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《6、7加減法的應用》說課稿（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《6、7加減法的應用》說課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《6、7加減法的應用》說課稿 1
一、說教材：
1、內容：本節課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的，教材第一次出現用情景圖呈現數學問題的形式，呈現了一個簡單求和求差的數學問題，使學生明確、知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。
2、地位：從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題數學的開始，是向后面的文字應用題過度的橋梁。
二、說教學目標
通過對教材的分析，確立了如下教學目標：
1.通過學習使學生認識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會用6和7的加減法解決生活中簡單問題，使學生切實感受到用學過的數學知識去解決簡單的實際問題的過程。
3.初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
三、說教學重、難點
本節課的教學重點：是讓學生理解圖畫所表達的意思，理解圖上括號和問號的用意，知道所求問題的所在。突破方法：適時點撥、找學生反復說
教學難點：使學生切實感受用數學知識解決簡單的實際問題的過程，學會分析問題的方法。突破方法：自主學習、探究法
四、說教法、學法
1、教法
針對重點、難點，我采用情境創設、小組交流、適時點撥相結合的方法加以突破
設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
2、學法
學生的學習活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中，注重培養學生自主學習的意識，使學生初步學習在生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，逐步發展學生解決簡單實際問題的能力。
五、教具的準備:
課件、直尺
設計意圖：課件是尊重低年級學生的年齡特點，直觀、形象的呈現，易喚起學生興趣，激發學習積極性。
直尺是因為《課標》基本理念：“要注重培養學生良好的數學學習習慣”，那么，低年級老師的板演很重要，像畫等號，老師的規范操作會直接影響學生，他們會效仿。
六、說教學過程
本節課的教學過程分四個環節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知
安排：6、7的分成形式和加減算式形式（共12道題），采用直接說得數、追問算理的形式。
【設計意圖：復習6和7的加減法運算，為后面的學習應用做鋪墊】
（二）探究新知
1、創設情境，激趣導入
導語：同學們，草地上有許多小動物，他們玩得可歡了，我們一起去看看吧。
【設計意圖：針對一年級學生純真幼稚，喜愛小動物的心理特征，意在引起學生的好奇心與求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態，讓學生在愉悅的環境中展開思維。
2、探索交流，解決問題
（一）學習加法應用題
�。�1）利用多媒體出示“小兔子采蘑菇圖”。引導學生對“整體圖”進行觀察和思考。 “圖里有什么？”“關于小兔子你知道哪些數學信息？”
設計意圖：目的是幫助學生舍棄圖中不相干的因素，引導學生用數學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養他們初步自主學習的意識。
�。�2）教學大括號和問號的意義。
�、賻煟簣D中還有哪些你以前沒見過的數學符號？你知道它們代表什么意思嗎？
【設計意圖：有選擇的解決實際問題。】
�、谡規酌瑢W結合圖畫內容試著說說看。
（適時鼓勵，如：鼓掌、你真會動腦筋等）
【設計意圖：讓學生大膽猜想，嘗試解決問題，體驗獨立解決問題的過程，同時享受成功的喜悅�！�
�、蹘熃柚n件演示“兩邊小兔子向中間合的過程”，解釋并驗證學生的猜想：大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的'大括號，引導學生理解大括號和問號合在一起表示的意義。
�。�3）結合情境圖，再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。能敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。
a、誰能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來用三句話說一說呀？
b、誰還能再用三句話說說。
c、誰能一邊做動作一邊說一說呢？
d、同桌再說說。
【設計意圖：在相互交流中，給每位學生提供鍛煉“數學語言表達能力”的機會，同時做到知識共享，這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程�！�
�。�4）板書：左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？
�。�5）師：要求一共有多少只小兔，怎樣列式？
板書：4+2
�。�6）追問：
a、為什么用加法計算？怎樣計算呢？
b、4在圖里表示什么？2呢？6呢？
設計意圖：追問目的對于知識不僅知其然，還要知其所以然，深化學生対加法含義的理解；
�。�7）“對不對呢？誰來當小老師，檢查檢查”？
設計意圖：逐步培養學生回顧反思的習慣。
�。�8）小結：同學們，你們運用兩個數學信息就解決了問題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）
設計意圖：適時地給予肯定、表揚會增強孩子們思考、回答的自信心.
�。ǘ⿲W習減法應用題
（9）在此基礎上（上面扶，此放），引導學生觀察第二幅圖。“比一比，這幅圖和上面的小兔采蘑菇圖的大括號、問號有什么不一樣”；然后，讓學生有序、完整地敘述圖意，說出已知信息和所求問題。
學生選擇用減法計算后，適時地對學生加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導學生明白用減法計算的道理。板書：一共有7只，跳走2只，還剩幾只？7-2=5（只）
（三）歸納：
小結：小兔圖和青蛙圖，這兩道題就是我們今天學的圖畫應用題。這種圖中出現了大括號和問號，解決問題的時候經過了哪幾個步驟呢？第一步要弄清圖里告訴我們什么了，要求一個什么樣的問題？要會用這樣的三句話說清楚。第二步：列式計算。第三步：檢查、口答。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、應用新知、培養能力。
有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之后進行對比。
對比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計算，另一道用減法計算呢？
設計意圖：通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。
2、靜心設練，鞏固提高
這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現了多個要解決的問題。要求學生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。
設計意圖：練習設計體現了由易到難的原則，鞏固所學知識，提升能力。
回顧整理，反思提升。
師：通過今天的學習，你收獲了什么？
生：我認識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學會了根據問號的位置來確定列式方法，同時還學會了從生活中發現數學問題。
師：生活中處處有數學，希望你平時要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著數學問題，比一比，看一看，做一個愛數學的小博士！
說板書：
6、7加減法的應用
4+2=6（只） 7-2=5（只）
大括號下邊表示總共的量
設計意圖：一節課的板書很重要，它展現了本節課所學的重點和難點留給學生最直觀的印象，也是由形象的情景抽象為數學符號的過程，特別對于處于一年級上學期的小同學尤為重要。
《6、7加減法的應用》說課稿 2
一、說教材：
本節課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的教材第一次出現用情景圖呈現數學問題的形式，呈現了一個簡單求和求差的數學問題，使學生明確、知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。
教材用有層次的三句話，對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。
從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題數學的開始，是向后面的文字應用題過度的橋梁。
二、說教學、學法
1.教法
情景創設法：通過生動有趣的課件激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中展開思維。
點撥指導法
2.學法
學生的學習活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中，注重培養學生自主學習的意識，使學生初步學習在生活中發現并提出問題、解決問題、逐步發展學生解決簡單實際問題的能力。
三、說教學目標
通過對教材的分析，確立了如下教學目標：
1.通過學習使學生認識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會用6和7的加減法解決生活中簡單問題。
3.初步感受數學與日常生活的`密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
四、說教學重、難點
本節課的教學重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題，教學難點是讓學生會觀察分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵。這些目標在教學中是相互參透相互交融的。
五、說教學過程
本節課的教學過程分四個環節：
1.創設情境，激趣導入
針對一年級學生純真幼，喜愛小動物的心理特征，教師將學生喜歡的小動物“帶入”課堂，意在引起學生的好奇心與求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態。
2.放手學習，探究新知
讓學生對著情境圖進行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學生進行觀察，利用多媒體動畫，引導學生仔細觀察情境圖，幫助學生舍棄圖中不相干的因素，引導學生用數學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養他們初步自主學習的意識。
教學大括號和問號的意義。作為組織者，合作者和引導者，教師在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇的解答一些問題，最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題，再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。并能根據情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。
針對提出的問題，引出算式進行計算。在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔，也就是把原來的只數和后來的只數合起來。根據加法的意義，應該說不難解決。這時教師提問要求一共有多少只小兔？怎樣列式計算呢？板書：4+2=6（只）。為什么要用加法計算呢？對不對呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？
這些都是深化學生対加法含義的理解，并逐步培養學生回顧反思的習慣，然后完成書上填空，并訂正。在此基礎上，引導學生觀察第二幅圖，讓學生有序、完整地敘述圖意，說出已知條件和所求問題。學生選擇用減法計算后，適時地對學生加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導學生明白用減法計算的道理。
3.應用新知、培養能力。
有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之后進行對比。通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。
4.靜心設練，鞏固提高
練習設計體現了由易到難的原則，根據課堂內容安排了兩個練習。這個練習選自書中的練習十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時沒有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯系的詞語可用，學生在解決時會出現一些問題。
這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現了多個要解決的問題。要求學生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。
六、說板書：
一節課的板書很重要，它展現了本節課所學的重點和難點留給學生最直觀的印象。
《6、7加減法的應用》說課稿 3
說課內容：九年義務教育六年制小學數學教材第一冊第45—46頁。
一、說教材
�。ㄒ唬�、本教學內容在教材中的地位和作用
本節課的教學內容是6、7的加減法，是在學習5以內的加減法的基礎上進行的。它是由以前的一副圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式，這樣的編排便于學生根據算式之間的聯系，利用聯想推出某些算式的得數，同時也有力于培養學生的思維能力。
教材一開始就安排了擺小木棒和擺圖片的兩幅直觀圖，讓兩個小朋友從左邊和右邊兩個不同的視角去觀察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1兩個算式，從而引出用一幅圖表示兩個算式。緊接著教材安排了一副情境圖，并配合情境圖安排了擺一擺的例題，一方面通過情境圖向學生說明可以通過擺學具去計算有關6、7的加減法，另一方面鞏固用一副圖表示兩個算式的知識。教材還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式，如第一組都用6朵花擺兩個加法算式和兩個減法算式，這樣安排是為了學生由“一圖兩式”的學習向“一圖四式”的學習做準備。教材還安排了有關算式書寫方法的內容，開始要求學生在練習格里寫加、減法算式。
�。ǘ�、教學重點難點和關鍵的確定
教學重點：能正確計算得數是6、7的加法和6、7的減法。
教學難點：通過觀察和比較，使學生初步知道交換加數的位置得數不變。
教學關鍵：教學中注意聯系生活實際，提高學生的學習興趣，使學生靈活掌握6、7的加減法。
二、教學目標分析
�。�、通過動手操作，觀察圖意，正確列式，理解加、減法算式的含義。
�。病⒄莆眨丁ⅲ返募訙p法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
３、利用“一圖兩式”的學習，培養學生數學的興趣和探索精神。
三、說教法與學法
根據課程標準要求、本教學內容的特點和學生的認知規律，靈活采用動手操作，觀察的教法，創設問題情境，激發學生主動參與探求新知識，組織教學，在教學的過程中充分體現教師的主導作用，引導學生操作、觀察、思考和討論，給學生創造思維想象的空間。這樣有利于提高學生的學習興趣，使學生輕松地獲取知識。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、復習
1、看算式，說得數。
3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3
4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3
2、復習6和7的組成。
1和（ ）組成6，4和（ ）組成6，6分成（ ）和（ ），6和（ ）組成7，7分成（ ）和（ ），7分成（ ）和（ ）。
�。ń虒W設想：復習舊知識目的是為學習新知識 做好鋪墊）
二、新授課
1、教師談話。
同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，這節課我們開始學習6、7的加減法，同學們有沒有信心學好？
2、板書課題：6、7的加減法。
三、學習新知識
1、教學5+1和1+5.
�。�1）、出示小朋友數小棒圖。
觀察：圖上有幾個小朋友在數小棒？他們坐的位置是怎樣的？桌上有幾根小棒？小棒放在什么地方？
（2）、指導學生擺小棒列算式。
�、�、每一個同學拿出6根小棒，左邊擺5根小棒右邊擺1根，誰能說一說這一副圖的意思？從左往右看你能用一個算式表示嗎？
列式：5+1=6
為什么5+1等于6？誰能說說你是怎樣想的？（可以這樣想：5和1組成6，所以5+1=6）
②、請大家從右往左看，想一想你能用一個算式表示嗎？
列式：1+5=6
為什么1+5等于6？誰能說說你是怎樣想的？（可以這樣想：因為1和5組成6，所以1+5=6）
�、�、比較：看的是同一幅圖，為什么卻能列出兩個不同的加法算式呢？（可以讓學生自由討論，然后教師進行總結）
小結：由于同學們看的'方向不同，所以根據一幅圖可以列出兩道算式。
問：這兩個算式哪個地方相同？哪些地方不同？（引導學生說相同點和不同點）
小結：在加法算式中，相加的兩個數交換了位置，得數不變。
2、教學4+2和2+4
�。�1）、讓學生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊2朵小黃花。
教師：請同學們認真看自己擺的小花。從左往又看，先是幾朵小紅花？后是幾朵小黃花？一共是幾朵花？怎樣列算式？
算式：4+2=6
教師：現在請同學們從右往左看，先是幾朵小黃花？后是幾朵小紅花？一共是幾朵花？
算式：2+4=6
（2）、比較4+2=6和2+4=6。
問：如果不看圖，怎樣想4+2等于幾呢？（想：4和2組成6，所以4+2=6）
怎樣想：2+4得幾呢？（4+2得6，因為調換4和2的位置，得數不變，所以2加4也等于6）（教學設想：讓學生在情境中進行操作，通過不同的角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）
3、教學7-1和7-6。
�。�1）、指導學生擺圓片列算式：
學生動手擺7個圓片，然后用小棒分出6和1。
提問：這幅圖是什么意思？用什么計算？怎樣列式？
列式：7-1=6
（2）、提問：計算7-1時怎樣想算得快？
（3）、討論：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的減法算式？
小結：從小圓片圖中，我們知道從總數里去掉一部分，求另一部分，是可以列兩道減法算式；從總數里去掉左邊的部分，就得到右邊的數；從總數里去掉右邊的部分，就得到左邊的數。
4、教學6-2和6-4.
（1）、讓學生用小花操作：左邊擺4朵小紅花，右邊擺2朵小黃花。去掉2朵黃花，還剩下幾朵小紅花？怎樣列算式？
列式：6-2=4
教師：現在老師去掉左邊的4朵小紅花，還剩下幾朵小黃花？怎樣列式？
列式：6-4=2
�。�2）、比較6-2=4和6-4=2.
問：如果不看圖，怎樣想6-2等于幾？6-4等于幾？（想：6可以分成4和2所以6-2=4）（通過操作使學生從感知中樹立“一圖兩式的概念）
三、鞏固練習
1、讓學生拿7根小棒自由擺圖形，說圖意。
�。� ）+（ ）=7 7-（ ）=（ ）
2、再讓學生拿6個三角形自由擺圖形，說圖意。
�。� ）+（ ）=6 6-（ ）=（ ）
3、指導學生寫加、減法算式。
4、完成46頁的“做一做”。（指名學生上臺板演）
四、總結
同學們，這節課我們學習了什么內容？你學會了嗎？
五、板書設計
6、7的加減法
5+1=6 4+2=6 5+2=7
1+5=6 2+4=6 2+5=7
7-1=6 6-2=4 7-2=5
7-6=1 6-4=2 7-5=2
3+（ ）=6 6-（ ）＝（ ）
《6、7加減法的應用》說課稿 4
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
“6和7的加減法”是10以內數的分與合中的一部分。這部分內容是通過把幾個物體分成兩部分的活動，來認識、掌握數的組成。掌握這一內容，是理解加減法意義的前提：為掌握10以內加、減法打好基礎；對學生今后學習數學起了重大作用。
2、教材的重點和難點
教材重點：學會6與7的組成。
教材難點：能從6和7的一些組成推想出相應的組成。
3、教學目標 根據教學大綱的要求及學生的年齡特點，我把本節課的教學目標定為以下三點：
�。�1）學會6與7的組成。
（2）使學生體會數學就在身邊，從而產生學習數學的學習興趣。
�。�3）培養養成交流合作，鼓勵擺出多樣化的分法。
二、說教法
一年級上學期的學生是剛從幼兒園跨入小學的第一步，他們還不習慣小學生的生活，還保留著幼兒園的生活習慣。這個年齡階段的兒童還擺脫不了用實物來演示。根據這些特征，我在本節課中采用了以下的教學方法：
第一，直觀演示法
第二，探索操作法
第三，游戲法
三、說學法
在整個教學活動中，我始終以學生為主體。讓學生通過觀察、思考，學會“6和7的組成”，并能從6和7的一些組成推想出相應數的組成；通過實物演示和操作，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系；通過數學游戲，增強學生學習數學的興趣；通過學生自己“擺一擺、想一想、說一說”，提高學生的語言表達能力；通過合作、實踐、交流，培養學生的思維能力和創新意識。
四、說教學程序
1、創設情境，產生探究欲望
（1）游戲《手指對數》
通過游戲的方法進行復習“2—5的組成”，讓學生感覺到是在于游戲，而不是在進行枯燥的學習。
�。�2）聯系生活引入課題
為了使學生體驗到數學情境的興趣，我創設新奇有趣、密切聯系生活實際的教學情境設問引入。
2、分析問題，主動探究
�。�1）出示主題圖
根據學生的設問，出示掛圖，讓學生通過觀察、討論并說出6的組成。
（2）提問
課堂提問是激發學生積極思考，獨立探究，掌握知識，培養學習能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動，調動學生的積極性，優化課堂起著重要的作用。因此，課堂提問是必不可少的一個重要環節。
�。�3）建立聯系 請同學們輕聲讀一讀6的組成，邊讀邊看邊思考，并把自己的發現與同桌交流。通過觀察、比較、討論，發現內在聯系，培養學生有意識地觀察問題的能力與合作的`習慣。
3、提供探索機會，讓學生探索
�。�1）操作
數學活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中我放手讓學生大膽動手、實踐、推想、合作與學生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時培養了學生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。
�。�2）加深認識
俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學生對7的組成產生更深的記憶，我讓學生手指對數讀一讀，通過手、口、腦三者的結合，從而使教學得到良好的效果。
五、鞏固新知識
鞏固新知識是課堂教學中不可缺少的環節，而每到這個環節也是學生的注意力最容易分散的時候。因此，我在這個環節中采用了趣味游戲來激發學生學習的熱情。如：摘星星、幫小螞蟻找家等活動。
六、全課小結
通過游戲的結束畫面，使學生聯想到今天學習的課題，并知道學習的內容。
《6、7加減法的應用》說課稿 5
說課內容：
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊第六單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。
教材簡析：
1、 主要內容：
本節內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數學的內容，包括兩道例題和一組做一做的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。
2、 地位和作用
本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。
教學目標：
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、 認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、 技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
3、 情感目標：通過本節課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環境等方面的教育，從而促進學生在態度、情感等方面的健康發展。
這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。
為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。
教學重難點及突破措施：
本節課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。
難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。
2、 從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。
教學過程：
共分四大環節：
一、 創設情境，激趣導入
針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創設了如下情境：同學們，你知道現在是什么季節嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設計這個環節，意在激發學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧�。ǔ鍪静鍒D，導入新課）
二、放手學生，探究新知
在這一環節中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式展開教學。
1、 讓學生對著插圖，進行觀察和交流。
具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。
然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。
而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉美，進而激發起熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。
2、 教學大括號和問號的意義
作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。
接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。
3、 針對提出問題，列出算式進行計算。
在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據加法的意義，應該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發現不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據減法的意義，應該列式為7—2=5。利用電腦的優勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的.減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：
1、問號的位置決定著列式方法。
2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數。
同時輔以清晰明了的板書設計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節內容的重難點已真正突破。
原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著許多有待學生發現的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。
4、 及時反饋，了解學生的掌握情況。
有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎上，我也要根據學生情況，及時調整自己的教學思路。
三、應用新知，培養能力
學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發揮小組合作的優勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優勝小組等，意在讓學生從中感受到學數學用數學的樂趣，逐步培養自己善于發現問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態環境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應該是生成的，而不是現成的。
四、及時總結，拓展延伸
通過總結，引導學生發現庭院里有數學、田野中有數學、小湖邊也有數學，感受到生活中處處有數學，在此基礎上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數學，比一比，看一看，誰是愛數學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現了課堂小天地，天地大課堂的新的教學理念。
總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養學生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師給予批評指正，謝謝大家！
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