于選擇蘇東坡的，瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂觀開朗、豪情滿懷。
�。ü裁悖涸谌松羞�有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷! ----- 周國平）
八、閱詞，嚼其情：
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 6
教學目的：
1、培養學生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。
教學時數：
一課時
教學流程：
一、導入
一首《水調歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關的文章。請作回憶。
《水調歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡介作者
蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）
婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容多以雄奇闊大意境抒發強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內容以情感為題材。
四、文本解析
（一）初讀感知判斷風格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎上初步判定風格——豪放
5、以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
�。ǘ┒x品析感受豪放
1、聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的`作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風格為豪放，現在細讀課文找出判斷的依據，作進一步的確認。請再讀本文從內容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報傾城隨太守”的場面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發。
持節云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業的決心。
小結：以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）
（三）三讀吟誦再現豪放
以高亢的音調、充沛的激情，再現詞人不可抑制的豪情�。▽φ瞻鍟�，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當的漢子。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。
就在創作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人。
六、總結全文、布置作業
背誦本文
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 7
教學目標：
初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點
初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學重點：
初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點
教學難點：
初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學流程：
一、導入
1、我們已經學習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現主題上的共性嗎？
曲折委婉，情意綿長
2、當一種文學體裁發展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當詞的發展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明了詞發展的道路呢？
補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學習蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學習，你能從中找到答案
補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也�！�
二、豪放詞的朗讀方法
1、從標題來看，這首詞在表現的內容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現出獵這一男性化的事件，體現的是男子的豪情。
2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應有哪些不同？
音量大、吐字飽滿、語調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……
3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點
三、感性體驗蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現在哪些方面？結合朗讀加深體會
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概
3、圈劃文中能夠突出體現蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的'補充：
當時，北宋王朝積貧積弱，國內外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
2、當時的蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當時怎樣的境遇？
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信
強調：反復朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調
確有悲壯之氣，強調其中的“壯”
更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現，是真正的豪放
后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風�！钡臉酚^、豁達。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴�！�
3、朗讀體會
四、蘇軾對于宋詞
1、重現補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認識？
內容多寫建功立業，情感激昂高亢
3、蘇軾對于詞發展的轉折性影響
（1）擴大詞的表現功能，開拓詞境，創豪放派風格
�。�2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發展了詞的表現形式。
�。�3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調音律，使詞從音樂的附屬品轉變為獨立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發展方向。
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 8
一、教學目標：
1、知識與能力：準確、流利、有感情地讀詞。
2、過程和方法：學習多角度賞析詞情。（重點）
3、情感態度與價值觀：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。（難點）
二、教材分析：
《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發愛國豪情的詞作，也是豪放詞的開山之作，成功地塑造了一個豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
三、學情分析：
八年級的學生已經學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經歷和精神品質有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是學習多角度，體會作者情感。
四、重點難點：
本節重點：學習多角度賞析詞情。
本節難點：學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態度。（難點）
五、教學過程
1、導入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人而”的達觀。中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。瀟瀟暮雨時，他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。他就是蘇軾，那么在《江城子密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現別樣的風味呢？
2、學案反饋：
（1）通過導學案的批改，涌現出大批優秀的學生，下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學。
導入：詩歌是語言的精華，智慧的結晶，只有反復吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學們齊讀這首詩詞。
朗讀全詩
活動指導：
1、聽錄音朗讀，注意朗讀的字音、節奏、情感。
2、自己反復練讀，讀出其中的節奏、感情。
3、小組內互讀，并選派代表在班上賽讀。
3、探究活動：
鏈接語：情感是詩歌的靈魂，了解詞的內容有助于理解詩歌的感情。
合作探究：
一、理解詩意
活動指導：
1、結合課下注釋，自主理解詞意。
2、存疑之處，組內討論解決。
3、請同學根據自己的理解，多種形式展示學習成果。
導入：我們常常被詞的感情所震撼，一顰一笑，一滴眼淚一條河流，一顆星星兩片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
二：多角度鑒賞詞情。
品讀鑒賞本詞，理解詞所表達的感情？
溫馨提示：
1、分析題目，理解詞情。
2、、抓關鍵詞語，理解詞情。
3、從詞中的景物或者典故，理解詞情。
4、知人論世，理解詞情。
5、通過想象畫面，更加深入理解詞情
6、注意詩的最后兩句，詞人往往卒章顯志。
訓練案
1、下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）
A、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
B、開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
C、用典故是古詩詞創作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
D、結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的'志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
2、整理、匯總本組所提問題。
結語：蘇軾的狂，是一種霸氣！是一種追求！是一種狂熱的期待！是一種永不放棄的報國豪情！是一種明亮不刺眼的光輝，是一種圓潤而不膩耳的音響，是一種洗刷了偏激的淡泊，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度！
5、總結點評：
�。�1）合作探究后動后，小組展示，學生點評，進行知識、方法總結。
�。�2）課堂小結：小組之間分享本節課的收獲，其他小組進行補充。
�。�3）課堂優秀小結：評選優秀小組、優秀個人。
6、布置作業：
1、賞析陸游《訴衷情》所蘊含的感情。
2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
7、預習新課。
《破陣子》
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 9
教學目標
一、知識與技能
1、了解詞人的生活經歷對其創作的影響，了解次的藝術風格和豪放詞派。
2、訓練朗讀，培養學生的誦讀能力。
二、過程與方法
1、培養學生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。
三、情感態度和價值觀
1、引導學生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣，培養學生對古詩詞的鑒賞能力。
2、跨越時空，和古人對話，理解古人的情思，學習他們那種為追求理想、報效國家而敢于獻身的傳統精神和求真求美的創作態度。
教學重點
品味詞的節奏美、語言美、意境美。理解詩詞中蘊含的情感
教學難點
理解詞人的創作風格。
教學方法
誦讀法討論法練習法質疑解疑法講授法提問法
課前準備
查閱與本課相關資料，搜集與本課內容相關素材，緊扣教學目標制作體現教學流程的多媒體課件。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味"而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“·近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”
�。ㄊ褂谩皩W樂師生"APP拍照展示學生課下搜集的成果。在“授課”活動中展示。）
二、新課學習
�。ㄒ唬┳髡呓榻B、寫作背景介紹（出示相關圖片）
1、按照創作時間梳理初中三年蘇軾的作品，明確學習目標。
（一）梳理作者作品（請學生在PPT 1。簡介蘇軾生平留白處填寫）
明確：1071年，自請出京，任杭州通判。1074年調往密州任知州。次年冬天與同僚出城打獵，作《江城子·密州出獵》。1076年中秋作《水調歌頭（明月幾時有）》。
1079年因“烏臺詩案"被貶為黃州團練副使。在此期間寫下《卜算子黃州定慧院寓居作》初到黃州）《定風波（莫聽穿林打葉聲）》（1082）《記承天寺夜游》（1083）等名作。
寫作背景介紹（多媒體展示）
有感情誦讀課文，提高學生朗讀、賞析詞作的能力。
結合作者生活經歷以及寫作背景，從具體詞句，體會詩人的豪情壯志。引導學生學習蘇軾的樂觀豁達的心態
教師強調：這是一首出獵詞，是被公認的第一首豪放詞。
（二）整體感知
1、教師范讀，學生聽讀，注意把握字音、語氣、節奏。 請同學用一兩個詞語來談談聽讀感受。
2、學生練習朗讀（大屏幕展示節奏劃分），進一步感知全文。
（三）研讀蘇軾的《江城子》 （出示全詞）
1、請學生結合注釋，疏通詞句，理解詩意，題為此中的意蘊。
a、學生同桌間互相討論，注意強調的字、詞、句。請同學回答上片內容，教師補充：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎，提示詞人年齡。（出示《出獵圖》）
b、請同學朗讀上片。
c、請同學回答下片內容，后教師補充：胸膽、開張、持節、會、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯系為由“狂”而“豪"。
d、明確：詞的上片描繪了熱烈的出獵場面，下片抒發了豪放之情、報國之志。 e。學生齊讀下片。
2、多媒體出示“典故”，請同學們思考它們的用意，明確：
a、親射虎，看孫郎：出自《三國志》，詞人的意思是他要想當年的孫權一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀不小，但是仍有著少年狂氣。
b、持節云中，何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時采納了馮唐的建議，派馮唐持節到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。
c、西北望，射天狼：天狼星，《晉書》說是“主侵略"，這里借指西夏軍隊，蘇軾借此表達自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業的雄心壯志。
3討、論探究，形象分析（多媒體出示討論問題）
請同學討論：
�。�1）蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？
（2）作者是如何塑造這個形象的？
�。�3）請用“讀了____，我仿佛看到了一位____”的句式表達你對人物的理解。
教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛國、彎弓勁射、征戰沙場；上片寫“狂"、下片寫“豪”；例句“會挽雕弓如滿月西北望，射天狼�！獝蹏鴪髧�"。
三、結論總結
這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的`愿望。請學生在理解詞義的基礎上再次朗讀這首詞，更進一步感受詩詞的魅力。
這是蘇軾豪放詞的開山之作，作者上闋寫出獵之行，下闕抒報國之志。全詞融敘事、描寫、抒情為一體，表現了自己對國家的忠誠與熱愛，正是這種情感使這首詞顯得壯美無比。豪放派的一個“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現也有內在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。
四、對比閱讀，讀懂詩歌。
1 、初讀詩歌，讀準字音。
學生自由誦讀之后個別展示，師生共同糾字正音。
2、解讀詩歌，學生分組自讀，完成表格練習，讀清詩義。
3、學生完成后，各小組選派代表全班交流，完成表格填寫。
4、再讀詩歌，讀出豪情壯志。（PPT4作品內容及誦讀音頻、配樂音頻）
教師指導學生注意停連、重音，《江城子·密州出獵》用豪邁、高亢的語調，奔放的氣勢
讀出雄心勃勃、英武豪邁、保家衛國、征戰沙場的英雄形象，《定風波（莫聽穿林打葉聲）》讀出灑脫奔放，超然獨立的文人形象。
5、品讀詩歌，讀出寫作方法。
學生小結寫作方法：運用典故、以小見大等。
教師引導理解總結豪放詞作的特點。
豪放派作品表達內容豐富，選取軍情國事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣地反映生活。它境界宏大，氣勢恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率。
五、作業布置
任選一種你喜歡的方式完成對本節課學習之詞的個性化解讀。
1、聲情并茂誦古詩（錄制配樂誦讀視頻）
2、深入淺出析古詩（寫一段300字以上賞析文字）
3、獨出心裁讀詩人（寫一段300字以上解讀文字）
4、形神兼備繪古詩（給古詩配插圖）
5、曲調婉轉唱古詩（選自己喜歡的樂曲，配樂唱古詩）
板書設計
江城子密州出獵
蘇軾
威武雄壯的出獵圖豪放之詞 豪放不羈的英雄志愛國之心
蘇軾《江城子·密州出獵》說課稿 10
學習目標：
1、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。學生有欣賞詞的能力。
2、初步了解典故及其作用。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
他是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜珈術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的.人。
猜猜他是誰？蘇軾
課前演講：蘇東坡奇聞異事(蘇軾與佛印的故事)
作者簡介：蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一 。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”？散文與歐陽修并稱“歐蘇”詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”？書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
二、出示學習目標
三、初讀感知
預習檢測：
解釋詞語：聊、酒酣、開張、會齊讀，判定詞的風格、豪放
這首《江城子》是蘇軾最早的一首豪放詞(注意讀出高亢激昂，豪邁奔放)
四、合作探究
詞中那個字最能體現豪放風格？結合整首詞說說你的理解。(先獨立思考一分鐘，再小組合作，推選代表回答)
(1) 左牽黃，右擎蒼、其狂一；出城看而“傾城”，其狂二 ；獵必射虎，其狂三；自比孫郎，其狂四
(2)錦帽貂裘，千騎卷平岡。 寫太守率領眾多的隨從，縱馬狂奔，像狂風一樣飛快地越過小山岡。也說明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。
“卷” 字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
(3)為報傾城隨太守，表明觀看太守狩獵的百姓很多。
(4)親射虎，看孫郎，為了報答滿城的人跟隨太守觀的盛情，作者要親手射殺猛虎。自比孫權，可見其豪放，更見其“狂”。
(5)鬢微霜，又何妨，痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯、鬢間雖已染白霜，又有何妨! 也可看出作者的豪放之情。
(6)持節云中，何日遣馮唐？手持符節前往云中，何時朝廷才能再譴馮唐？(召我奔赴戰場)
(7)會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(到那時)我定將手中的雕弓拉成圓月一樣去參加戰斗，去抵抗西北的侵略者。
《江城子·密州出獵》是第一首豪放詞，是蘇軾自成一家，突破了艷科的一首詞，是飽含愛國情懷的一首詞，是體現蘇軾樂觀豪邁，個性風采的詞。
全詞以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。
蘇軾的狂是一種霸氣，是一種追求，是一種狂熱的期待，更是一種永不放棄的報國豪情。
學生領讀，最后一句和誦
詞中只字未提報國，詞人是借助什么來表達這種感情的呢？
微型講座：微型講座——用典，傳情達意的生花妙筆
典故：文獻典籍中的詞語或故事
用典：用特指的古事或古語委婉曲折地表達“今”義。
用典的效果：使表達委婉含蓄，生動典雅。
1、“親射虎，看孫郎”：自喻孫權，要像孫權那樣挽弓馬前射虎，表現了作者雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發。
2、“持節云中，何日遣馮唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！北磉_了自己要殺敵報國、建功立業的決心。
五、蘇軾被貶官及背景
蘇軾一生多次遭貶，但是每一次被貶他都表現得很是從容于樂觀。被貶杭州時他寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；被貶惠州他寫道“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；被貶黃州他又寫道“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”……他的《自題金山畫像》中寫到：心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州。
面對困難與挫折，我們更欣賞也更原意接受蘇軾的瀟灑飄逸，超霸灑脫，樂觀開朗，豪情滿懷。
周國平說過：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷!
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蘇軾《江城子·密州出獵》全文及鑒賞05-24
蘇軾《江城子·密州出獵》翻譯和賞析01-20
蘇軾《江城子·密州出獵》全文鑒賞及賞析03-19
蘇軾《江城子密州出獵》閱讀習題及答案12-02
蘇軾《江城子·密州出獵》翻譯和賞析07-26
蘇軾《江城子·密州出獵》教學實錄通用02-29
蘇軾《江城子·密州出獵》練習題及答案04-17
蘇軾《江城子密州出獵》改寫作文06-22