說課稿

時間：2021-07-05 19:36:57 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板匯總九篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的說課稿模板匯總九篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文是三年級（上）語文第六單元的一篇課文。是繼第四單元描寫名人的成功之路后，又一描寫聰明人如何擺脫困境的單元。課文寫了一位女主人在請客時，一條眼鏡蛇盤在她的腳下，女主人臨危不懼、機智果斷地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的事。本單元的總體目標要求學(xué)生在知識技能上初步掌握理解詞語的方法，具備一定在文中理解詞語的能力；在情感體驗方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。而《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文可以說是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標中的兩條主線，都能在這篇課文的教學(xué)中得以實現(xiàn)。

　　二、學(xué)情簡析

　　在備這堂課之前，我在制定教學(xué)目標和備課時符合我班學(xué)生的特點。所以在教學(xué)中我就抓兩點，一是學(xué)會理解詞語、二是圍繞鎮(zhèn)定體會女主人的有膽有識。

　　三、教學(xué)目標

　　根據(jù)我對教材和學(xué)情的分析，制定了以下教學(xué)目標：

　　1、理解“鎮(zhèn)定、吩咐”的意思，并能通過聯(lián)系上下文來深入理解它們在文中意思。

　　2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中感受女主人的鎮(zhèn)定。

　　3、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，這樣才能化險為夷。以上制定的教學(xué)目標并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的；通過語言實踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內(nèi)涵是內(nèi)在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。

　　四、教學(xué)板塊

　　根據(jù)教學(xué)目標我制定了四個教學(xué)板塊，這四個教學(xué)板塊緊扣課題的題眼——鎮(zhèn)定，并圍繞這個詞語開展教學(xué)。

　　1、從“鎮(zhèn)定”入手，揭示課題。

　　從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準其音，再理解其義。鎮(zhèn)定的意思就是指“遇到緊急情況不慌不亂”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中把鎮(zhèn)定在字典中的意思，在板書上化作兩個板塊，一是緊急情況，二是不慌不亂。從而使后面的教學(xué)也分成兩個板塊，一是感受情況緊急，二是體會女主人的不慌不亂。情況越緊急越能凸現(xiàn)女主人的鎮(zhèn)定，而女主人的說與做也表現(xiàn)出她的鎮(zhèn)定自若。因此我們要理解的不只是鎮(zhèn)定的表面含義，而是要結(jié)合課文內(nèi)容感受文中描繪情況如何緊急，而在這樣緊急的狀況下女主人又是如何不慌不亂地排除危險。

　　2、初讀課文，通過感受情況緊急體會女主人的鎮(zhèn)定。

　　初讀課文讓學(xué)生了解女主人遇到了怎樣的緊急情況，根據(jù)學(xué)生自有的生活體驗，感受如果你遇到眼鏡盤腳的情況會怎樣。再與文中的女主人不動，也不喊相比較，從而明白女主人的身體不能有絲毫的抖動，不能引起客人騷動，為的是不驚動眼鏡蛇。這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我的引讀中始終貫穿了這三個詞語“抖動”“騷動”“驚動”，有目的地在幫助學(xué)生辨析和積累這三個詞語。這三個詞語對應(yīng)了課文中三個不同的角色，即女主人、客人和眼鏡蛇，在指導(dǎo)學(xué)生辨析和積累的同時，又利用這三個詞幫助學(xué)生理解女主人為什么不動不喊，要保持鎮(zhèn)定——女主人不能抖動，是不想引起客人騷動，目的就是不驚動眼鏡蛇。

　　3、深入學(xué)習(xí)，體會女主人鎮(zhèn)定地具體表現(xiàn)。

　　女主人的鎮(zhèn)定還表現(xiàn)在她的言行舉止上：為了排除困難，她吩咐保姆引開毒蛇；為了穩(wěn)住客人，她仍然和客人有說有笑。因此“吩咐”和“有說有笑”將是展開教學(xué)的關(guān)鍵詞語。

　　女主人“吩咐”了保姆什么話，在學(xué)生通過聯(lián)系上下文之后是能夠找到相關(guān)內(nèi)容的。但“吩咐”一詞的含義是：口頭指派或命令，因此語言必須是清晰而又簡練。再加上當時的情況，不允許女主人大聲吩咐，她的吩咐必須是輕聲、快速、清楚，這樣才不會驚動客人。要真正理解“吩咐”的含義，不僅要做到內(nèi)容上的理解，更要做到語言上的準確和朗讀上的聲色兼俱。所以在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生準確地組織女主人吩咐的語言，并朗讀出吩咐的語氣是很重要的。

　　有了前面教學(xué)的鋪墊，對于保姆在如此危急的情況下還和客人有說有笑是不難理解的。但老師要通過引讀讓學(xué)生感受到，在這樣的情況下，下半身不得動彈，而上半身還得說笑是非常不容易的，從而進一步體會女主人的勇敢、鎮(zhèn)定。

說課稿篇2

　　一、教學(xué)重點的定位

　　說教學(xué)目標：

　　（一）情感、態(tài)度、價值觀

　　知道在母親河流域孕育的燦爛文化，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。

　　（二）能力

　　通過搜集資料、討論交流、小組競賽、多媒體直觀呈現(xiàn)等手段，了解長江、黃河在人們生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對母親河從了解到熱愛，從熱愛保護它們。

　　（三）知識

　　能搜集整理有關(guān)長江、黃河的資料，在中國版圖上找到長江、黃河的位置和流經(jīng)的省份。我們將“情感、態(tài)度、價值觀”的目標放在首位，是要強調(diào)德育的功能。

　　說教學(xué)重點：

　　了解長江、黃河是古代文明的發(fā)祥地，與人們的生活休戚相關(guān)，要好好保護它們。這是本課的重點。它有兩個關(guān)鍵詞，一是了解，二是保護。只有了解母親河孕育了燦爛的中華文明，在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用，才會激發(fā)孩子們熱愛母親河的情感、樹立保護母親河的意識。從本課教材來看，主要由五個板塊內(nèi)容組成，都是圍繞以上教學(xué)重點采取以點帶面、層層遞進方式設(shè)計的。

　　說教學(xué)難點：

　　通過學(xué)習(xí)、討論、交流，激發(fā)學(xué)生的自豪感，萌發(fā)對母親河的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重點的分析

　　美國教育心理學(xué)家杜威強調(diào)：“兒童的生長具有明顯的階段性和節(jié)律性。”本單元教材——《我們生長在中國》，側(cè)重體現(xiàn)了課程標準：“引領(lǐng)兒童全方位地觸摸、感覺人類社會文明的肌膚，以增進兒童社會化進程的質(zhì)量”。在教材體系體例特色中也提出：“四年級以家庭、社區(qū)兩個學(xué)習(xí)主題為重點，繼續(xù)增強個性品德在相對廣泛的社會領(lǐng)域的養(yǎng)成，并逐步觸及祖國主題的學(xué)習(xí)”。教師用書對本單元教學(xué)目標明確指出，“知道我國的地理位置、海陸疆域、行政區(qū)劃、自然概況；了解我國是有幾千年歷史的文明古國，萌發(fā)民族自豪感和自信心；理解和尊重不同民族風俗習(xí)慣和風土人情。”本課作為四年級下冊第四單元第二篇課文，承前啟后，從上一課側(cè)重地理知識過渡到側(cè)重歷史文化的層面，下一課則從不同地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活方式和各民族之間情誼來體驗祖國的美麗。從當前學(xué)生的學(xué)情來看，應(yīng)該說學(xué)生對長江、黃河并不陌生，但對“母親河”的含義和現(xiàn)狀卻不清楚，所以重點通過了解悠久的歷史、燦爛的文化讓學(xué)生體會母親河的偉大，激起民族自豪感，樹立保護意識。

　　三、說教學(xué)重點的解決方法與過程

　　教學(xué)中我充分貫徹“以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，去感受，用自己喜歡的方式去探究。感受長江、黃河的源遠流長，明確長江、黃河在人們生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情。

　　首先課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并通過上網(wǎng)，查閱圖書、報刊雜志等多種途徑搜集長江黃河的資料，還專門為學(xué)生提供了一些網(wǎng)站，供學(xué)生參考。

　　下面我就來重點說說本節(jié)課的教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入，感知母親河

　　開課伊始，播放《龍的傳人》的歌曲，聽著“遙遠的東方有一條江，它的名字就叫長江，遙遠的東方有一條河，它的名字就叫黃河，古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國……”歌詞，渲染課堂氣氛，引起學(xué)生共情。（說課時教師可唱這一段）

　　接著出示教材上的地圖，讓學(xué)生找出長江、黃河流經(jīng)的省份，并找到“半坡”、“河姆渡”的位置。學(xué)生也許就會產(chǎn)生疑問：“黃河、長江流域為什么成為古代文明的發(fā)祥地呢？

　　二、情景創(chuàng)設(shè)，解讀母親河

　　讓學(xué)生帶著問題再次走進文本，并把課前搜集的有關(guān)長江黃河的資料在小組內(nèi)和其他同學(xué)進行交流。《課程標準》指出“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要”。所以接下來的匯報展示環(huán)節(jié)，我采用大家熟知喜愛的《非常6+1》的形式進行。從優(yōu)秀學(xué)生中選出一名大方活潑的作為主持人，組織進行知識擂臺賽！按學(xué)生預(yù)習(xí)分工情況，分為“文物小組”、“先賢小組”、“詩歌小組”，“現(xiàn)狀小組”、分別從文物、先賢、詩歌、現(xiàn)狀四個方面加深對母親河的解讀。（可想而知，這樣的形式是多么受學(xué)生歡迎，課堂的氣氛又是何等的活躍。我想，不管是優(yōu)秀的學(xué)生，還是平時學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，都會積極地參與進來。這個說，我知道黃河流域出土過精美的“人面魚紋盆”，那個說我知道我們?yōu)槭裁幢环Q為炎黃子孫，因為中華民族的始祖黃帝就誕生在黃河流域。這邊來一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，那邊立刻補一句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這是什么？這是知識的流淌，這是思維的碰撞，這是母親河千百年來留給我們的輝煌。我們的學(xué)生——二十一世紀的接班人，在母親河積淀了五千年之后，智慧的火花在這一刻迸發(fā)了！在你一言我一語中，學(xué)生由參與的興奮自覺不自覺地已經(jīng)生發(fā)了對母親河的向往，為我們的祖國有這樣了不起的河流而驕傲自豪！）

　　三、精彩紛呈，贊美母親河

　　《課程標準》指出，教育過程中要不失時機的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機，更大程度的挖掘?qū)W生的潛力。于是我趁熱打鐵，來個錦上添花，讓學(xué)生靜坐欣賞黃河與長江的美麗風貌，也從剛才的興奮疲憊中得到一點放松，體現(xiàn)人文關(guān)懷。（課件顯示黃河與長江的風光圖片，重點渲染黃河的壯觀和長江的秀美。告訴同學(xué)們，這只是在圖片上看，如果親臨黃河、長江，看到她們的真實風貌，可能你們也會像古代詩人那樣吟詩作畫的。我深情地問一句，美嗎？學(xué)生肯定也會深情地回一句，美！）

　　接下來課件出示三峽水電站的畫片，老師講述，目前，長江三峽水電站是世界上最大的水電站，裝機總?cè)萘?820萬千瓦，年發(fā)電量846．8億千瓦時，解決了中國幾億人的用電問題。在同學(xué)們“哇塞”的驚訝聲中，老師繼續(xù)補充，當然長江黃河的經(jīng)濟價值遠不止這些，她對周邊居民良田的灌溉，生活用水，交通運輸，旅游參觀等等貢獻更是不可估量！

　　這就是我們的母親河，不僅有著秀美壯麗、如詩如畫的景致，還有為千萬華夏兒女奉獻全部的偉大靈魂。

　　（此時此刻，同學(xué)們想怎樣來贊美我們的母親河呢？是想用五彩的畫筆來噴灑你的情感，還是想用優(yōu)美的語句詮釋你的內(nèi)心？是想用你甜美的嗓音唱出來，還是想用你抒情的朗誦表達出來呢？下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來贊美我們的母親河，創(chuàng)作一條保護母親河的公益廣告。）此時老師順勢提醒學(xué)生，由于同學(xué)們大多是廣東本地人，遠離黃河長江，母親河的概念應(yīng)上升到哺育我們的河流就是母親河，比如我們廣州的珠江，東莞的東江等，保護身邊的河流就是保護母親河。

　　最后由老師朗誦，大家起立合唱氣勢雄壯的《黃河頌》，學(xué)生就這樣帶著對母親河無限的憧憬結(jié)束本堂課。

　　正所謂，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”再次感謝大家，我的說課到此結(jié)束。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　在學(xué)校“綠色課程”倡導(dǎo)“以生為本”的理念下，本著讓學(xué)生“在興趣中求發(fā)展，在特色中有創(chuàng)新”的創(chuàng)建宗旨，結(jié)合我校及學(xué)生特點，xxxx年開發(fā)了校本課程《變廢為寶》。變廢為寶課程是集“廢物利用”和“造型表現(xiàn)”為一體的課程，學(xué)生主要通過動手實踐，創(chuàng)作出實用美觀的作品。

　　根據(jù)課程綱要及學(xué)生特點，我確定了本次課程的目標：

　　1.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解舊物循環(huán)利用的多樣性及意義。

　　2.學(xué)生通過搜集廢舊材料，將其加工成工藝品，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，體驗制作的樂趣。

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型表現(xiàn)能力，也具有豐富的想象力。根據(jù)這一學(xué)生基礎(chǔ)，確定本課教學(xué)重點為：引導(dǎo)學(xué)生運用巧妙的設(shè)計，創(chuàng)作出新穎、美觀、實用的作品。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生動手制作的同時，達到培養(yǎng)環(huán)保意識的目標。

　　二、說教法學(xué)法

　　為了完成這一目標，本課中，我將采用情景導(dǎo)入法、直觀感受法、小組合作法、評價激勵法展開教學(xué)。情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過直觀的作品欣賞打開學(xué)生的思路。運用小組合作的形式實踐創(chuàng)作，結(jié)合評價激勵促進教學(xué)目標的完成。學(xué)法：遵循“以生為本”的思想，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽想象，同伴互助，做到學(xué)與練相結(jié)合。

　　針對本課我的教學(xué)思路突出“趣”“動”“活”。“趣”主要體現(xiàn)在開場的情景導(dǎo)入，“動”突出表現(xiàn)在全員的“比一比”，自己的設(shè)想“說一說”，裝飾作品動手“做一做”。“活”表現(xiàn)在創(chuàng)意，突出特色，不拘一格。

　　三、說教學(xué)程序

　　在整個教學(xué)過程中我將采用以下步驟：

　　1.情趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

　　興趣是點燃求知欲望的第一縷火花，上課一開始，教師準備一些獨特的作品，微笑著與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：桌子上有牛仔褲做的手拿包，有舊衣物做的發(fā)卡等等。這些獨特的作品，已經(jīng)引起了孩子們的好奇心。此時，老師相機引導(dǎo)：“剛剛老師看到大家驚奇的眼光，你們有什么想說的嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表見解。

　　趁著學(xué)生興味盎然，接著開展第二步教學(xué)：

　　2.趣味練習(xí)，夯實學(xué)生創(chuàng)作基礎(chǔ)

　　首先，全員參與“比一比”

　　為了給每一個學(xué)生積極參與，樂于創(chuàng)作的機會，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行一次小型比賽：看看一分鐘內(nèi)誰對材料的改造想法最有創(chuàng)意。這樣不僅全員參與了活動，而且達到了鍛煉的目的。

　　其次，創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

　　干巴巴的任務(wù)布置很容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓力感及厭煩情緒，而恰當?shù)那榫吃O(shè)計則能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，吸引學(xué)生的注意力。因此，在課堂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了“做家庭裝飾”和“送禮物”生活難題，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　3、學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生個性創(chuàng)作

　　蘇霍姆里斯基說過：“兒童的聰明才智反映在手指尖上”。動手，可使人的大腦發(fā)達；動手，可使學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　環(huán)節(jié)一開始，教師介紹作品的制作要點：如材質(zhì)的挑選，色彩的搭配等等。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生動手實踐，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。當我們的學(xué)生通過自己動手得到創(chuàng)新成果時，他會感到無比喜悅和自豪，會激起他不斷創(chuàng)新的興趣。

　　4、欣賞評價，增強學(xué)生創(chuàng)新活力

　　此環(huán)節(jié)進行作品展示，有人欣賞才能獲得創(chuàng)作的成就感，作品如何還要交給學(xué)生自己來評價。此時采用自評與互評相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)意、色彩、做工等方面表達自己的見解。通過自評指出自己制作最棒的地方，通過互評讓學(xué)生提出自己寶貴的意見。不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師都應(yīng)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，提高他們創(chuàng)作的自信心。這樣具有明確的欣賞目的和深刻的體驗過程，才能讓學(xué)生“學(xué)”而有“感”，“賞”而有“獲”！

　　四、說作業(yè)設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)活動的安排，本課的作業(yè)設(shè)計如下：用搜集來的材料為家人或朋友做一份小禮物。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在技能上有了更大的提升，想象力創(chuàng)新能力都得到了更好的培養(yǎng)，孩子們的作品異彩紛呈，很好地達到了創(chuàng)新的目標。

說課稿篇4

　　《松鼠的尾巴》是九年制義務(wù)教材小學(xué)語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學(xué)童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學(xué)生的歡迎。

　　這是篇常識性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡單的有關(guān)動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過程中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學(xué)生會讀會寫，在本節(jié)課就讓學(xué)生在學(xué)文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還學(xué)會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗的過程中理解的。在說話訓(xùn)練中我還注重讓學(xué)生學(xué)以致用，馬上用課文中的詞語進行說話，在實際中運用，實現(xiàn)真正的理解掌握運用。

　　其次根據(jù)童話的特點，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導(dǎo)中，我本著讓學(xué)生在自我進行情感體驗后再進行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學(xué)生先說說自己在睡覺時蓋著被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導(dǎo)了。

　　在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進行說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。說的訓(xùn)練有層次：松鼠的第1個作用老師帶著學(xué)生用（）的尾巴又（）又（），能（）。的句式說，第2個作用就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文自己用句式說，第3步讓學(xué)生把兩個作用連成一句話來說，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。說的訓(xùn)練有指導(dǎo)：每一步的說話訓(xùn)練，老師都有幫助學(xué)生規(guī)范說話的句式作為指導(dǎo)，如何使學(xué)生說話規(guī)范，通順是小學(xué)一年級說話訓(xùn)練的重點，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。

　　教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)展有機結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)的主流是要讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個性的現(xiàn)代學(xué)生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當?shù)狞c撥引導(dǎo)。如在今天的課當中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性，但老師在其中也對學(xué)生做了學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上盡量少走或不走彎路。達到了教好的效果。

　　當然，這節(jié)課還存在著很多問題，作為一名青年教師，多學(xué)，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標。

說課稿篇5

　　一、教材簡析。

　　今天我要說的課是小學(xué)語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文起首以生動風趣的開頭先容鯨是特大特生的動物，接著以普通的語言先容鯨的演變進化歷程，闡明鯨是哺乳動物，末了先容了鯨的生存習(xí)性。

　　二、教學(xué)目標、要求。

　　1、學(xué)會本課7個生字，能準確謄寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、果斷。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生存習(xí)性，了解枚舉數(shù)學(xué)、比力、舉例、比喻等闡明要領(lǐng)。

　　3、造就學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點、難點。

　　重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

　　難點：了解鯨的進化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物。”

　　四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。

　　五、教學(xué)程序。

　　（一）反饋預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

　　課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）緊扣訓(xùn)練重點，放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　教是為學(xué)生會學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，即相知道的內(nèi)容，教師適機疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　（三）匯報自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。

　　1、掌握字詞。《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。

　　2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學(xué)習(xí)，教師適當板書，同時結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語感，加深學(xué)生印象。

　　3、體會課文說明方法，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時要加強培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進一步理解，并初步運用這些方法。

　　（四）質(zhì)疑問難，拓展思維。

　　質(zhì)疑是學(xué)生自動學(xué)習(xí)的標記，是造就學(xué)生創(chuàng)新意識的緊張途徑，又是教學(xué)信息反饋和交換的緊張關(guān)鍵。老師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時間，充實肯定學(xué)生善思好問的精力，從而拓寬學(xué)生的頭腦。像課前的質(zhì)疑是為了變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不但能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，進一步引發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物生長，真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　（五）布置作業(yè)。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。

說課稿篇6

　　教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　設(shè)計理念：根據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

　　教學(xué)目標：知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛

　　教學(xué)重點、難點確定為：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對話，在生生互動中與同學(xué)對話，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。

　　教學(xué)方法：

　　一、關(guān)注學(xué)生的獨特的感受和理解。

　　這節(jié)課開頭通過談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習(xí)作準備。再通過展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過今昔的對比激發(fā)了學(xué)生讀書、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個學(xué)生想老師提出什么問題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來解決部分疑問。這看是一個較隨意的環(huán)節(jié)，確實培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學(xué)生自己與文本的對話中解決，一部分在生生互動中解決，還有一部分在下節(jié)課時由老師點撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當然，學(xué)生提問題本身就是能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題，往往與其自身的知識基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點有時也有關(guān)系。

　　二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。

　　學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。

說課稿篇7

　　第一部分說課標

　　1、教材內(nèi)容和地位

　　《鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中的內(nèi)容。前面學(xué)習(xí)了“從實驗學(xué)化學(xué)”、“離子反應(yīng)、氧化還原知識”，由于鐵是一種可變價元素，所以本節(jié)內(nèi)容既可以為前面學(xué)習(xí)的實驗和理論補充感性認識材料，又能為接下來學(xué)習(xí)第四章中變價非金屬元素物質(zhì)的性質(zhì)提供研究模型。

　　2、課標要求及教材處理

　　課標要求了解鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，課時為1課時。

　　鐵的氧化物、氫氧化物的通性，學(xué)生能根據(jù)鈉、鋁的氧化物、氫氧化物的知識，用分類的方法自主學(xué)習(xí)掌握，所以我對本節(jié)內(nèi)容進行了一些調(diào)整，側(cè)重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、 Fe2+的檢驗，并運用氧化還原的知識深入學(xué)習(xí)鐵的不同價態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化。

　　第二部分說實驗教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　學(xué)生知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高實驗操作技能。能依據(jù)氧化還原理論，掌握+2價鐵與+3價鐵的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　2、過程與方法

　　學(xué)生能利用類比法來學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)。懂得通過實驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　在探究過程中，學(xué)生能如實記錄實驗現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

　　通過對“實驗室保存亞鐵鹽溶液”等問題的探討，感受化學(xué)對改善生活的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

　　第三部分說實驗內(nèi)容設(shè)計

　　考慮到Fe是一種典型的具有可變化合價的金屬元素，是元素化合物知識與氧化還原理論的第一次融合，所以確定Fe2+和Fe3+的檢驗方法，F(xiàn)e元素不同價態(tài)間的轉(zhuǎn)化作為本節(jié)課的重點。學(xué)生對氧化還原知識還不能熟練的掌握和運用，實驗?zāi)芰筒僮骷寄苡邢蕖Ｒ訤e2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，實驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法作為本節(jié)課的難點。

　　第四部分說實驗方法設(shè)計

　　本節(jié)實驗教學(xué)采取邊實驗、邊啟發(fā)、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實驗直觀教學(xué)的無縫連接。

　　1、教師創(chuàng)新性實驗（調(diào)酒實驗）

　　2、教師驗證性實驗（Fe2+和Fe3+）

　　3、學(xué)生探究實驗（“鐵三角”的相互轉(zhuǎn)化）

　　第五部分說教學(xué)過程設(shè)計

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　我是這樣設(shè)計的：雞尾酒在調(diào)酒師的手上變得多彩絢麗，今天，老師也給同學(xué)們充當一次調(diào)酒師。

　　【教師演示】變色酒

　　同學(xué)們變色的的奧秘嗎？讓我們一起走進今天的課堂。

　　在此，我的設(shè)計意圖是：運用化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問走進探索新知的科學(xué)殿堂。從而引入新課，本節(jié)課我們要來探究鐵及其化合物的氧化性或還原性。但作為高一的學(xué)生無論是在知識、方法還是技能等方面都有所欠缺，并不具備直接開展探究實驗的能力。因此，需要老師幫助他們建構(gòu)實驗探究的基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)對比分類，歸納總結(jié)

　　【活動一】圖片展示鐵及化合物的樣品

　　在此，我的設(shè)計意圖有兩個：①引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)。完成學(xué)案中的表格。②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價進行分類。

　　第三環(huán)節(jié)預(yù)測假設(shè)，建構(gòu)基礎(chǔ)

　　【設(shè)計意圖】根據(jù)活動一引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價預(yù)測0價、+2價、+3價的鐵的氧化性、還原性。并且使學(xué)生明確本節(jié)課我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進行探究。

　　《鐵的重要化合物》說課稿【活動二】提出兩個思考問題。

　　【思考】

　　1、《鐵的重要化合物》說課稿

　　2、如何檢驗Fe3+、Fe2+ ？

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生討論實驗探究的原理。通過探討，師生達成共識：驗證物質(zhì)具有氧化性，和具有還原性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價降低，通過實驗證明化合價降低的產(chǎn)物。相應(yīng)的，如果驗證物質(zhì)具有還原性，和具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價升高，通過實驗驗證化合價升高的產(chǎn)物。

　　接下來，由教師演示實驗：在2支試管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入幾滴SCN溶液，觀察現(xiàn)象。在此，引入了 Fe3+的科學(xué)檢驗方法。同時，學(xué)生也會提出疑問， Fe2+如何檢驗?zāi)兀吭诖耍隖e2+檢驗方法。

　　通過這個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，起到了多方面的示范功能，學(xué)生收獲了①知識支持，了解了Fe3+、Fe2+檢驗方法。②方法支持：明確了探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路和方法。至此，為學(xué)生下一步的自主探究做好了知識、方法、技能等多方面的鋪墊。同時，也為本節(jié)課重難點突破奠定了基礎(chǔ)。

　　第四環(huán)節(jié)交流研討，實驗探究

　　這部分是這節(jié)課的重點，也是難點之所在，我將引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧化還原理論，按照“推測→設(shè)計→驗證→觀察→結(jié)論→評價”六步分組，進行開放式探究實驗，來突破重難點。

　　在接下來的15分鐘，引導(dǎo)各小組現(xiàn)將工具欄中提供的試劑進行分類，然后根據(jù)抽簽挑選出本組的試劑進行探究實驗。在實驗前老師要提出明確的要求：

　　① 各小組分工合作，完成實驗方案的設(shè)計、記錄實驗現(xiàn)象及填寫學(xué)案的工作。

　　② 實驗過程中試劑的取用量及實驗的規(guī)范操作。

　　接下來的課堂就完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生運用已有的知識進行自主的實驗探究。在此過程中老師所要做的是：巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范要求、解答疑難。實驗結(jié)束后進行匯報交流，小組代表發(fā)言，匯報設(shè)計方案及結(jié)論。其他學(xué)生補充并評價。

　　學(xué)生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀點，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進學(xué)生的深度思考。當學(xué)生呈現(xiàn)“觀察到的現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象”不相符的方案時，其他學(xué)生幫他分析，深化氧化還原知識。能從氧化還原的角度去分析Fe、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的實驗的可行性。由以上探究學(xué)生能總結(jié)Fe2+有還原性，可以加入氧化劑把其氧化成Fe3+，同理也能得出加入還原劑把Fe3+還原Fe2+。

　　第五環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，拓展提升

　　依據(jù)教學(xué)目標，我將引領(lǐng)學(xué)生從知識層面、能力與方法層面及情感價值態(tài)度觀三方面，進行拓展提升。

　　首先，在知識層面上，學(xué)生在探究鐵、二價鐵離子、三價鐵性質(zhì)的過程中建立起了三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系。即建立了鐵三角。實現(xiàn)了知識與技能的目標。

　　其次，在能力與方法層面，使學(xué)生建構(gòu)起了學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。那就是①分類觀②轉(zhuǎn)化觀③研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。有效的實現(xiàn)了過程與方法目標。掌握了這些方法，對于下一章元素化合物的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。

　　最后，在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生通過合作、交流、探究的過程，也建立起了活動探究的“鐵三角”。

　　【設(shè)計意圖】通過總結(jié)提升，使學(xué)生從知識層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價值觀層面進一步得以升華。

　　第六環(huán)節(jié)學(xué)以致用，練習(xí)反饋

　　在此，我的設(shè)計意圖是為了體現(xiàn)新課程理念：從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用。

　　首先是“調(diào)酒”揭密，通過本節(jié)課所學(xué)知識學(xué)生就能理解變色的奧秘。第一個杯子中加有三氯化鐵，當加入SCN溶液時會出現(xiàn)血紅色，當三價鐵離子遇到檸檬汁時，會被維生素C還原成二價亞鐵離子，從而血紅色退去，當再加入新制氯水時，二價亞鐵離子會被氧化成三家鐵離子，血紅色又再次出現(xiàn)。使學(xué)生體會到：提出問題——預(yù)測——驗證——解決問題的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)以致用二：生活中的應(yīng)用（補鐵劑為什么要配合維生素C使用？）

　　學(xué)以致用三：實驗室中的應(yīng)用（如何保存FeSO4溶液？）

　　通過這幾個不同梯度問題的設(shè)置，讓學(xué)生進一步感受化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價值及化學(xué)學(xué)科的魅力，達到情感態(tài)度價值觀的再次升華。

說課稿篇8

　　一、教學(xué)目標

　　1．知識和能力目標：

　　明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。

　　2．過程和方法目標：

　　提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3．情感態(tài)度和價值觀目標：

　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

　　難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。

　　三、教學(xué)課時 4課時

　　四、教學(xué)方法自主、合作、探究法

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：整體感知全文，梳理文章的層次

　　（一）導(dǎo)入

　　以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

　　14歲：“好像有時候覺得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。”

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。”

　　共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

　　今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

　　（二）介紹作者及寫作背景

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

　　（三）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容

　　1．聽錄音朗讀

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

　　2．朗讀

　　可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，解釋詞義。

　　4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。

　　第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思

　　第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

　　（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

　　（二）寫父親決定親自送行，并細心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

　　（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘

　　第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：研讀1-3小節(jié)，初步體會情感

　　（一）學(xué)習(xí)第1--3節(jié)

　　（1）指名朗讀第1節(jié)。

　　（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？

　　1923--1925年；開篇點題。

　　（3）讀第二節(jié)，思考：

　　①“那年”是哪一年？

　　②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？

　　祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。

　　③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？

　　“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。

　　④父親的那句話包含著什么意思？

　　是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。

　　（4）第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

　　（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

　　（二）分析第二層

　　（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護的？抓重點字詞。

　　兩個“再三”“躊躇”。

　　（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H這句話說明了什么？

　　“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣裕团聞e人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

　　（3）進站后，父親為我做了哪些事情？

　　（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？

　　這兩句話是作者的自責，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。

　　（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。

　　（三）講讀第三層。

　　①指名朗讀，考慮：

　　這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？

　　四層：

　　第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；

　　第2層寫父親越過鐵道買橘；

　　第3層寫買橘回來；

　　第4層寫與父親依依告別。

　　②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心里是怎么想的？

　　他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

　　③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？

　　先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

　　緊接著寫了去買橘時的一系列動作：

　　走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細致，清楚，用詞準確生動，故此寫得真切感人。）

　　父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）

　　④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

　　這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺踏實和滿足。

　　⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？

　　“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

　　⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？

　　第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。

　　⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

　　（四）分析第三部分：

　　這最后一段，內(nèi)容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

　　五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

　　文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系

　　論討講解

　　1．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？

　　（理解記敘的要素）

　　2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的.背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　①祖母死了

　　②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

　　(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

　　第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

　　情念舊事，思念父親。-----惦記背影

　　第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

　　親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）

　　第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。

　　離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

　　第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

　　4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

　　(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

　　(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　　(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　　n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】

　　n 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！】

　　n 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！】

　　n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　小結(jié)：

　　（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？）

　　5．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

　　(1)第一次流淚：

　　課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。

　　(2)第二次流淚：

　　第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的淚。

　　(3)第三次流淚：

　　第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：

　　第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…

　　6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　　①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　　③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

　　這三點對初二學(xué)生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

　　2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

　　第四課時

　　教學(xué)內(nèi)容：品味語言，感悟主旨。

　　（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨

　　1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

　　(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

　　(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。

　　小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

　　（二）合作探究，明確文章的線索

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。

　　結(jié)論：文章的明線一背影。

　　(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

　　結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

　　小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

　　（三）總結(jié)

　　討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

　　（四）作業(yè)

　　1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

　　2．思考課后第一題。

說課稿篇9

　　導(dǎo)讀：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。幼兒需要知道必要的安全知識，學(xué)會保護自己。中班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學(xué)活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計了“從高處往下跳”的健康活動。

　　一、說教材：

　　教材分析：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。幼兒需要知道必要的安全知識，學(xué)會保護自己。中班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學(xué)活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計了“從高處往下跳”的健康活動。通過創(chuàng)設(shè)不同的難度，使不同程度的幼兒都體驗到成功的喜悅，懂得從高處跳落的保護方法。在動作技巧上通過練習(xí)并腳輕跳、腳尖落地促使幼兒在落地前適時調(diào)節(jié)屈腿的速度和幅度，以減少對身體的震動。有效發(fā)展幼兒的深度知覺、速度知覺、力度知覺。桌椅是幼兒日常生活中較常接觸的，本次健康活動利用桌椅作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試搭跳、搭高跳，懂得從高處跳落的自我保護方法，讓

　　幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。

　　二、說目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的的作用，我根據(jù)中班幼兒年齡特點和實際情況，以布壚坶的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，確立了能力、認知、情感方面的目標，本節(jié)課共設(shè)計了兩個目標，1、學(xué)習(xí)尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。根據(jù)目標，我把重點放在懂得從高處跳落的自我保護方法。對于中班的幼兒對于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動作，不會很好的保護自己。動作還不夠熟練和鞏固，在復(fù)雜的變化的條件下，動作易變形，從而出現(xiàn)有些幼兒落地時臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學(xué)中我注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動作，使動作更加熟練和不斷提高。根據(jù)幼兒運動能力發(fā)展水平，不斷提高動作質(zhì)量。在活動中，著力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢，以增加落地時的安全性。

　　活動難點：嘗試用椅子桌子搭高跳。當高度創(chuàng)設(shè)到一定程度時，幼兒會產(chǎn)生一定的害怕，這時需要老師鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)、提醒他們保持正確姿勢。同時老師也要根據(jù)幼兒的年齡特點，空中平衡能力、落地緩沖能力和落地點的彈性和柔軟程度來幫助幼兒確定向下跳的高度，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同高度的目標，由易到難，逐層深入。使活動呈現(xiàn)出挑戰(zhàn)性和活動性。寓教育于實際操作和游戲中。

　　三、說活動準備：

　　1、空間準備：創(chuàng)設(shè)多個嘗試區(qū)。

　　2、

　　物質(zhì)準備：椅子若干把，不同高度的大椅子。桌子若干。墊子。

　　四、說教法

　　整個教學(xué)活動中始終體現(xiàn)綱要中：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的原則。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。活躍幼兒的思維，發(fā)展其能力。活動中我主要采用了以下教學(xué)法。

　　1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握正確的跳姿勢。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。

　　2、激勵法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的幼兒的學(xué)習(xí)要求。

　　3、交流討論法：通過練習(xí)、集中交流，再練習(xí)再交流，使教師和幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。對活動中出現(xiàn)的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之得到經(jīng)驗的積累和提高。

　　4、自主探索法；活動安排了四次探索，第一次，分散練習(xí)嘗試不同的跳法，能夠選擇合適的地方跳。第二次探索，著重練習(xí)一種方法（并腳輕跳）懂得保護自己腳尖著地、輕輕落地。第三次探索，嘗試從高低不同的椅子往下跳，再次強調(diào)保護自己的方法，并要求穩(wěn)穩(wěn)得落地。第四次探索引導(dǎo)幼兒搭高并腳跳啟發(fā)幼兒想出利用墊子和要求老師加強保護。四次探索的活動目的不同，內(nèi)容不同，在對保護的要求上也逐層深入，體現(xiàn)了一節(jié)課中層層遞進的要求。

　　5、觀察法：教師通過觀察幼兒分散練習(xí)，糾正部分幼兒不到位的姿勢，引導(dǎo)幼兒想出不同的跳法。及時對勇敢的幼兒加以鼓勵。

　　6、對比法：在集中展示的時候，教師通過邀請幼兒逐個示范，通過對比展示，讓幼兒發(fā)現(xiàn)正確落地保護自身的方法。

　　此外我還采用了重復(fù)練習(xí)法、問題設(shè)置法、動靜交替法對活動加以整合，使幼兒在嘗試練習(xí)的過程中獲得愉悅的經(jīng)驗。

　　五、說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參與活動，不僅提高了認識、鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅。本次活動采用了以下學(xué)法。

　　1、嘗試法：在活動中我鼓勵幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然幼兒在練習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)問題：跳下的時候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調(diào)整自己的方法，自己借鑒同伴的經(jīng)驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。

　　2、體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次健康活動“從高處往下跳”一定會對幼兒留下深刻的印象，其中的快樂，和勇于挑戰(zhàn)的精神也將會永遠讓他們回憶。與此同時他們不僅學(xué)會了正確的保護自己往下跳的方法，也會回憶與同伴老師一起游戲的情景，從而進一步體驗成功的樂趣。

　　六、說過程

　　我采用環(huán)環(huán)相扣來組織此活動程序。活動流程為：

　　熱身運動——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。

　　1、開始部分：熱身運動是開展體育鍛煉必不可少的環(huán)節(jié)。我讓幼兒在“椅子操”的音樂聲中開始學(xué)做韻律操。使幼兒的身體各個關(guān)節(jié)得到舒展，肌肉得以放松。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。

　　2、基礎(chǔ)部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習(xí)并腳跳的方法。在此基礎(chǔ)上對幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。

　　3、結(jié)束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動作，也是動靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到幼兒的運動負荷，激緩結(jié)合。

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