說課稿

時間：2021-08-19 12:02:13 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板匯編六篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】說課稿模板匯編六篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本課是第四單元中的第二課，單元的主要目標是讀課文識字。這既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。本文講了一個有趣的童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求和一年級學生的年齡和認知特點制定教學目標如下：

　　（1）知識與能力方面：能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；認識“足字旁”。在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。同時，正確區分前后鼻音的發音，在生字教學時應加以重視。寫字方面，要求在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”，鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規則，不僅讓學生寫好字，同時逐漸養成自覺的良好的寫字習慣。

　　（2）過程與方法方面：根據提示，創設情境，展開想像，進行說話練習，培養想象和說話能力。最后，讓學生根據提示展開想像練習說話，目的在于培養學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。

　　（3）情感態度價值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀感受的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

　　三、說教法

　　興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖創設情景”就是在這種指導思想下設計的。課開始我出示兩只可愛小兔的動畫課件，讓他們初步體會故事的精彩，并留下懸念：“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”從而激發學生學習的興趣。在學習生字時，利用“猜猜我是誰”的游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段后讓學生來演一演，這個故事，學生的興趣非常濃，雖然表演也許并不到位，但是我想效果還是不錯的。

　　在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　四、說學法

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要采用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。

　　五、說教學過程

　　低年級教學的主要任務是認字、識詞，能夠正確流利朗讀課文。因此在本節課的教學中我將分為五個板塊進行：導入新課、字詞教學、閱讀教學、思維訓練和作業布置。

　　（一）、導入新課：

　　導入課文學習可以從看圖、看動畫創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。

　　（二）、字詞教學：

　　字詞是本課的教學重點之一，因此在生字學習中，有所側重點。學習方法用自主學習和小組學習相結合的方式。學生在自讀課文、自學生字時，對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，然后出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。集中學習“蹦、施、肥、除”4個生字，其中重點是“蹦”字，同時學習部首“足字旁”，隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁？”復習以前所學的漢字，進一步歸類“這些動作都與腳有關，所以都是足字旁。”“運、挑、擔”著重從字形上識字，并結合書寫指導；“餓”從字義上理解并識記。重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

　　小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。

　　最后采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。

　　（三）、閱讀教學

　　1、揭示課題后，可以讓學生根據拼音輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字，初步了解課文內容。然后引導學生對小白兔和小灰兔做個評價，這是建立在學生對課文整體感知的基礎上。“你認為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”教師出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔。（板書）

　　2、課文第2——5節主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：學生讀相應段落找出①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西的不同。②它們回家后的表現不同。③結果的不同。在三個對比中，第2點是重點，抓住關鍵詞來幫助學生理解。請學生讀四五段，圈出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔種菜過程，老師讀讓學生看課件展示感受，讓學生演一演兩只小兔的不同表現，表演能力可能會不是特別理想，課堂也許會產生短暫混亂，但學習效果應該是很好的。表演完后讓學生說說有什么不同？學生應該能夠說出小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。（板書）第5節中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔送白菜（板書）的自豪和小灰兔要白菜（板書）疑惑的說話語氣，突破這一難點。在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

　　（四）、思維訓練

　　本文的思維和說話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。

　　1、圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，引導學生結合課文內容展開想像，他們當時是怎么想的？為此，我設計了這樣一個說話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態度。

　　老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：，于是，它拿了白菜（板書）。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。（板書）

　　由于這個說話練習有一定的難度，因此，在教學中，根據學生的實際學力來確定使用的時機，放在學習第一個不同點時時隨機出示。

　　2、拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？

　　聽了小白兔的話，小灰兔想：。然后，它（怎么做）。

　　在活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

　　（五）、作業布置：回家幫爸爸媽媽做一件力所能及的事。

　　讓學生通過實踐加深理解只有自己付出勞動才會有收獲這一道理。

　　六、說板書設計：

　　小白兔和小灰兔

　　（）的小白兔：要菜子種白菜送白菜……

　　（）的小灰兔：要白菜光吃不干活要白菜

說課稿篇2

　　【說教材】

　　《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是八年級上冊第一單元的第4課，本單元以戰爭為主題組元，所選的五篇文章包括了新聞、小說、戰地通訊、散文、書信等多種體裁。通過學習這一系列作品，讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，使學生認識戰爭中所體現的真善美和假惡丑，看到人類意志力、智能、體能最大限度的體現，從中獲得有益的啟示。教材對本單元閱讀提出以下要求：把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的語言和各具特色的語言有自己的體驗和評價。

　　《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果寫給法軍上尉巴特勒的一封信，作者以人類的良知嚴厲譴責本國政府的強盜行徑，對圓明園給予高度的贊美，字里行間流露的是對中國的極大尊重和同情。

　　【說學情】

　　文章整體內容和作者的情感是明確的，這雖是本文的重點，但卻是學生自己能夠讀懂的，如果在課堂上講授這些內容，無疑是一種浪費。對于學生來說，真正的難點是一些重點詞語、語句的深刻理解;對于執教者來說，通過關鍵詞語、語句的理解，培養學生的語言感悟能力、語言表達能力，體會作者深厚的人道主義精神，這樣才能使本文的教學發揮最大的價值。

　　【說教學目標】

　　1.感知文章內容理清寫作思路。

　　2.品味生動深刻的語言，理解反語修辭的作用。

　　3.體味作者深厚的人道主義精神。

　　教學重點確定為：品味生動深刻的語言。

　　【說教學方法】

　　誦讀法——通過反復朗讀，品味生動睿智的語言

　　點撥法——教師適時點撥學生不理解的語句。

　　訓練法——通過口頭表達，寫頒獎詞，來訓練語言表達能力

　　【說教學流程】

　　主要教學環節包括：情境創設，激趣導入→解題釋題，信息交流→初讀課文，感知文意→問題引領，合作探究→讀寫訓練，拓展延伸

　　一、情境創設，激趣導入

　　上課伊始，如何將學生注意力吸引到課堂上來是執教者應該耗費頭腦的。我采用最快捷的方式導入。

　　用“世界上最短的書信”導入課題。

　　二、解題釋題，信息交流

　　將課題傳達的信息和你課前搜集的相關信息跟大家做交流。

　　三、初讀課文，感知文意

　　你從文章中讀到了什么?(內容、情感等)

　　四、問題引領，合作探究

　　(一)認識圓明園，感受作者的贊嘆

　　請看大屏幕(播放圓明園復原的視頻)，看完這兩段視頻之后，你會想到哪些詞語。為什么?(學生交流)了解法國作家雨果心目中的圓明園是什么樣的?

　　任務：以小組為單位學習，朗讀第3段，(找出贊美圓明園的關鍵詞。)抓住關鍵詞，分析雨果是從幾個方面來贊美圓明園的。

　　學習過程：小組朗讀→自主思考→組內合學→全組展示

　　交流中教師點撥提升：

　　奇跡：材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀

　　耗費勞動之巨

　　屬于全人類的亞洲文明杰作。

　　(二)了解侵略行徑，感受作者的憤慨

　　下面我們再來觀看一段視頻(播放圓明園被毀的視頻)，英法聯軍沖天的大火燃燒了中華民族幾千年的自尊，作為一個中國人，直到現在我們依然感受到屈辱和疼痛，依然對這種強盜行徑，充滿了憤怒，請你用一句話來表達你此時的心情。

　　雨果對他們國家的這次遠征，這次勝利又作何評價了呢?

　　任務：

　　以小組為單位學習，朗讀4—10段。談談你從這幾段文字中體會出雨果對火燒圓明園怎樣的情感態度。賞析帶給你感觸最深的詞句。

　　學習過程：小組朗讀→自主思考→組內合學→全組展示

　　(展示中，教師講解“反語”)

　　(三)感悟作者人格的偉大

　　作為戰勝國的一名公民，他的情感卻與我們一樣的憤慨。通過這封信，這位偉大的作家給你留下了怎樣的印象。

　　交流示例：清醒的頭腦正直的良知公正的立場

　　小結：不是狹隘的民族主義而是人類的立場，職責政府的罪行，這需要多大的勇氣啊珍視人類文明的成果，尊重人類文明的創造者。

　　五、讀寫訓練，拓展延伸

　　為了感謝歷史上對中國理解與支持的國際友人，電視臺將舉辦一個以“溫暖中國”為主題的大型活動，活動中將頒發給雨果先生一枚國際人道主義獎章，在頒獎之前請你為雨果先生寫一段頒獎詞。

　　師生互動交流，老師示例：

　　他用文字理解支持著中國人民，他用良知和勇氣捍衛著人類的正義。感謝雨果，感謝他在19世紀，在中國貧病交加的時候，在列強餐食我們軀體時候，為中國在世界上發出的吶喊，做出的抗爭，一雙友愛的手，感動中國，一顆博大的心，溫暖中國。

　　六、課后作業

　　給雨果寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

　　本題讓學生用書信的形式，抒寫讀后感。閱讀就是與作者對話。這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式，可以使學生的心靈飛升起來，與大師處于平等地位，這樣，可以更好地感受大師的心靈。

　　從以下幾方面啟發學生。

　　──你對雨果的觀點如何評價?你對雨果產生了什么感情?

　　──英法聯軍的罪行，其根源是什么?

　　──雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國，這個夙愿怎樣才得實現?

　　──中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀以來中國有了什么覺悟和進步?

　　──雨果對亞洲文明，對中華民族創造力作了高度評價，今天中華民族正處于偉大的復興時期，雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用?

　　【說板書設計】

　　就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

　　雨果

　　贊美圓明園——尊重、同情

　　正直的良知，公正的立場

　　抗議侵略者——諷刺、譴責

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　排球運動是中學體育教材之一，深受廣大學生喜愛的運動，教學內容在初中階段也學習過，在高中再次出現，隔網墊球是在原有的墊球技術基礎上進行的墊球技術提高性練習，這就要求教師在教學中要指導學生通過練習，建立一個正確的技術動作概念使同學們加深對排球運動的理解。

　　教學重點：掌握正確的墊擊球位置、腳步移動

　　難點：上肢和下肢的協調用力

　　二、說教學目標：

　　①認知目標：通過教學使學生了解隔網墊球技術動作，掌握動作要領，并理解運動在生活實踐中的現實意義。

　　②技能目標：使80%學生能獨立完成所學的隔網墊球技術動作，同時發展學生的綜合能力。

　　③情感目標：培養學生在集體的環境中互幫互助、團結協作的精神；培養學生的審美觀、思維創造能力、集體榮譽感。

　　三、學情分析：

　　高一女生多數較害羞、怕運動、同時又愛面子，自尊心強，肌肉力量比較差；另一方面，她們的協調性、柔韌性、藝術感、韻律感比較強，針對這些心理和生理特征，本堂課采用先“嘗試”再引出“主題”的教學方法、消除她們種種憂慮的情況下，快樂地學習技術動作，鼓勵她們積極、大膽地參加到學習活動中。

　　根據高一年級女生的心理特點和認識規律。結合本課的教學內容和教材特點，讓學生根據具體問題自己分析，做到學有所得。

　　四、說教法與學法：

　　1、教法

　　（1）啟發教學法：通過啟發讓學生更好的了解排球的基本知識，激發學生的學習興趣。

　　（2）分層法：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術。

　　（3）比賽法：通過比賽活躍課堂氣氛，鞏固技術，培養學生的協作能力和集體主義精神。

　　（4）分組教學法：分組教學，以優帶差，讓每個學生都感覺到“我能行、我會做”，并從中體會到成功的快樂。

　　2、學法

　　（1）嘗試法：發展學生創造能力，充分體現學生的主體性。

　　（2）展示法：通過展示有利于學生進行創造性的學習。

　　（3）比賽法：提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術。

　　（4）評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步啟發學生的學習興趣。

　　教師的教法和學生的學法科學合乎情理的確定，為有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎，讓學生充分享受體育運動帶來的樂趣。

　　五、說教學流程

　　（一）激趣熱身（教學流程時間約為8分鐘）

　　良好的開端是成功的一半。上課剛開始教師放音樂，引導學生隨著音樂快速進入集合地點，以一個朋友的身份，主動地融合到學生當中，和藹可親地與學生們進行情感溝通，使學生上課的積極性增強、學生上課的熱情得到提高。用學生喜愛的韻律操來置換常規的準備活動，課堂上學生跳著韻律感極強的熱身操，體會著活動帶來的快樂。

　　（二）學習體驗（教學流程時間約35分鐘）

　　這一流程是本課教學的一個重要組成部分，為實現本課教學目標、依據循序浙進的教學原則，把排球墊球分為三個層次進行推進教學。

　　第一層次：(15分鐘)復習鞏固。把排球的墊球手型、準備動作、步法移動進行徒手練習，介紹三種墊球方法，①正面雙手墊球②體側雙手墊球③背墊球

　　強調動作要點：“六個字”：“伸、夾、提、移、蹬、跟”，介紹四種墊球練習方法：①自墊 ②自拋對墊 ③一拋一墊 ④對墊練習，持球進行墊球的練習，集合講評，優秀學生示范。

　　第二層次：（13分鐘）學練提高。教師示范隔網墊球練習方法，隔網自拋對墊、隔網一拋一墊練習、隔網對墊練習，這是本堂課的重點，根據學生所掌握程度，分層次教學，動作技術掌握好的在排球網上進行對墊練習（四組），技術薄弱的同學在羽毛球網上進行對墊練習（兩組）。練習中強調點球部位和腳步移動，對上下肢不協調的同學進行示范糾正，由觀察到模仿練習，教師關注學生個體差異、參與到學生活動中并進行指導，對于學生共性問題將學生集中進行糾錯講解。教師對每一位學生的閃光點及時給予不同程度的肯定和贊賞。由此，讓每一位學生都能享受成功的樂趣。

　　第三層次：（7分鐘）協作競爭。讓各小組推選十名同學進行展示對墊比賽。通過比賽提高鞏固隔網墊球技術，讓比賽的學生享受自豪感，讓觀賞的學生有了對應學習榜樣。通過比賽形成學生間自然情感的融合。這樣就會讓全體學生都沉浸在歡樂而愉快的學練氣氛中。還可以使學生增強練習的積極性、培養學生的競爭意識和團結協作精神，提高學生的社會適應能力。

　　（三）恢復身心（教學流程時間約3分鐘）

　　讓學生伴隨著音樂（班得瑞“春野”）進行意念放松。輕松愉快的學練氛圍為本次課劃上圓滿的句號。最后提出課后思考題：鼓勵學生利用各種媒體獲得有關排球比賽的體育信息，拓展知識，同時將體育從課堂引入生活。

　　場地:排球場兩塊和羽毛球場地一塊

　　器材: 32個排球小黑板掛圖一個錄放機一臺貼紙100枚

說課稿篇4

　　尊敬的評委老師：

　　大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、說教材

　　《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養學生閱讀興趣的良好素材。

　　根據新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　（二）能力目標：培養學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。

　　（三）情感目標：培養學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

　　2、由于一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。

　　二、說教法、學法

　　由于一年級學生形象思維占優勢，為了突出重點，突破難點，激發學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。

　　三、說教學過程

　　為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環節中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了游戲導入的環節：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

　　（二）、層層遞進，初讀識字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　a．哪些字容易讀錯，該怎么讀? b．哪些字容易寫錯，該怎么記?

　　2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。

　　3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

　　（三）、品析課文，指導朗讀

　　1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。

　　2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。

　　3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發現四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現教學目標。為了培養學生的創新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學生自主合作探究的學習能力及發散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。

　　4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）

　　5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）

　　6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養語感，同時指導了學生正確使用標點。）

　　7、聯系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）

　　（四）、復習鞏固，拓展延伸

　　1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。

　　2、為了培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環節既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。進一步培養了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)

　　3、自編動作讀全文。

　　（五）、教師小節，布置作業

　　1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養學生收集信息的'能力）

　　2、背誦課文

　　四、說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《雪地里的小畫家》一文的板書設計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

　　17雪地里的小畫家小雞小狗腳印貼圖腳印貼圖小鴨小馬腳印貼圖腳印貼圖青蛙（圖）——冬眠

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析：好奇心是人類的一種天性，更是幼兒求知、探索、創新的動力。幼兒與生俱來就有好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西都會使他們產生好奇。我考慮到小班幼兒年齡小的問題，他們對身邊的事物充滿了好奇，而且喜歡動手學著做。所以，我設計了藝術領域的折紙活動《紙杯》為幼兒提供了更多的試一試的機會。新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于激發情趣、激活興趣；賦于幼兒滿足感和成就感；培養幼兒對美術活動的興趣，能愉快大膽的參與活動，體驗活動的快樂，并樂于與同伴交流。對于小班幼兒來講，各方面都處在剛剛開始發展的階段，初步接觸折紙活動，學著自己動手折疊紙杯，是培養小班幼兒對折紙興趣的開端，而小班幼兒的動手能力在平時的發展中又是最為薄弱的一方面，那么這次折紙活動不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協調性和靈活性，而且也非常符合小班幼兒的年齡特點。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據孩子們的興趣和需求，結合小班幼兒的年齡特點，我將本次活動的目標定位三點：

　　（1）通過本活動萌發對折紙活動的興趣。

　　（2）鍛煉手部小肌肉群的靈活性。

　　（3）初步學習折紙杯的方法。

　　重點：萌發對折紙活動的興趣。

　　難點：學習折疊紙杯。

　　3、活動準備：

　　為了此次活動的組織符合幼兒學習的方式和特點，我做了一下準備：

　　折紙步驟實物掛圖；紙杯范例；正方形彩紙人手一張；展板。

　　二、說教法

　　教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育應以幼兒的學習、興趣，尤其是以幼兒的經驗來進行。根據幼兒的情況，本次活動我運用了一下教法：

　　1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在第一環節中，我通過變魔術的游戲吸引幼兒的眼球，激發幼兒參與活動的興趣。

　　2、談話法：就是圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒想問題，回答問題。教師通過談話鼓勵幼兒大膽發言，使幼兒說出想要自己動手折紙杯。

　　3、實物演示法：教師出示折紙實物步驟圖展示給幼兒，讓幼兒更直觀的觀察折紙的步驟、初步了解學習折紙杯的方法。

　　4、講解示范法：教師按折紙步驟圖的順序直接講解、示范紙杯的折疊方法，使幼兒進一步的學習折紙的技能。

　　5、賞識激勵法：幼兒展示自己的作品，體驗活動的快樂的同時，并樂于與同伴交流，相互欣賞、評價。教師給予鼓勵。

　　多種教學方法整合，達到藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　整個活動以幼兒為主體，圍繞目標，突出重點、克服難點，創造條件讓幼兒主動參與活動，不僅提高了認識、鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅。本次活動幼兒的學法有：

　　1、觀察法：在教師的引導下，幼兒觀察色彩鮮艷的折紙步驟圖，配上五顏六色的實物紙杯范例，激發幼兒學習的興趣和動手的欲望。

　　2、操作法：是幼兒進行動手探索的基本方法。幼兒喜歡動手學著做，在激發了幼兒對折紙活動的興趣和欲望后，給幼兒自己操作的機會，滿足了幼兒的興趣與需求。

　　四、說教學過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒始終處于積極參與的狀態。為了完成本課的教學目標，我是這樣設計的：

　　（一）游戲導入，激發興趣(變魔術：彩紙變紙杯)

　　興趣使幼兒學習的動機，活動一開始我進行游戲魔術表演，將彩紙變成紙杯，激發幼兒參與折紙活動的興趣。而后又通過對幼兒的提問，引導幼兒大膽說出要自己動手折紙杯。

　　（二）觀察學習，掌握方法

　　根據幼兒好奇心的特點，教師出示折紙步驟圖解秘彩紙是如何變成紙杯的。教師是幼兒學習的引導者，幼兒通過觀察步驟圖并在老師的示范講解下，一步一步按折紙步驟圖的順序講解示范，激發動手折紙的欲望，調動了幼兒的積極性。

　　（三）動手操作，巡回指導

　　根據小班幼兒喜歡動手學著做的特點，我安排了幼兒動手操作，鼓勵幼兒嘗試獨立折紙，教師巡回指導。這一環節中讓幼兒能愉快大膽的參與活動，體驗活動的快樂。在幼兒操作時，教師及時給與指導和鼓勵，樹立幼兒的信心。

　　（四）欣賞評價，創設環境

　　貫徹《綱要》精神，為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒將作品貼在展示板上展示，可使幼兒體驗到自己動手折紙和與同伴一起欣賞作品的樂趣。教師對折得認真、對得整齊的幼兒提出表揚，賦于幼兒滿足感和成就感。

　　（五）活動延伸

　　鼓勵幼兒回家后教爸爸媽媽折紙杯。

說課稿篇6

尊敬的各位評委：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊的第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個方面對本節課進行闡述：

　　設計理念：

　　兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發現生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達情感。因此，我在教學中遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，從多方面引導學生讀詩、體會詩歌意境，感受作者用詞的準確，體會詩歌擬人化的寫法，初步學會詩歌的創作。以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　教材分析：

　　“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有孩子的朋友，為他們帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　學情分析：

　　三年級的孩子已經具備了一定的識字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發現問題，提出問題和解決問題的語文能力也在不斷的提高。但對于創作詩歌還缺乏一定的經驗，這也是這節課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體會到寫詩的樂趣。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會認兩個生字，會寫四個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。

　　情感目標：

　　1、讀懂課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

　　2、體會到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

　　能力目標：

　　1、能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創作，培養學生的寫作能力。

　　2、通過多種形式的朗讀提高學生的閱讀能力和對課文的理解能力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌；

　　體會詩歌中的用詞準確。

　　教學難點：

　　理解、感悟詩歌的含義。

　　教學方法：

　　1、啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通詩歌的內容,在講解的過程中點撥。

　　2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。

　　3、直觀教學法。通過多媒體輔助教學將教學內容直觀呈現、整合學科，有助于突破教材的難點。

　　4、討論教學法。通過在讀詩時討論分析字、詞、句、標點符號的用法，幫助他們分析了解詩歌的內涵。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。

　　學習方法：

　　朗讀、感悟、聯想。

　　讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預定的教學目標。

　　教學過程：

　　一、情境導入，導入新課。

　　蘇霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界窗口。在這一環節，我運用多媒體手段，創設意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌來導入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的愿望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出本課內容，為詩歌的學習做好鋪墊，促使孩子們產生渴望學習的興趣，形成學習沖動的教學效果。

　　二、多種形式，理解課文。

　　教師在指導學生深入領悟課文時，需要培養他們發現問題的能力，這是實現自主學習和探究學習的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學中以多種方式的讀來引導學生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。

　　1、以讀促悟，想象入境。

　　在學生初步感知課文后，我以配樂朗讀的形式范讀詩歌的第一節。這樣，在學生先讀的基礎上范讀，避免對學生進行機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感的基調，又能啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內容。“太陽帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留在腦海中嗎？”然后引導學生和老師配合自由試背。這樣讓學生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學生的朗讀就有了感性的基礎。也為第二小節的學習做了鋪墊。

　　讓學生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學難點。因此，教學環節中各種形式的誦讀都是為了讓學生能在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知課文的內涵，并讓學生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節時我就引導學生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學生引導到“太陽是大家的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節的朗讀“等她，盼她……”再次引導學生說出“太陽是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次的明確、提升。

　　2、抓住重點詞，體驗入情。

　　兒童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學中抓住重點詞引導學生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎上，架起詩歌與學生生活之間的橋梁。調動學生的生活體驗，實現心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節當中的“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確，和學會運用擬人的寫法。

　　3、詩歌創作，展現自我。

　　為了讓學生更好的理解詩歌，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現自己對詩歌個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體驗。教學中，我設計了讓學生在感悟第二節詩歌，體會到擬人的寫法后，引導學生看圖進行詩歌的創作。通過“課堂小練筆”讓他們發現其實寫詩并不是很難的事，培養學生的自主學習能力和創作能力，以提高他們的語文素養。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創作”既可以促進、鞏固學生的積累，又可以挖掘學生的潛能，增強學生的創新意識，從而激發他們學習的積極性。

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　課的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情引導“你想對他們說些什么呢？”再回到“你現在知道薛衛平叔叔的愿望了嗎？”與導入遙相呼應。并再次引導學生體會到“全世界應該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因為“太陽是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛民的另一首詩《地球萬歲》結尾，讓這節課的主題得以升華。

　　四、板書設計，點明主題

　　2 5 太陽是大家的

　　溫暖分享陽光

　　能干

　　博愛共享和平

　　這樣設計板書，簡單明了，既是教師引導學生感悟的結果，又點明了課文的中心，便于學生一看就能明白課文的主題。

　　在這節課中，我對學生的評價貫穿于整個教學過程，既有物質性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價，以激發學生的學習興趣。同時在把握語文學科的特點的基礎上，又整合了音樂、美術等學科，讓學生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個教學環節。因為，“讀書”是語文學習的第一要務。只有讓學生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學生的語文素養，促進學生整體素質的良好發展，讓學生學會學習。

　　我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

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