精選說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
（1）理解什么是水的浮力。
（2）認(rèn)識(shí)“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。
2、 過(guò)程與方法
（1）通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知水的浮力。
（2）通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
（3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛(ài)科學(xué)的精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解什么是水的浮力。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。
說(shuō)課堂設(shè)計(jì)理念：
1、科學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
說(shuō)學(xué)法：
1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
2、 通過(guò)親身探索主動(dòng)尋求真知，自主獲取知識(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課
1．談話：
（1）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“浮和沉”一課，誰(shuí)能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。
（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是浮？（學(xué)生回答后，演示一下。）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問(wèn)題。
二．實(shí)驗(yàn)探究
1．實(shí)驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。
（1）講述：每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺(jué)？每個(gè)同學(xué)都試一試。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗(yàn)，手有什么感覺(jué)？
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（7）討論：
①用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球，有什么不同的感覺(jué)？
②以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？
（8）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（教師板書(shū)課題）
2．實(shí)驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）討論：
①在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？
②怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
（2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來(lái)做一個(gè)與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì)看到皮筋被拉長(zhǎng)，用直尺量一量皮筋的長(zhǎng)度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測(cè)量皮筋的長(zhǎng)度有什么變化？
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì)看到皮筋的長(zhǎng)度變短。）
（5）講解：我們通過(guò)皮筋的長(zhǎng)短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長(zhǎng)度也發(fā)生了變化，那它說(shuō)明了什么？如果皮筋的長(zhǎng)度沒(méi)有發(fā)生變化，那它又說(shuō)明什么？
（6）猜想結(jié)論。
（7）實(shí)驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論）
通過(guò)具體的數(shù)據(jù)變化說(shuō)明問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（8）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（9）討論交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。
（10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書(shū)）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作與交流，進(jìn)行成果共享，在爭(zhēng)論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。
三、學(xué)以致用
1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？
2、看課文中的插圖。
3、觀察、討論：
（1）圖中是什么物體？
（2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？
（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
教師通過(guò)學(xué)生的回答，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺(tái)，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。
四．總結(jié)交流
1．教師簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2．鞏固練習(xí)：
①什么是水的浮力？水的浮力是向著哪個(gè)方向的？
②為什么在水中能把一個(gè)人托起來(lái)，而在岸上卻托不起來(lái)？
3．談話激趣：
科學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。只要我們善于觀察、認(rèn)真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為我們服務(wù)。
通過(guò)談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
五．思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去，而有的則浮在水面上？
這里，我為學(xué)生提出了一個(gè)新穎的問(wèn)題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來(lái)，但它能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識(shí)，而是一個(gè)需要凝思，需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問(wèn)題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說(shuō)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
說(shuō)教學(xué)反思
1由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時(shí)間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。
2在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，為學(xué)生主動(dòng)提供自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論。
3在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采取了實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
4美中不足的是，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去而有的會(huì)浮在水面上？”這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在上課時(shí)還沒(méi)有把知識(shí)真正落到實(shí)處，還必須兼顧個(gè)別差生。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版《地理》七年級(jí)（上冊(cè)）第一章第三節(jié)的內(nèi)容：地圖的基本要素。
我說(shuō)課的流程是：1、教學(xué)理念；2、教材分析；3、學(xué)情分析；4、教法學(xué)法；5、教學(xué)過(guò)程；6、板書(shū)設(shè)計(jì)；7、達(dá)標(biāo)反饋。
根據(jù)地理新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念，要求教育應(yīng)由知識(shí)本位的應(yīng)試教育向知識(shí)、能力并重的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化；教學(xué)主陣地由課內(nèi)到課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)化；由教師主導(dǎo)學(xué)生主體到師生雙主體的轉(zhuǎn)化，由教學(xué)手段教學(xué)方法的單一性到科學(xué)性、多樣性、開(kāi)放性、探究性轉(zhuǎn)化。我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念為：
一、教學(xué)理念
教學(xué)中，以生活為引領(lǐng)，以活動(dòng)為載體，在師生、生生的交流、碰撞中生成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，并滲透情感思想的教育。建構(gòu)了“誘導(dǎo)興趣——引起關(guān)注——合作探究——內(nèi)化知識(shí)——指導(dǎo)實(shí)踐”的基本模式。從心理學(xué)的角度講符合學(xué)生由生活到知識(shí)，由淺入深的認(rèn)知過(guò)程。
教材是教學(xué)的依據(jù)和靈魂，要設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)，首先應(yīng)對(duì)本節(jié)的教材了如指掌。下面我就本堂課的教材進(jìn)行分析：
二、 教材分析
（一）地位與作用
《地圖》是人教版《地理》七年級(jí)（上）第一章第三節(jié)的內(nèi)容。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，它既是教材的有機(jī)組成部分，也是地理學(xué)習(xí)的最經(jīng)常、最重要的工具。掌握地圖知識(shí)，學(xué)會(huì)使用地圖，是以后學(xué)習(xí)地理所必需的預(yù)備知識(shí)和技能，也是學(xué)生以后參加社會(huì)工作所應(yīng)具備的文化節(jié)素質(zhì)之一。
從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)既是地球和地球儀內(nèi)容的延伸，同時(shí)也是下面學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，本節(jié)是教材的重點(diǎn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容著重闡述地圖的三要素—比例尺、方向、圖例和注記。對(duì)于方向和比例尺，小學(xué)數(shù)學(xué)教材有相應(yīng)的章節(jié)講解，學(xué)生已掌握了一些基本的判斷與計(jì)算；對(duì)于地圖的語(yǔ)言—圖例和注記，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在平時(shí)與地圖都有接觸。所以本節(jié)教學(xué)不應(yīng)做過(guò)多的重復(fù)講解，而是回顧、練習(xí)、歸納與提高，幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地了解地圖三要素。 根據(jù)新課標(biāo)的理念，本堂課的內(nèi)容，我確定的三維電教學(xué)目標(biāo)為：
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)的重要性，明確掌握地圖知識(shí)和技能，是今后建設(shè)祖國(guó)所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。
2、能力目標(biāo)：
①在地圖上量算兩地間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。
②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)等確定方向。
③熟悉常用圖例和注記。
3、知識(shí)目標(biāo)：
①初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)。
②學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺計(jì)算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨別方向。
根據(jù)初一學(xué)生年齡小、空間概念不強(qiáng)計(jì)算能力不高的特點(diǎn)和本堂課的內(nèi)容，我認(rèn)為本課的重、難點(diǎn)是：
（四）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
①比例尺的計(jì)算和表示方法；
②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向。
2、難點(diǎn)：
①比例尺大小的辨別及其與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。
②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么我們面對(duì)的學(xué)生情況如何呢？
三、 學(xué)情分析：
我認(rèn)為，現(xiàn)在初一學(xué)生年齡小,空間概念不強(qiáng),有些學(xué)生在地圖符號(hào)的認(rèn)知和空間關(guān)系的建立方面仍然存在一定難度,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間想象能力，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,加速他們的社會(huì)化進(jìn)程。
四、教法、學(xué)法
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在特定的情境中通過(guò)相互合作、探究而建構(gòu)形成的。它認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立；有效的'教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上保障；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。所以本堂課的教法主要有情景體驗(yàn)法、討論教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法；具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。 通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作的方式，最終達(dá)到新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程分析
分成兩大部分：課前準(zhǔn)備和授課環(huán)節(jié)
課前準(zhǔn)備：1.師生共同收集各種地圖；2.每位學(xué)生發(fā)給一張練習(xí)題，附永川城區(qū)平面圖。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生先一步感知地圖，在收集的過(guò)程中既獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。
授課環(huán)節(jié)：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
課件展示：某日，你和同學(xué)正在學(xué)校（文理附中）門(mén)口玩耍，一位司機(jī)（外地人）路過(guò)問(wèn)到永川火車(chē)站怎么走，你支吾了半天也沒(méi)說(shuō)明白，此時(shí)你最需要一張……（地圖）
隨后展示一張永川城區(qū)平面圖設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生身邊的地圖，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“教學(xué)主陣地由課內(nèi)向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)化”，也能很好的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到激趣的目的。
（二）巧設(shè)問(wèn)題、突出重點(diǎn)
有了地圖，這個(gè)外地人又遇到問(wèn)題了------可是我看不懂！
①火車(chē)站的位置在哪兒？②我該向哪個(gè)方向走？③還有多遠(yuǎn)啊？
意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，繼續(xù)探究下去！而且外地人提出的三個(gè)問(wèn)題正是本堂課要解
決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個(gè)問(wèn)題為線索，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。
（三）分析問(wèn)題、突破難點(diǎn)
問(wèn)題一：火車(chē)站的位置在哪兒？------圖例 . 由于這部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此主要以學(xué)生記憶為主，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比，記一記”的小組之間比賽記圖例的活動(dòng)。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力和集體榮譽(yù)感！學(xué)生記憶時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)們要注意到圖例間的細(xì)微差別，如洲界與國(guó)界，使同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間里能迅速學(xué)會(huì)看圖例及注記等。
課件展示：逐張出示“一些常用的圖例”圖片，讓學(xué)生在初步熟悉的前提下進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖例的競(jìng)賽活動(dòng)。（師生互動(dòng)） 問(wèn)題二:我該向哪個(gè)方向走？-----方向
地圖上方向的辨別，特別是在經(jīng)緯地圖和指向標(biāo)地圖辨別方向既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這部分的教學(xué)仍然以學(xué)生讀圖活動(dòng)為主，配上練習(xí)，練習(xí)→講解→掌握→再練習(xí)鞏固，以求學(xué)生能在“練”中理解，能在“練”中學(xué)會(huì)辯方向。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：由易→難，由淺→深，由普通→特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開(kāi)始：
1、出示一幅《文理附中校內(nèi)平面圖》
一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”， 練習(xí)。
2、出示同一幅地圖，加上指向標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們注意觀察它們間的差別，指出指向標(biāo)所指的方向?yàn)楸狈剑�是同樣的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鲆槐椤?/p>
教師可適時(shí)引導(dǎo)解題方法：利用指向標(biāo)平移法
你掌握了嗎？再來(lái)練一練：
問(wèn)：你現(xiàn)在能為這個(gè)外地人指明方向了嗎？
3、 展示經(jīng)緯網(wǎng)
提問(wèn)：
（1）經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？AB指示 方向，AC指示 方向；
（2）再下一步下一步深入到：同一條經(jīng)線或同一條緯線上的兩點(diǎn)方向應(yīng)該怎么辨別？ 圖上B在A的 方向，C在A的 方向。
（3）最后提出：假如這兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上又不在同一條緯線上，如A和D，那又該如何確定這兩點(diǎn)之間的相對(duì)位置呢？D在B___方向
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)a、b，分解經(jīng)緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來(lái)解題。
練習(xí)運(yùn)用：
完成練習(xí)后，啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：
一般地圖：面對(duì)地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
問(wèn)題三：還有多遠(yuǎn)——幫助這個(gè)外地人量算文理附中到火車(chē)站的距離。（比例尺） 知識(shí)回顧：回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)與“比例尺”相關(guān)的知識(shí)。
學(xué)生讀圖：老師課前發(fā)的永川城區(qū)平面圖。
小組討論：①如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？
②在永川城區(qū)地圖上，從文理附中到火車(chē)站的圖上直線距離是多長(zhǎng)？實(shí)地距離又是多長(zhǎng)？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)？
③根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在你準(zhǔn)備的地圖上找出這幾種表示方式。
教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當(dāng)補(bǔ)充，師生共同小結(jié)出比例尺的概念、計(jì)算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
1、公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離 由此推理出： 實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺。
2、比例尺的三種表示方法及互相轉(zhuǎn)換；（先讓學(xué)生回憶，再試著在地圖冊(cè)上找出這幾種表示方式。）教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，師生共同小結(jié)出比例尺的概念、計(jì)算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、直覺(jué)思維和觀察能力。體現(xiàn)了合作探究的教學(xué)理念。
再及時(shí)通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這部分的知識(shí)：
1、在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實(shí)地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（ ）
A 1：20xx B 1：200000 C 1：2000000 D 1：20000
2、下列比例尺中最大的是（ ）
A 1/2000000 B 圖上1厘米代表實(shí)地距離200千米 C 公里
3、算出外地人由文理附中到火車(chē)站的實(shí)地距離？
然后，同學(xué)們讀圖教材32頁(yè)，圖1.37中國(guó)地圖和1.38北京地圖，根據(jù)表格列出的項(xiàng)目比較這兩幅地圖：
（1） 比例尺的大小；（2）表示范圍的大小；（3）表示內(nèi)容的詳略。
從而得出A。比例尺大小的判別與地圖內(nèi)容詳略、范圍大小的關(guān)系：
分母小—比值大—比例尺大；
分母大—比值小—比例尺小。
B．圖幅相同：比例尺大—范圍小—內(nèi)容詳細(xì)； 比例尺小—范圍大—內(nèi)容簡(jiǎn)略。
以上教學(xué)通過(guò)用直觀、形象的地圖來(lái)比較，不僅僅易于年齡小、空間觀念不強(qiáng)的初一學(xué)生接受，他們還能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是為了歸納整合知識(shí)，理清學(xué)生思路，宏觀把握本課知識(shí)的結(jié)構(gòu)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
地圖三要素
1、比例尺
概念：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度
公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離
表達(dá)方式 線段式：如
數(shù)字式：如1：4000000
文字式： 如圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米
大小 比較：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小
圖幅相同：比例尺大→范圍小→內(nèi)容詳細(xì)；
比例尺小→范圍大→內(nèi)容簡(jiǎn)略
2、方向
一般地圖：面對(duì)地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
3、圖例 符號(hào) 文字 數(shù)字
通過(guò)學(xué)生自己歸納理清思路，這非常重要，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)存在一個(gè)弊端，知識(shí)顯得散亂，如不及時(shí)地歸納總結(jié)，學(xué)生根本不知道這堂課的重點(diǎn)。
七、小試牛刀、達(dá)標(biāo)反饋
在美國(guó)華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽(tīng)過(guò)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做過(guò)了就理解了。它充分說(shuō)明了動(dòng)手、動(dòng)腦的價(jià)值。在地理教學(xué)中，教師可以大膽放開(kāi)手腳，組織學(xué)生課堂活動(dòng)討論、小結(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并馬上解決問(wèn)題，師生共同反思，為更好地學(xué)好下一堂課做好準(zhǔn)備。
你會(huì)讀圖了嗎？運(yùn)用你學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，解答下列各題
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實(shí)地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是 （ ）
A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000
2.下列比例尺中，最大的是 （ ）
A.1/5000000
B.圖上1厘米代表實(shí)地距離500千米
3.如圖， 點(diǎn)a（0°，20°W），點(diǎn)b（20°N，20°E），a在b的方向是 （ ）
A.東南 B.西南
C.西北 D.東北
4.讀某區(qū)平面圖，回答問(wèn)題。
A.耕地位于橋梁的 ______方向
B.村莊位于耕地的____ 方向
C.公路的方向是怎樣變化的？________________
5.說(shuō)出下圖A至L圖例代表的地理事物
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方法，教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析
1、課程分析
本課是《食物》單元的第二課，是承上啟下的一課。本課的活動(dòng)將學(xué)生由“我們吃什么”的問(wèn)題引入到“食物帶給了我們什么營(yíng)養(yǎng)”上來(lái)，最終將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為后面的均衡膳食概念的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。
2、活動(dòng)分析
本課有三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。
活動(dòng)二：在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)。
活動(dòng)三：辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。本課的教學(xué)，為了更好地體現(xiàn)活動(dòng)音的梯度也結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷典型的探究過(guò)程；也為了讓教學(xué)更條例孩子們的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。把研究在一天的食物中我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)，安排在辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分之后，這樣活動(dòng)的過(guò)渡更加合理，也更容易把課堂延伸到課外，為下節(jié)課的均衡膳食做好鋪墊。
3、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍、未知欲強(qiáng)，通過(guò)一年半的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)能比較熟練地運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，而且在日常生活中關(guān)于食物有關(guān)較多的體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)生，對(duì)一天的食物有了豐富的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養(yǎng)的，這些都是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。但孩子們對(duì)于食物所含營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)有限的，甚至是一無(wú)所知的，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，又恰恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)《課標(biāo)》和教材及我校的學(xué)情，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
知道食物含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、糖分、礦物質(zhì)、維生素、纖維素等營(yíng)養(yǎng)成分。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究食物的營(yíng)養(yǎng)過(guò)程，著力訓(xùn)練學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，了解合理安排飲食的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并能樂(lè)于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。
用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
教學(xué)方法
1、開(kāi)放式教學(xué)法：
在教學(xué)中運(yùn)用收集資料、創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、觀看視頻、分組討論、實(shí)驗(yàn)探究等多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：
通過(guò)老師的“引”，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考，讓他們自己嘗試采用“發(fā)現(xiàn)法”來(lái)學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課。
師生談話：同學(xué)們請(qǐng)看，圖片上都是我們平常吃過(guò)的食物，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，一天中我們要吃許多的食物，那我們?yōu)槭裁匆源罅康氖澄锬兀课覀兡軓姆N類豐富的食物中獲得什么營(yíng)養(yǎng)呢？今天我們就來(lái)探究《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。
提示課題并板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還可以讓學(xué)生在回味美食的同時(shí)，進(jìn)一步感受到食物的豐富。借助問(wèn)題教師可以了解學(xué)生的初始想法，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)的思考，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)入本課的研究主題。
二、活動(dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。
1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況。
談話：老師布置大家課前查閱有關(guān)食物中所含營(yíng)養(yǎng)成分的資料，誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下，你通過(guò)查閱資料，知道了食物能為我們提供哪些營(yíng)養(yǎng)呢？（匯報(bào)時(shí)大多數(shù)學(xué)生可能提到蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)，少數(shù)學(xué)生可能提到糖類和水）
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)于食物中含有的各種營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)知道一些，但不完整，還可能是錯(cuò)誤的，布置學(xué)生課前查找資料，可以讓學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容有所了解，更容易激發(fā)孩子研究的興趣，也可以降低課堂探究的難度。課堂上的匯報(bào)不僅是對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，還是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單梳理，了解學(xué)生對(duì)食物中所含營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)閱讀資料，小組合作研究，認(rèn)識(shí)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的作用。
講述：同學(xué)們通過(guò)查閱資料，已經(jīng)知道食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分非常豐富，通常分為：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素和礦物質(zhì)以及水。
研究?jī)?nèi)容：
A、富含這些營(yíng)養(yǎng)成分的食物有哪些？
B、這些營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體有哪些作用？
設(shè)計(jì)意圖：
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，但在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，本次探究活動(dòng)是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)完成的，所以采用閱讀探究的方式來(lái)完成。側(cè)重點(diǎn)就放在了搜集信息，分析整理信息的訓(xùn)練上，充分發(fā)揮小組合作的作用，利用教師準(zhǔn)備的通俗易懂的資料和書(shū)上的資料，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以很快地解決問(wèn)題，突出重點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的作用。
3、匯報(bào)活動(dòng)。
在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，將匯報(bào)分為三個(gè)層次。
第一個(gè)層次，重點(diǎn)匯報(bào)出蛋白質(zhì)的特點(diǎn)。（蛋白質(zhì)是人體的重要組成成分）
第二個(gè)層次，在找出脂肪和糖類對(duì)人體作用的共同點(diǎn)后找出不同點(diǎn)。（都能為人體提供能量，但提供的有低能量和高能量的不同。）
第三個(gè)層次，在找出維生素和礦物質(zhì)以及水對(duì)人體作用的不同點(diǎn)后，再找出相同點(diǎn)。（調(diào)節(jié)人體機(jī)能，是我們保持健康不可缺少的營(yíng)養(yǎng)。）
設(shè)計(jì)意圖：
有層次、有梯度的匯報(bào)，讓學(xué)生對(duì)材料有一個(gè)深入思考，加工重組的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生不斷形成概念的過(guò)程，也使學(xué)生對(duì)食物所含營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用認(rèn)識(shí)更加深刻，有利于突破難點(diǎn)。
學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師相機(jī)板書(shū)。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中還可以插播視頻資料。
設(shè)計(jì)意圖：
各種營(yíng)養(yǎng)成分的作用理解起來(lái)很抽象，僅通過(guò)文字資料理解比較生澀的內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。通過(guò)觀看視頻資料，化抽象為具體，把“死”的知識(shí)活過(guò)來(lái)，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)中；視頻中類比的使用還能讓知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣就能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生理解食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育和保持健康的作用。
4、小結(jié)。
我們知道了食物的營(yíng)養(yǎng)成分非常豐富。蛋白質(zhì)是我們生長(zhǎng)發(fā)育所必需的，脂肪和糖類能為我們提供能量，維生素和礦物質(zhì)可以調(diào)節(jié)身體的機(jī)能，水可以保障生命系統(tǒng)得以正常運(yùn)行，這些營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體都是必不可少的。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)小結(jié)對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分及其作用進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
三、活動(dòng)二：辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
談話：同學(xué)們，了解了這么多的營(yíng)養(yǎng)成分，想不想在食物中找一找它們呢？
檢驗(yàn)脂肪和淀粉
第一步，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中46頁(yè)的內(nèi)容制定小組的實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做好記錄。
第二步，匯報(bào)交流。
設(shè)計(jì)意圖：
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。同時(shí)我還注意了三個(gè)實(shí)驗(yàn)的層次與結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一個(gè)從扶到放的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了辨別食物中營(yíng)養(yǎng)萬(wàn)分的方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、討論：如何才能知道食物中是否含有維生素和礦物質(zhì)呢？
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生明確看食物標(biāo)簽和相關(guān)資料也是辨別食物中營(yíng)養(yǎng)成分的方法。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第二課第一節(jié)《公民的義務(wù)》，針對(duì)本節(jié)教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明。
第一部分：說(shuō)教材
一、說(shuō)教材的地位和作用
第二課“我們應(yīng)盡的義務(wù)”由兩節(jié)內(nèi)容組成， “公民的義務(wù)”是本課的開(kāi)篇課，從知識(shí)承接性和延續(xù)性來(lái)看又起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)履行義務(wù)的原因。了解我國(guó)xx規(guī)定的公民基本義務(wù)的內(nèi)容，明確既要履行法定義務(wù)，又要履行道德義務(wù)等問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)“我與他人的關(guān)系”之“權(quán)利與義務(wù)”部分的要求，理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)；知道公民有受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，確立本課目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)，我國(guó)xx規(guī)定的公民基本義務(wù)的內(nèi)容；道德義務(wù)和法定義務(wù)的關(guān)系；
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要定義的認(rèn)識(shí)能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要定義，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：明確法定義務(wù)、道德義務(wù)的含義及意義
依據(jù)：法定義務(wù)是做為公民的資格的底線，而自覺(jué)履行道德義務(wù)是每個(gè)公民的更高追求，這有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，也有利于社會(huì)文明的進(jìn)步。
2、難點(diǎn)：權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系；
依據(jù)：在履行義務(wù)過(guò)程中上，學(xué)生缺少主人翁的責(zé)任感，尤其在學(xué)校生活和家庭生活中的小事上，過(guò)多的注重權(quán)利而看不到自己的義務(wù)。
第二部分：說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中嬌生慣養(yǎng)，從家庭、社會(huì)中得到的較多，而付出的較少，自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，所以讓學(xué)生首先明白公民有哪些法定義務(wù)、哪些道德義務(wù)，樹(shù)立義務(wù)觀念非常必要。
第三部分：說(shuō)教法
根據(jù)本課內(nèi)容，結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律，在新課程理念的指導(dǎo)下，我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、情感體驗(yàn)法；
2、設(shè)疑討論法；
3、案例分析法；
例如：在重點(diǎn)處理上，道德義務(wù)的履行上，主要采用情感體驗(yàn)法，激發(fā)學(xué)生情感，把知識(shí)內(nèi)化為能力，外化為行動(dòng)。在本課重點(diǎn)知識(shí)的處理上，先通過(guò)設(shè)疑討論，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。通過(guò)教師設(shè)置情景，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)比較，從而總結(jié)出權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。
第四部分：說(shuō)學(xué)法。
八年級(jí)學(xué)生，雖然具備一定的理性思維能力，但抽象思維能力還需要提高，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，結(jié)合本課實(shí)際，擬采用以下學(xué)習(xí)方法：
1、案例分析；
2、小組討論；
3、比較分析等方法。
第五部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
由于本課在知識(shí)體系上起到了承前啟后的作用，所以本課采用在總結(jié)上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)導(dǎo)入，即：權(quán)利與義務(wù)有什么關(guān)系？做為公民我們都需要履行哪些義務(wù)？
二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)
1、 明確道德義務(wù)含義，法定義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系；
2、 知道我國(guó)xx規(guī)定的公民基本義務(wù)的內(nèi)容；
3、 明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，做到目標(biāo)明確，心中有數(shù)，避免盲目的學(xué)習(xí)。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)，解決問(wèn)題
（一）情景體驗(yàn)
利用身邊的情景事例：我校八年級(jí)一班學(xué)生姚潔和馬超慧同學(xué)的行為表現(xiàn)。以此為背景，設(shè)置問(wèn)題：
1、兩位同學(xué)在上述活動(dòng)中，履行了什么義務(wù)？
2、根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)什么是法定義務(wù)？
什么是公民的基本義務(wù)？它有哪些內(nèi)容？
3、履行這些法定義務(wù)有何意義？
4、什么是道德義務(wù)？公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容有哪些？履行道德義務(wù)有何意義？
5、 法定義務(wù)與道德義務(wù)的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：一方面，運(yùn)用此情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動(dòng)探索問(wèn)題；另一方面，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)法定義務(wù)與道德義務(wù)、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，把知識(shí)內(nèi)化為能力，外化為行動(dòng)。
（二）探討交流
設(shè)疑：
多媒體展示一組漫畫(huà)材料，設(shè)置問(wèn)題：
（1）漫畫(huà)反映出社會(huì)中存在的什么問(wèn)題？
（2）“只想享受權(quán)利，不想履行義務(wù)；想多享受權(quán)利，少履行義務(wù)”的認(rèn)識(shí)正確嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)漫畫(huà)材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，再通過(guò)教師設(shè)置的具體問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)比較，從而總結(jié)出權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，并能舉例說(shuō)明，加深理解，突破本課難點(diǎn)。
（三）拓展應(yīng)用
列舉“見(jiàn)死不救”的案例，設(shè)置討論問(wèn)題：
1、你認(rèn)為詹某的父母會(huì)勝訴嗎？為什么？
2、你如何看待案例中李某的行為？
3、我們身邊還有那些類似的不道德的行為？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生進(jìn)一步明確道德義務(wù)與法定義務(wù)的區(qū)別。通過(guò)進(jìn)一步的分析，發(fā)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)上的不道德現(xiàn)象，明確不道德行為會(huì)受到社會(huì)輿論譴責(zé)，從而感受履行道德義務(wù)的重要性，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、集體、他人的責(zé)任感，做負(fù)責(zé)任的公民。
（四）暢談收獲（總結(jié)）
要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
設(shè)計(jì)意圖：一方面，檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，另一方面，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集歸納你在家庭、學(xué)校中分別履行了那些道德義務(wù)和法定義務(wù)？
2、完成本節(jié)課教材中的相關(guān)練習(xí)題。
四、 說(shuō)評(píng)價(jià)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1．教材簡(jiǎn)析
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個(gè)自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說(shuō)到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而有感情地朗讀，并學(xué)習(xí)掌握課文描寫(xiě)恐龍的說(shuō)明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
二、說(shuō)教法學(xué)法
將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染：通過(guò)視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言。
2．分層遞進(jìn)：由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主，并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習(xí)(如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流)，體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。
3．賞識(shí)成功：通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識(shí)，自我概念的形成。“讓學(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。”
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物，以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課題
出示恐龍的圖片，并提問(wèn)，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動(dòng)直觀，新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)恐龍
創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學(xué)生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書(shū)本描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，最終達(dá)到品讀的目標(biāo)。
（三）、猜猜我是誰(shuí)
這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲，這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的，因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說(shuō)員
這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫(xiě)方法后，給自己喜愛(ài)的恐龍做介紹，將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達(dá)到了知識(shí)的遷移。并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料，讓自己解說(shuō)的恐龍更加生動(dòng)具體，對(duì)解說(shuō)精彩的同學(xué)頒發(fā)“小小解說(shuō)證”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè)在其中。
（五）、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求適當(dāng)拓寬。在可結(jié)束時(shí)，給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《恐龍》說(shuō)課稿之二,恐龍，希望對(duì)你有幫助！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1.教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié)，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
一、說(shuō)教材：
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)的來(lái)源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節(jié)都有著各種不同的水果，取材方便。水果的種類品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長(zhǎng)的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對(duì)水果的用途、種類、生長(zhǎng)的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對(duì)水果的內(nèi)部構(gòu)造、生長(zhǎng)的地方和它的水里的變化有所了解，加深對(duì)水果認(rèn)識(shí)和了解。我們認(rèn)為選折此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的，既要符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。“因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活。
2.目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知及情感兩方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有相互合作的部分，目標(biāo)為：1）通過(guò)了解水果的名稱；2）嘗試運(yùn)用句型I have___表達(dá)自己的所有物。3）鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中，按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
根據(jù)目標(biāo)，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱。通過(guò)談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤(pán)—運(yùn)水果，五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神。活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn)，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類和制作水果拼盤(pán)，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準(zhǔn)備：1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前參觀過(guò)果園。2）物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤(pán)子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè)：水果王國(guó)，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤(pán)，分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
1.操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的
相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán)，讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
2
3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界，以水果皇后的形象出現(xiàn)，引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創(chuàng)編水果娃娃的動(dòng)作，并組織玩《找水果》的游戲，激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
2、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，本活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過(guò)切、掰、撥等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發(fā)現(xiàn)水果沉浮的秘密并進(jìn)行記錄。
3、演示法：是指教師通過(guò)談話講解把實(shí)物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)是通過(guò)觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長(zhǎng)的地方。
4、互動(dòng)法：讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教材的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
除此，我們還適時(shí)的采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)話使幼兒從中獲得對(duì)水果秘密挖掘的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì)，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤(pán)，運(yùn)水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中，體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。
3.嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒分水果，引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán)，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品，進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，拓展了知識(shí)面，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
1、多通道參與法：活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、等種感官的參與，活動(dòng)中幼兒能在快樂(lè)在游戲探索中獲得了知識(shí)。
2、操作法：在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)切、掰、撥、挖等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果肚子里面的秘密。
3、觀察法：在活動(dòng)中讓幼兒各種水果都放到水里，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)水果在水里的秘密。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請(qǐng)）
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó)，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養(yǎng)？”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。
二、根據(jù)水果的特征分類（為水果王國(guó)的水果分家）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結(jié)的方式，鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。
三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國(guó)的水果）
感知完水果的分類，幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節(jié)充分滿足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養(yǎng)多，富含多種人體所需的維生素，對(duì)人體有幫助，讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)3
四、制作水果拼盤(pán)
幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結(jié)束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)2
五、運(yùn)水果
活動(dòng)結(jié)束前，通過(guò)游戲運(yùn)水果，讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家，來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后，需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要?jiǎng)屿o交替的，因此，我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運(yùn)回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn)，又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
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