說課稿

時間：2021-06-13 13:46:12 說課稿我要投稿

關于說課稿范文集錦8篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

關于說課稿范文集錦8篇

說課稿篇1

　　本節內容有承前起后的作用，在小學和七年級，已經學習了用字母代替數，列代數式表示現實世界中簡單的數量關系，根據數量關系列方程和解方程，有了這些基本知識，學生已經對整式的加減具有了一定的感性認識但在學習本課重點——同類項的概念、合并同類項的法則及應用時特別要處理好本課教學難點——正確判斷同類項；準確合并同類項，整式的加減，其本質是合并同類項，而合并同類項是以有理數的加減為基礎，在本節課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。

　　1.整式的加減第2課時，是在結合學生已有的生活經驗，在學習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類項進行合并、探索、研究的一個課題。 “合并同類項”這一知識點是整式部分的核心，因為它是本章重點“整式加減”的基礎，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點。同類項這一節的教學內容有同類項的概念、合并同類項法則及其運用，其法則的應用是整式加減的基礎，另一方面，這節課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯系：合并同類項的法則是建立在數的運算的基礎之上；在合并同類項過程中，要不斷運用數的運算。可以說合并同類項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此學好本節知識是學好后續知識的主要紐帶,同時在合并同類項過程中不斷運用數的運算，又合并同類項是建立在數的運算律的基礎上，讓學生體會到認識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養學生初步的辯證唯物主義思想。

　　2.想通過本課的教學，突出以學生的“數學活動”為主線，激發學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　3. 在教學中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項的方法，使學生興趣高漲，整個課堂比較活躍。在后面的教學中感覺時間不是很夠用，但是又想完成本節課的內容，就有點急于求成了，這是在教學中感覺不如意的地方，因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節課進一步的加強。

　　4. 在教學中,有時盡管我一直在努力根據學生提出的"問題"和學生的"插嘴"調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會教同樣的內容,我想我的"教案"會重新改寫.這樣來看,"教案"可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學之后。

　　5. 在教學過程中，學生對新知識的學習不應只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應該通過學生參與數學活動。我應該更好的引導學生經歷知識的形成與應用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數學的愿望與信心

說課稿篇2

　　指紋是每個人都有的，雖然它每天伴隨著每個幼兒，但是卻很少有機會讓幼兒去發現它的存在。指紋畫是用手指的指紋印作為繪畫的基本形，根據這個基本型進行想象創作，使之成為一個生動有趣的形象，這種繪畫形式新穎簡單、富于變化，具有其他畫種所無法獲得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼兒濃厚的作畫興趣，讓他們切身感受到指紋的存在，發現原來用自己手上的指紋也能夠作畫。

　　結合大班幼兒喜歡想象、創造活動等特點，“指紋畫”趣味美術就是一種開發幼兒創造潛能極好的形式，它有利于幼兒對美術興趣的提高，有利于發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。

　　再次，為了豐富幼兒對不同美術材料的探索，水粉顏料對于我班幼兒來說是第一次接觸，如果選擇過于復雜的繪畫過程，使幼兒會出現一下子無法接受的狀態，循序漸進，指紋畫中簡單的運用到水粉顏料，不僅操作簡單，而且富于樂趣，使幼兒對水粉顏料充滿好奇和興趣，為以后的教學開了好頭。

　　目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，整個活動的目標都是圍繞幼兒掌握作畫方法和創作想象展開的，使幼兒在趣味美術方面得到更好的發展，具體目標為：

　　1、進一步了解指紋畫的作畫方法，并嘗試將多個指紋通過添畫等手段組合成一幅美麗的指紋畫

　　2、對指紋畫產生濃厚的興趣，能大膽想象創作，注意畫面的整體布局教學的重難點：

　　本次活動的重點是幼兒能夠獨立學畫指紋畫，雖然在第一堂的指紋畫中幼兒已經接觸過指紋畫，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫，主要是他們對指紋畫的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過本次活動，希望幼兒能夠更好的將其運用到活動中去。難點是讓幼兒嘗試將多個指紋形象通過不同的手段組合成一幅圖畫，畫面組合幼兒可能沒有接觸過，對于他們來說會有一定的難度，怎樣把畫面的布局合理更是考驗著幼兒。難點解決：通過欣賞指紋畫的布局和教師的引導，

　　幫助幼兒合理布局畫面。

　　準備：

　　1、經驗準備：由于孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不了解，因此特在此活動之前設計了一堂和指紋畫相關的活動，幫助幼兒了解指紋，了解水粉顏料和進行簡單的指紋印畫。

　　2、材料準備：彩色畫紙---為了使畫面更立體有趣味，選擇彩色畫紙會比白色畫紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時擦去手指上的殘余顏色，印指紋所需的水粉顏料、細黑線筆---提供圖案的添畫，在教學過程中所要用到的作品圖等等教具

　　教學過程：

　　以講故事的形式貫穿整個活動過程，讓幼兒融入到故事中，跟著故事的主人公一起在探索指紋王國的同時，欣賞了解指紋畫，使幼兒在不知不覺中主動地投入到學習中去。

　　一、回憶指紋畫，引出主題

　　出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫，再次引出活動的主題“指紋王國”，通過指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，為接下來的環節埋下伏筆。

　　二、奇妙的指紋王國之旅

　　以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成為其中一員，更好地鍛煉幼兒的想象能力。

　　1、載向指紋王國的火車，聽見火車的聲音引出故事，指紋火車是指紋王國特有的它是由指紋繪畫而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車去的指紋王國，更讓他們了解到用指紋也可以創造火車形象。

　　2、指紋王國第一站----動聽的大海，由指紋寶寶帶領小朋友來到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫的作品圖，里面有大海和很多指紋國的公民，通過方位的方式講述畫面，幫助幼兒在欣賞指紋畫的同時，對空間布局有個初步的概念。提問：你知道海邊的美人魚是哪個指頭變出來的嗎？幫助幼兒了解回憶創造此指紋人物的過程

　　3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫面跳轉，指紋寶寶帶我們來到了第二站草

　　叢邊，讓幼兒認識由指紋創造出來的各種形象，并講講它們的形態，讓幼兒感受畫面美，以便他們在自己組合畫面時表現畫面美。

　　4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發揮想象，培養幼兒的想象能力，想一想第三站會去了哪里？

　　三、通過已出示的實物形象，幼兒自己想象創作第三站

　　由于我班幼兒對抽象物體創造能力的限制，作畫環節還是以畫面的整體布局為主目標，其次能夠發揮合理的想象，大膽創作，為了幫助他們更好的繪畫，特提供了一些指紋的實物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過給出的實物形象組合成一幅合理的畫面圖，而能力較強的幼兒能夠通過實物形象大膽聯想，創造出指紋國的第三站。

　　四、交代要求，幼兒作畫

　　雖然幼兒已經有了一次的指紋畫經歷，但是接觸不深，還是需要提醒強調指紋畫的一些特性

　　五、結束活動

　　延伸活動：

　　將幼兒繪畫好的作品展示，請作畫的幼兒根據繪畫內容講一講第三站指紋寶寶帶我們去了哪里？讓其他幼兒欣賞作品的同時，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛煉了講述畫面幼兒的語言能力

　　5、

說課稿篇3

　　一．說教材

　　本單元分為兩部分。第一部分從生活和實驗中常見的酸和堿出發，介紹了幾種常見酸和堿的性質及用途，并說明酸和堿各有其相似性質的原因。第二部分在酸和堿性質及用途的基礎上，進一步介紹了酸和堿之發生的反應-------中和反應以及反應在實際中的應用，溶液的酸堿度等。

　　從整章的內容來看，都圍繞著酸和堿這兩種物質來學習的，所以能夠清楚認識酸堿對學好本章具有決定性的意義。而酸和堿在初中學生的概念中還比較陌生，同時新課改的教材中不對酸堿下定義，僅需要通過酸堿與指示劑的作用和變色情況來進行判斷酸堿。所以對指示劑的認識也猶為重要。本節作為該單元第一部分的第一課時，主要認識指示劑，并且能用指示劑來鑒別具有酸性和堿性物質的實驗方法，同時通過新課的教學使學生形成物質區別的一般原理。

　　二．說教學目標

　　1. 課標要求

　　了解酸堿指示劑你酸堿作用的變化規律。

　　如何應用指示劑（代指示劑）區分酸堿性物質

　　2．具體知識目標

　　A 認識兩種指示劑(酚酞和紫色石蕊試液).

　　B .掌握酸堿指示劑和酸堿作用的變化規律.

　　C 如何運用酸堿指示劑來檢驗物質中存在的酸堿性

　　D .了解指示劑的發現. 了解如何簡單運用生活中的某些物質代替指示劑來鑒別物質的酸堿性。

　　E 簡單了解物質酸堿性對工農業生產生活的意義

　　3．教學目標

　　（1）知識與能力目標

　　在探究酸堿指示劑和酸堿作用的變色規律培養學生如何觀察實驗現象和運用實驗的現象分析實驗的實質內容

　　如何用指示劑來檢驗物質的酸堿性運用實驗培養學生的實驗操作技能

　　自制指示劑的探究過程培養學生如何運用生活實際與化學學習相聯系

　　（2）過程與方法目標

　　在探究指示劑與酸堿變化規律過程中運用研究物質的基本程序觀察物質外觀性質——（利用舊知識）預測物質的性質（假設）——實驗驗證——觀察現象進行分析、綜合、推論，概括出結論（解釋及結論）

　　如何區分食醋和氫氧化鈣兩種物質從簡單的物理方法 ——到化學方法多種方法的探究讓學生懂的區分物質的一般原理

　　從兩種物質的探究到多種物質的驗證，讓學生懂得研究物質從特殊（個別）物質為代表到一般（普遍）物質的研究方式

　　在自制指示劑的探究問題上。通過觀看感性的內容材料。培養學生如何獲取有用的信息能力

　　（3）情感。態度與價值目標

　　讓學生能在學習用石蕊試液區分酸堿的基礎上，自行探究另一種指示劑。培養學生的模仿能力。能應用相同的實驗原理。達到學一種具體的物質研究方法應用于其他類似物質的研究。舉一反三

　　在自制指示劑的探究實驗上，列舉的都是生活中學生見過的物質。居然有如此的功效。讓學生懂得即使是身邊最不起眼的物質都有可挖掘的知識內容。讓學生懂得學習化學的同時，要著眼于平時對身邊事物的細心觀察如何讓化學知識你生活實際相聯系。

　　三．說教法

　　1.實驗探究和驗證化學是以實驗為基礎的學科所以必須通過實驗方法對物質的性質進行探究本節課運用探究實驗和驗證實驗相結合，通過實驗現象進行分析，總結出物質變化的規律。然后進行多種的物質再次進行實驗對總結的規律進行驗證。

　　2.歸類比較指示劑你酸堿變化規律

　　3.類推實驗僅有幾種物質的驗證其他的酸堿和指示劑的變化也是如此

　　4.問題引導通過提出問題，使學生逐步深入了解教學內容

　　5.指導學生閱讀指導學生閱讀材料，獲取有用的信息內容

　　以引導學生為主要充分發揮學生的能動性

　　四．說學法

　　復習舊知識—— 總結研究物質的基本程序和方法—— 再利用這種方法來研究新事物

　　探究實驗 ——觀察現象—— 分析現象——總結規律

　　認識規律——運用規律

　　假設——實驗驗證

　　五．說教學過程（見課件）

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《跑進家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　三、說教學重難點

　　1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　四、說教具準備

　　1、課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料。

　　2、有條件的可觀察家中的小動物。

　　五、說教學過程

　　（一）板書課題，學生質疑。

　　（二）初讀課文，理清脈絡。

　　（三）指導閱讀，體會情感。

　　（四）朗讀深化，學習表達方法。

　　（五）總結全文，拓展延伸。

　　（六）布置作業。

　　六、說板書設計

　　相熟——跳、蹭、咬、叼

　　跑進家來的松鼠儲存冬糧和諧共處

　　晾曬蘑菇

說課稿篇5

　　尊敬的各位評委、老師，大家好！

　　我是合肥市大通路小學的信息技術老師，很榮幸與大家共同交流課程整合下信息技術學科的教學思路和具體做法。今天我說課的題目是《用規則圖形組畫》。下面我將圍繞說教材、說教學目標、說重難點、說教法學法、說教學過程以及教學反思六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《用規則圖形組畫》是省教育科學研究院編著的信息技術教材，第一冊第5課。本課是學生學習用電腦學畫畫的第一課，是學生學習“畫圖”軟件的入門知識，也是學習“畫圖”軟件的關鍵，讓學生能夠更加熟練地操作鼠標，體驗在電腦中畫畫的過程。

　　由于本課內容概念較多，對于三年級學生來說不太容易接受，而新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。因此，我在設計這一課時，遵從學生的認知方式和結構水平。讓學生從欣賞別人的作品入手，進而喚起學生的學習興趣，激發其情感，使其樂于參與動手實踐。

　　二、說教學目標

　　基于以上教材分析，我制定如下三維目標。

　　1、知識目標

　　（1）學會啟動和退出“畫圖”軟件。

　　（2）熟悉“畫圖”軟件的窗口。

　　（3）了解用電腦繪畫的基本方法。

　　（4）知道作品的保存方法。

　　2、技能目標

　　（1）熟練使用“矩形”、“刷子”工具繪制圖形。

　　（2）嘗試用“橢圓”工具繪制圖形。

　　（3）繪畫出錯時，知道使用“編輯”、“撤銷”菜單命令。

　　（4）養成隨時保存文件的習慣。

　　3、情感目標

　　（1）體驗在電腦中畫畫的過程。

　　（2）養成良好的上機習慣。

　　三、說教學重難點

　　1、重點：

　　（1）“畫圖”軟件的“啟動”，認識“畫圖”軟件的界面。

　　（2）學會用規則圖形組畫。

　　（3）作品的保存。

　　2、難點：認識“畫圖”軟件窗口的組成，使用畫圖工具畫圖。

　　四、說教法學法

　　本課采用的主要教法有創設情境法、任務驅動法、示范操作法、激趣探究法等。

　　信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對于出現的問題，小組之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。

　　五、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

　　1．創設情境

　　首先運用多媒體展示一些同學的畫圖作品，讓學生自己觀察，找出其中所包含的圖形，激起學生的探究欲望。巧妙引出本課所學內容——用規則圖形組畫，為學習和認識“畫圖”軟件設下鋪墊。使學生在情境中主動，積極的接受任務，從而樂學。

　　2．知識準備

　　由于本課是學生第一次接觸軟件窗口，我運用多媒體課件展示“畫圖”軟件窗口，并一一介紹，使概念形象化，加深學生的直觀感悟，同時也為他們完成本課作品提供了必要的知識準備。

　　3．策略導航

　　該環節從三個階段展開

　　第一階段：提出問題

　　運用多媒體展示“我的電腦”畫圖作品，并提出問題“這幅圖是由哪些規則圖形組成的？我們如何利用規則圖形組畫？”為后面完成該作品奠定基礎。

　　第二階段：探究問題

　　讓學生自己在工具欄里任意選取一種圖形工具，自己動手畫畫。并分組討論，互相交流各自的認識。然后在老師的引導下重點認識“矩形”及“刷子”工具的作用。此時，再讓學生試著利用這幾種工具畫一畫“我的電腦”，學生可以互相提出畫畫過程中碰到的問題，試著找出解決的辦法，并說給大家聽。

　　第三階段：解決問題

　　我就學生在探究過程中碰到的一些自己無法解決的問題，利用多媒體課件逐一解答。特別是有的同學再畫錯的時候不知道該怎么辦，我利用多媒體向學生介紹“編輯”，“撤銷”的菜單命令，讓他們明白再畫錯的時候可以用“撤銷”命令來回到上一步。此時再讓同學們自己動手完成“我的電腦”這幅作品。

　　4．鞏固練習

　　實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。

　　此時出示課后的“試一試”2題，讓學生根據自身掌握情況，自由選擇完成其中1題。

　　5．作品展示

　　利用網絡讓學生把自己作品展示給大家，并互相評一評。

　　6．自我評價

　　讓學生完成課堂評價表，梳理所學知識。借助多媒體的優勢，制作的學件取代課本表格，讓學生和電腦互動。

　　六、說教學反思

　　本課教學內容概念較多，學生難以把握，因此我更新觀念，踐行新課程，做到信息技術知識內部的有機整合，注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣，實現教學目標。同時，在學習方式上，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等）調動積極因素，使學生充分掌握重難點。在教學過程中讓學生體驗成功的快樂！

說課稿篇6

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一篇，本單元選編的是四首中國現當代詩歌，要求學生能在了解詩歌創作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感。

　　(二)說重點難點

　　充分利用多媒體等資源創設情境，并通過誦讀分析詩歌的意象，深入體會詩歌的情感。意象的品讀是學習詩歌的關鍵，所以我把品讀詩歌的意象作為學習的重點和難點。

　　二、說學情

　　高一的學生在初中已經學過多篇現當代詩歌，對詩歌的誦讀技巧并不陌生，所以學習起來不是很吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中的學習內容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解、似懂非懂的狀態中，這就需要老師正確的引導和點撥，才能使學生們找到自己心中的答案，學會正確分析鑒賞的方法。

　　三、說教學目標

　　《雨巷》是現代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。基于此，我確立以下教學目標。

　　(一)知識與技能：品讀詩之韻律，品味詩之意象，領悟詩之意境，體悟詩之真情。

　　(二)過程與方法：培養學生欣賞詩歌的能力。

　　(三)情感態度與價值觀：知人論事，體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣。

　　四、說教法學法

　　(一)說教法

　　高中語文新課改明確提出新的教學理念：注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展，積極倡導自主合作探究的'學習方式。《雨巷》是一首新詩。因而在教學中，我采取以下教法：

　　1.情景導入法：情景的創設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展，尤其是詩歌的教學，做了感情上的鋪墊。

　　2.導讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，既可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充分欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學生在對詩歌的理解上教師要多加點撥和引導。

　　3.拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。

　　(二)說學法

　　新詩的學習對于高一的新生來說已經不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。

　　1.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀是學習詩歌的一種行之有效的方法。

　　2.聯想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯想，想象在意境理解中的作用”。

　　3.合作與探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于一個學生的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，他有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個人知識經驗的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助、解決問題。

　　總之，本課是在學生已經學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法。

　　五、說教學過程

　　詩歌教學的基本模式就是鑒賞。鑒賞的主體是學生，鑒賞的方法是誦讀感知，因此在教學中我堅持“以讀促賞，以賞促讀”的原則，實施三個教學環節：初讀，賞讀，美讀。

　　(一)激發興趣、導入新課

　　在導入環節，我采用情境導入法，以一段故事設置懸念，引發學生學習新詩的興趣。導入語設計如下：1928年，一個悶熱的夏天。當時任《小說月報》編輯的葉圣陶收到了一位詩人的詩，詩名叫《雨巷》。葉圣陶一看，這首詩寫得那么溫婉哀愁，新詩里帶著古典美美，就非常喜歡，當即發表了這首詩，還稱該詩的作者為“雨巷詩人”。這首新詩的作者，當年才22歲，他的名字叫戴望舒。今天呢，我們就來學習“雨巷詩人”戴望舒的這首成名作《雨巷》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　初讀是詩歌閱讀的第一步，也是整個鑒賞過程的基礎。一般來講，這一環節要對學生提出以下要求：借助閱讀資料了解背景和作者的基本情況，讀準字音，讀清句讀，讀時能初步傳情達意，總體感知詩歌意境，等等，這一過程，實質上就是學生自己去獨立地“發現、摘取”。讓學生自告奮勇地讀出自己內心的“雨巷”。

　　學生讀完后，我的點評顯得尤為重要，需句句切中學生的優缺點，在讀的實踐中使學生對詩歌有初步的感悟。我的示范朗讀環節不僅僅是我在讀，我認為更深刻的含義是挑戰自我，因為教師有感情的示范朗讀對學生也是一種引導和激勵。整體感知環節就是要把握學生初讀詩歌的“原始感受”，并讓學生把這種感受和自己生活當中曾經親身經歷過的人、事聯系起來，深刻體悟。基于這樣的想法，我把初讀環節分為兩個部分：

　　1、學生讀：

　　我提出三點要求：讀準字音，讀清句讀，能初步地傳情達意。師生共同點評學生朗誦情況，訂正讀音。

　　2、教師范讀：

　　要求學生談談初讀這首詩的感受，并舉出自己生活當中曾經有過的這種感受。

　　(三)細品賞讀，研討鑒賞

　　詩歌都帶有作者的審美情感傾向，表達了作者的審美理想。我引導學生根據作者的審美意識和審美指向，挖掘文本中的審美情感，使學生從作者再現的秀麗的自然美和蘊涵的精神美中受到強烈的感染。

　　這一環節學生在充分朗讀的基礎上，從意象、手法、思想內涵、詩歌的語言幾個方面分小組充分展開交流討論，先小組后全班。學情不同，對同一首詩歌的感受也有很大不同，學生交流的過程實際上就是提高的過程。在交流討論中，我會適時點撥和板書，比方說我設計了“你認為哪一節寫得最精彩”這一問題，就是歷求突破傳統課堂按部就班的教學流程，尊重學生發現的權利，讓學生們暢所欲言，發表自己內心的想法。在這一環節中，教師需緊緊抓住語言這一核心，通過各種形式的讀，使學生陶醉于詩歌的意境中，讓學生抓住重點詞語，分析意象。

　　1、學生默讀，布置思考問題：結合自己讀詩的感受，任意選擇一個角度鑒賞本詩。

　　2、分學習小組進行討論，在小組內交換見解。

　　3、各小組派一代表發言。

　　此環節我會特別注重對重點的點撥，賞析任何一點，都要突出“讀”。點撥：

　　(1)意象的選擇。

　　a.油紙傘。(課件：用油紙傘的圖片來激發學生的感受)

　　油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺，而且和雨巷很好地結合起來了。暮春時節，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，詩人塑造了一個“撐一傘風雨獨立消魂”的形象。

　　b.雨巷。(圖片展示來激發感受)

　　小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　c.丁香。(用古詩展示來激發感受)

　　整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”二字。丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然的和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代稱。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于南唐李璟詞《攤破浣溪沙丁香空結雨中愁》：“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落在誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三峽暮，接天流。”總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

　　(2)象征的手法

　　聯系詩人的經歷和寫作背景，討論象征手法。

　　a.雨巷：黑暗壓抑的現實;大革命失敗后，革命事業陷入低谷;人生際遇上的低谷。

　　b.我：一個心事重重的知識分子形象;一個苦悶的、人生追求難以實現的知識分子形象;本詩可理解為愛情詩，“我”是一個失戀者的形象，表現失戀后仍苦苦追求的執著情感。

　　c.丁香般的姑娘：詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望;可理解為詩人理想中的戀人形象;可理解為生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。

　　(3)詩歌的主題。

　　整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情;可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫;還可理解為詩人追尋生活中美好理想的心路歷程

　　(4)詩歌的音樂美。

　　全詩回蕩著一種深沉的舒緩悠揚的旋律。

　　a.復沓的妙用。“像我一樣”“像我一樣地”，“像夢一般的”“像夢一般的凄婉迷茫”，這些句式的運用形成了詩歌回環疊唱、情感遞進的效果。首尾兩節運用復沓，使詩歌節奏顯得整齊和諧。

　　b.疊詞的運用。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”;有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有進在詩節的他開處，如二、三節間的“彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節奏。

　　c.押韻。全詩一共七節，每一節都是六行，每一節押韻兩到三次，在相隔不遠的詩行里又重復一次韻腳，這樣就形成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

　　(四)美讀回顧，外化拓展

　　這是在初讀、賞讀的內化基礎上的外化。學生能否在朗讀詩歌時傳情達意，很大程度上取決于對詩歌的理解程度。理解深透，內化率高，學生讀得就好;反之，就不能充分傳情達意。外化的形式可以是讀，也可以是寫。所以，在這個環節當中，我讓學生把詩歌改寫成散文。“詩能養人”，我很欣賞這句話，它時時讓我感動。怎樣通過課堂讓學生汲取詩歌營養，這是語文教師必須考慮的問題。

　　1、學生再次自讀課文，領悟詩中蘊含的情感。

　　2、讓學生歸納鑒賞本詩的收獲。

　　3、布置作業，以“邂逅雨巷”為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。

說課稿篇7

　　一、主題分析：《綱要》中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。《小猴上學》是一個來自幼兒生活的小故事，所以本次活動，我將引導幼兒在理解故事內容的基礎上用完整連貫的語言表達自己的看法，續編故事，并且讓幼兒懂得做事有序有條理，有時間觀念，能給生活帶來方便的道理，鼓勵幼兒養成良好的生活作息習慣。

　　二、活動目標

　　根據以上我對教材內容的分析以及大班幼兒知識、能力的發展水平，我主要從知識、能力、情感三個維度設計了以下目標：

　　1、認真傾聽并理解故事內容，了解小學的學習和生活常規。

　　2、能清楚連貫的表達自己的觀點，客觀的進行評價。

　　3、減少對小學的陌生感，使幼兒萌發上學的愿望。

　　三、活動重點：理解故事內容和小學的學習和生活常規。

　　活動難點：能連貫表達自己的觀點和客觀的進行評價。

　　四、活動準備

　　為了更好的完成活動目標，達到良好的教學效果，我主要做了以下準備：故事掛圖，幼兒用書

　　五、教法：

　　教法著名教育家說："教無定法，貴在得法。"教師應該根據幼兒的年齡特點和學習規律，恰當的運用多種教學方法，促進幼兒的發展，調動幼兒參與活動的積極性，所以在本次活動中我將運用以下教法：

　　1、直觀形象法：運用圖片直觀形象的展示讓幼兒仿佛置身在小猴上學的故事情節中，讓幼兒能直觀的感知故事，以幫助幼兒更加深入的了解故事內容，了解小猴第一天上學的全過程。

　　2、問題討論法：結合故事情節設計有效的提問，引導幼兒用故事中的語言來講述回答問題，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。

　　六、學法

　　根據《綱要》精神，教師應該成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者、所以在本次活動中我會調動幼兒的主動性，讓幼兒運用以下學法，達到良好的學習效果。

　　1、觀察法：讓幼兒觀看直觀形象的圖片能夠更好、更加形象的理解故事內容。

　　2、交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題，主動探索，發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕松氛圍中掌握本次活動的重難點，并且有時間觀念，珍惜每一分，每一秒。

　　七、活動流程

　　我針對本次活動，根據大班幼兒的年齡特點，主要設計了以下四個教學環節。

　　1、設置懸念引起幼兒聽故事的興趣

　　——有只小猴子要去上小學了，他在上學第一天會發生什么事呢？請幼兒說說自己的猜想。

　　2、分步出示掛圖，聯系畫面請幼兒講述

　　——講述第一段故事，設計提問：

　　① 小猴子晚起了一分鐘結果怎樣呢？② 小猴子在家里是怎樣做的③ 小猴子在上學的路上發生了什么事？

　　小結：小猴子晚起了一分鐘，卻在十字路口碰上了紅燈，晚了一班車。遲到了30分鐘。這說明每一分鐘都很重要，我們要珍惜時間，珍惜每一分每一秒。

　　——講述第二段故事，設計提問：

　　① 小猴子為什么會坐立不安 ② 長頸鹿老師為什么會嘆氣？③ 課間十分鐘還可以干什么？

　　小結：課間十分鐘可以盡情地放松，但需要的話應該先喝水、小便，把下一節課的課本準備好，再和同學一起游戲。

　　——講述第三段故事，設計提問：如果你是小猴子你會怎么做呢？

　　——講述最后一段，提問：請小朋友幫助小猴子想一想怎樣合理的利用時間？我們應該學習小猴子哪些地方？需要提醒小猴子注意什么？

　　3、幼兒看掛圖，教師完整講述故事。

　　——講述完故事后提問：小猴子懂事的點了點頭，那么小猴子上學第二天會怎么做呢？

　　4、引導幼兒續編故事，進一步了解小學生的學習和生活常規

　　活動小結：幼兒通過聽故事和續編故事理解了故事內容和小學的學習生活常規。能用自己的語言連貫的表述出自己的觀點和評價。

說課稿篇8

　　設計意圖：

　　一、重視情感、態度、價值觀的正確導向——培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學獲得之中。

　　二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式——讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，通過表演、采訪加強合作與探究，讓課堂成為學生合作交流的平臺。

　　一、說教材

　　1、說課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

　　2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　3、教材內容的地位和作用：

　　豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點是“詳寫與略寫”。學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，學生在今后的閱讀中不單是從文章的內容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結構，從而也使學生知道在寫作中詳略得當地進行寫作，安排材料。

　　4、教學目標的確定：

　　教學目標的確定應根據教學大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學生的實際，以實現全面育人的目標。

　　（1）本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。

　　（2）在教學時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質，在學習過程中，學生領悟了理解人物品質的方法，培養了學習能力，因此，理解人物品質重點的語段作為本課時的能力目標。

　　（3）本課時的教學，讓學生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神，使學生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。

　　本課時的教學目標確定如下：

　　（1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

　　（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　5、教學重、難點：

　　（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神。

　　（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　二、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　三、說學法

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質。在授課時，我引導學生學習討論，從描寫軍需處長的神態、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側面襯托軍需處長的偉大，在教學這部分時，我引導學生去分析將軍的神態、動作、語言，體會他的心情，讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　四、教學程序設計

　　（一）由題入文，設置懸念。

　　一上課，讓學生齊讀課題后，便讓學生回答課題“豐碑”是指什么？讓學生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學生知道軍需處長在軍隊中是負責管理什么的？這為體現軍需處長的高貴品質埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學們的深思。這樣設置么懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

　　（二）剖析課文，理解中心。

　　文章贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突破重點，我抓住了最能體現軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導學生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學這一重點段時，我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學生，再找出有關自然段讓學生學習討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學生不難找出“安詳”“鎮定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進一步誘導學生去分析。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單薄？”這樣一點撥，使學生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰友。我緊接著說：“這么嚴寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態為什么這么鎮定，這么安詳呢？這一問點燃了學生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學生配樂朗讀，并進行配樂范讀，在讀中進一步激起學生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

　　文章對將軍的描寫，實際上是為了從側面襯托軍需處長的崇高精神，在教學這一重點部分時，我先讓學生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態、動作、語言的變化。然后讓學生劃出這些詞語體會。為了幫助學生梳理，我讓學生填表分析將軍的情感變化。我問學生，當看到凍僵的老戰士時，將軍為什么叫軍需處長來？當沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰士發棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責任，這也為下文體現軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內疚。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區別；“抽動”和“抖動”有什么區別。這樣學生的基礎知識扎扎實實得到訓練，也學會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學生滿懷深情地朗讀，學生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。

　　為了落實這一單元訓練重點，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態、動作、衣著和詳寫將軍的神態、動作、語言？這一問讓學生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學生知道和文章中心思想關系特別密切的材料應詳細些，為學生今后習作作鋪墊。

　　（三）、深入體會，強化中心。

　　通過上面的學習，學生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學生邊看圖邊回答，讓學生從感性到理性去分析問題，這時學生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學生便由表及里地了解了課文的內容。

　　在講解最后一個自然段時，我讓學生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學生體會到戰士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰士們一定能經受嚴峻的考驗，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學們從中受到鼓舞。

　　（四）、總結課文，熏陶情感。

　　軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結合”。在總結課文時，我便對學生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。

　　（五）、布置作業，鞏固知識。

　　為了鞏固堂上所學的知識，我給學生布置兩題作業：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

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