【精華】說課稿范文集合七篇

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　教材分析：

　　本單元內容主要以我國第一大城市——上海的發展條件、城市經濟、人口、用地規模的發展、存在的問題，浦東新區的開發條件、規劃、發展為例，分析城市新區的建設對城市發展的意義。教材不僅闡述了浦東新區發展的現狀和對未來的展望，還闡述了浦東新區建設前基本地理事實，這是建設上海浦東新區的地理背景，也是理解建設和開發上海浦東是上海市建設和發展城市新區的一種必然選擇的基礎。本單元側重于城市化問題解決途徑中的一個措施——城市新區的發展對城市化問題解決的可行性。本單元結合上海浦東新區發展的實例，重點探討城市發展中面臨的問題以及城市新區發展的可能模式。城市的發展促進了經濟發展、科技發達、社會進步和社會文明，但同時也出現了一系列的經濟、社會、環境問題，而且這些問題的出現是帶有全球性的，特別是城市環境問題，已成為世界各國人民關注的焦點。如何保護和改善城市環境，城市如何走可持續發展道路，已成為亟待研究解決的問題。本單元所研究的上海面臨的城市問題是城市化過程中產生問題的具體體現，既具有普遍性，又具有特殊性。問題產生的原因是相同的，都是在城市規模不斷擴大時產生的，問題的具體表現形式則各城市有所不同。故應區別對待。為求得城市進一步發展的空間，分散過多的人口、工業等給市區帶來的壓力，這些大城市都采取了一些可行的措施，如興建衛星城、辟建新的工業區、經濟開發區、居住區等。建設城市新區是解決城市問題的又一條可行之路。浦東新區的規劃與開發，是對城市發展中面臨問題的一種探索性研究。城市規劃是一定時期內城市發展的計劃和各項建設的綜合部署，是建設城市和管理城市的依據，城市合理規劃的根本目的就在于合理利用城市用地、保護城市環境。上海浦東新區的開發既要發揮上海古城的優勢，在繼承的基礎上發展，又要能不斷增強浦東新區和舊上海的經濟實力，使二者共同構成上海現代化大都市的新格局。上海浦東新區近年來的發展，證明了浦東新區城市規劃的合理性。應該明確城市新區的發展模式應結合當地的實際，具體問題具體研究。這是本單元學習的一個難點。

　　教學對象分析：

　　這部分的內容我校的學生并不陌生，特別是城市化產生的問題這一部分，因為大部分都居住在荷花池附近，每天上學放學都會遇到交通堵塞，而住房緊張、治安混亂更是路人皆知。因此這部分也較容易激發學生的興趣。對于新區的規劃，學生也可以結合成都市的現狀進行對比學習，在整個教學中，可以讓學生將成都市的情況與上海市的情況對比，幫助學生理解，同時注意引導學生，調控好學生情緒。

　　教學方法和學法設計：

　　由于在高一必修和選修一都講到了關于城市的知識，同時本課的內容又較貼近生活，大家都能親身感受到。所以可以在教學中提供大量的事例、數據、圖表資料來啟發誘導學生，讓學生自己分析，總結歸納，從而得出正確的結論。

　　教學過程：

　　12．1 建設上海浦東新區的地理背景

　　教學目標

　　知識目標

　　了解：上海市在我國的地位

　　理解：上海市優越的區位條件，上海市面臨的主要城市化問題及產生的原因

　　能力目標

　　通過學習上海市的發展情況，讓學生學會分析影響一個城市發展的主要區位因素，發展過程中易出現的問題及采取的相應對策

　　德育目標

　　通過學習上海市的城市發展，理解如何處理經濟建設和環境保護之間的矛盾，樹立正確的可持續發展的觀念

　　教學重點

　　上海市發展的區位優勢，規模擴大和主要的城市化問題

　　教學難點

　　上海城市化問題產生的最終根源是用地緊張

　　教學方法

　　討論法、分析法、啟發誘導式教學

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　『新課導入』

　　（教師）中央電視臺有一位著名的節目主持人李詠，他主持的節目《幸運52》深受觀眾喜愛，在節目中我們經常可以看到各種各樣的商標。下面，我們也請同學們來看一組商標，同時請大家猜一下它們分別代表了哪些企業？

　　（屏幕顯示）世界500強部分企業的商標

　　（學生）討論、猜測并回答

　　（教師）這些企業都屬于世界500強，他們的工廠遍布世界各地，但是當他們在中國投資興建的工廠都不約而同地選擇在了上海，同學們知不知道這是為什么呢？

　　（學生）上海的經濟最發達

　　上海是我國最大的工業基地――滬寧杭工業基地的龍頭城市。

　　……………

　　（教師）很好，上海是中國發展最快，最漂亮的城市之一。20xx年聯合國有關組織評出的中國最具競爭力的25個城市中，上海、北京、廣州名列三甲，20xx年世界博覽會也將由上海舉辦。那么上海的經濟發展為什么如此之快呢？請大家回憶一下我們以前學過的知識，影響一個城市發展的區位因素有哪些？

　　（屏幕顯示）一、優越的區位條件

　　（學生）有地形、氣候、河流等自然條件；也有交通、自然資源、政策等社會經濟條件。

　　（教師）那么上海的發展主要有哪些區位優勢呢？

　　（屏幕顯示）中國地形圖和中國政區圖（將上海市用醒目的顏色標示出來）

　　（教師）請一位同學先簡單分析一下上海市的自然條件。

　　（學生）可以從地形、氣候、河流等方面分析。

　　上海的地形以平原為主，地勢平坦。亞熱帶季風氣候雨熱同期，有長江和黃浦江流經市區，淡水充足。

　　（學生）說明上海周圍發展農業的條件較好。

　　（教師）的確，上海的這些自然條件促進了周邊地區（長江三角洲）農業的發展，為上海市的發展提供了豐富的農副產品。但對上海來說，社會經濟條件好對它的發展影響更為顯著，請大家繼續看屏幕，分析上海位于什么地方？有哪些交通運輸方式？

　　（屏幕顯示）中國政區圖、中國主要鐵路分布圖

　　（學生）位于長江入海口，位于我國東部沿海航線的中間位置，有鐵路、公路、河運、遠洋航運、航空運輸等。

　　（教師）大家繼續看圖，上海通過這些交通線可以同哪些地方聯系？

　　（學生討論回答，答案開放式）

　　向東通過海運或航空與東亞、東南亞、北美等地區聯系。

　　向西可通過長江航線及有關鐵路同中南、西南聯系。

　　向北可通過京滬鐵路同華北、甚至西北、東北聯系。

　　向南可通過滬杭鐵路同華南、西南聯系。

　　（教師）很好，上海的交通非常方便，是我國最大的交通樞紐，這也是上海發展最突出的優勢，也正因為有這個優勢，又帶來了哪些優勢呢？請同學們仍然從屏幕圖分析。

　　（學生）具有廣闊的經濟腹地。

　　（教師）我們在高一分析上海港發展的時候也提到了這一點，請大家回憶，從圖上分析它的聯系范圍，及當地的經濟水平。

　　（學生）通過鐵路、公路、水運可以同全國各地相連接，所連接的地區大多是經濟發達地區。

　　（教師）我們從圖上可以看出，上海本身所處的長三角是我國人口稠密，經濟最發達的地區，是滬寧杭城市帶的核心城市。上海港的人流、貨流是非常大，為上海市的發展提供了重要基礎。

　　（教師）但是，一個城市的建設還需要大量的勞動力，而上海市的勞動力資源又怎樣呢？

　　（學生）勞動力豐富，且勞動力素質較高。

　　（教師）好了，我們把上海的區位優勢歸納一下。

　　長江三角洲

　　良好的地形氣候水源條件

　　廣闊的經濟腹地

　　（屏幕顯示）上海位置 長江入海口 優越的區位條件 高素質的勞動力

　　充足的農副產品

　　便捷的交通

　　沿海航線的中間

　　（教師）上海正因為有如此優越的區位條件，上海的城市建設、經濟發展非常迅速

　　（屏幕顯示）二、城市規模的擴大

　　請大家看屏幕上的一組數據。

　　（屏幕顯示）中國主要城市的比較表（20xx年）

　　城市 人口（萬） 面積（平方千米） GDP（億元） 進出口貿易（億美元）

　　上海 1674 6340.5 4950 547.1

　　北京 1381.9 16807.8 2817.6 525

　　深圳 468.76 1948.69 1954.65 872

　　重慶 3097 82400 1750 18.3

　　同學們，這張表所顯示的數據反映了上海在全國處于怎樣的地位？

　　（學生）是我國最大的綜合性工業城市

　　（教師）請大家再看屏幕，從中可以看出上海城市的迅速發展

　　（屏幕顯示）上海市總人口和市區人口的增長圖（圖略）

　　（學生）1990年上海市區人口比1949年增加了331萬，比1980年增加了182萬，說明上海市區的人口規模也在迅速擴大

　　（教師）隨著經濟規模和人口規模的擴大，必然會引起什么的擴大呢？

　　（學生）用地規模的擴大

　　（教師）的確，經濟要發展，人口要居住，基礎設施要跟上，必然要使用地規模不斷擴大，也請同學們看上海市城區面積的擴大圖

　　（屏幕顯示）上海市區范圍的擴展圖

　　（教師）注意找出1949年前的上海市區范圍、1978年前的上海市區范圍、1990年前的上海市區范圍，歸納：1990年前上海市區范圍的擴展方向。

　　（學生）依托黃浦江兩岸，向北、南、西三個方向延伸

　　（屏幕顯示）20xx年后的上海市地圖

　　（教師）大家再看，上海除市區范圍擴大，郊區有何變化？

　　（學生）在郊區興建了一大批衛星城和開發區。

　　（教師）這批衛星城的主要作用？

　　（學生）分散市區的人口和工業

　　（教師）上海市的經濟如此發達，在發展的過程中是不是就沒有問題了呢？

　　（學生）不是！

　　（屏幕顯示）三、上海市面臨的城市問題

　　（教師）那上海在發展的過程中，可能會出現哪些問題？請同學們看下面這一組圖片并結合書上的表12.1

　　（屏幕顯示）1990年上海、北京、天津市區人均道路、下水道比較（圖略）

　　關于上海市住房緊張、街道擁擠的圖片若干

　　（學生）從圖中所反映的信息可以看出，上海市存在著道路狹窄、人均面積少、交通擁擠、居住緊張、綠地面積少等問題

　　（教師）不錯。不管是交通擁擠、居住條件差，還是綠地少、環境質量差，其根源是什么呢？

　　（學生）用地緊張

　　（教師）造成以上問題的根源是用地緊張，因此，要解決這些問題，最根本的措施是什么？

　　（學生）擴大城市空間，增加用地規模

　　（教師）但是，上海市區的建設用地已趨于飽和，市區用地的潛力已基本沒有，要想在市區擴展已無多大可能，而上海的發展目標是要成為國際性的經濟、金融、貿易中心，因此建設城市新區成為上海市要進一步發展的必然選擇。

　　（課堂小結）上海由于其優越的區位條件，使其成為中國最大的城市，經濟、人口規模的擴大，用地規模也在不斷擴大，但用地規模仍跟不上城市發展的要求。用地矛盾成了上海繼續發展的“瓶頸”，產生了道路狹窄、交通堵塞、居住擁擠、綠地面積小、環境質量差等問題。因此，建設城市新區是上海繼續發展的必然選擇。

　　『課堂活動』

　　1、 分析成都市發展的條件（屏幕顯示四川省地形圖及四川省交通圖）

　　2、 討論成都市發展中存在的突出問題

　　3、 假如你是一位決策者，針對成都市出現的問題，可以采取哪些措施進行整治

　　板書設計： 12．1 建設上海浦東新區的地理背景

　　長江三角洲 良好的地形氣候水源條件

　　便捷的交通

　　上海位置 長江入海口 優越的區位條件 廣闊的經濟腹地

　　充足的農副產品供應

　　沿海航線的中間 高素質的勞動力

　　經濟規模擴大

　　城市規模擴大 人口規模擴大

　　用地規模擴大

　　道路狹窄，交通擁擠

　　住房緊張

　　面臨的城市問題 綠地面積小

　　用地緊張（根源）

　　上海建設城市新區的必然性

　　課后練習（略）

　　課后反思：

　　本節課按教學設計過程順利進行，學生基本上能掌握課本內容，特別是對于活動設計，學生討論非常積極，舉例形象生動，貼近生活，有些措施具有可操作性。同時在課堂上要注意對學生的創造性思維加以肯定，多鼓勵學生獨立思考。個別學生在分析成都市的區位優勢時不能抓住重點，思維不夠清晰，還需加強訓練。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。）

　　二、說目標

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　1、知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。

　　2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法

　　3、態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

　　三、說重點難點

　　根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住特點來說明事物的方法。

　　由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

　　四、說教法與學法

　　我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。

　　五、說教學過程

　　教學過程分為五個部分:新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業設計

　　1、新課導入

　　我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然后教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨后教師說出謎語:(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物)

　　我的這種導入方式目的在于:激發學生對于小動物的喜愛，同時鍛煉了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

　　2、師生互動

　　通過六個環節來完成這個過程。

　　①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養成提前讀課文的好習慣。

　　②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。

　　③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。

　　a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

　　（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）

　　b.大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？

　　（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

　　c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？

　　（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目了然，學生理清文章的思路）

　　④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收獲與理解。

　　a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）

　　b.本文的語言除了準確以外，還有什么特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）

　　⑤講一講

　　出示平實說明的資料，進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。（在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師歸納點撥。）

　　⑥練一練

　　在教學重點、難點得到一定程度上的突破以后，讓學生根據自己熟悉的兒歌《小白兔》的語言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個方面，為小松鼠編寫兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在編兒歌的過程中加深對課文的理解，進一步熟悉松鼠的特點，同時鍛煉了概括能力也啟發了學生的創新思維。教學重難點再次得到了落實。）

　　3.知識拓展

　　學習本文后，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。

　　4.小結課文

　　目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。

　　5.作業設計

　　學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移。

　　再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

　　根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

　　五、教學中的安排

　　首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

　　1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來演一演。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

　　3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風”，把訓練點向作文、向課外遷移

說課稿 篇4

　　各位評委老師好!今天我說課的題目是小學語文S版一年級上冊第八課《樹葉》。下面我將從教材內容、教法學法、教學程序幾個方面為大家進行說課：

　　一、說教材內容

　　《樹葉》一課是小學語文S版一年級上冊第八課，本單元的主題是美麗的大自然。這首兒童詩是本單元的第四課，全詩共五句話，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關系。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，詩中多出運用你人的寫法，淺顯易懂，朗朗上口，進而抒發作者對大自然的喜愛之情。

　　根據以上教材內容，我將本課分為兩課時進行教學，第一課時的主要任務是隨文識字，正確流利地朗讀課文，第二課時的主要任務分為：

　　1、能力目標：

　　①鞏固復習課文的生字和詞語;

　　②正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容，背誦課文。

　　2、情感目標

　　培養學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

　　根據一年級學生有效注意的時間短，知識面窄等特點，我將本課的教學重點確定為正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，而培養學生的想象能力和口語表達能力則為本課時的教學難點。

　　二、說教法學法

　　一年級小學生的注意力容易被吸引，但也容易分散，根據這個特點，我準備采用情景教學模式進行教學。在教學中，通過創設情景，把孩子們帶入樹葉飄飄的大自然之中，給學生提供想象的空間。

　　同時，在教學中穿插游戲，對于孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲，讓學生在玩中學，感到學習的無窮樂趣。學法上，讓學生多朗讀，多開口，在朗讀的基礎上自主理解、體會，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。

　　三、說教學過程

　　㈠游戲導入

　　1、準備寫好生字的小黑板，將形狀各異的樹葉貼在上面，告訴學生字寶寶和詞寶寶都躲在樹葉下面了，誰能摘下樹葉并把葉片下面的字或詞讀出來，樹葉就歸誰了。這一環節讓學生動手、動口，主動參與到課堂中，能夠在課堂初始就抓住學生的吸引力，為接下來的內容開了個好頭。

　　㈡朗讀課文，品讀感悟

　　新課標認為朗讀不僅僅是一種技能的訓練活動，更是一種主體的生命活動，所以，在學習內容之前，我準備為學生先范讀課文，通過范讀，讓學生對課文內容有整體感知，然后指導學生各種形式的朗讀，指明讀、分組讀、男女比賽讀等，通過各種形式的蘭度，加深學生感悟。一年級學生記憶力驚人，我覺得通過這些方式的朗讀，已經有一部分學生可以背誦了。

　　㈢理解內容，加深記憶

　　此時，再運用多媒體課件，再現課文情景讓孩子們融入到情境中，張開想象的翅膀，從中體會到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧、親密的關系，讓學生從文中找出相對應的詞語，我相機進行板書，幫助學生理解內容。

　　通過這部分的講解，大部分學生估計都已經會背了，此時，讓學生結合板書試著背誦課文，然后我準備給學生1分鐘時間鞏固課文背誦，然后進行比賽，激發學生的競爭意識，讓學生在課堂的最后集中注意力，為本節課畫上一個圓滿的句號。

　　㈣拓展延伸，仿寫句子

　　讓學生發揮想象，仿照課文寫句子，我希望通過這個環節的設計，鍛煉學生說話能力和創新能力，進而激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　四、板書設計

　　樹葉

　　樹上 樹枝 扇子

　　地上 小蟲 被子

　　河里 魚兒 花傘

　　天上 小鳥 風箏

說課稿 篇5

　　我說課的內容是魯教版生物教材七年級下冊第五單元第一章第1節《傳染病及其預防》，下面我就從教材、教法與學情、教學過程、評價等方面談談我對本堂課的設計。

　　一、說教材

　　1、教材的作用和特點

　　引導每一位學生樹立健康意識，掌握健康基礎知識，學會健康生活，實現身心健康成長，是整個教育體系的基本要義之一，生物課是承擔這一重要任務的主要學科。本章《傳染病及和免疫》與第四單元《生物圈中的人》，相互呼應、相互補充，形成一個相對系統和完整的健康知識鏈條，為學生預防疾病，增進健康，打下良好的基礎。

　　本節教材具有以下的特點：一是提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主動地建構概念；二是針對學生的認知心理和規律，通過調查、討論、分析等多種形式幫助學生形成科學的概念；三是注重情感責任教育，考慮到艾滋病傳染趨勢的逐年擴大化，引導學生關注其傳播與預防等。

　　2、教學目標設計

　　知識目標：

　　（1）舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。

　　（2）列舉常見的寄生蟲病、細菌性的傳染病和病毒性的傳染病。

　　（3）說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。

　　能力目標：

　　（1）清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區分常見的傳染病與非傳染病。

　　（2）列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么。

　　情感態度價值觀

　　培養學生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點,并學會關心和幫助他人的健康、關愛愛滋病病人。

　　3、教學重點

　　掌握傳染病流行的三個環節和預防措施。

　　依據：因為本節課的主要目的就是保護人類自身，掌握傳染病流行的環節，特別是傳播途徑和預防措施，才能讓學生真正學會保護自己，本節課我將通過讓學生反復分析實例，來突出重點。

　　4、教學難點

　　理解病原體和傳染源的概念

　　依據：病原體和傳染源的概念比較模糊，判斷起來容易混淆，所以確立為難點。

　　教學重難點突破：

　　采用給常見傳染病分類，結合教材內容自主學習，找出常見傳染病的病原體和傳播途徑。通過流感在班級中流行的親身經歷，分析傳染病流行的三個基本環節和預防措施，讓學生在小組合作的基礎上分析、交流、比較，得出相應的結論。

　　二、說教法

　　本課教學總的設計思想是想通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，努力體現現代學習方式的主動性、獨立性、獨特性和體驗性。在教學過程中，我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學生結合生活中的具體事例來理解名詞和概念。

　　三、說學情

　　1、學情分析

　　對于學生，他們在日常生活中已經初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認為，在教學過程中，教師應該注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析去理解傳染病。

　　2、說學法

　　初中學生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡。根據這一思維特點，遵循“教必須以學為立足點”的教育理念，讓每個學生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中讓學生思考問題，獲取知識，掌握學習的方法，培養學生的自主能力。

　　四、評價設計

　　1、以學生討論交流為主，強調學生的參與性，通過學習過程以及探究過程的體驗，強化學生的生物學素養，突出學生的信息處理能力，培養學生的合作意識，提高學生的語言表達交流能力，達到能夠列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施的目的。

　　2、通過鞏固練習，檢測學習目標達成情況。

　　五、教學過程設計

　　整個教學流程分為五個環節：

　　1、創設情境，導入新課

　　圖片展示：“我們的財富”

　　健康是人生第一財富，每個人都希望自己健康長壽，那么，怎樣才能健康的生活呢？

　　設計意圖：從學生感興趣的話題形象直觀導入課題，激發學習興趣。

　　2、誘思探究，互動求知(分為四個板塊)

　　①第一板塊：常見傳染病及其病因（設計三關）

　　第一關：你能區分傳染病和非傳染病嗎？

　　出示問題1，引導學生回答，再匯總學生答案。緊接著推出第2個問題：探討疾病的病因，區分傳染病。學生受知識的限制，可能對于有些疾病的病因不清楚，那么，教師要組織學生分組討論，并參與討論。對于學生的疑問做簡要的解釋。最后得出傳染病的概念。

　　設計意圖：設置問題，層層引導，通過師生、生生之間的討論交流及評價達到能理解傳染病的概念，區分傳染病和非傳染病的目的。

　　第二關：追蹤引發傳染病的“元兇”。

　　設置A、B、C、D四組具有代表性的問題，引導學生分組選擇搶答。了解引起傳染病的病原體的種類。

　　設計意圖：通過分組搶答的形式，充分調動學生的學習熱情，獲得相關病原體的知識。

　　第三關：傳染病為什么對人類的健康構成嚴重的威脅？

　　展示三組圖片資料，引導分析，得出傳染病的特征。

　　設計意圖：利用圖片資料直觀展示，引導分析感受傳染病的兩大特點：傳染性和流行性（威脅的原因）

　　小結展示常見的傳染病及類型

　　②第二板塊：傳染病流行的環節和傳播途徑

　　(通過“說一說”、“想一想”兩步完成)

　　“說一說”：傳染病流行的基本環節有哪些？

　　以流感為例，結合學生經歷，創設情境：小明感冒了,他在教室咳嗽、打噴嚏，病毒就會通過空氣和飛沫傳播，幾天后，就會傳染給周圍體質較弱的同學……

　　設計意圖：創設一個源于學生經歷而又高于簡單經驗的學習情境，促進了學習的有效性，并結合學生自身的患病經歷，展示傳染病流行三個環節：傳染源→傳播途徑→易感人群

　　“想一想”：傳染病是如何傳播的？

　　圖片展示從傳染源到易感人群有多種傳播途徑，如，SARS，空氣飛沫傳播……

　　設計意圖：圖片展示傳染病的幾種主要的傳播途徑，幫助學生更多的了解傳染病。

　　③第三板塊：認識艾滋病并學會預防

　　“讀一讀”：史后世紀的瘟疫——艾滋病

　　我國艾滋病傳播途徑的資料（教材60頁）

　　“議一議”：1、艾滋病傳播的途徑有哪些？

　　2、如何遏制艾滋病在我國迅速蔓延的勢頭？

　　設計意圖：針對我國艾滋病傳染趨勢的逐年擴大，引導學生閱讀、討論相關知識來認識艾滋病，在交流、評價中既掌握知識又對學生進行情感和社會責任感的教育！

　　④第四板塊：傳染病的預防措施

　　針對傳染病流行的三個環節展示三種對應的措施：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。

　　設計意圖：在前面的環節上形象的展現相應的措施，把學生難于理解的知識直觀化，掌握將更深刻。

　　3、回顧小結，整體感知

　　設計意圖：采用匯報式小結，學生通過交流，回顧本節課重要的知識和思想方法，使知識結構化，也使學生養成歸納小結的良好學習習慣，發揮自我評價的作用，培養學生的語言表達能力。

　　4、運用知識，鞏固練習

　　設計意圖：設置八道檢測題，讓學生作答，這樣的習題設置是對本節知識進行檢測，以便更加明確學習目標達成度。

　　5、課外延伸，拓展學習

　　完成一份宣傳作品

　　內容：與當前H7N9禽流感有關的知識、防治方法或心理指導。

　　形式：文字、圖畫、詩歌均可。

　　設計意圖：在課堂臨近結束時，注重知識的發展延伸，讓學生站在新的知識水平上重新思考“通過本節課的'學習，還想探究與之相關的哪些問題？”拓寬了學生探究的空間，激勵學生進行課下的探究。學生帶著問題走進課堂，帶著收獲同時也帶著新的問題離開課堂。

　　六、板書設計

　　根據以上教學環節我的板書設計如下：

　　第一節 傳染病

　　一、常見的傳染病

　　1、概念：傳染病是指由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

　　2、病原體包括病毒、細菌、真菌、寄生蟲等。

　　3、傳染病的特點：傳染性和流行性。

　　二、傳染病的傳播和預防

　　1、傳染病流行的環節：傳染源→傳播途徑→易感人群。

　　2、艾滋病的傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。

　　3、預防傳染病的措施：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。

說課稿 篇6

　　一、課的內容：網球正手單手擊球

　　二、指導思想：隨著體育教育改革的不斷深入，體育教學不再局限于單純的技能傳授或身體素質發展，更加關注學生的發展和學生運動的愉快感。從而養成良好的體育鍛煉的習慣。本課運用“快樂體育”教學模式，大膽設計以多種游戲貫穿于教學中，旨在“游戲中練，游戲中表現，游戲中指導，游戲中提高”。

　　三、教學目標：

　　1、認知目標：了解正手單手擊球的基本知識與技能，形成良好的鍛煉習慣。

　　2、技能目標：掌握正手單手擊球的基本動作，發展學生的協調、靈活等身體素質。

　　3、情感目標：激發學生球運動的興趣愛好，增強學生的合作精神和創新意識。

　　四、學情分析：

　　本課教學對象為高一年級（水平五）40名學生。高中學生身心發展趨于成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。網球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習整體性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供一個認識所學知識、以及創新性地應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

　　五、教材分析：

　　本課根據《課標》水平五，通過掌握網球正手單手擊球的技術動作和擊球練習，讓學生學會正確的擊球姿勢，提高技術水平，發展學生的協調性和靈活性，增強群體意識。

　　六、教學重點：正手擊球基本技術

　　七、教學難點：擊球的動作，擊球點的掌握。

　　八、解決重、難點措施：

　　（1）加強對網球落點判斷能力的練習，每一次擊球，眼睛都應該盯緊球，用左手指著來球，以測定球與身體的距離和位置，保證每次的擊球效果。

　　（2）加強球性的練習，特別是了解球的彈性和對球點的判斷的練習。

　　（3）加強身體姿勢以及揮拍軌跡的練習，重點環節應該是揮拍的路線和擊球時球拍與地面的傾斜角度。

　　九、教學過程：

　　1、常規導入階段

　　響鈴后，同學們在場地中央成四列縱隊站好，我說：同學們，非常高興與大家一起來上這節網球課，希望通過這節課每名同學都有所收獲，遇到問題的同學們之間相互幫助共同解

　　決，我相信每位同學都會做得非常好，大家有沒有信心！（生答）通過輕松自然的方式不僅做了課的導入，而且激發了學生的學習興趣。

　　2、激發興趣階段

　　在網球場底線，邊線做拍球慢跑熱身練習。

　　在行進中做熱身運動：

　　（1）行進間振臂運動 2x8拍

　　（2）行進間擴胸運動 2x8拍

　　（3）行進間體轉運動 2x8拍

　　（4）行進間腹背運動 2x8拍

　　（5）原地腰部運動 2x8拍

　　（6）原地膝關節運動 2x8拍

　　（7）原地弓步壓腿 2x8拍

　　（8）踝腕關節運動 2x8拍

　　游戲：“托球追逐”

　　每個同學都把網球放在拍面上，在一定的區域范圍內，其中一個人負責追逐其他同學，若碰到那個的同學，或迫使求落地，就算追逐成功。依次交換追逐。

　　3、運動參與與體驗階段

　　自我體驗：熱身活動結束后，讓學生自由組合，分成若干小組進行網球的球性自由練習，教師巡回指導。球性練習：（1）觀察球的彈性（2）手拋球并接球練習（3）正拍顛球練習（4）反拍顛球練習（5）拍球練習

　　組織練習：鞏固學生揮拍動作，體驗擊球感覺，使學生掌握正手單手擊球的基本動作及其動作要領。

　　原地定點擊球練習：

　　（1）一人站于練習者正手側，手中持球高舉，松手使球垂直落下，練習者從準備姿勢開始，揮拍擊打落下來的球（球彈地一次都擊球）。

　　（2）每人打16個球，打完球后，立即撿16個球回筐，再在場邊做揮拍練習15次。

　　（3）下一個同學當拋球者，原拋球者變為練習者，原練習者撿球后做揮拍練習。拋送球擊球練習：

　　（1）教師在網前往正手拋球。學生從底線中點出發將球對面場區。

　　（2）每人打16個球，打完球后，立即跑到球場左邊進行小碎步、小并步練習。

　　（3）練習完步法后撿16個球回筐，跑到球場邊做正手揮拍練習15次。

　　經驗交流：學生自由組合，想和交流感受，相互探討，教師對個別詢問并做出回答。 技術示范：教師示范正確動作，以及腳步移動的要領。

　　集體聯系：（1）面進行練習，進行個人計數（地面反彈一次），小組內進行比賽。

　　（2）提醒學生相互觀察，組織掌握較好的學生進行評判，給予鼓勵。

　　（3）各代表進行比賽。教師、學生進行評判，給予獎勵。

　　4、調節與放松階段

　　在教師的帶領下，師生共同做放松活動，達到身心放松的目的，最后引導學生談收獲與心理感受，教師點評，布置作業，收器械，下課。

　　我的說課結束，謝謝各位老師同學。不當之處，敬請批評指正。

說課稿 篇7

　　今天，我說的《搭石》是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：

　　【教學理念】

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　【教材分析】

　　課文寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據本課教材特點確定教學目標如下：【教學目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。【重點、難點】 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 針對上面的目標，我確定用兩個課時來完成。 我這里選的是第二課時。這課時要學的是第２～５自然段。【教學方法】 在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

　　【教學基本流程】

　　一、談話導入，創設情景 老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。 接著就板書課題：２１、搭石。

　　二、默讀課文，整體感受 默讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容？ （第一段講）什么是搭石；（第二段述） 擺搭石；（第三、四段寫） 走搭石；（最后一段議） 以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。

　　三、指導品讀，示范學習 １、瀏覽課文，劃出“文中那些讓我們感到美”的地方。 （指導學生感受美，欣賞美，品析美。） ２、示范品讀第三段： 這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。

　　四、小結方法，自主品析

　　１、師生共同小結第三段的學習方法： 授人以魚，不如授人以漁。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。并以“我是學習小能手”為競爭、激勵契機，調動起學生學習的積極性。以下面三個問題作為學習的金鑰匙，指導學生合作學習。⑴ 這一段主要講了什么呢？ ⑵ 我能抓住哪些關鍵詞句體會美呢？ ⑶ 我怎樣才能有感情的朗讀呢？ ２、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處。 ３、匯報學習成果： ⑴ 在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。 ⑵ 這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”： ① 理解“理所當然的事”。 ② 聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。 ⑶ 第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老的孩子。五、課外拓展，即興練筆 本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業回家完成。

　　【板書設計】

　　為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線。板書注重內容美和形式美的結合。將“搭石，一道風景；走石，如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞、互相禮讓、尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現搭石的美，同時更凸現出人性的美。

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