語文說課稿

時間：2021-07-11 15:13:03 說課稿我要投稿

精選語文說課稿模板匯總十篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

精選語文說課稿模板匯總十篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　1. 教學(xué)內(nèi)容

　　《夏夜多美》是人教版小學(xué)語文第二冊第四組的課文。這是一個童話故事，寫了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂的精神更美。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識"連"、"哭"等13個生字，理解課文內(nèi)容；

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；

　　情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事，感悟助人為樂的精神之美。

　　3. 重點、難點

　　重點：讀準(zhǔn)生字的音；流利、有感情地朗讀。

　　難點：理解作者不僅僅是寫夏夜的自然環(huán)境美，更是歌頌助人為樂的精神美。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1. 設(shè)計理念

　　關(guān)注學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，借助課件，讓學(xué)生在"讀"中感悟，有了感悟后再由教師點拔，學(xué)生想像，然后再朗讀，加深體會。

　　2. 教法、學(xué)法

　　在上述理念指導(dǎo)之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。

　　學(xué)生則主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。

　　師生結(jié)合起來，完成這篇課文的教學(xué)。最后還要按照課文的場景和角色，開展一次模擬童話場景的娛樂、表演活動，以加深理解。

　　三、教學(xué)過程

　　1. 聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入

　　先引導(dǎo)學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹梢的彎月，燈光，朦朧的樹影，遠(yuǎn)山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神秘地說道：在一個個美麗的夏夜，發(fā)生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

　　2. 初讀課文

　　導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字，讀懂課文。然后，用一起匯報的方式，認(rèn)讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來檢查他的讀音、識字情況。

　　3. 朗讀感悟

　　（1）給學(xué)生獨立思考的時間，整體感知故事情節(jié)，了解課文所描繪的場景和"人物"；

　　（2）重點評析課文中的一些重要段落（最后4個自然段），使學(xué)生感悟夏夜美。

　　教師給學(xué)生提一些問題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生體會到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環(huán)境的美，更主要的是要告訴我們，通過助人為樂構(gòu)造的人際關(guān)系的和諧美。這兩種美是結(jié)合在一起的。

　　讓學(xué)生體會：自然的環(huán)境美--飛呀飛的螢火蟲、亮晶晶的小燈籠、青青的草地、綠綠的草坪……

　　讓學(xué)生感悟：人際的和諧美--大家關(guān)注螞蟻的危險，并且一起來幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺到這個夏夜確實很美，因為大家做了一件很美的事情，營造了美好幸福的人際關(guān)系。

　　4. 朗讀課文，表演課本劇

　　通過分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場景當(dāng)中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學(xué)生朗讀"飛呀飛"這一段，因為這是整個故事最精彩、動人的部分。

　　師：夏夜美景，是一個動人的童話故事，我們來演一演這個童話好不好？

　　指導(dǎo)分角色：

　　（1）課文中有哪幾個角色？分好角色。

　　（2）模擬角色朗讀，配合動作。

　　五人一組，分頭準(zhǔn)備。教師巡視指導(dǎo)。小組上臺表演。

　　播放課件，引導(dǎo)學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。

　　齊讀最后一段：多美的夏夜呀！

　　5. 課外延伸

　　布置學(xué)生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫出來或畫出來。

語文說課稿篇2

　　說內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

　　說教材：

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

　　說教法學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

　　說教學(xué)過程：

　　本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交*參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。

　　二、整體感知，明了大意。

　　三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

　　1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。

　　2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟?qū)W法。

　　俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

　　3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

　　然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

語文說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對它的喜愛，滲透了保護(hù)珍稀動物的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物，初步樹立保護(hù)珍稀動物的意識。

　　三、重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。

　　四、教學(xué)流程：

　　一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感

　　上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時，順勢引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問題？此時，學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣，通過直觀形象的畫面以及對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點，引起他們的讀書欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　接下來進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。

　　三、以情析文體驗情感

　　言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

語文說課稿篇4

　　《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不恰當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

　　一、說教法

　　散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

　　從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

　　二、說目標(biāo)

　　1 知識目標(biāo)：

　　(1)能通過揣摩語句體會作者的感情。

　　(2)學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　2 能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3 德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　三、說課時

　　依照目標(biāo)分為兩課時。

　　第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會作者感情

　　第2課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　四、說準(zhǔn)備

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡介、寫作背景)

　　2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

　　五、說過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課

　　欣賞不同的寫荷的詩句和畫面(有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》)

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的'情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(三)看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

　　(1) 找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用

　　(2) 從哪些語句中還可以了解到作者的情緒?

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：1創(chuàng)設(shè)情境2在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。

　　(四)分小組討論，限時作答

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)。

　　(五)對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來(100—150字)然后討論—辯論。

　　通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　(六)小結(jié)

　　(七)布置作業(yè)

　　1、作者是通過什么樣的景來表述這種情?

　　2、畫一幅《荷塘月色圖》

　　第二課時

　　(一)課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)

　　(二)投影學(xué)生習(xí)作《荷》

　　分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

　　設(shè)計：鼓勵學(xué)生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

　　(三)分析區(qū)別及原因

　　(1) “畫中景”和“文中景”

　　(2) 圖較直觀，文多含蓄(文中有一些精美傳神的語句)

　　(3) 人的學(xué)識，生活經(jīng)歷

　　(四)速讀課文，畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句，說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用。

　　(五)分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

　　教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。

　　(六)作業(yè)

　　課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　說教材內(nèi)容：《清明上河圖》是人教版第十二冊的一篇略讀課文。它主要是描寫清明上河圖這幅畫的內(nèi)容以及它的地位。使我們認(rèn)識到這幅畫的宏偉，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計了以讀代講的模式

　　2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會收集資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去查《清明上河圖》這幅畫的相關(guān)內(nèi)容，課堂中，我讓學(xué)生自讀、齊讀、默讀通過自讀自悟發(fā)現(xiàn)并解決問題。

　　3、情感目標(biāo)：了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點

　　重點：應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中，感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只限于《清明上河圖》本身，而是要一它為例子多介紹我國的傳統(tǒng)文化以及國際的一些藝術(shù)典型。根據(jù)這一要求，我可以告訴學(xué)生清明上河圖是國畫中的工筆畫，國畫是我國的三大經(jīng)典之一，其他兩個是京劇和中醫(yī)，這三者并稱中國三大國粹。我還可以介紹一些古今中外的著名畫家及他們的作品，如唐朝“畫圣”的吳道子、清朝時期的鄭板橋、現(xiàn)代畫家齊白石；外國畫家有達(dá)芬奇、凡．高、畢加索

　　難點：在突破教學(xué)難點方面，我引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的閱讀能力和方法，獨立閱讀思考，與同學(xué)合作探究，進(jìn)一步提高語文能力。為突破難點，我讓學(xué)生先自己閱讀并解決一些問題，還有不明白的可以在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中與其他同學(xué)交流，最后老師再點平。

　　四、說教學(xué)方法

　　1、對話教學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。據(jù)此，在本課教學(xué)中應(yīng)極力營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的被動、單向、接受的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為師生之間平等、寬松交流互動的平臺，讓每個學(xué)生都能積極主動的參與教學(xué)活動的全過程。

　　3、以讀代講法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本課教學(xué)中要以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反復(fù)品讀玩味，結(jié)合讀中評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受文本。通過朗讀，因聲悟情，以聲傳情，熏陶感染內(nèi)化，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點

　　五、說學(xué)習(xí)方法

　　在本課中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主、合作、探究、積累運用的學(xué)習(xí)方法！

語文說課稿篇6

各位老師：

　　下午好！

　　很榮幸今天有這樣一個機(jī)會與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認(rèn)識。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類學(xué)習(xí)。有對語言現(xiàn)象進(jìn)行歸類的：如學(xué)對韻歌、數(shù)量詞組、成語、諺語中進(jìn)行識字，這樣的歸類形式不僅讓學(xué)生認(rèn)識了漢字，還積累了大量的成語、諺語等，擴(kuò)大了學(xué)生的語言庫存；另一類是對學(xué)習(xí)漢字的場所進(jìn)行了歸類，如《菜園里》、《自選商場》、《操場上》等識字課的編排，其主要目的是不僅讓學(xué)生認(rèn)識這些常見的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地，生活中時時是識字的良機(jī)。而教材中對字本身的一些現(xiàn)象的歸類卻是少之又少，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會意字的歸類，而對于形聲字這個字類別中最大的一類卻沒有編寫成獨立的識字課來教學(xué)，只在幾個語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個缺憾。識字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識字教學(xué)的一個重點，因為認(rèn)識分析了字的一些現(xiàn)象，學(xué)生就能習(xí)得一些識字方法，將會在很大程度上幫助學(xué)生識字，從而提高學(xué)生的識字能力。

　　另外，我在和許多低年級老師的交流中，還發(fā)現(xiàn)了一個大家都非常頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字很多，卻又很分散。

　　如第一冊《比一比》，要求認(rèn)識“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”四中動物和“杏子”、“桃子”、“蘋果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認(rèn)的字共12個，這里頭卻只涉及了5個，另外7個如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難，感覺是東打一槍，西放一炮，如果拿掉前邊歸類的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區(qū)別呢？

　　再如教材第二冊《識字四》是一首動物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動物都是蟲字旁的形聲字，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動物的名字，再寫其中幾個常用的，那老師教起來會更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運”、“網(wǎng)”這三個字，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了。

　　因此，我平時的做法是，根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識字教學(xué)，教起來更順手些。

　　而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個地方，每個地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會有麻煩，另外也想借此機(jī)會上一節(jié)自己心目中比較理想的識字課。

　　這篇教材設(shè)計的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺得這種識字方式非常的好，學(xué)會了這種識字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養(yǎng)，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時間，我覺得太可惜了。由此，我就開始想怎樣將這幾個字串在一首兒歌里，形成一首詩，變成一節(jié)獨立的識字課……于是就有了今天的這一個教材和這一堂課。

　　在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識字課的幾點認(rèn)識。

　　一、在情境中認(rèn)字學(xué)詞

　　沒有情境的識字教學(xué)是枯燥無味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節(jié)課想要追求的一個目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡，梅樹長花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩串詞，學(xué)詩讀詞，使原本枯燥的識字活動變得更加興味盎然。

　　并且在我教學(xué)每一個詞語的時候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)“花苞”這個詞語的時候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認(rèn)識花苞，認(rèn)讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個詞的時候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們?nèi)松鷼獾臅r候也會咆哮，在聽的過程中，孩子們學(xué)會了如何在語言環(huán)境中運用這個詞；而在教“飽滿”這個詞的時候，我是通過出示實物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿，并很巧妙地將“飽滿”運用到孩子們的精神狀態(tài)中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創(chuàng)設(shè)中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個詞，除了指名認(rèn)讀外，學(xué)生在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認(rèn)讀并不是機(jī)械的，讀到的不僅僅是這個詞語的音，透過這個音孩子們還讀到了詞語更豐富的內(nèi)涵。

　　二、在探究中掌握識字規(guī)律

　　前面我已經(jīng)講到，我這節(jié)課設(shè)計的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字，和我今天先來學(xué)字，再通過比較、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主習(xí)得識字規(guī)律，編出一首識字兒歌來，雖然結(jié)果一樣，學(xué)生都學(xué)會了這種識字的方法，但對學(xué)生的影響及其識字效果來講，是完全不同的。

　　我覺得，我的設(shè)計好就好在它體現(xiàn)了學(xué)生整個探究的過程。

　　從對每一句最后一個字讀音的發(fā)現(xiàn)，到對字形的發(fā)現(xiàn)，及學(xué)生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識字兒歌，這整個過程充滿了學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探究。

　　長此以往，我們孩子的眼睛就會更加敏銳，孩子識字的能力也會越來越高。

　　三、在朗讀中體會詞語的情感色彩（即讓詞語也感性起來）

　　在閱讀課中，我們往往非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語組成的，能將每一個詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節(jié)識字課中一個新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個成語的時候先通過看圖讓學(xué)生感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會到詞語本身的美，隨后再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語也感性。

　　四、在教學(xué)意識里注重詞句的積累

　　可隨時隨地積累，如在設(shè)計教“花苞”這個詞的時候，讓我想到了“含苞欲放”這個詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個詞語的時候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個詞，聽到者，理解者有份，會將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。

　　以上是我設(shè)計執(zhí)教這節(jié)課最真實的感受和體會。對我而言，每一次的上課都是一次表達(dá)，為了表達(dá)自己對識字教學(xué)的理解，我就設(shè)計了這樣一節(jié)識字課。感謝林老師給我這樣一個表達(dá)的機(jī)會，也懇請在座的老師能多提寶貴意見！謝謝大家！

語文說課稿篇7

　　播放冬運會片斷，提問

　　結(jié)合學(xué)生實際，提問

　　學(xué)學(xué)詞

　　播放羽毛球，學(xué)生表演

　　看看圖播放踢毽子，學(xué)生表演考一考

　　播放教材上插圖播放競走視頻，學(xué)生表演合作學(xué)習(xí)

　　播放游戲——詞寶寶找家

　　播放網(wǎng)球視頻

　　播放游戲——你做我猜

　　結(jié)束：播放奧運健兒風(fēng)采

　　《體育世界》說課設(shè)計

　　（北師大版小學(xué)語文二年級下冊）

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　本單元以“體育”為主題，是一個開放的單元，安排了“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，不但使學(xué)生更加熱愛體育運動，關(guān)注奧林匹克運動，而且讓學(xué)生懂得體育運動對增強(qiáng)兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng)造精神、培養(yǎng)遵守規(guī)則的品德都有好處。

　　本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課本引向生活，由課內(nèi)引向課外，學(xué)生將運用自己所學(xué)的識字方法來學(xué)習(xí)本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是基本素材，旨在讓學(xué)生通過實踐觀察，完成相關(guān)各項學(xué)習(xí)活動，決不能局限于教材內(nèi)容，一定要把學(xué)生引向廣闊的生活空間中去學(xué)語文，用語文。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，使學(xué)生更加熱愛體育運動，關(guān)注奧林匹克運動。

　　⑵ 練習(xí)利用以前學(xué)過的各種識字方法，自主識字17個（底數(shù)），寫字13個（底數(shù)），繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

　　⑶ 學(xué)習(xí)有關(guān)體育運動的名言和讀運動歌謠，培養(yǎng)學(xué)生搜集和運用資料的能力。

　　⑷ 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力。

　　⑸ 練習(xí)制作“光榮榜”和編寫運動歌謠。

　　3、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：準(zhǔn)確地認(rèn)讀與圖相對應(yīng)的體育活動名稱，自主識、寫本課生字。

　　教學(xué)難點：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。

　　二、說媒體和資源：

　　本課是一個開放的單元，課文中的體育活動大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)這些活動場景，而對于學(xué)生不甚了解的運動，則需要在上有所體現(xiàn)，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠(yuǎn)程教育，以加深學(xué)生對體育活動的了解。

　　遠(yuǎn)程教育分為6個部分。

　　1、學(xué)生冬季運動會的片斷。

　　我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對新課教學(xué)感興趣呢？結(jié)合本課實際，一開課我就準(zhǔn)備了學(xué)生們在冬季運動會上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠(yuǎn)，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動名稱教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動）；看看圖，讀讀詞，考一考。

　　教材上的活動大部分學(xué)生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感興趣。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生每說一個自己最喜歡參加的體育活動，教師可以單獨出示這幅圖，讓學(xué)生對照了解。

　　3、競走和網(wǎng)球的視頻。

　　競走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點，因為這兩項運動與學(xué)生的實際生活相去甚遠(yuǎn)，他們甚至從未見過。現(xiàn)在教師把我兩個視頻一放，學(xué)生有了一個起碼的了解，在仔細(xì)的觀察之下，他們能夠很快發(fā)現(xiàn)競走與賽跑、走路的區(qū)別；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區(qū)別。今后再在不同的地方看見這兩項運動時，也能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出來。

　　4、游戲——詞寶寶找家。

　　設(shè)計這款游戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個體育活動名稱與圖片相對應(yīng)，以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果。但為了創(chuàng)設(shè)情境，采用了學(xué)生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過程中，學(xué)生有不太理解的詞，教師可以隨時予以糾正。

　　5、游戲——你做我猜。

　　設(shè)計這個游戲的目的有兩個：一是檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語言和動作詮釋這個活動。在活動中，每當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)一個詞語，要求比劃的同學(xué)迅速用自己的語言或動作“說”出來，而另一個同學(xué)就負(fù)責(zé)猜一猜。

　　6、奧運會上奪冠健兒的風(fēng)采。

　　教學(xué)目標(biāo)中還有一點是要激發(fā)學(xué)生喜愛體育活動的情感，而本單元的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，要為祖國在奧運會中取得的成績感到驕傲。因此當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)體育健兒們矯健的身軀時，孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，當(dāng)看見五星紅旗冉冉升起時，同學(xué)們簡直沸騰了，在這時打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達(dá)頂峰。

　　三、說教學(xué)和學(xué)法。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　四、說教學(xué)程序。

　　1、上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　本課是開放性內(nèi)容，每位教師應(yīng)依據(jù)本班學(xué)生情況而創(chuàng)造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：1、可結(jié)合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《體育世界》的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成很好的觀察習(xí)慣；2、可以從學(xué)生們的實際生活導(dǎo)入：進(jìn)行5分鐘的談話，說一說你做過哪些有趣的游戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規(guī)則。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)；3、可以從課后的練習(xí)中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來說一說關(guān)于奧運會你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　2、在識字過程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識字教學(xué)科學(xué)化。

　　縱觀整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識字”、“聽讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進(jìn)行識字教學(xué)。注重從漢字固有的特點出發(fā)，按照漢字識字規(guī)律和兒童認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，綜合漢字“音、形、義”三個信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，滲透漢字規(guī)律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是注意先識字不急于寫，體現(xiàn)多認(rèn)少寫。

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主實踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”中的生字，應(yīng)盡量與圖畫和實際活動相結(jié)合去認(rèn)。

　　⑵ 識字教學(xué)中，教師還可以根據(jù)課文生字出現(xiàn)的規(guī)律及時穿插基本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快掌握生字的寫法。

　　⑶ 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動；“我說你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，興趣盎然。

　　⑷ 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好朋友的引入，自然，生動。主要是組織學(xué)生廣泛開展各種識字實踐活動。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動。讓學(xué)生們真正體會到識字的快樂。

　　3、重視學(xué)生的口語交際，注重語言的積累和運用。

　　本課安排“學(xué)習(xí)有關(guān)體育運動的名言”的學(xué)習(xí)，主要是為了積累，學(xué)習(xí)語文的過程，實際上是通過有指導(dǎo)性的讀書活動，把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，從而全面提高他們的語文素養(yǎng)的過程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，達(dá)到積累的目的。

語文說課稿篇8

　　一、教材解讀

　　1、內(nèi)容概述：

　　《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，本課設(shè)計了11個要求學(xué)生認(rèn)識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標(biāo)出，起到加強(qiáng)和提示的作用。

　　2、地位作用

　　本單元有六篇課文，通過愛護(hù)動物、種草植樹、綠化荒山、節(jié)約用水等內(nèi)容，樹立熱愛自然、關(guān)注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導(dǎo)兒童了解人與自然的關(guān)系，對加深兒童認(rèn)識自然，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語表達(dá)的愿望。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)三維目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容及低年級學(xué)生的年齡特點，我確定了如下教目標(biāo)：1、認(rèn)識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，增強(qiáng)環(huán)保意識。本課的重點是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥。”這一句話，學(xué)生理解起來有一定的難度，要結(jié)合課后題充分拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解。

　　三、說課前準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什么？

　　四、說學(xué)情分析

　　這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，理解起來并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過前后聯(lián)系體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的見證。

　　五、說教法學(xué)法

　　新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以，我的教法設(shè)計以引導(dǎo)為主，適當(dāng)穿插談話法。學(xué)生的學(xué)法以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，兼顧對行為習(xí)慣地培養(yǎng)，如學(xué)會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。

　　六、說教學(xué)流程

　　這首兒歌短小精悍，蘊(yùn)涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設(shè)計教學(xué)，按照這一思路我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)；

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　三、再讀課文，合作交流。

　　四、深讀課文，理解品味。

　　五、精讀課文，拓展延伸。

　　低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我打算創(chuàng)設(shè)一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學(xué)們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認(rèn)真觀察，然后根據(jù)自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學(xué)生的注意力，利用孩子們已有的知識和經(jīng)驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學(xué)生交流完畢，教師再提出“現(xiàn)在，你對這兩幅圖有什么小問號嗎？”初步激起學(xué)生探究，質(zhì)疑的欲望，然后導(dǎo)入課題，水到渠成。

　　為了培養(yǎng)孩子們自主識字的能力，在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學(xué)生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學(xué)習(xí)的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，課件出示小鳥生字圖，每一只小鳥的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學(xué)生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學(xué)生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學(xué)輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準(zhǔn)，聲音更自信。然后是自我評價，能全部認(rèn)讀下來的同學(xué)成為本節(jié)課的“識字寶貝”，在認(rèn)讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，展示的機(jī)會和享受參與的機(jī)會。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機(jī)械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環(huán)節(jié)，我打算讓學(xué)生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然后在小組內(nèi)交流解決。因為學(xué)生的認(rèn)知和理解不盡相同，這樣設(shè)計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學(xué)生的個性差異。然后把問題拿到小組內(nèi)解決，經(jīng)過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和交流的習(xí)慣。揚(yáng)長避短，避免出現(xiàn)“弱的吃不了，強(qiáng)的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾。活動結(jié)束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文里面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學(xué)生都能信心十足地進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　“在知識的大廈中，最重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。”在學(xué)習(xí)的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。所以，當(dāng)學(xué)生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內(nèi)交流他們自己對文本的思考。重點是通過最后一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學(xué)生充分想象“我可能想了什么？想的結(jié)果會怎樣？”為了拓展學(xué)生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優(yōu)美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學(xué)生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因為愛護(hù)小鳥，更體現(xiàn)了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。

　　有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學(xué)生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥，你可能會飛到哪里？你想對‘我’說些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務(wù)，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學(xué)生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設(shè)計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內(nèi)心體會對小鳥的關(guān)心和愛所帶來的濃濃深情。達(dá)到“言已盡而意無窮，課已結(jié)而情尤在”的良好效果。

　　七、說板書設(shè)計

　　對于低年級兒童來說，板書不僅要體現(xiàn)課文內(nèi)涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關(guān)鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結(jié)，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機(jī)板書“愛”和“大自然”，然后畫成一只小鳥。整個板書是一只自由飛翔的小鳥，不但體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，而且提示學(xué)生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。

　　八、說后反思

　　理論是行動的先導(dǎo)，有什么樣的理念，就可以指導(dǎo)出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。所以，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要把課改理念運用到實際教學(xué)中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！

語文說課稿篇9

　　一個沒上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會想到拿出軟尺測量燈泡的周長、斜度，再拿測得的數(shù)字進(jìn)行計算，這樣一來會用不少的時間，有人說“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”說這話的人有一個節(jié)省時間、測量數(shù)據(jù)又準(zhǔn)確的辦法：往那個空燈泡里斟滿水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個人就是著名的“發(fā)明大王”——愛迪生。關(guān)于他的故事很多，我說課的內(nèi)容就是在他眾多故事中的其中一個——《愛迪生救媽媽》。

　　文本分析：

　　《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個單元是以走進(jìn)科技世界為專題編排的。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫，在向我們講述一個情節(jié)生動曲折、引人入勝的故事的同時，也令一位聰明可愛、善發(fā)現(xiàn)、愛動腦動手的小愛迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學(xué)常識，告訴我們身邊處處有科學(xué)，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。學(xué)情分析：

　　通過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音，運用多種方法進(jìn)行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過自主觀察，認(rèn)真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。另外，文中出現(xiàn)的同音字、多音字，以及難理解的詞語，還應(yīng)在讀文的過程中幫助學(xué)生總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：

　　“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在本文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關(guān)鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗，展開想象，與文本深刻對話，并隨文進(jìn)行實實在在的語言文字的實踐活動，讓學(xué)生的語言文字運用能力得到提高。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上的思考與分析，我設(shè)定了以下4個導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)讀11個生字及其組成的詞語，正確規(guī)范地書寫9個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。

　　3．通過對重點詞句的朗讀，體會情況危急，感悟愛迪生形象。

　　4．激發(fā)學(xué)生從小形成在生活中愛動腦、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　導(dǎo)學(xué)重難點：

　　學(xué)會生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語言、動作和神情，領(lǐng)會人物品質(zhì)。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　接下來，我將結(jié)合導(dǎo)學(xué)的過程具體闡述一下我對本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的落實。在導(dǎo)學(xué)中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，和愛迪生一起去救媽媽。

　　一、【自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑初探】，課前完成

　　1、圈出不認(rèn)識的字，利用查字典的方法，把不認(rèn)識的字注上拼音。

　　2、把課文讀通讀順，標(biāo)出自然段。

　　3、給田字格的生字組兩個詞。

　　4、提出自己不能解決的問題。

　　二、第一課時

　　（一）【誦讀經(jīng)典，積淀文化】，導(dǎo)課前誦讀愛迪生的名言：

　　天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

　　自信是成功的第一秘訣。

　　有志者，事竟成。

　　（二）、【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】

　　1、以“愛迪生孵小雞”的故事導(dǎo)入文本，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。

　　2、板書課題，讀課題。指導(dǎo)認(rèn)識“迪”字，和“油抽”字比較區(qū)別，相機(jī)指導(dǎo)書寫“油”。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）

　　3、自由讀文，勾畫自己沒見過的詞語

　　（三）、【匯報展示，釋疑點撥】，檢查課前自主學(xué)習(xí)情況

　　1、檢查字音

　　（1）、教師檢查全體組長、副組長認(rèn)讀生字情況，起立齊讀，相機(jī)糾錯。

　　（2）、組長、副組長各負(fù)責(zé)檢查2名同學(xué)認(rèn)讀情況，如有不會認(rèn)讀的情況，馬上教讀。

　　2、檢查字形

　　①形近字口頭組詞

　　撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團(tuán)，性-姓，堂-常，闌-鬧

　　②找朋友組字（連線）

　　氵忄尸

　　屈光留吾

　　3、檢查詞語

　　一溜煙似的明晃晃亮堂夸獎闌尾炎

　　恍然大悟斥責(zé) 委屈檢查來不及

　　又急又氣急忙急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

　　（1）、男女生輪流認(rèn)讀出示的詞語

　　（2）、根據(jù)孩子的出錯情況進(jìn)行點撥：

　　一溜煙似的：“溜”這是個多音字（這里讀四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。我們把這個詞語放到句子中， “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。” （生練讀）

　　明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€字不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當(dāng)遇到第一個字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）

　　亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀）

　　及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會填”的前一句：上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。）

　　急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：用填空練習(xí)題的方式區(qū)分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面．

　　“急”的補(bǔ)充說明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說汽車慢得像蝸牛。相機(jī)指導(dǎo)書寫“團(tuán)”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）

　　4、釋疑“急性闌尾炎”：

　　（1）、闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　（2）、接著指導(dǎo)書寫“炎”字。（學(xué)生用課堂練習(xí)本當(dāng)堂練寫兩遍）

　　（四）、【朗讀課文，梳理大意】，帶著以上的理解，再讀課文時側(cè)重了解故事情節(jié)

　　1、自由朗讀

　　2、小組合作完成，用文中的詞填空：

　　（）是一位偉大的發(fā)明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫(yī)生決定在（）做手術(shù)，可是房間里（），沒法做手術(shù)，大家急得（）。愛迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來了，手術(shù)做得很成功，媽媽（）了。

　　3、匯報

　　三、第二課時

　　（一）【鞏固字詞，導(dǎo)入新課】

　　1、用課堂練習(xí)本聽寫：油燈，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，發(fā)炎，又急又氣，來不及

　　2、孩子們給老師念聽寫，學(xué)生對照板書糾錯

　　3、加深印象，齊讀詞語

　　（二）【探究點撥，引領(lǐng)感悟】

　　今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》，解析題目，關(guān)鍵字在“救”，圍繞這個“救”字提出兩個問題：①為什么救？②怎么救？

　　1、為什么救？媽媽怎么了，體會“急”

　　①肚子痛。在第2自然段中找出描寫疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時自己身體有疼痛時候的感覺，看見過別人疼的時候的表情，滿頭大汗、臉色發(fā)白，眼睛閉得緊緊的??

　　②急性闌尾炎。了解過這種疾病，不及時治療會危及生命。

　　③手術(shù)遇到困難——房間里光線太暗。找出第3自然段體現(xiàn)出“著急”的詞。（環(huán)顧四周、遲疑、搖頭、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）指導(dǎo)朗讀，讀出“急”來。

　　④愛迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫他動作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧著） ⑤爸爸的反應(yīng)：又急又氣、斥責(zé)

　　2、怎么救？

　　①回憶電視里看到過的手術(shù)室里的無影燈。課件出示圖片

　　②啟示：手術(shù)時需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實驗，可以通過多媒體演示，更直觀。

　　③為什么別人沒有想到，愛迪生卻想到了？

　　這個故事告訴我們，只要你肯動腦筋，善于觀察生活，其實我們身邊處處有科學(xué)。

　　④此時爸爸的反應(yīng)：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結(jié)合前面的“又急又氣、斥責(zé)”，對比體會。

　　⑤醫(yī)生夸獎愛迪生：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 練習(xí)說話：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“ 。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“ 。”

　　3、課堂延伸

　　愛迪生是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，我們生活中常見的電燈電話電影都是他發(fā)明的，他一生中有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。可是他從小就在父親的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學(xué)校讀過三個月書。但他從小熱愛科學(xué)，自己刻苦鉆研，善于觀察，勤于動手，他認(rèn)為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）

　　（三）【指導(dǎo)書寫，正確美觀】

　　檢查、斥責(zé)、夸獎

　　1、仔細(xì)觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把

　　木的豎寫短些，旦壓扁點；斥字的點不能丟。

　　2、教師范寫。

　　3、我能把這些字書寫正確美觀。完成課本上的書寫。

　　（四）【盤點拓展，訓(xùn)練反饋】

　　1、鞏固生字，概況文本

　　媽媽得了闌尾炎，

　　大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，

　　愛迪生，救媽媽。

　　一溜煙，奔出門，

　　爸爸斥責(zé)真委屈！

　　捧著鏡子把光聚，

　　恍然大悟眾人夸。

　　2、完成 “我會填”：

語文說課稿篇10

　　一、教材分析。

　　我認(rèn)為展開高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對教材的深入細(xì)致的解讀、分析，這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點難點。這篇課文是新課標(biāo)語文四年級下冊第八組的講讀課文，第八組要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，并學(xué)會復(fù)述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭，最后得到了大力的救助的傳說。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救” 4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級來學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該能夠為他們以后的人生服務(wù)。在這篇神話故事中，我認(rèn)為不僅僅是語言的積累，譴詞造句的方法，我覺得更重要的是學(xué)習(xí)普羅米修斯身上為別人著想的精神和堅強(qiáng)的意志。同時，“課文僅僅是個例子”，應(yīng)該讓學(xué)生通過這篇課文學(xué)習(xí)了解神話故事的特點，讓學(xué)生在閱讀神話故事時有獨特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野。

　　基于以上考慮，本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課的新詞語。

　　2、能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。

　　3、感受神話故事特點，并激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話》的興趣。

　　其中重點、難點是抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。

　　四、教法學(xué)法：

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》中課程的基本理念的第三條：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　我根據(jù)所制定目標(biāo)和重點、難點，采用以學(xué)定教法、讀悟結(jié)合教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。學(xué)法：采用邊讀邊悟，聯(lián)系生活實際，嘗試探究。讀，說，演、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，主動地富有個性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教時安排：

　　兩課時

　　七、說教學(xué)過程：

　　我要說的是第二課時的教學(xué)過程。共分為六個環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)：課前暖場，活躍氛圍。

　　我一直堅持認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)該從易到難，由生活實踐入手，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生情感體驗，也便于營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。因此，我的教學(xué)是從認(rèn)識“火”字開始，然后進(jìn)行開放性引人：“大家知道火帶給人們哪些方便嗎？”學(xué)生的思路就會被打開，紛紛列舉出火的廣泛用途。然后教師小結(jié)：“火對于人類是多么的重要。但是在很久很久以前，人類是沒有火的，那火究竟是怎么來的呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生走入課文。

　　第二環(huán)節(jié)：回顧課文，整體感知。

　　回顧本文主要講的是什么？梳理課文內(nèi)容，并板書：“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救。整體感知和梳理課文，有利于開展教學(xué)。

　　第三環(huán)節(jié)：精講課文，深入探知。

　　1、調(diào)動體驗，開啟讀悟，做好鋪墊。

　　課文的第一段是故事的起因，為了讓學(xué)生體會到?jīng)]有火種的痛苦，我首先聯(lián)系學(xué)生生活實際，假設(shè)情景：“假如我們失去了火，人類怎樣生活？”從學(xué)生回答中，精讀課文第一句話，緊緊抓住“一個又一個長夜”，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象人類沒有火種時，所處的極為艱難的境地，引導(dǎo)學(xué)生從“一個長夜——，人們怎樣？兩個長夜——，一個月，兩個月，一年年”的回環(huán)接讀中，讀出理解，突出人類對火的渴求，渲染出人類沒有火的悲慘情景，從而為下文學(xué)習(xí)做下鋪墊。

　　然后，引出普羅米修斯決心拿取天火，出示課文片段。指名讀，讓學(xué)生說出自己讀懂了什么？從哪些句子和詞語讀出來的。重點從“決心”、“冒著生命危險”去理解“拿取火種”不是輕而易舉的，而且是他明明知道這件事情會讓他有生命危險，初步感受普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切的決心。

　　2、讀劃詞語，揣度危險。指名讀第二自然段，并讓學(xué)生展開想象，推想普羅米修斯在拿取火星的時候可能會遇到什么危險，從哪些詞句中看出來的并劃下來？緊緊抓住“馳過”“噴射著火焰”等詞語中感受普羅米修斯早已經(jīng)知道取火要冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。我重點注意采用帶著體會和理解讀課文的方法，采用指名讀、評價讀、齊讀來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、播放錄像，補(bǔ)白描述。教師語言導(dǎo)入：人們得到了火是多么激動、高興啊，他們圍著火堆唱啊，跳啊，歌聲響徹了天宇。播放人們圍著火堆歡慶的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)看，用心聽，展開合理想象，再用自己的話描述看到的情景，要求說得比較完整具體（先自己練說再同桌交流相互啟發(fā)）。

　　4、自學(xué)探研，突破重點難點。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。課文3～8小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生得到自主感悟，我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究。

　　首先，讓學(xué)生找出最受感動的部分，并打上記號，邊讀邊寫下體會。其次，在讀劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流最受感到的原因。最后，全班匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)引導(dǎo)。

　　（1）讀出對話，感受“堅定不移”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生：能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂。《普羅米修斯》通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象。學(xué)生最受感動的地方自然而然會選擇火神和普羅米修斯的對話，我讓學(xué)生采用分角色讀的方式來表演火神和普羅米修斯對話。并讓學(xué)生自己說出為什么這樣讀，讓其他學(xué)生評價讀，關(guān)鍵在于品悟普羅米修斯的堅定。

　　（2）補(bǔ)白引讀，情景營造，感受苦難折磨。普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復(fù)一日的折磨面前表現(xiàn)出鮮明的不屈不撓的品質(zhì)。學(xué)生匯報交流這里的時候，我巧妙地突破文本重點，抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

　　當(dāng)學(xué)生匯報到第一處痛苦（第六自然段）的時候，我出示此段課文片段。鼓勵學(xué)生從字里行間感受普羅米修斯受到的痛苦。普羅米修斯受到的痛苦怎樣？你從哪些詞語讀出他遭受巨大的痛苦，說出理由。同時出示普羅米修斯被鎖住的畫面，進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗談出的感受。然后利用反復(fù)回環(huán)讀的學(xué)法，師引領(lǐng)：白天——學(xué)生跟讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師引讀：晚上——指名學(xué)生重復(fù)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師再引讀一天，一小組重復(fù)讀，再延伸到一個禮拜，一個月。跟讀的學(xué)生也隨之壯大，在讀書形式和內(nèi)容上都在不斷擴(kuò)大對痛苦的感受。然后教師營造情景，教師扮火神、宙斯等勸說普羅米修斯你認(rèn)錯吧！讓學(xué)生借用普羅米修斯的話表達(dá)自己的堅定不移。

　　當(dāng)學(xué)生匯報到第二處痛苦（第七自然段），我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活體驗，回想自己小時候受過傷時的疼痛，然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會是什么感受？我覺得在教這篇神話故事時，必須讓學(xué)生明白，神與人有共同點與不同點。神有著人所沒有的本領(lǐng)。但神也是人，有著人一樣的痛苦。

　　同時面對圖畫，教師配樂進(jìn)行語言渲染：一只兇惡的鷲鷹站在普羅米修斯雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，白天——引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。“夜晚——”引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。教師追問：一天是這樣，一個月呢，一年呢，普羅米修斯屈服沒有？”在情境創(chuàng)設(shè)中不斷深入讀書，一次比一次深入地感受普羅米修斯的不屈和高尚。然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話，緊緊圍繞這句話，層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心，幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)識，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

　　（3）小結(jié)體會，對話普羅米修斯。教師小結(jié)課文，鼓勵學(xué)生想對鎖在高加索山的普羅米修斯說些什么？學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)面對被啄食肝臟的普羅米修斯圖片暢所欲言，教師適時給予評價和鼓勵。

　　（4）補(bǔ)充資料，唱響贊歌。聆聽配樂詩朗誦：《普羅米修斯贊歌》，更深入地感受普羅米修斯的偉大！

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)，更重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尤其是練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊體會，這樣讀悟結(jié)合的訓(xùn)練為后面的復(fù)述作好準(zhǔn)備。同時充分重視以學(xué)定教的原則，讓他們享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)。

　　第四環(huán)節(jié)：復(fù)述課文，內(nèi)化語言

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來是本單元的教學(xué)要求，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中我進(jìn)行板書，列出復(fù)述提綱。其次，創(chuàng)設(shè)情趣，創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境。表演學(xué)生回到家向爸爸匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景。在復(fù)述過程中，爸爸指出復(fù)述不清的地方。復(fù)述完后，教師給予鼓勵同時，讓學(xué)生提出意見和復(fù)述建議，全體練習(xí)復(fù)述，最后指名上臺演出。課堂中設(shè)計這樣的實踐活動，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，課外延伸：

　　對課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在課堂上，更應(yīng)該從課堂為起點，向更廣大的社會課堂延伸，所以，小結(jié)課文時，要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的積極性，并起到引導(dǎo)作用。總結(jié)時我先向?qū)W生講述神話的特點。再次，從科學(xué)角度介紹火的來歷，幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)識。最后，我讓學(xué)生在生活中尋找具有普羅米修斯精神的人，并出示幻燈片，號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，擴(kuò)展閱讀。

　　1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》。

　　1、出示問題：被大力神救了之后，宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。

　　八、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計我突出兩條線，一是以課文內(nèi)容為線索的復(fù)述提綱，二是神話的特點。這樣一方面給學(xué)生復(fù)述提供了可供依靠的復(fù)述提綱，另一方面也便于學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事類課文。

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