《年月日》說課稿模板

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《年月日》說課稿模板，歡迎大家分享。

　　《年月日》說課稿1

　　一、說教材

　　教材分析：

　　年、月、日這部分內(nèi)容是學(xué)生對時間單位學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，由于這幾個單位都是比較抽象的時間單位，所以教材在編排上非常注重選擇和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。教材首先給學(xué)生呈現(xiàn)了四幅主題圖，展現(xiàn)了一些十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、植樹節(jié)、兒童節(jié)等，利用這些素材使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時揭示出將要認(rèn)識的時間單位。接著教材通過例1給學(xué)生呈現(xiàn)了一張年歷，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察年歷，回答一些相關(guān)的問題，在這個過程中，有意識地讓學(xué)生溝通年、月、日之間的關(guān)系。另外教材還特別安排“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學(xué)生記憶每月的天數(shù)。

　　學(xué)情分析：

　　年、月、日這幾個時間單位對于學(xué)生來講是比較抽象的，在理解這些較大時間單位是有一定困難的。由于學(xué)生的年齡特點，因此他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)的較大的時間單位，如年、月等。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)流程

　　結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是激情導(dǎo)課，大約用5分鐘。第二個環(huán)節(jié)是民主導(dǎo)學(xué)。大約用25分鐘。第三個環(huán)節(jié)是檢測導(dǎo)結(jié)。大約用10分鐘。

　　（一）激情導(dǎo)課

　　上課伊始，我會告訴小朋友今天的日子（20xx年3月20日）并讓小朋友記住。然后出示情景圖，說一說圖上呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間？

　　孩子們開始興味盎然，從而引出年月日，這樣既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）民主導(dǎo)學(xué)

　　下面的環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)：民主導(dǎo)學(xué)。我將分兩個個層次來進(jìn)行教學(xué)第一層次，年月日間的關(guān)系。第二層次，學(xué)會識記大月、小月的方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間，經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。于是，我大膽放手，先讓學(xué)生觀察年歷卡，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，完成這張統(tǒng)計卡。（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導(dǎo)學(xué)生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設(shè)計的。首先，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計卡對12個月進(jìn)行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學(xué)生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究出方法來。學(xué)生匯報后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學(xué)生更好的'吸收新知識，我設(shè)計了這樣的一個小游戲：游戲規(guī)則是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月時，學(xué)生可能猶豫不決，是站起來呢？還是不站起來？教師適時詮釋二月是個特殊月，從而引入平年閏年，并告訴學(xué)生這是下節(jié)要研究的內(nèi)容。

　　（三）檢測導(dǎo)結(jié)。

　　第三個環(huán)節(jié)是檢測導(dǎo)結(jié)。練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我將本課的知識點進(jìn)行整合，融合在淘氣的日記里。這樣，學(xué)生更能深刻體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　以上是我對《年月日》的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)結(jié)束前，我會對小組作出評價，表現(xiàn)好的小組給予表揚(yáng)，發(fā)一張帶有年歷的學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行鼓勵。我這樣做是考慮到對象是三年級的小學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　三、教法學(xué)法

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用探究的方式來學(xué)習(xí)，觀察探究，綜合探究，獨立探究，合作探究。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　四、說板書設(shè)計

　　綜合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計得很簡潔，這樣既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　《年月日》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《認(rèn)識年、月、日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第六冊第二單元《年、月、日》的知識內(nèi)容。

　　2、年月日的有關(guān)知識是學(xué)生日常生活中每天都要接觸到的，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不同程度地積累了一些有關(guān)年月日的知識和解決問題的經(jīng)驗。教材把學(xué)生已有的有關(guān)年月日的知識和經(jīng)驗作為重要的課程資源，分三個層次組織學(xué)生的觀察和探索活動。

　　一是通過讓學(xué)生在年歷卡上找自己生日的活動，了解學(xué)生對年月日的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　二是先讓學(xué)生獨立地觀察年歷卡，發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)不一樣，并用列表的方法整理每個月的天數(shù)，引出一年有12個月，幾個大月和幾個小月。再讓學(xué)生通過涂顏色，凸現(xiàn)大月和小月的排列規(guī)律，促使學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用規(guī)律來記憶。

　　三是讓學(xué)生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數(shù)，想想做做力求聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生通過從年歷卡查找一些重要的節(jié)日和紀(jì)念日，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，結(jié)合本年齡段學(xué)生的特征。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1）結(jié)合生活經(jīng)驗使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分大月、小月和二月及每個月的天數(shù)。記住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、推理和整理知識的能力及合作的意識。

　　3）在從年歷卡上查找，交流一些有紀(jì)念意義的日子等活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單的實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)。

　　4）基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點是：認(rèn)識時間單位年、月、日，掌握相互的關(guān)系。教學(xué)難點是：記住各月的天數(shù)。

　　二、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本班的實際情況，我是這樣設(shè)想的：

　　一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：今天小小特別高興，因為明天是他的生日。你愿意告訴老師你的生日是幾月幾日嗎？學(xué)生回答自己的生日。讓學(xué)生拿出年歷卡，找出自己的生日。你對年月日的知識有哪些了解呢？同桌討論，然后全班交流。

　　設(shè)計意圖是：數(shù)學(xué)來源于生活，由生活實際引入新知，通過讓學(xué)生說說自己的生日，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有一種需要學(xué)習(xí)的迫切感。

　　二）自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　第一層次初步認(rèn)識年月日

　　1、請已經(jīng)找到生日的同學(xué)圈出自己的生日。指名學(xué)生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日。

　　2、繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獨立觀察，思考后在小組內(nèi)交流。那怎樣把剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用的信息整理出來進(jìn)行研究呢？在小組內(nèi)議一議，教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生匯報方法。請同學(xué)再進(jìn)行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結(jié)。讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)填在書上的表格里。

　　3、認(rèn)識大月和小月觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生各抒己見。學(xué)生利用表格小結(jié)：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。

　　設(shè)計意圖是：讓學(xué)生觀察年歷卡，通過獨立思考發(fā)現(xiàn)有關(guān)年月日的知識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動留下了較為充分的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學(xué)生解決問題的策略，又促使學(xué)生主動地將知識條理化、結(jié)構(gòu)化。

　　第二層次記住大月和小月

　　1、請同學(xué)用彩筆給表格圖色。想一想，有什么辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內(nèi)互相說一說，教師參與活動，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。組織交流。如果沒有學(xué)生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數(shù)一數(shù)。

　　2、說自己的生日在大月還是小月。設(shè)計意圖是：讓學(xué)生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)大小月的排列規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用排列規(guī)律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　三）鞏固深化，實踐應(yīng)用

　　1、想想做做第1題在獨立完成的基礎(chǔ)上組織交流。

　　2、想做做第2題先在小組內(nèi)說一說，再在年歷里圈出來。你們還知道哪些節(jié)日和紀(jì)念日嗎？學(xué)生回答，并適時地進(jìn)行一些思想品德教育。

　　3、計算全年的天數(shù)師：同學(xué)們，你們能計算出20xx年全年的天數(shù)嗎？學(xué)生獨立計算，并選擇不同的算法反饋。

　　設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在年歷卡上查找一些重要的節(jié)日和紀(jì)念日，既讓學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，又拓寬了學(xué)生的知識面。

　　四）總結(jié)概括，拓展延伸

　　今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：不但讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，還讓學(xué)生對一節(jié)課的活動進(jìn)行發(fā)思，并提出有價值的問題，把課堂學(xué)習(xí)活動向課外延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

　　本節(jié)課在教法的選用上，我努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。為了給學(xué)生提供更多的探索、合作、交流的機(jī)會，在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)。

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