說課稿

時間：2021-08-27 08:04:22 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板匯編八篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

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說課稿篇1

　　今天我說課的內容是人教版數學一年級上冊第78頁《10加幾和相應的減法》及“做一做”的練習。下面我從說教材、說教法學法、說教學過程這三個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《10加幾和相應的減法》是在學生已經學習了10以內的加減法及11～20 各數的認識的基礎上進行教學的。通過本節課的教學一方面鞏固了11～20 各數的認識，另一方面也為后面學習20以內的進位加法做準備。

　　教材中安排了兩個例題，第一個例題是讓學生通過具體操作和觀察，根據一幅圖列出四道算式，目的是讓學生在頭腦中逐漸建立起加減法的內在聯系，弄清四個算式的關系。第二個例題是十幾加幾和相應的減法，主要是幫助學生理解20以內的數，也為以后學習兩位數加減一位數的口算做好準備，同時還介紹了加減法算式中各部分的名稱。

　　依據以上分析和新課標的要求，我確定了如下的教學目標和教學重難點：

　　1、使學生能夠運用11～20各數組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法，進行正確地計算。知道加減法算式中各部分的名稱。

　　2、在學習過程中，培養學生的觀察能力和判斷能力。

　　本課的教學重點是運用11～20各數的組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教學難點是理解口算道理，熟練計算10加幾及相應的減法。教學關鍵是引導學生觀察方法，理解加減法之間的關系。

　　二、說教法學法

　　1、注重數學學習的情感化

　　改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系，鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作，使他們獲得成功的學習體驗。

　　2、注重數學學習的活動化

　　生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。根據低年級學生認識事物的規律，讓他們親自動手操作，在動作中思維，在動作中探索，掌握數學知識。

　　3、注重數學學習的自主化

　　把主動權交給學生，放手讓學生通過實踐操作、自主探究、合作交流等有效的學習方式，積極主動地進行學習。實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調動學生的多種感官參與學習，又培養了學生自主探索、合作學習的精神。

　　三、說教學過程

　　根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”本節課我設計了“復習舊知，引入探究情境——動手操作，引導自主探究——開展練習，實踐應用——課堂小結，質疑問難” 這樣四個環節進行教學。

　　第一個環節：復習舊知，引入探究情境

　　1、口算開火車，復習10以內數的加減法。

　　2、看圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，復習根據一幅圖列出四道算式。

　　3、填空復習11——20各數的組成。教師小結：十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。

　　通過復習舊知，喚起學生已有的知識經驗，從而較好地把握教學起點，為后面探索新知做好知識、技能、經驗和心理上的準備。

　　第二個環節：動手操作，引導自主探究

　　第一層：教學例4。我分4步展開教學

　　1、教師出示數字卡片13，讓學生說說13是由（）個十和（）個一組成的。然后請學生迅速地在桌上擺出13根小棒，要讓大家一眼就看出是13根。（學生擺，教師巡視。）

　　2、看著自己擺的小棒圖，要求一共有多少根小棒？用什么方法計算？怎樣列式？

　　學生回答后教師板書：10+3=

　　教師隨即提問：10+3等于多少？為什么？（學生可能會用接著數或看小棒計算的方法）

　　教師要引導學生回答：因為1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。

　　3、教師提問：誰能根據算式10+3=13寫出另外一道加法算式？

　　學生回答后教師板書：3+10=13 提問：你是怎么想的？

　　引導學生回答：因為10+3=13，3和10只是交換了位置，得數還是一樣的。

　　4、指導學生看小棒列出兩道減法算式。

　　教師板書：13—3 13—10=

　　教師提問：怎樣算呢？引導學生回答：因為13是由1個十和3一組成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

　　例4的一圖四式雖然學生已經學過，但十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個學生都學會，在這里仍采用教師引導，通過擺小棒來加深對數的理解，讓學生在了解數的組成的基礎上進行口算。

　　第二層：教學例5。

　　1、出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

　　2、在計數器上演示11+2=13的過程。強調2要加到個位上去，強調十位上的一表示一個十，個位上的一表示一個一。

　　3、演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

　　4、請學生上臺演示13—2=11的過程。使學生理解算理。

　　5、學習加法和減法算式各部分的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關系。

　　第三個環節：開展練習，實踐應用

　　1、完成課本78頁中“做一做”的第一題。

　　第一小題：看左圖，指名讓學生說出圖意，再試著把左邊的算式填寫完整。（對有困難的學生適當地進行引導）

　　第二小題：看右圖，指名讓學生說出圖意，再仿照第一題寫出四道算式。

　　第2做一做的第二題

　　第一小題：引導看左圖：求一共有多少個糖果怎樣列式？

　　列式：13+3=

　　第二小題：引導看右圖：已知總體求部分，怎樣列式？

　　列式：17—5=

　　3、出示“10加幾和相應的減法”的口算題，口答，并抽幾道說說你是怎樣算的，進一步鞏固10加幾和相應的減法。

　　這一環節的練習根據學生的個體差異，提出了不同的要求，對學有余力的學生則要求他們有序地寫出所有算式，做到不重復，不遺漏，以培養他們的有序思考的能力，使不同層次的學生在練習過程中各有所得，感受到成功的喜悅。練習的設計體現層次性和發展性。

　　第四個環節：課堂小結，質疑問難引導學生回憶總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？讓學生在交流中獲取對數學的感受，體驗到創造的快樂，增強學習數學的信心。

說課稿篇2

　　教材分析：《小小鞋店》是北師大版小學數學三年級下第七單元《數據的整理和表示》的數學內容，是學生在學習了一年級上冊——“分類”，二年級下冊——“調查與記錄”的基礎上繼續學習統計的相關知識。

　　本單元主要學習收集、整理和分析數據。所用的方法有列表、畫圖等。為后續學習條形統計圖、折線統計圖認及平均數的知識奠定基礎。

　　學生分析：在學生調研中我發現學生在以往學習中積累收集、整理數據的活動經驗，他們會用各種不同的方法收集數據，如舉手、投票等。在整理數據方面會用填統計表、畫正字、寫符號等方法進行簡單的整理。可見學生已初步積累了數據整理和表示的方法和經驗，這是本節課學習的基礎。

　　教學目標：

　　1、經歷收集和整理數據的過程，了解調查收集數據的方法。

　　2、在初步學會用畫圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能對數據進行簡單的分析和過程中，體會數據的價值。

　　3、在活動交流的過程中不斷積累活動經驗，形成初步的數據分析觀念。

　　教學重點：在初步學會用畫圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能在對數據進行簡單的分析過程中體會數據的價值。

　　教學難點：運用不同方法進行數據收集和整理。

　　教學策略：本節課設計了四個教學活動。

　　活動一、要解決開鞋店“進貨”問題，需要知道我們班同學的鞋號，因此分組調查班中同學的鞋號，從班里要開“小小鞋店”這一實際需要引入，激發學生的學習興趣，通過討論對“進貨”需要調查鞋號、款式、進價等問題的思考，引發對調查數據的研究和討論。

　　教學策略：通過分男、女生兩個小組分別調查鞋號，引導學生體會收集數據的方式，并從中體會數據于現實生活，以及收集數據的隨機性。學生在調查數據的過程中逐步體會合作的重要性。

　　教學策略：

　　活動二：學生獨立運用各種方法進行整理，在此基礎上學習畫點線圖整理數據。由于統計表比較亂，所以需要進行整理。讓學生在自主嘗試中用不同的方法整理原始數據，學習用點線圖整理數據的方法，從中體會數據整理的多樣性，以及數據整理的準確性，在此過程中使學生體會整理數據的有序性可以使數據的準確性更高，從而培養學生嚴謹的學習態度。

　　教學策略：

　　活動三：通過看整理后的點線圖尋找有用的信息，并作出決策。通過從整理后的數據中尋找，發現有用的信息，對數據進行有效的分析，最后為解決問題提出合理的建議。培養學生分析、歸納與概括的能力。

　　活動四：能過練習鞏固，再次體會統計的重要。

　　本節課設計遵循原則：

　　本節課的教學設計主要遵循讓學生在真實的背景下親身經歷收集數據、整理數據，在分析數據的過程中找到有用信息和做出抉擇的全過程，讓學生充分體會到數據調查與分析對我們日常生活的影響和重要意義，感受統計的價值。通過經歷統計調查活動的全過程，完善方法，提高思想不斷積累活動經驗，初步發展數據分析觀念。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《我想我能行》是選自冀教版小學語文二年級上冊第二單元的一篇文章。這一單元的課文讓我們感受到了至純至美的童心。童心讓世界充滿溫情，充滿感動，充滿美麗。所以我們在教授這一單元的課文時，要喚起我們對美好童年的回憶，擁有一顆童心，讓我們充滿愛心，充滿歡樂，去理解孩子們的情懷。《我想我能行》這篇課文是一篇讓所有人眼前一亮、充滿童真童趣的文章。讓我們從貝貝“我能行”的做法中感受到童心的力量。這是一篇敘事明理的文章，貼近孩子的生活。講述了貝貝的籃球被幾個大孩子搶走后，靠自己的能力得到同伴的認可，融進了他們的圈子，擁有了更多朋友。讓學生能夠學習貝貝遇到困難時自己努力解決的勇氣和辦法，學會與人交往的方法。

　　二、說學生

　　三、教學目標的確立

　　1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨特的感受。

　　3、學習貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養自己的自信心。

　　4、學習與人交往的方法。

　　四、教學重難點

　　因為這是二年級的語文課，識字和寫字教學仍然是教學重點。就本文的內容來看，比較適合在讀和說中進行情感積淀和交往方法的學習，而這要進行口語交際的訓練，如何建立學生表達的信心，激發學生討論發言的積極性則是教學難點。

　　五、教法

　　在第一課時中，主要以生字教學和讀書為主。在生字教學中，我通過讓學生找疑、認讀、掃疑、板演生字書寫等方法進行教學。在指導學生讀書中，我運用了“五讀指導法”讀書，給學生逐步增加讀書的難度，同時又是循序漸進的。在第二課時的教學中，主要以“情景教學法”為主，為學生創設“校報特約記者來采訪”這樣一個情景，激起學生的學習興趣。

　　六、學法

　　學生在教學過程，學習自主性得到充分的發揮。在“五讀”教學環節中，學生自主地發現問題，解決問題的能力得到提高。在口語交際訓練中，激發了學生想說的欲望，學生樂于參與到其中。因為二年級的學生對事物已有了一定的看法，他們對交流的問題也有了自己的看法和見解。加上老師的適當點撥與幫助，他們的口語表達能力得到提高。

　　七、說課時安排與教具準備

　　本課安排教學兩課時、教具有自制課件

　　說教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。

　　能力目標：正確、流利朗讀課文。

　　教學重難點：

　　因為是低年級語文教學，生字教學還是作為第一課時的重難教學內容。

　　教學過程：

　　（一）導入課題

　　我以和學生談話的方式導入到本課課題：“同學們，老師最近遇到一點困難，練習寫毛筆字，可總是寫不好，平時同學們遇到困難，都是老師鼓勵大家，今天你們誰來鼓勵鼓勵老師呢？”讓學生鼓勵老師，一下子激起了學生的興趣，他們也一定會有諸如“老師，只要你努力一定會成功的”“老師，希望你克服困難，把毛筆字練好”“老師，我們相信你是最棒的！”此類的鼓勵發言。我對學生的發言表示謝意，說：“謝謝同學們對老師的鼓勵，你們的鼓勵讓老師更加自信，下決心一定要把鋼筆字練好。我也想用一個叫貝貝的小男孩的話來鼓勵自己——我想我能行。貝貝究竟遇到什么困難了呢？今天我們就來學習第七課《我想我能行》，請同學跟老師一起寫課題。（板書課題：我想我能行）學生書空寫課題，讓學生確立“提筆即是練字時”的意識。

　　（二）初讀課文，發現問題

　　老師布置學生初讀課文：“文中的貝貝，是和我們同齡的小朋友，想知道身上發生了什么事嗎？請你用自己喜歡的方式讀課文，在你讀課文時讀不通的地方做上記號。

　　二年級的學生識字量和閱讀量有限，在初讀時也一定會遇到很多讀不通的地方，這一環節引導學生發現在讀課文時的障礙。

　　（三）再讀課文，學習生字

　　指名朗讀課文，注意發現學生的字詞錯誤，及時糾正，用課件出學生易讀錯的本課要求認讀的字。這個教學環節讓學生在課文的語言環境中認讀生字。之后，通過指名讀、學生領讀、開火車讀、競賽讀等形式，學生進行鞏固練習。然后進行生字擴展積累詞語練習，增強學生的詞匯量。

　　本課要求會寫的生字有八個，我先采用歸類法讓學生記憶生字。“拾、拍、搶”讓學生找到它們的特點，都與手有關，都是提手旁；眾是會意字，三人為眾；用形近字辨析來區分“投”和“沒”。在指導書寫上，我在低年級教學時，一般會是通過投影儀示范書寫，但今天因為設備原因，我在黑板上示范一個字的書寫。通過范寫生字，讓學生掌握生字的規范書寫，在寫生字時做到心中有數，并讓學生練習空寫。

　　小學語文新課標中指出：低年級的生字教學是非常重要的，在學生識字與寫字時，要達到掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。這就要求我們語文教師，要在平時的語文教學中做好學生的識字、寫字這項教學任務。

　　（四）三讀課文

　　請同學們正確讀課文，畫出不理解的詞語：“同學們認識了本課的生字，檢查一下自己是否能把它們在課文中讀正確，如果能就把剛才的問號擦掉。在你讀課文時是不是會有一些自己不理解的詞語，請你用問號標記出來。

　　這個環節讓學生把初讀課文時遇到的不認識的字擦除，其實在給學生無形又建立了自信，讓學生享受到學習的收獲與快樂。讓學生標記不理解的詞語，是讓學生在讀中感悟，使學生成了學習的主人。“不會提問題的學生不是好學生”“學貴有疑”在這個五一環節也得到體現。

　　（五）四讀課文，理解詞語含義

　　匯總學生不理解的詞語，引導學生自己通過朗讀課文理解詞語意思：“同學們有些詞語需要教師的幫助，有些詞語通過讀課文就可以理解，請大家正確流利地朗讀課文，邊讀邊思考這些詞語的意思，我相信，有很多詞語同學們能通過讀課文來理解。”學生讀課文時，我要巡視指導，幫助一些學生來理解。這個環節把理解詞語這個“球”又踢給了學生，讓學生自己去領悟，培養學生自主探究的意識。

　　（六）五讀課文，做到有流利有感情地朗讀課文

　　“我們讀得時候不僅要思考詞語的意思，還要做到正確流利，如果能做到有感情那就更好了。”通過指讀，教師引導學生怎樣把課文讀出感情來，讀出文章的起伏，開始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。

　　（七）課堂指導學生完成課后的生字寫一寫。

　　（八）作業

　　布置學生練習寫字和繼續練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文學生有自己獨特的感受。

　　能力目標：讓學生學習與人交往的方法。

　　情感、態度和價值觀：學習文中貝貝面對困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養自己的自信心。

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　本文的內容非常適合學生在讀與說中進行情感積淀和交往方法的學習，口語交際可謂是最好的教學方法。因這是本課第二課時的教學，所以讓學生在復習后可直接導入到口語交際訓練當中

　　同學們，先來告訴大家一個好消息，因為貝貝和同學們對老師的鼓勵，才師的毛筆字有了很大的進步，是不是應該為老師祝賀一下。老師有了進步，不知道我們的小主人公貝貝遇到了什么困難呢？因為上節課對課文內容學生已有了初步的感知，鼓勵學生用自己的話來講述課文。根據老師提出的問題來回答。（課件：時間人物地點在干什么）學生可能會說到：“一個春天的中午，爺爺陪著貝貝在廣場上玩籃球。可是球被幾個大一點的孩子搶走了。貝貝被拋在一邊變成了觀眾。教師相機板書：一個春天的中午爸爸貝貝廣場搶拋觀眾）

　　（二）談論交流，學習貝貝的方法

　　接著我設置教學情景：貝貝的球在廣場玩籃球，可是被幾個大一點的孩子搶走了，那該怎么么辦呀？校報通訊員也了解了此事，老師作為校報的特約記者來采訪一下同學們，看看同學們的想法是怎樣的？那老師就開始履行我特約記者的身份來采訪了！這位同學你遇到過貝貝這種情況嗎？遇到這種情況你有什么想法？教師和學生同時進行角色轉換，投入到教學情境當中，學生對這樣的話題也很感興趣。對待同一件事，不同的思維方式會有不同的處理方法，教師此時要是一個聽眾，對學生語言方面的障礙進行幫助，了解學生對這伯事的態度。要鼓勵學生積極思考和發言。

　　通過學生發言，總結幾種各異的想法：

　　1、哭；

　　2、找爸爸幫助；

　　3、和他們一起玩。

　　特約記者還有問題：如果你是貝貝的爸爸，你會怎么做？同樣通過學生的發言總結出爸爸的幾種做法：

　　1、教訓；

　　2、讓他們和貝貝一起玩；

　　3、孩子們自己的事自己解決。你認為貝貝和爸爸的哪種作法最好？為什么？很明顯，學生都會選最后一種。

　　我們來看看課文中貝貝和爸爸是怎樣做的？指導朗讀爸爸和貝貝的對話，并讓學生了解到喜歡貝貝的做法在于貝貝并沒怪那些大孩子，也沒有求助于父親，他細心觀察，抓住機會，用“一跳“，”“一接”，“一傳”成功地展示了自己，贏得了同伴的認可，融進了他們的圈子，擁有了更多的朋友。（相機板書：一跳接傳融）而爸爸這樣做更是尊重了孩子的意愿，也是在啟發和誘導孩子獨立思考和處理問題的能力。爸爸也正因為兒子的表現高興地笑了。根據學生的認識，讓學生進行有感情的朗讀這部分。

　　（三）師小結

　　同學們，今天我們結識了善良的貝貝，感受他用純真的童心去理解大孩子，用簡單的行動就化矛盾為友誼了。老師也希望你們都能像貝貝一樣，在童心世界里純真、健康地成長吧！

　　（四）作業

　　語言作業：把貝貝的故事講給家長聽。

　　行為作業：向貝貝學習，解決學生和生活中的困難。

　　九、教學預測

　　通過層層深入、充滿情趣的教學活動，我預測全體學生都能積極參與到學習中來，對于識字和寫這些語文基本技能掌握提很牢固，在正確、流利、有感情朗讀課文方面得到鍛煉。學生的口語表達能力得到提高，并在思想上學到了與人交往的方法。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）、說教學內容：

　　我說課的內容是蘇教版小學音樂第6冊第五單元美麗的動物中的表演曲目《金孔雀輕輕跳》，教學內容：介紹傣族特有的建筑、舞蹈、風俗，學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，并表演《金孔雀輕輕跳》。

　　（二）、教材分析

　　《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，節拍為2／4拍，一段體結構，屬五聲E宮調式，曲調清新優美，旋律多以三．五度音程進行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。

　　（三）、說教學目標

　　根據音樂新大綱的要求，重在對學生學習興趣的培養和感受理解，欣賞、表現音樂的審美能力的培養，我對本課教學制定出以下教學目標：

　　1.能專注地聆聽音樂、體驗、感受我國西南少數民族音樂的魅力。

　　2.能用優美、甜美的聲音演唱歌曲并嘗試用不同的方式來表現本曲，提高保護動物的意識。

　　3.學習并表演傣族舞蹈動作，初步了解傣族音樂與風俗，加深對民族音樂的熱愛。

　　（四）、教學重難點

　　重點：學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，及編創表演

　　難點：1.歌曲中同節奏、同歌詞，但不同旋律的最后兩樂句

　　2. 感受及表現傣族風情。

　　（五）、教具準備：多媒體、電子琴

　　二、說教法

　　１.情景導入法。老師通過讓學生聆聽歌曲《愛我中華》讓學生知道我國民族眾多，再通過談話“你們了解云南嗎”引出云南及傣族，再通過課件展示傣族的優美風景及風土人情創設了傣族的優美情境，根據學生的年齡特點，利用學生對未知事物的巨大興趣，調動學生學習積極性，使學生感到學習新課的趣味感、新奇感。

　　２.旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學生用“嗯”音模唱出與音高、節奏完全相同的旋律，這樣有利于訓練學生的音準節奏又能培養學生音樂記憶力。

　　３.音樂比較法：為了突破歌曲的難點，最后兩樂句在音高上不同，教師采用了比較法進行教學，給學生以直觀形象的認識化難為易，也體驗到音樂課中的趣味感。

　　4.創設多種體驗、感受，表現的形式和通道，如通過師生聊天、欣賞傣族風情、

　　欣賞舞蹈、欣賞音樂、表演、創編舞蹈等等途徑，使學生能夠在更寬廣的領域中發展自己的藝術潛能，獲得音樂美的體驗。

　　三、學法

　　１.大膽放手，讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，重在讓學生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。２.群體合作法。在創編舞的過程中，為了讓每個學生都動起來，發揮其獨特的才華，鼓勵他們先觀看，再互相幫肋、互相啟迪、互相促進，發揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。

　　四、教學過程：

　　（一）聆聽活動：播放歌曲《愛我中華》

　　(通過讓學生聆聽歌曲《愛我中華》讓學生知道我國民族眾多、地大物博。)

　　（二）情境導入：出示課件，欣賞傣族的竹，潑水節和孔雀的圖片

　　（通過課件展示傣族的優美風景及風土人情創設了傣族的優美情境，根據學生的年齡特點，利用學生對未知事物的巨大興趣，調動學生學習積極性，使學生感到學習新課的趣味感、新奇感。）

　　（三）新歌教學

　　1.出示課件初聽歌曲。 (教師通過動聽悅耳的音樂激發學生學習新歌的熱情)

　　2.師讓生仔細的聆聽歌曲，并提出要求即把歌詞描述出來！（在這里教師非常注重學生聆聽能力的訓練）

　　3.要求生用最動聽的聲音來讀（激發學生有感情的表現歌詞）

　　4.講解“小卜少”“小卜冒”，（在這里教師通過一句問話解決了學生的疑問）

　　5.師范唱歌曲一遍！（音樂課的教師的必備素質就是唱好歌，既可以得到學生敬佩，也可以更好的詮釋歌曲）

　　6.師生一起用“嗯”哼唱歌曲的旋律。（通過哼唱讓學生熟悉歌曲）

　　7.跟琴聲輕輕地把第一段加上歌詞唱一遍。

　　8.比較第一段的最后兩句是否一樣。（出示課件）

　　老師用琴彈出兩句，再請同學們把這兩句唱一下（在這里教師通過比較與聽唱解決難點）

　　9.更琴聲把第二段加上歌詞唱一遍

　　10.要求學生把傣族的美景和傣族小朋友幸福生活的情景用歌聲表現出來！（通過語言的描繪激發學生表現的熱情）

　　11.分小卜少們和小卜冒兩組比賽，看哪一組最有感情、最能表現出云滿人民美好生活的情景！

　　（通過比賽激發學生表現的激情）

　　12.跟錄音進行接龍唱

　　（通過接龍唱既可以激發學生演唱的興趣，也可以及時糾正學生某些樂句的唱法）

　　(四)拓展延伸

　　1.欣賞傣族舞蹈-----《綠色的竹樓》。（通過欣賞激發學生對傣族舞蹈的喜歡）

　　2.把《金孔雀輕輕跳》歌曲用傣族舞的動作表現出來。（歌曲的第一段，請同學們模仿老師的動作，第二段要求同學們跟隨音樂自由進行創編。）

　　3.指名幾個跳的好同學，到前面來表演，其余的的學生演唱

　　（五）課堂總結

　　通過談話激發學生保護環境

　　讓生扮著小孔雀的美麗的樣子，踏著優美的歌聲離開教室。

說課稿篇5

　　一、說教材理解

　　1．教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學生認識到“要下苦功夫才能有成果。”從語文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對學生進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著，從本文的學習開始，對學生不僅要進行字詞句段的訓練，還要開始進行篇的訓練，這是一種質的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2．教材的重、難點。

　　重點：

　　初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點之一，又是本單元重點訓練項目。

　　能抓住重點詞句體會文章內容，并品評有關語言。此文中有一些重點詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學生把握住這些重點詞句，有助于學生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練，還能借此培養學生邊讀邊思的習慣及訓練語感。

　　難點：

　　對邏輯段的認識。因從整個小學階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，學生要把這一概念構建到自己的認知網絡中去，需要進行一番抽象思維及比較和概括。

　　根據聶耳成才的事實，體會理解勤學苦練是事業有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點明，需老師點撥，讓學生從中領悟。

　　3，對教材附件的理解；

　　此文有兩幅插圖，一幅表現聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為學生分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學習的重點。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4．教學目標。

　　課文總體教學目標(略)

　　根據此文的總體教學目標及學生的實際，本課文擬用兩教時教學。第一教時的目標為：

　　第一課時教學目標

　　學會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學苦練。

　　第二課時教學目標

　　能聯系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。

　　初步學會用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認識勤學苦練是事業有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力也考慮了情感目標，同時還考慮了學生的可接受性。

　　二、學情(略)

　　三、說教法與學法

　　根據教材較淺顯簡明等特點及學生實際，課時運行的教學模式為“激情導學——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀演示法”等。學法指導的重點是：幫助學生進一步掌握詞語比較法，初步學會“自然段歸并”分段法。

　　四、教學程序

　　第二課時的課時教學分四大板塊。第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是幫助學生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時通過引導學生自讀“單元學習提示”，讓學生明白這一課主要的學習任務：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，及運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學生進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內容的方法。本板塊采用以下兩大環節：

　　1．重點指導第2自然段的學習，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學后再小組、全班交流、研究。此環節中，教師出示的自學要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織學生研究：①感悟“每當……總愛……”的句式，并要求學生運用課文第2自然段的內容加以仿說。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學生加深對文章內容的理解，在理解中促使學生將課文的語言內化為自己的語言，同時也能避免教學內容游離于課外，避免教學支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽”等、表動作神態的詞語，讓學生演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

　　2．遷移學法，學習3—5自然段。

　　在這一環節中，教師給學生安排較充足的時間，讓學生以“伙伴學習法”展開自學。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進行。之所以把3—5自然段的學習，讓學生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學生的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓學生在有限的學習時間內抓住重點詞句學習。在這一環節的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學生用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學生體會一個“卻”字突出表現了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓學生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發學生質疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側面襯托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環節的朗讀訓練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學生積累。

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　　這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓學生反復誦讀。這樣，幫助學生讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動性，為背誦此段奠定基礎。在學生熟讀的基礎上，可指導學生邊觀圖邊嘗試背誦。

　　第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。此板塊主要環節如下：

　　1．根據板書出示5個自然段段意，先讓學生嘗試做“作業練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

　　2，班級交流“分段”，如有不同意見，要引導學生找出錯誤所在。本板塊的學習，是落實本課的重點訓練項目的關鍵處。通過這一環節的訓練，學生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點、時間、內容是否是同一方面考慮，因此在指導學生時，特別需強調“講出分段的依據”，要讓每個學生都積極思維，切實都經過一次“歷練”的過程。另外，對教學難點“邏輯段的認識”，在分段的基礎上，教師稍加指點，學生就能水到渠成，比較直觀的理解。

　　第四板塊，課堂小結，讀寫遷移訓練。

　　在這一板塊中，讓學生進行自我小結，這節課主要學懂了什么?以進一步落實重點教學目標，并強化“用自然段歸并法分段”的學習。另外，為了更好地運用好教材的語言范例，在此板塊，還要創造性地設計作業練習，進行遷移訓練，如布置一項課后練習，讓學生自習課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時的情形，要求用上表示動作、神態的詞語。這樣的練習，是針對四上年級學生寫事較籠統、不具體這現狀而設計的，力圖使學生從課文中學語言、學寫作，同時，這樣的仿寫，學生學有范例，不會感到力不從心，從而能使學生樂學

　　五、說板書

　　用自然歸并的方法給課文分段。

　　1．認真讀全文，了解主要講什么。

　　2．仔細讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂

　　① 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛

　　② 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛

　　③ 聶耳獨自在大青樹下吹

　　④ 聶耳沐雨吹笛

　　3．把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。

　　這一板書設計，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點訓練項目，以加深學生對這一分段方法的理解、認識。

　　總之，本教材第二課時教學程序的安排，首先是著力體現“學生為主體”的思想，如每一板塊的.設計中，都安排了學生的自學、討論，同時又充分考慮了教師主導作用的不可偏廢。因為教學是師生的雙邊活動，教師主導，學生的主體作用才能更好發揮。此課時，教師的導主要體現在：①為學生導路，如示學習目標及自學方法，板書設計幫助學生突破重點。②給生導練。練習不在于多，而在于有效、精當。在這節課中，適時安排學法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現了為今后的讀寫服務。

　　其次，力圖體現“加強語言文字訓練”的要求。在各個環節的安排上，注重的不僅僅是對內容的理解，而更注重的是語言的吸收、內化、表達。如讓學生述說分段理由時，給一定的句式，讓學生學習用規范的語言表達自己的觀點。

　　再次，力圖體現“抓住重點、指導閱讀”的方法。在教學中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的３教時壓縮至２教時并大體完成了此課文的教學任務，節約了時間，提高了效率。

說課稿篇6

　　一、活動背景：

　　如今的學生大多是獨生子女，從小被父母呵護著，他們不知父母生活的艱辛勞累，不知父母的希望和期待。他們總埋怨父母的嘮叨、麻煩，怨恨父母不理解自己，很少從父母的角度，去為父母想想，體諒父母的生活的忙碌與勞累。在此基礎上我設計了《感恩父母，與愛同行》這一活動主題，授課的年級是四年級。

　　二、活動準備

　　本次活動課所有的準備隊員自己完成，主要包括：一引導隊員圍繞感恩父母開展小調查、小尋訪、小體驗活動；二了解身邊孝敬父母的感人事例。三注重從社會和校園生活中發現身邊孝心少年。

　　三、活動目標：

　　本次活動課力求達到以下目標：

　　1.讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗愛的圣潔、無私和偉大；

　　2.讓學生學會理解父母，關心父母，孝敬父母，以實際的行動來報答父母；

　　3.為了讓學生從心底體驗感恩，學會感激，以充滿愛心的心態去對待周圍的人和事。

　　四、活動準備

　　為了這次活動，我們準備了反映父愛和母愛的歌曲《愛的奉獻》《感恩的心》；收集了感恩的故事，孝敬父母的圖片；會后，希望同學們能給父母寫一封信或寫一篇關于感恩父母的演講稿。此次的活動，我們還邀請班里學生的家長，在活動中一起見證孩子的成長。

　　五、活動過程：

　　首先是隊會儀式，接下來圍繞目標，與孩子們集體討論，確定了以下活動環節：

　　（一）、“走進父母，感悟愛”

　　首先在隊會的開始，大家先欣賞一段歌舞表演《愛的奉獻》，將學生帶入氛圍中。接下來，主持人宣布隊會正式開始。第一部分我們重點感受父母對我們的愛，我們結合圖片給學生講述“蘋果樹和小男孩”的感人故事。講完故事之后，要讓學生明白，那棵蘋果樹就像我們的父母，而我們就像是故事中的小男孩。從出生到現在，父母的愛一直伴隨著我們成長，我們不斷地索取，父母盡其所能，我們接受的卻是那么地心安理得。此時此刻，學生應該已經被故事和我們的話語感動，心情都不會很平靜。

　　中隊長點評：雖然同學們每個人的成長經歷不盡相同，但誰也不能否認，成長的每一步無不透著父母辛勤的汗水，體現著父母深沉的愛。你們的父母在時時刻刻掛念著你們，祝福著你們，當你們寂寞時，撫慰你們孤寂的心靈；當你們迷惘時，照亮你們茫茫的人生”可我們又對父母了解多

　　少呢？通過這樣一個問題引入今天的第二個環節。

　　（二）、“體諒父母，理解愛”

　　在這一環節中我選擇了歌曲《魯冰花》作為背景音樂。讓學生暢所欲言，由感而發，引導他們發現生活中的點點滴滴，零零碎碎，從一杯牛奶的關懷，一把雨傘的深情中體會到無時無刻都在享受著父母的愛，沐浴著父母的愛，同學們會沉浸在每一幸福的時刻。

　　為了讓學生產生共鳴我設計了一些調查的題目，如：你父母的生日是哪一天？父母的愛好是什么？父母最喜歡的食物是什么？通過課下調查顯示的結果，使學生清晰的看到自己不是十分了解自己的父母，可是反過來，如果被問的是父母，不用調查也會知道結果，父母會對我們的一切記憶的都很深刻。

　　此環節我還設計了真情互動環節：我們會播放“媽媽，洗腳”的廣告，進行真情互動。（播完后說）一個五六歲的男孩，雙手端著一盆滿滿的清水，朝著母親邊走邊喊“媽媽，洗腳”。這純真的童音，這動人的畫面，給我們以強烈的感染和心靈的震撼！那么，我們該怎樣來感恩我們的父母呢？將此問題拋出，引出下一個環節。

　　（三）、“關心父母，回報愛”

　　本環節我采用了小組討論，學生交流感受、朗誦等形式達到活動效果，首先小組討論交流自己為父母做的小事，并請幾位同學做匯報，說說自己怎樣關心父母。其次主持人帶領全班同學配樂朗誦詩歌（〈秋的喁語〉），使學生把感恩父

　　母的情感升華為努力奮斗的內動力，健康成長，努力學習，懂得關愛他人，學會感恩，這將是對父母最好的報答。

　　（四）、“擁抱父母，拉近愛”

　　這一環節是重中之重。重點引導孩子們內化于心，外化于行，通過立志向--找榜樣--筑夢想--同進步--在行動五個形式引導全體隊員做傳承孝心小使者。

　　第一小組搜集我們身邊孝敬父母少年的小故事，同學匯報。第二小組搜集身邊孝心少年的圖片，我們展示。與榜樣比一比，找一找自己的不足，明確努力的方向。引導隊員從實際出發，從我做起，從我們的家庭、我們的中隊、我們的校園做起，爭做孝心好少年。

　　最后，我設計了向父母獻花的環節，班里的孩子為邀請來的父母獻花，表達自己對父母的感謝，并發表感言。其他同學制作賀卡，通過親手制作并對父母說上一句感恩祝福或平時最難以表達的話，讓學生進一步走近父母，懂得長存感恩之心。全班同學集體表演唱《感恩的心》，讓同學們再次在歌舞中感受父母之情，釋放感恩之心，此次班會在歌聲中結束。

　　輔導員總結：同學們，將感恩父母的情感升華為努力奮斗的內動力，健康成長，努力學習，懂得關愛他人，學會感恩，這將是對父母最好的報答。

　　六、希望達到的效果

　　1.充分利用學生生活經歷激發學生積極的情感體驗，讓大家感受著，思索著，回憶著來自父母的愛，沉浸在愛與被

　　愛中。

　　2.以前，孩子們認為父母為自己所付出的都理所應當，都是些無關緊要的小事，這一次班會活動，讓孩子們明白，原來愛就在生活中最平常最細微之處。

　　3.希望教學活動過程能深深地震撼學生的心靈，從而使他們更加敬愛父母，讓他們永懷感恩之心，與愛同行。把對父母的愛與感恩轉化為學習和生活的動力，以自己的實際行動去回報父母，回報老師，回報社會！

　　說課到此結束，謝謝大家！

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗教科書第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學本課的重點在于引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句，則是教學的難點。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的：

　　1．按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　2．體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現的崇高品質。

　　3．學生領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

　　二、說教法

　　本冊教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。”我的設計理念是以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　所以我根據教學目的2、3兩項，結合學生實際，我采用“自讀自悟——感情朗讀——交流體會”的方法進行教學。這里的“悟”既包括讀懂的，又涵蓋質疑的。這里的”讀”可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的“交流”既可以是你喜歡的詞句段落，也可以是人物特點。

　　三、說學法

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

　　2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

　　四、說教學過程與設計意圖

　　課前準備：教師準備：搜集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料。

　　學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。

　　本文我采用兩課時教學，下面我重點來說第一課時教學過程：

　　一、詩歌引入，鋪墊情感。

　　1．出示詩歌：《你的眼睛》

　　像遠方淡藍的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照著我，

　　通過流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　　2．（教師朗誦）這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，為了表達內心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。

　　3．板書課題，學生齊讀。

　　【設計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調。

　　二、初讀課文，感知語言。

　　1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。

　　2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　【設計意圖】言語學習的起始環節，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學生畫出令自己感動的語句和段落，能使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。

　　三、讀中品味，領悟情感。

　　1．全班交流，學生讀出自己圈劃的部分，并聯系談談自己的理解。

　　2．根據學生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：

　　（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　①讀，自由談感受。

　　②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談感悟）

　　③如果是你，你能給予他人哪些東西？

　　（2）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　①讀，質疑。

　　②文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？

　　③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

　　（3）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。

　　【設計意圖】閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環節，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。

　　四、設置懸念，引發下文。

　　1．大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父親的話以后，情感發生了怎樣的變化呢？

　　2．琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時，她會有怎樣的表現？

　　3．那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。

　　【設計意圖】父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環節，使學生能最終領悟琳達情感轉變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產生深遠的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學生的閱讀期待，為下一節課營造了良好的開端。

　　７永生的眼睛

　　母親父親女兒（捐贈角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）

說課稿篇8

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》選自一年級下冊第二單元，本單元的主題是：愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。課文講述了月亮看到一個小女孩兒準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩兒因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。這是一篇童話故事，語言通俗生動，故事情節離奇曲折，以月亮的內心變化為線索，借小女孩兒珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味兒，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組教材“關愛家中每一個人”這一主題。

　　學情分析：

　　對于一年級下學期的學生來說，他們的學習能力有所發展，能自主發現識字方法，能用自己喜歡的方式識字、朗讀，但愛玩兒、好動，做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據學生表現適時調控。另外“泛靈化”的心理特點使這一時期的孩子們迷戀著童話世界，童話這一體裁本身可以吸引學生的閱讀興趣。

　　在吃透教材，結合學生實際的基礎上，我確定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　知識與能力：在反復地朗讀課文過程中，認識“簾、背”等12個生字，會寫“女、氣”等7個字。

　　過程與方法：

　　1、通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。

　　2、通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等，加深對課文的理解。

　　情感態度價值觀：向課文中的珍珍學習，做一個孝敬父母的好孩子。

　　教學重難點：

　　重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

　　難點：通過讀書感悟，明白月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地去郊游教法：

　　考慮到一年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，“讀—思—議—導”相結合。具體來說，我主要采用了以下教學方法：

　　1. 直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，激發學生的學習

　　興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　學法：

　　引導學生學會自主探究法，對于生字，引導他們去找生字藏在課文哪里，然后多讀藏著生字寶寶的句子，再用生字組詞造句，并運用加一加、減一減等識字方法與已有知識建立聯系。采用多種鼓勵方式引導學生多讀課文，把課文讀熟。

　　最后，我具體來談談這一篇課文的教學過程。

　　教學過程：

　　一、簡潔導入，直奔主題（5分鐘）

　　1、板書“心愿”兩個字：

　　今天陳老師送給大家一個詞語，這個詞語就是，板書心愿。因為老師有很多心愿，例如：我希望咱們一⑹班的同學健康快樂，結交很多好朋友。你們愿意說出自己的心愿嗎？

　　學生說自己的心愿。

　　2、聽著大家說心愿，我們的一個朋友也急了，她也要把心愿告訴大家。看她來了！課件出示月亮圖，啊，是月亮姐姐。今天我們就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。補全課題8.月亮的心愿。強調亮的讀音。

　　二、初讀課文，識字解疑（25分鐘）

　　教師范讀課文，學生標畫出自然段序號。

　　學生嘗試讀文，借助拼音讀課文，并且圈出“我會認”的生字，不認識的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。在讀書認真的孩子的課本上加蓋“讀書認真”印章。

　　課件出示生字，采用齊讀，男女生比賽讀、開火車讀等形式檢查學生的識字掌握情況。

　　猴子摘月游戲鞏固識字成果，同時讓學生體會識字的樂趣。彩色的月亮屬于讀得又快又準的學生。

　　認讀詞語，新舊知識建立聯系：這些生字還帶來了它們的朋友，你會讀嗎？課件出示窗簾背包等詞語，開火車讀詞語，與之前不同的是，開火車的學生讀兩遍，學生跟讀兩遍，因為這個時候個別學生開始開小差，做小動作，跟讀可以使他們繼續保持有意注意。

　　三、變換形式，指導書寫（10分鐘）

　　學生讀累了，開始指導書寫。重點指導“女”、“氣”、“簾”、“夸”的寫法，在田字格中一筆一劃指導。強調女的第一筆叫“撇點”一筆寫成，撇點的起筆位

　　置在豎中線上，第二筆撇的起筆位置在橫中線與豎中線交點處再往右偏一點點。終筆位置在左下格中心處。氣的最后一筆叫橫斜鉤，在飛機的飛，大風的風中都有這一筆畫，不是七八九的橫折彎鉤。“簾”的偏旁是穴寶蓋，同樣指導每一筆畫的起筆以及終筆位置，夸字上面的大字頭，一撇一鈉要舒展開來，能遮住下面的“虧”。

　　在我講解的同時，學生書空，觀察筆畫位置。

　　之后學生描紅并摹寫，并給二類字加注拼音，鞏固識字。至此結束第一課時。學生已熟認本課生字，但是卻被月亮的兩個相互矛盾的心愿搞得暈頭轉向。接下來的第二課時力求突破難點，使學生有感情的朗讀課文，明晰月亮的心愿是什么，升華情感懂得關心長輩，關愛父母。

　　四、出示圖片，導入情景（20分鐘）

　　上節課我們知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了這樣一幕：課件出示圖片。指名找出課文中描述這張圖片場景的句子。學生很容易的找到第一段，教師指出背是多音字。老師引導學生讀得輕一點，夜深了，小女孩睡得多香啊，我們讀得輕一些，不要把她給吵醒了。教師范讀。學生齊讀。月亮姐姐看到小女孩兒盼望著去郊游，于是她自己對自己說，指名回答。指出得是多音字。老師總結哦，月亮許下第一個心愿，相機板書第一個心愿：明天有個好天氣。這時月亮姐姐想起自己的好朋友太陽公公，就想給他打個電話，電話中他們會說些什么呢？兩組四名學生表演。

　　這時月亮又來到另一家窗前，又見到了什么呢？出示第二幅圖，學生讀3—7自然段。看到這一幕，月亮又許下了什么心愿呢？學生讀第八個自然段，隨即板書第二個心愿，第二天下雨。哦，月亮心想還是跟雷公公打電話，讓明天下雨吧。陳老師糊涂了，月亮姐姐怎么有兩個心愿，到底哪個實現了。然后抓住兩天后，讓學生想象第二天的天氣，學生恍然大悟，啊，原來第二天刮風下雨又打雷，郊游推遲到了兩天后。兩天后，天晴了，是一個艷陽天，陽光燦爛，春風和煦，珍珍的媽媽病好了。孩子們一個都不少地去郊游了。所以月亮姐姐實現了第二個心愿，她被珍珍的孝心感動了，想讓這個孝順的女孩也去郊游，大家一個都不少。

　　五、觀看動畫課件，在趣味中回味整個故事。（3分鐘）

　　讓我們看一段視頻，回顧整個故事。

　　六、學生自主讀文（12分鐘）

　　讀得多好啊，我相信同學們也能讀得非常美，趕快去試試吧。學生回歸課文，有感情的美美讀文，為了使學生具有朗讀的熱情，我說陳老師會送給讀書最認真的同學一個非常非常好聽的故事。

　　學生讀完后，播放烏鴉反哺動畫，學生一下子被這個唯美的故事深深吸引

　　住，之后由我聲情并茂的朗讀烏鴉反哺的故事。

　　我讀完故事后問學生，你想對這樣的大烏鴉說什么。烏鴉愛媽媽，珍珍也愛媽媽。讓我們再次有感情的讀一讀這篇文章吧，學生齊讀文章。結束教學。

　　綜上所述，在低年級語文教學中，我十分注重調整自己的教學形式，來延長學生的有意注意時間。在第一課時中，25分鐘時采取的措施是開火車小老師領讀以及變化形式指導書寫以延長學生有意注意時間，第二課時25分鐘時播放動畫錄音，把學生注意力引向文本，并以有趣故事吊學生胃口。

　　七、板書設計

　　背

　　第一個心愿

　　第二個心愿