說課稿

時間：2021-08-19 10:51:23 說課稿我要投稿

【精選】說課稿模板集錦八篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】說課稿模板集錦八篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）、課文內容：

　　本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

　　（二）、教學目標

　　1、知識目標：積累文中生字詞；

　　2、能力目標：（1)了解文章的情節，能用精煉的語言進行表述。

　　(2)分析文中的人物形象；

　　3、情感態度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意。

　　（三）、教學重點和難點：

　　1、說教學重點：作為小說，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映現實生活，而本文的情節較為簡單，學生容易理解。據此我制定了本課的教學重點為：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

　　2、說教學難點：我認為這一節的難點主要有兩個，一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。

　　二、說學情

　　在說學情方面，我分兩方面來談：

　　一是教學情況分析。本單元的主題是慷慨正氣，所收入的文章都是表現愛國主題的文學作品。本篇是一篇自讀課文，小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。

　　二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環，但也不能忘記備學生。我這次所面對的是農村中學的學生，有一點是不可回避的事實：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，語言表達能力不強，不敢大膽發言。因此，在課堂中除重視學生的主體地位外，老師的主導作用也絲毫不能降低。首先要以敏銳的眼光發現一兩位反映敏捷的學生，鼓勵他們大膽發言，讓這一兩位同學帶動全班。這樣做可能會造成淡忘差生，使課堂活動不充分，也可能會為完成教學任務而拖堂。應適時而動，盡力避免。

　　三、說教法

　　要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關鍵是要選擇恰當的教學方法和學習方法。根據教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：

　　１、板塊教學模式。這篇小說情節容易理解，知識點和重難點都比較集中。學生基礎較為薄弱，問題意識不強，語言表達能力還有待提高。鑒于以上幾種因素，我決定采用板塊教學模式。

　　２、問題導讀法。我在這篇文章采用了問題導讀法，所設計的幾個問題，都是為了分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。

　　３、合作探究法。學生是學習的主體，那么怎樣體現學生的主體，我想小組討論是一個較好的方法。

　　四、說學法

　　“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生逐步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。

　　五、說教學過程

　　一、導入新課(讓學生自由發言，說出自己心目中最佩服和最贊賞的勇氣。這樣既能順勢導入，也能活躍課堂的緊張氣氛）

　　二、介紹故事背景

　　1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時發生了。

　　三、朗讀——說感知

　　學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　1.標注出生字詞。（小組間解決，或留待解決）

　　2.用精煉的語句概述故事內容。

　　設計這一環節，目的很明顯，就是檢查學生對課文的了解程度，同時，訓練學生的口頭表達能力。

　　四、尋讀——說理解

　　1課文寫了美國傘兵和法國女人兩種勇氣，分別指怎樣的勇氣？你更先贊賞哪一種，為什么？

　　2.就文中對法國婦女描寫的語句做批注，寫出自己的理解或提出自己的疑惑。

　　設計這一環節目的一是引導學生理解兩個勇氣的含義，二是引導學生分析小說的人物形象。特別是法國婦女的形象。

　　五、品讀——說感悟

　　法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，為什么將軍卻說“她是一個幸福的女人”？結合自己的生活實際談談你對幸福的理解。

　　在這一環節中，有兩個目的：一是將軍的話學生較難理解，教師在學生回答后應做適當的補充。二是讓學生體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　六、小結

　　鼓勵學生在生活和學習中要有勇氣。

　　七、板書設計

　　勇氣

　　狄斯妮

　　法國女人美國傘兵

　　有堅定的信仰沉著

　　愛和平有正義機智勇敢

　　贊頌了為了正義和和平而產生的勇氣和信仰

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《小鎮的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

　　依據教材自身特點，我把“指導學生自由朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟敘述方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解“小鎮的早晨多美啊！”這句話在全文中的作用，學習由“分”到“總”的敘述方法。

　　3、理解課文內容，憑借文中具體的語言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　二、說教學程序

　　針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，指導學生初讀課文，整體感知課文內容；學習生字新詞；滲透由 “分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點；感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

　　下面，著重談談第二課時的教學思路，共分五個環節進行。

　　（一）復習導入

　　上課伊始，我引導學生回憶上節課的學習內容，在此基礎上，讓學生用“小鎮的早晨是_______的。”這一句式說一說。這樣，既復習了舊課，又為學習新課作了鋪墊。

　　（二）導學第二自然段

　　這是本節課的教學重點之一。分成三步教學：

　　1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮早晨的什么特點，在學生充分讀之后，引導學生畫出總起句，初步感知小鎮早晨“恬靜”的特點。

　　2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮早晨“恬靜”的特點。學習時，指導學生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點的。接著，讓學生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啟發、誘導。

　　3、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀的方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

　　（三）總結學法

　　學習完第一自然段后，引導學生回憶剛才學習的過程，總結學法：①畫總起句，找出特點；②抓住事物，體會特點；③展開想象，讀出特點。

　　（四）運用學法，自學第二、三自然段

　　鑒于本文的特點，這部分內容的學習，我充分放手讓學生運用學習方法進行學習。在自學的基礎上交流討論，引導學生讀中悟、悟中讀。

　　（五）總結全文，感情升華

　　課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上，我出示了“小鎮的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導學生把讀完課文后的感受表達出來。最后點明主題，激發熱愛家鄉之情。

　　三、說教法、學法

　　（一）“教是為學服務的”。一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學中，我采用了以下教學方法：

　　1、由導學到大膽放手自學的方法。教育學告訴我們，利用知識的類比進行訓練，在此過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導學第一自然段的基礎上，讓學生自學二、三兩個自然段應該是水到渠成的。

　　2、以讀代講法。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。

　　（二）教育的終極目標不僅僅在于使學生學會知識，更主要的是教給學生學習的方法，由“學會”變成“會學”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。因此，為調動學生學習的積極性，變被動學習為主動參與，根據教材特點，我指導學生采用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進行學習，重點引導學生嘗試以下學法：

　　1、自主學習法。鼓勵學生在“學習方法”的引導下，放手讓學生自主學習第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學生自學前、自學時不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

　　2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個性化的行為，學生在閱讀中并不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。因此，在教學中，我充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

　　四、說教后感

　　在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時刻激勵自己用教學去實踐新課程的理念，提升課堂教學的品位。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。

說課稿篇3

　　教學內容：小學數學蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。

　　教學目標：

　　1、教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。

　　2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力

　　3、經歷從現實中發現角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　4、能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。

　　5、感受角與生活的密切聯系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。

　　教學重點：建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。

　　教學難點：引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關，而和邊的長短無關。

　　教法：引導、點撥、探究

　　學法：探究法、操作法、討論法、小組合作法

　　教學準備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題。

　　談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節課我們就一起來認識有關角的知識。（板書：認識角）

　　（抓住學生感興趣的話題創設情境，并配有動畫的圖片，能激發學生的學習興趣，可調動學生的學習積極性，讓學生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學習）

　　二、認識角

　　1、感知角。

　　摸角：

　　＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？

　　＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）

　　＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）

　　＊誰再來說一說？

　　2、介紹角并畫角。

　　＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據三角尺其中的一個角畫）

　　＊剛才同學們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點）

　　＊剛才同學們摸著平平的地方，從這個點出發的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）

　　一個角有幾個頂點？幾條邊？

　　小結：對！角是由一個頂點和由頂點出發的兩條直直的邊組成的圖形。

　　3、觀察實踐，引討探究。

　　談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點和邊？

　　（1）學生在小組里交流（2）指名學生舉例。

　　（本環節通過找角——認角——再找角的活動，讓學生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發現，用小組交流的學習形式為學生創設主動參與學習活動的情境，在找角的過程中讓學生體驗到“角”就在我們身邊，培養了學生從數學角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節課是北師大版六年制小學數學第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今后繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。

　　教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，還有如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯系，讓學生感受到利率與人們的生活、理財等實際應用息息相關。

　　學情分析：

　　根據教材特點，我也對學生做出了以下分析

　　學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

　　目標設置：

　　根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

　　1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。

　　2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。。

　　重點難點：

　　進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　二、說教法

　　“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課我主要采取了創設情境、引導探究的方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

　　根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：一、激發興趣，喚起參與；二、創設情境，探求新知；三、充分練習，鞏固新知。

　　教學過程：

　　一、用口算來回顧百分數的知識。

　　二、激發興趣，喚起參與。

　　興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學生。新課標指出，要讓學生能夠積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。

　　為了達到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學生的心。而心理學的研究也表明，興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內發生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學生的各種感官，充分調動起學生對課堂的關注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，學習就失去了味道。同時，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動。

　　三、創設情境，探求新知。

　　出示例題（教科書P41頁）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？

　　在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標也指出讓學生“初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會”。于是，本環節我放手讓學生提出不同的問題，就是想培養學生提問題的能力，提高學生的數學意識和數學素養。

　　學生根據以往的知識經驗，通常能提出三類問題

　　第一類：存一年有多少利息？

　　第二類：存三年有多少利息？

　　第三類：存五年有多少利息？

　　第四類：存活期一年有多少利息？

　　如果學生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學生直接列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點的攻克做好了鋪墊。然后告訴學生今天我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較復雜的百分數應用題。

　　葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學生要及時予以幫助，同時也鼓勵學生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高。

　　四、充分練習，鞏固新知

　　“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的`設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。

　　1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

　　2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

　　3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

　　第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。

　　總之，作為數學教師，本節課我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發展，體現數學活動是師生交往、共同發展的過程。同時作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　我說的課是人美版義務教育教材小學二年級美術下冊第14課《做筆筒》。本課是一節屬于設計、應用領域的綜合實踐課。現在的二年級孩子對美術活動不再滿足只有單純的想象，動手實踐的欲望強烈，本課正是針對此心理而設。本課學生的筆筒作品，大多采用塑料瓶設計和制作的，利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學生在造型活動中體驗其中的樂趣。本課教學，主要放在筆筒裝飾上面，分別用點線面裝飾和象形（頭像、動物）裝飾的筆筒。還應加強與生活的聯系，使學生將學到的美術知識和技能應用在筆筒的設計制作之中，達到提高審美素養、培養設計能力與創造能力的目的。

　　2、教學目標：加強美術與生活的聯系，學習把廢舊塑料瓶裝飾成筆筒，培養學生的變廢為寶的創新思維，讓學生在造型活動中會體驗樂趣，激發熱情。

　　3、教學重點：用廢舊塑料瓶制作、裝飾成實用的筆筒。

　　4、教學難點：裝飾設計的美感與創新。

　　5、課業類型：設計、應用

　　6、課時：一課時

　　7、教學準備：課件、廢舊材料、彩色紙、雙面膠、剪刀

　　二、說教法和學法

　　本課教學過程我按四步進行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒

　　四個環節進行教學，課前請學生收集筆筒的相關資料，還要收集各種瓶子、以及彩色紙、雙面膠、剪子等手工材料。將孩子分成4組，帶好《瓶子變變變》中的作品等。

　　三、說教學過程

　　根據教學目標和重難點，本課教學過程我按四步進行：猜筆筒、談筆筒、做筆筒、展筆筒四個環節進行教學。

　　第一個環節：猜筆筒。

　　猜一猜老師的百寶箱里藏著一件什么寶物？（利用學生好奇心，變出筆筒，出示課題，吸引注意力）

　　第二個環節：談筆筒。

　　首先，請學生談談家中的筆筒或生活中見到的筆筒。也可以把帶來的筆筒舉起來給大家看一看。

　　接著，課件出現4組筆筒圖片，同時把學生分成四個小組，分析、研究生活中的筆筒。（結合圖片和自己家筆筒進行研究），各組簡單發言，教師表揚，發貼花獎勵。

　　第一組分析筆筒的外形。學生通過觀察、比較、分析得出：有球體、圓柱體、長方體等幾何形體的筆筒，也有人物、動植物等具象式筆筒。第二組分析筆筒的內部構造。（有組合結構的，單口的，帶抽屜等筆筒）

　　第三組分析筆筒的顏色、圖案。學生觀察、發現筆筒有單色的，彩色的，加花邊的，還有有抽象和具體的紋樣圖案）

　　第四組分析筆筒的用途。使學生知道筆筒是為了方便學習使用，裝飾美化書桌等。

　　（以上的分析、欣賞，讓學生了解到生活中的筆筒種類很多，構造合理，實用美觀。為下面解決問題打好基礎。）

　　然后出示一組用廢舊材料制作的筆筒。學生欣賞、了解到這些筆筒大多用彩塑料瓶設計和制作的。并討論得出是利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒的。

　　接下來老師重點在色彩、造型方面引導學生進行研究。感受到這些筆筒色彩鮮艷，造型獨特，富有個性。教師可順手拿一彩色紙條，對折剪成簡單的2方連續，圍在筒狀上，再拿孩子的卡通裝飾物粘在筆筒一側。

　　最后拿出一個大個的筆筒，讓學生想一想怎么使剪刀、膠棒、尺子和各種不同類型的筆，擺放在里面不會很亂，拿起來還很方便？讓學生回答的基礎上總結：筆筒的內部結構可用2張長度適合的硬紙條穿插放在筒中即可隔出格子。或用2、3個不同高低大小的瓶筒組合粘貼。

　　第三個環節：做筆筒。

　　1．學生拿出自己帶來的廢舊材料，想一想用你手中的這個廢舊材料能做成什么樣子的筆筒？

　　布置作業

　　（1）可以做一個很有特點的筆筒，也可以做一個實用性很強的筆筒。

　　（2）可以幾個人合作完成，也可以自己獨立完成。教師在巡回指導

　　時，注意引導學生關注塑料瓶的多種造型，及如何利用彩色紙對瓶筒進行美化裝飾。學會用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。

　　第四個環節：展筆筒。

　　介紹一下你的作品或你們的作品。可以每組挑選一個你們認為最有特點、最有新意的筆筒介紹給大家。請同學們把完成的筆筒放在老師的講臺上，然后請同學們把鉛筆投放在你最喜歡的那個筆筒里面。每個同學只能投一支鉛筆，看看哪個筆筒中筆多，請小作者說一說自己的制作心得，讓學生能盡最大限度的體現成功被大家認可的樂趣，達到本課的最高潮。

　　如有多余時間，可進行欣賞拓展

　　（1）了解筆筒的文化。

　　（2）請學生想一想用廢舊材料還能做成什么，來美化、裝飾我們的生活？

　　四、說教學效果

　　本節課有3大亮點：亮點一：首先我以講故事的形式導入新課，讓學生對學習產生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進行打下基礎。

　　亮點二：制作實用的筆筒是本節課的重點，在講解筆筒的制作方法時，教師沒有一味言堂，而是采取師生互動的形式。老師在很多瓶子中選出一個自己認為滿意的瓶子；教師準備要裝飾的圖案的“零件”；教師先粘2處，接下來讓學生到講臺前來粘，這時學生學習興

　　趣高漲，然后利用一些裝飾方法，把筆筒打扮的更個性、更漂亮，這樣一來，重、難迎刃而解，也節省了時間。

　　亮點三：本節課結尾時，讓學生在自己喜歡的筆筒中插支筆，哪個筆筒中的筆多，這就是大家最喜歡的。讓學生能盡最大限度的體現成功被大家認可的樂趣。

　　五、說教學反思

　　我這節課的設計，讓學生能自由的接受教師所帶來的知識，不管用什么方法，能讓孩子們在快樂中學習，在歡聲笑語中掌握知識，體會課堂中的綠意，本課不足之處是在作業展評中，很多同學都嘗試了點線面的裝飾方法，但很少注意了“線的粗細排列”和“點的疏密排列”，所以我可以從這方面點評，以增加作品的美感。學生作品以象形裝飾的筆筒居多，主要原因是老師親自示范了這個環節，學生受到一定的限制，老師應該告知學生：“老師只是示范了一個過程，請小朋友設計制作一個與眾不同的筆筒。”引導學生設計創意獨特的筆筒造型。

　　以上是我對《做筆筒》一課的教學構思與設想，。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家！

說課稿篇6

　　一說設計意圖：

　　前幾天我們去春游的時候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動目標：

　　1知道各種各樣的橋以及與人們的關系。

　　2了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。

　　3對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。

　　本次活動的重點和難點是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。

　　活動的準備是為了活動目標更好的得到實現，因此所有的活動準備都是圍繞活動的目標而選擇的：活動之前利用建構游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動場地上

　　關于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關于橋的圖片和模型等等以及去春游時拍攝的關于橋的照片

　　二說說教法和學法

　　對于這個活動幼兒有著一定的生活經驗，而作為孩子學習中的支持者、和作者和引導者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個情境，然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發聯想法讓孩子在一個寬松自由的環境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結合自己的生活經驗從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯想等方法經過提煉形成新的經驗，讓幼兒在湖動和開放的活動中發展觀察力和感知力和概括力。

　　三說說教學程序

　　本次活動我主要設計

　　了三個環節，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發幼兒對于橋的觀察興趣和思考

　　1參觀橋的模型展覽。

　　小朋友排好隊，象春游一樣，教師發出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導入，能夠引起幼兒對于活動的關注。一邊開，一邊引導幼兒看模型，問這是什么橋啊？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發幼兒說的積極性。

　　2引導幼兒欣賞各種各樣的橋

　　幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時候，孩子們對于太湖大橋等有著很好的比喻，現在請他們再講一遍，他們會很積極。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。教師根據幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過搜集和觀察活動，因此他們對于橋有著一定的生活經驗，比較有話說。同時，在述說橋是什么材料做的時候，對于能力比較強的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對于個別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會說象琴，有的會說象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表揚和肯定。

　　3了解橋的主要功用，印發幼兒對于橋的觀察興趣和思考

　　我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復式句來總結，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說橋的功能的時候大多數說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統的，沒有準確的分類，于是我會問是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類，因為孩子們已經有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的經驗，所以一提問，孩子們馬上就會說出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢？通過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現在的交通擁擠的狀況。最后，活動結束的時候，教師小結：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環境，你想不想來設計一座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設計什么樣的橋？

　　四延伸活動

　　在讓孩子對橋有了一個想象的空間后，就帶領幼兒去把自己設計的橋畫下下來，這個環節可以放在自主活動的手工區，可以專門開辟一個橋梁設計院的游戲，同時還可以配合建構區的積木，讓孩子們去構建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續，并進一步拓展孩子的想象空間將科學活動和美術活動等進行有機的整合。以上只是我的設想，我會在今后的工作中將他實施并改進。

說課稿篇7

尊敬的各位評委老師：

　　你們好!

　　今天我說課的課題是《聽魚說話》。下面我將從教材分析、學情分析、活動目標、活動重、難點，教法、學法，活動過程、板書設計及教學設計等幾個環節來進行我的說課。

　　首先教材分析

　　本次說課的課題是二十一世紀出版社要對大班語言活動教材中的文學活動《聽魚說話》，《語言》是幼兒最重要的課程之一，幼兒大班語言教育總目標要求：幼兒做到喜歡聽故事，愿意朗誦簡短的文學作品，能體驗好欣賞文學作品的優美，有良好傾聽習慣，能理解主要內容與意義，會使用日常用語。所以我設計《聽魚說話》這節活動課，就運用了故事當中典型的人物形象以及生動、豐富的語言吸引孩子，使他們受到感染和教育。

　　其次來說說學情分析

　　大班幼兒語言表達已有一定的基礎，為了進一步提高他們的談話水平，使他們能流暢的圍繞主題有重點的在集體面前自然大方的進行講述。我這個活動設計都要使幼兒在主動觀察思考中學習理解《聽魚說話》故事，活動中不能停留在學說故事的層面上，而是通過角色扮演的方式幫助幼兒更深入地體驗故事的內涵。活動中要以幼兒原有的知識經驗為依托，引導幼兒主動學習，思考，幼兒的語言能力、傾聽能力、社會情感等各方面都會得到發展。

　　再來說說活動目標

　　幼兒園新《綱要》指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。”由此我制定以下幾個活動目標：

　　1、認知目標：通過活動，感受故事帶給幼兒的清新、優雅、風趣的語言。

　　2、情感目標：幫助幼兒在理解故事內容的基礎上，激發幼兒關愛動物，同情弱小生命的情感。

　　依據幼兒年齡特點及認知規律我確定本次活動重點是理解故事內容，激發幼兒關愛動物，同情弱小生命的情感。難點是：感受故事帶給幼兒的清新、優雅、風趣的語言。

　　再依據以上活動目標我確定如下的教法和學法

　　提問法：使用提問法是因為提問能引導幼兒有目的、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。

　　直觀法：讓孩子直接觀察事物，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。

　　游戲法：通過孩子角色扮演，更能直接體驗故事的情境。

　　學法有：感官參與法、表演體驗法、討論法

　　根據農村幼兒教育的條件，在活動前我還做了如下活動準備：

　　1、《聽魚說話》故事掛圖4張

　　2、魚缸里的魚，魚和蚯蚓的頭飾各一

　　現在我將重點來介紹下本次活動的教學過程，教學過程我設計為以下五個環節：

　　興趣導入—交流討論—情境體驗—總結分享—活動延伸

　　“興趣是幼兒最好的老師”，要想抓住幼兒的注意力，讓幼兒對整節活動課產生濃厚的興趣，開頭時必須設計生動的言語，從而調動幼兒的學習積極性。因此我在第一興趣導入環節設計了兩個活動，活動一：我會一條出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水，走路不用教，搖頭又擺尾。(魚)讓孩子先猜猜那是什么?并且給他們動作提示，引導他們回答正確，并對回答出來的孩子給予小紅花獎勵。我這樣設計孩子立馬就會對魚就有了關注。并很順利就進入了我的活動二：我又出示魚缸里的魚，讓孩子進一步的觀察小魚。在孩子觀察的同時我適時的提出問題：“小朋友們，魚會說話嗎?”

　　“不會，不會，我沒聽到。”

　　“會，我聽到它吐泡泡了。”

　　孩子七嘴八舌的回答我。

　　我提出第二個問題“有一個叫瓊兒的孩子，她能和魚兒說話哦。她和魚兒說什么了呢?你們想不想知道呀?”

　　“想”孩子異口同聲的告訴我。

　　“那好，我們就來聽聽故事《聽雨說話》，大家就知道了”并相繼出示故事掛圖，幫助學生進入故事情境。

　　我們都知道幼兒的認知是從互動交流中獲取的。因此再聽完故事之后，我帶領孩子進入第二個交流討論環節，讓孩子們在主動參與思考回答問題的過程當中形成認知。我設計了幾個問題讓孩子去思考發言并全班交流。

　　1、畫中的孩子叫什么名字?

　　2、她在做什么呢?

　　3、他們是怎樣釣魚的呢?

　　4、魚兒說了些什么?

　　這就是前面所提到的教法提問法的落實點。在整個的討論交流過程當中，我還會對敢于發言和回答正確的孩子給予表揚、鼓勵。這樣的活動設計是為了增強孩子的自信心和成就感。

　　建構主義理論強調真實情境的創設和模擬,并把情境創設看做幼兒掌握知識、形成能力的重要平臺。因此幼兒的語言教學就是要設置情境，所以我第三環節設計成情境體驗。讓孩子角色扮演外公、瓊兒、魚、蚯蚓。這是我出示魚和蚯蚓的頭飾。讓自愿扮演魚和蚯蚓的孩子帶上頭飾。根據我的講述，孩子扮演的角色出來做出相應的動作，可以加入他們自己的語言和動作。在外公釣魚的過程中我適時的加入自編的兒歌：

　　外公和瓊兒，一起來釣魚。外公釣大魚，瓊兒釣小魚。

　　在這一環節中前面所提到的教法游戲法得到展現。也能讓孩子從游戲中感受到本次活動的重點和難點。

　　幼兒園新《綱要》中指出：“要讓孩子喜歡與人交談，有良好的語言交往習慣。學會分享。”

　　教師總結會讓孩子能再一次的回憶出今天所學的內容，所以這一環節是總結交流。我提出問題，讓孩子發言：

　　1、這節課你們知道了什么?

　　2、學會了什么?

　　這樣的設計既鞏固了新知，有起到了相互補充、促進的作用。

　　活動延伸是每節課必備的環節，因為課堂的學習不能本知課本的知識，要通過活動延伸進行鞏固認知。所以此環節我設計兩個活動.

　　活動一：下課后我帶領孩子將魚缸里的魚放入河水。期間有些孩子會舍不得，這時我會告訴孩子魚也是一條生命，我們要珍惜、關愛它。

　　活動二：回家的時候把故事說給父母聽，這個設計是為了增強孩子與父母之間的親子關系。

　　以上是本次活動所有的教學過程，接下來要說說我的板書設計

　　一個好的板書設計就相當于一個微型教案，因此我的板書設計是故事掛圖的粘貼而成。

　　最后再來說說我的教學反思

　　本次活動我設計了謎語、兒歌、圖片展示、游戲教學等，把原本枯燥乏味的課題變的生動有趣。但教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的情況巧妙在學生不知不覺中作出相應的變動。”以上說課內容均是我的教學預設，在教學實際過程中我會根據孩子不同的表現特點進行調整，做到因材施教。以上是我全部的說課內容，有不當之處還請評委批評指正，謝謝老師!

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　“整數乘法運算定律推廣到分數乘法”是在學生已經掌握了分數乘法計算、整數乘法運算定律、整數乘法運算定律推廣到小數乘法的基礎上進行教學的。教材通過幾組算式，讓學生計算出○的左右兩邊算式的得數，找出它們的相等關系，總結出整數的運算定律對分數同樣適用。學好這部分內容，不僅培養學生的邏輯思維能力，而且以后能用本課所學的使一些分數的計算簡便，也為以后學習用不同方法解答應用題起著積極的推動作用。

　　2、教學目標的確定：

　　根據教材特點，依據數學課程標準的要求及學生實際，我確定本課教學目標如下：

　　（1）知識能力目標：理解整數乘法運算定律對于分數乘法用樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

　　（2）過程方法目標：引導學生在經歷猜想、驗證等數學活動中，發展學生的思維能力。

　　（3）情感態度目標：通過小組合作學習，培養學生進行交流的能力與合作意識，體驗到解決問題策略的多樣性。結合相關內容，滲透“事物間是普遍聯系”的觀點，對學生進行辨證唯物主義的啟蒙教育。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：能運用運算定律對一些分數計算采用簡便的算法；

　　難點：學生能掌握運算定律，根據題目的特征，靈活、合理地進行計算。

　　4、教具：

　　多媒體課件。

　　二、說教法和學法

　　在本課的教學中，我堅持“以人為本”的理念，充分利用知識間的內在聯系，向學生提供了充分從事數學活動的機會，讓學生在自主探索、合作交流的過程中得到發展。通過創設問題情境，引發學生的認知沖突，進而組織學生猜想，讓學生自由地、充分地發表觀點后，引導學生自行設計方案來驗證猜想，開放了教學的時空。在這樣的設計下，學生的思路突破了教材的束縛，使學習數學的過程真正成為了生動活潑的、主動的、富有個性的過程。學生在學習過程當中，從個體嘗試到小組間交流，再到全班匯報，步步為營，層層遞進，獲得成功體驗，增強了學習數學的自信心。

　　三、說教學過程

　　在教學過程中，我安排了六個環節進行數學活動，分別是：復習鋪墊，引出新知；質疑猜想，展開驗證；實踐新知，應用提高；加強對比，溝通聯系；巧設練習，鞏固提高；反思體驗，總結評價。

　　（一）復習鋪墊，引出新知

　　知識的獲取靠積累，根據小學生掌握知識的遺忘規律，在教學新課前，我設計了以下練習，對已學知識進行鞏固、溫習，架起與新知識間的橋梁，達到溫故知新的目的。課件出示：

　　（二）質疑猜想，展開驗證

　　在學生完成練習后，我創設了這樣一個問題：整數乘法運算定律可以推廣到小數乘法，不知道能不能推廣到分數乘法？我這樣問的目的是引發學生的認知沖突，刺激他們的求知欲望，進而組織學生猜想，我鼓勵學生大膽發表自己的觀點。如果學生都說整數乘法運算定律能適用于分數乘法的計算時，我會這樣告訴他們，畢竟這是你們的猜想，最好我們能進行驗證。為了引導學生自行設計方案來驗證猜想，我設計了這樣一個四人小組合作活動：用1/2、1/3、1/5這三個分數，根據運算定律，設計一種方案，看看整數運算定律到底能不能推廣到分數乘法中。學生經過交流，可能會這樣匯報：

　　1、乘法交換律：……2、乘法結合律：……這說明乘法結合律同樣適用于分數乘法。

　　3、乘法分配律：……

　　所以這說明乘法分配律適用于分數乘法。

　　在學生匯報這幾種方案時，一定還有其他符合這三種定律而方案不盡相同的，只要不完全一樣，我都鼓勵大家說一說，這樣更具驗證說服力。讓學生通過小組合作學習，給學生創設了觀察、思考、交流的機會，學生的思路突破了教材的束縛，使學生學習數學的過程真正成為生動活潑的、主動的、富有個性的過程。學生匯報完畢后，我領著學生進行小結：整數乘法的運算定律對分數乘法同樣適用，應用乘法運算定律，同樣也可以使一些分數計算簡便。

　　（三）實踐新知，應用提高

　　使學生獲得成功體驗，增強學習數學的自信心，最好的辦法就是讓學生實踐自己探究出的新知。因此我出示例5、例6后，要求學生運用運算定律，用簡便方法進行計算，在此我不作任何提示，讓學生獨立完成計算。完成計算后，先在小組內交流著重討論：計算中應用了什么定律？這樣算，避免了什么麻煩？最后我再組織全班反饋，指定學生到黑板上進行演示匯報。

　　（四）加強對比，溝通聯系

　　為了幫助學生形成良好的認知結構，我引導學生觀察對比例5、例6和復習的第2題，說說各自的看法。同學們經過比較，發表了自己的觀點，我根據他們的回答，歸納了這三組題的異同點：相同點——都應用了乘法運算定律，使計算簡便了；不同點——整數、小數中，一般是將乘積為整十、整百、整千……的數，先乘起來，分數中，一般是將能直接約分的數先乘起來。

　　（五）巧設練習，鞏固提高

　　學生利用所學知識解決問題，是發展創新意識的階段。為了實現新課程標準提出的“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念，體現出“以人為本”的教育觀念。我設計了多種層次的練習，包括能力提高（一）、能力提高（二）思考題三個部分。

　　（六）反思體驗，總結評價

　　讓學生回顧這節課學習的內容說說自己有何收獲，以及自己、同學本節課的學習情況。引導學生理清知識結構，形成完整認識，并通過自評和互評，使學生受到與他人合作共事的自我教育。

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