三年級下冊數學說課稿

時間：2021-10-05 13:07:07 說課稿我要投稿

三年級下冊數學說課稿模板匯編6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊數學說課稿6篇，歡迎大家分享。

三年級下冊數學說課稿模板匯編6篇

三年級下冊數學說課稿篇1

　　一.教材分析

　　這一節課的學習是在學生已經掌握了學生初步理解了小數的含義，會讀、寫簡單的小數，并會比較小數的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說明。擬讓學生在感受布局協調的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數加、減法的學習。學好這節課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

　　二．教學目標

　　根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

　　1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數加減的計算方法，并能正確計算。

　　2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　三．教學重，難點

　　重點：理解并掌握小數加減法的計算方法

　　難點：理解并掌握小數加減法的計算方法

　　四．說教法

　　教無定法，貴在得法。根據學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。

　　五、說學法

　　本節課，我注重了對學生以下學法的指導。

　　1.緊密聯系生活實際，創設問題情景。

　　借助學生常見的家居常識設置情景，充分調動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發學生學習小數加減法的興趣，從而引入本節內容。

　　2.教師大膽放手，學生自主探究。

　　由于學生已有整數加減法計算的基礎，學習中要充分利用這一知識經驗，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。

　　3.重視學生解決問題，提出問題的能力培養。

　　培養學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發現問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經驗自主解決問題。

　　六、說程序

　　測量內容

　　灶臺的高度

　　鍋底到火口的距離

　　抽油煙機離灶臺的距離

　　書桌的高度

　　桌椅高度差

　　測量結果

　　（一）交流信息，導入新課

　　談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業：回家實際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結果？（學生交流）

　　教師根據學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。

　　引導學生交流課前測量的數據，教師合理評價，調動學生的學習興趣，激發學生探究新知的愿望。

　　（二）提出問題、合作探究

　　談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數據（出示信息圖及數據），這些數據可都是通過科學驗證得來的。

　　1、獨立思考：讀一讀這些數據，你能提出什么問題？

　　2、學生小組合作，根據信息，提出問題。

　　可能學生會提出以下問題：

　　（1）抽油煙機離地面有多高？

　　（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？

　　（3）一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

　　（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？

　　根據學生匯報，教師篩選問題并板書：

　　抽油煙機離地面有多高？

　　一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

　　引導學生看著數學信息提問題，培養他們的問題意識，有助于發展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。

　　三、解決問題，探究新知

　　1、學生根據問題，獨立列出算式。

　　板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

　　2、合作探索小數加法。

　　談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。

　　可能學生會出現如下算法：

　　(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

　　7+6=13(分米)13分米=1.3米

　　（2）把小數化成分數后計算

　　0．7米=7/10米0．6米=6/10米

　　7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

　　(3)豎式計算：

　　米分米

　　0．7

　　+0．6

　　1.3

　　組織學生交流，教師評價。

　　3、教學豎式計算。

　　引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？

　　得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關系把數位對齊寫出豎式。

　　提問：應該怎樣計算？

　　引導學生將整數加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發學生理解算理和算法。

　　思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？

　　小結：計算小數加法要注意什么？

　　觀察和思考是數學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

　　4、自主探索小數減法

　　談話：你能用我們計算小數加法的方法，試著做一做這道小數減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現和計算小數加法同樣的方法，注意算法多樣化）

　　學生匯報，自己總結，優化算法，教師重點引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握算法。

　　重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　小結：計算小數減法時，應該注意什么？

　　遷移小數加法豎式計算的經驗，先讓學生自主探索小數減法的計算方法，然后集體交流，優化算法，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。

　　5、學習整數減小數

　　談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）

　　交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。

　　（對“1寫成1.0”，學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關系幫助學生理解。）

　　整數減小數，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。

　　四、自主練習、鞏固新知

　　1、算一算（課件出示自主練習第一題）

　　學生以比賽闖關的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。

　　2、解決問題（自主練習第3題）

　　談話：仔細觀察畫面，你能根據信息提出問題嗎？

　　學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

　　采用闖關比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的

　　單調與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。

　　3.數學來源于生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數學的大課堂，并且應該從小培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。

　　我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。

三年級下冊數學說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課內容是《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，本冊“認識分數一、教材地位：

　　本課內容是《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的基礎。

　　二、教學目標

　　（1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。

　　（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。通過參與豐富的數學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

　　（3）了解分數在實際生活和生產中的應用價值，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的興趣，樹立自信心。

　　本課時的教學重點與難點是探索和發現把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　三、預設教學流程

　　為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：

　　（一）情境導入

　　在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

　　1、認識1/2kfn

　　“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，使學生產生了求知的欲望。這里我設計了一個多媒體課件，演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經驗，加深了對1/2的理解。

　　2、認識幾分之一

　　結合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。接著出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調一定要平均分。

　　認識幾分之一的第二個環節是讓學生利用各種學具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學生思考討論發現：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。

　　接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會寫分數。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。

　　（二）在感受幾分之一中比較分數的大小

　　這個環節分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內容第一為比較分數的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養了學生的估算能力和對數的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續學習分數打下伏筆。

　　第二是讓學生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分數，進一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。

　　（三）面向全體，分層練習

　　新課標指出，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數學知識、數學能力、情感態度等方面都能有所發展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發展。這個環節我設計了這2個練習：①想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導學生觀察并思考：廣告中的動態畫面讓你聯想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個”，讓學生體會數學來自于生活，又回歸于生活。

　　接著讓學生在生活中找分數。

三年級下冊數學說課稿篇3

　　教學重點是：會用24時計時法表示時刻；

　　教學難點是：使學生理解和發現兩種計時法之間的聯系與區別，并能正確地進行互換。

　　為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我采用創設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現師生間動態的對話，形成真正的學習共同體。

　　鑒于以上分析，我做到了以下幾點：

　　（1）聯系實際教學24時記時法。

　　生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。首先，以學生喜歡的腦筋急轉彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區分，個別同學會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

　　（2）設計了較好的教學形式。

　　學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結束的？借助課件，學生感受了一天里時針的轉動過程，知道一天時針轉兩圈，是24時，在轉的過程中，選擇有些時刻讓學生動作表演，加強了與生活的聯系。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。

　　其次，讓學生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內圈和外圈的數所代表的意思以及它們之間的關系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎。

　　再次，就是能根據教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態生成的關系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環節的設計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候，我發現很多孩子對這兩種記時方法的互換已經有了一定的基礎和經驗。所以我就臨時做了改動：這部分內容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內感悟進行交流，這樣等于讓他們去當“小老師”，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學中；再就是在歸納、小結兩種記時方法怎么進行互換（這個環節，我根據孩子的實際學習情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；

　　（3）扎實、靈活地安排練習形式。

　　以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種，隨學隨練，再就是鞏固練習時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們去超市，按24時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內容）。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養學生有條理思考問題的習慣。

　　另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內容，讓學生多了解一些與本課有關的內容，增長學生的知識，拓寬他們的視野。

　　最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排，做到學以致用，學習與生活相結合。

三年級下冊數學說課稿篇4

　　一、創設情境，明白為何而學。

　　新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數學。我想在這節課中，這個價值的體現，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創設了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現了它的優越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設計為后面的繼續學習的必要性作了很好的鋪墊。

　　二、自主探索，明確運算順序。

　　人教版小學數學三年級下冊說課稿四則運算：對于四年級的學生來說，中括號的出現是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經知道的學生用中括號來體現它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的`小括號以表示區別，通過比較發現，可是可以，但區別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。

　　三、角色換位，培養逆向思維。

　　平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發學生的積極性，為了更好體現學生的主體地位，也為了更好地培養學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。

　　四、時時提醒，注意有效閱讀。

　　“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學生的閱讀能力。其實，在我們的數學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學老師的重要任務之一。為了培養學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個環節：

　　1、在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。

　　2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發現？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發現在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。

　　3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。

　　不足之處：

　　題目的難度有所偏大，導致時間緊張。

　　因為考慮面面俱到，重點突出不到位。

三年級下冊數學說課稿篇5

　　一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內容，完成練習二十中的1-2題。

　　二、教學目標：

　　基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱，知道整數和自然數。

　　基本技能：能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　基本思想：讓學生在經歷在生活中體驗小數的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學思想。

　　基本活動經驗：在經歷小數含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學學習和解決問題的經驗。

　　情感與態度：進益步體會數學與生活的緊密聯系，通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。

　　三、教學重難點：

　　重點：初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱。能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，經歷小數含義的探索過程，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　四、教學準備： 多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數是什么數？

　　1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

　　生： 1/2 是分數；2是整數； 35是整數； 100是整數； 2/4 是分數； 1/3是分數。

　　師：我們以前學過像 2、35、100這樣的整數，還學過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數。生活中你還見過什么數？

　　生:數字中帶小圓點的數

　　師：數字中帶小圓點的數我們叫做“小數”，你在哪里見到過小數呢？

　　生：在超市，每樣物品多少錢有小數；

　　也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數

　　量身高時，我的身高是1.35米。

　　量體溫時，我的體溫是38.5度

　　師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數，小數和我們的生活聯系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數，好不好？(板書課題)

　　二、自主合作，探究新知

　　（一）結合情景，認識小數的讀寫。

　　1、小數的認識

　　師：老師也找到了一些有關小數的信息，請大家觀察這些數，有什么共同特點？

　　生1：這些數中間都有小圓點

　　生2：小數點前面有數，小數點后面也有數。

　　師:同學觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數，叫做小數。

　　師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？

　　生1：我的視力是1.5

　　生2：數學書的價錢是7.20元

　　生3：我看到大瓶飲料是1.5升

　　師總結：剛才同學們說了這么多小數，說明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開小數。

　　2、以3.45為例介紹小數的讀法

　　師：我們認識了小數，這些小數你會讀嗎？誰能試一下？

　　生：3.45（根據學生回答板書：讀作：三點四五）

　　師：小數的中間這個小圓點叫做"小數點"，讀作"點"，小數點是小數的重要標志。我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，小數點后面的部分是小數部分。

　　多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，

　　師：請同學們來試讀其它的小數

　　生：學生讀出小數。（結合具體的情境，學生讀出小數，體會小數在實際生活中的應用）

　　師：剛才我們讀了這么多小數，誰能說一下我們應怎么讀小數呢？

　　生：整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個數字。

　　（三）教學例1。

　　師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流

　　生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

　　生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起來就是1.3米

　　師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？

　　生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

　　師：剛才這名同學說的非常好，其實小數和我們以前學過的分數有著非常密切的聯系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）

　　生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米

　　師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：

　　教師在大屏幕上出示：

　　把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。

　　3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

　　師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數嗎？

　　生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米

　　生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米

　　師：小紅身高1米3分米，寫成小數是多少米？為什么？

　　生：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

　　4、通過分數和小數之間的關系，理解小數的含義

　　師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關系是什么？

　　生： 1/10米＝0.1米

　　師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？

　　生： 3/10米＝0.3米

　　師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？

　　1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書）

　　師：誰來讀一讀這幾個式子。

　　師：根據上面的規律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（） 7/10＝（） 9/10＝（）

　　生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）

　　師：通過觀察，你能發現什么？

　　生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾

　　生2：十分之幾就可以寫成零點幾

　　師：在線段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？（學生理解分數和小數的關系后，脫離分數，理解小數的意義。）

　　師：請同學們完成課本92頁做一做

　　三、實踐應用，鞏固提高

　　1、朋友聚會，小數進入藍房子，不是小數的進入粉房子。

　　師：動物朋友舉行聚會，小數進入藍房子，其它的數進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？

　　2、多媒體出示課件練習二十課件

　　師：請同學們讀出下面的小數，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數的？

　　3、我來填小數

　　(1)用小數表示陰影部分的面積

　　師：誰會來填這些小數呢，并說一說是怎么想的？

　　四、了解歷史,拓展知識

　　我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。如3.12的表示。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點作為小數點的是德國數學家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數點的。

　　五、課堂小結

　　師：同學們這節課表現得非常不錯，誰來說一下你這節課有什么收獲呢？

　　師：看來同學們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數”家族的一個成員---小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀察小數并正確使用小數。

三年級下冊數學說課稿篇6

　　《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”“數學源于生活，以用于生活”。因此，我將“加強生活體驗，注重學生發展”設定為本節課的教學理念和指導思想。《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的教學內容，通過前兩節課的實踐活動，學生已對1分鐘、1小時持續的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關系，能正確認讀幾時幾分，本節課是在學生已初步建立時、分觀念的基礎上進行地順勢教學。

　　根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。2、經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感。并且我認為本節課教學重點應為初步建立秒的時間觀念；教學難點是如何才能讓學生正確區分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。我認為，學生是否能選用恰當的時間單位進行事件表述，是其時間觀念建立情況的反饋，而數學在生活中的應用也正是我們教學追求的最終目標。

　　為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現本課的設計理念“實踐活動，體驗交流，培養應用意識”這一教學思想，在教學中主要采用了以下教學方法：

　　1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景，詢問其奪冠所用時間，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

　　2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過開放性的發問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，讓學生自主探索秒針的走動情況；組織學生拍手體驗60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續時間。

　　3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入有關明明的短文，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。

　　4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。

　　“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

　　①觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。

　　②活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用拍手等方式估測活動的時間，集體活動時我將電子表放于課件屏幕上，由此學生可以進一步鞏固1秒的感受在，在此基礎上再進行同桌練習。

　　③獨立思考的方法，在數學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創設積極思維、獨立思考的機會。例：在教學中，開放性的發問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，學生通過獨立思考說出自己的答案。

　　④小組交流的方法，在小組交流中每一個成員的發現轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素。對于教學中的部分環節，采用小組討論交流的方法更有利于學習。例如：練習中有關明明的短文，交流更有利學生發現問題，解決問題。

　　⑤課外閱讀的方法，學生在欣賞秒在生活中應用短片的過程中，更深刻地認識了秒，認識了交叉學科的知識。

　　依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現“加強生活體驗，注重學生發展”的課堂教學要求，這節課是這樣安排的：

　　一、情境導入

　　同學們，你知道在希臘雅典奧運會上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎？（劉翔）

　　讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧！感覺怎么樣？為了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小時嗎？12分鐘？那是多少呢？

　　秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認識秒。（揭示課題：秒的認識）

　　[設計意圖：“興趣是最好的老師”，而對低年級的學生來說，在學習中培養他們的學習興趣，激發學習的熱情尤為重要。本節課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯系學生的生活實際，讓他們感到數學并不神秘，數學就在自己的身邊，更激起了他們的探索新知的欲望。]

　　二、觀察探究

　　1、認識秒針

　　讓我們觀察一下商店里的鐘，你發現鐘面上的針有什么不同嗎？（有的兩根針，有的三根針）有兩根針的各是什么針？其實，鐘面上應該有形影不離的三兄弟，看又來了一根針，你知道它叫什么嗎？對！秒針長什么樣？（引導：和時針、分針比呢？秒針最長最細）

　　①我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時間呢？（1秒）請兩生完整地說，同桌互說。（秒針走1小格的時間就是1秒）

　　②秒針走1大格的時間又是多少呢？為什么？你還知道秒針走幾大格是幾秒？舉例。

　　③秒針從12走到6是多長時間？秒針走一圈呢？（板書：60秒）

　　2、秒與分的關系

　　下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動，邊數數邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長，好嗎？注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化。

　　分針有什么變化？（秒針走一圈分針走了一小格）同桌互相說。

　　分針走了一小格是多長時間？（板書：1分）

　　你發現了什么？（1分=60秒）兩生說一說。（板書：=）

　　3、思考：想想時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，誰跑得最快，誰跑得最慢？為什么？小組討論，再集體交流。（引導：這說明了1時、1分、1秒，誰的時間最長？誰的時間最短？對比把握好時、分、秒之間的關系）

　　4、老師這里有個電子表被花瓶擋住了一部分，你會認這個時間嗎？（8時30分）你是怎么認的？把花瓶拿開這個時間你會認嗎？（8時30分34秒）還差多長時間就是8時31分？

　　（課件演示）電子表計時介紹：只有秒在走，滿60秒，增加一分。滿60分，增加一時。

　　[設計意圖：通過對比認識秒針的特征，秒與分之間的進率關系以及電子鐘的計時方式。以拍手的形式，初步感受1秒的時間。小組交流討論，區別時、分、秒三個時間單位，正確理解它們之間的關系。]

　　三、活動感受

　　大家想進一步感受秒，和秒做朋友嗎？

　　1、集體活動

　　①請兩生同時跳繩20下，其他生用喜歡的方式為他們計時，可以拍手、心中默數數，有困難的同學隨著屏幕中的電子表秒的走動計時。

　　② 同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒。

　　2、同桌活動

　　同桌合作，互測做一次深呼吸用了幾秒。

　　3、小組活動

　　由組長分配小組成員，分別進行四項活動。

　　①寫字：老師百年乒乓買肉網夾丟盡（都為六畫）

　　②口算：小組內集體檢查。

　　③數脈搏：

　　④數數：從0開始盡可能快而清楚地數

　　（教師用秒表計時15秒）

　　通過活動，你覺得秒怎樣？你知道了什么？

　　[設計意圖：通過分層次性的活動，讓學生感受秒，逐漸學會用秒作單位的估測，也是學生進一步建立“秒”概念的過程。在活動中，培養學生的合作意識。]

　　四、生活實踐

　　1、剛才老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具，叫秒表。瞧！你還在什么時候見過它嗎？（體育課計賽跑時間）用法介紹：按一下計時開始，再按一下計時結束。

　　2、你知道哪些事情需要用秒做時間單位？秒雖然是很小的時間單位，但生活中用到它的機會可不少！讓我們一起走進生活看一看！

　　（課件介紹：①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時每秒約跑30米。

　　②雨燕是飛行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米。

　　③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車。

　　④光每秒總大約跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回

　　⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米。

　　⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，為了生命安全，請多等幾秒！）

　　看了這些和秒有關的信息，你有什么想法？

　　[設計意圖：在生活中感受秒的應用。]

　　3、闖關

　　小朋友們，我們已經學習了哪些時間單位？根據生活實際我們應該選擇合適的時間單位，你會用嗎？敢不敢接受挑戰，去闖闖關？

　　①想想做做3（填合適的時間單位）

　　搶答，有問題的集體交流。

　　②日記：

　　明明是個乖孩子。每天他總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快，所以明明會花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學。明明家就在學校旁邊，今天上學時剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。為了下午上課有精神，明明總會睡30秒鐘的午覺。放學后，他回到家便抓緊時間寫作業，一般1分鐘就能做完。晚上，他經常會陪爺爺看30秒的新聞聯播。有時，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學校有趣的事讓他開心。

　　A、這篇日記，在你的小組中討論一下有沒有問題？

　　B、你覺的明明怎么樣？（有哪些值得你學習的地方？）

　　③趣味智力題：想想做做5

　　小組討論再交流。

　　改“5人各唱這首歌要多長時間？”

　　④認時刻：想想做做4（可依時考慮是否納入教學內容）

　　小組討論先認時刻，在說說這些時刻同學們各在做什么。

　　[設計意圖：在層次性的練習中，鞏固所學知識，能夠靈活應用。闖關1是基礎性練習，闖關2是綜合性練習，通過小組交流，讓學生經歷合作發現問題、解決問題的過程。闖關3是道趣味智力題，通過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時間？”，學生更深刻地加強了對本題的認識，提高了學生解決問題的能力。]

　　五、總結全課，談談收獲

　　今天學習了秒，你有什么收獲？

　　[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節課所學內容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養了抽象概括能力。]

　　六、板書設計