說課稿

時間：2021-06-08 20:42:57 說課稿我要投稿

【必備】說課稿范文匯總十篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

【必備】說課稿范文匯總十篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《我和祖父的園子》節選自現代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。

　　本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現了一幅農家園子的風景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。

　　二、教學目標

　　本課的教學目標有三點：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過多種形式的朗讀訓練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。

　　3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。

　　三、教學重點、難點

　　通過朗讀感受園子的生機、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學生自己的自由快樂。

　　四、說教法、學法

　　教學方法一：讀

　　通過深情并茂的朗讀讀出：

　　什么樣的園子？

　　什么樣的祖父？

　　什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？

　　教學方法二：寫

　　學習第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達，進行語段仿寫訓練。

　　教學方法三：說

　　說出自己的童年趣事，學會用文中的句式和借景抒情的表達方法。

　　五、教學準備

　　學生預習生字、通讀課文。教學用多媒體課件。

　　六、教學過程

　　教學本課，我分為三個板塊：

　　1、整體感知；

　　2、精讀品悟；

　　3、情感遷移。

　　板塊一：整體感知

　　這個環節我從書后的“作家卡片”來導入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節選自這部名著。從而讓學生對文本有一個初步的認識。

　　然后我便檢查學生的預習情況，讓學生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學生當場自我批改，說說錯了什么詞。針對學生錯誤較多的詞語進行重點講解。因為五年級學生已經有了較強的自習能力，我們要尊重學生的預習成果，只教學生不會的，以提高課堂效率。

　　接著，由這些詞語自然地引入對課文內容的學習：這是什么樣的園子？因為這些詞語，課文的內涵有了形象的根基。

　　板塊二：精讀品悟

　　朗讀一直是課堂里最美的風景。通過多種形式的朗讀，學生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導學生對文本精讀品悟。

　　（1）走進園子，抓住關鍵詞來讀

　　我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”； “一會……一會”進行重點品析。指導學生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導學生抓住關鍵詞來讀，聯系上下文來想。在學生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了。”這層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓學生把這種自由的感受帶進這一段中，通過朗讀表現出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進行一些仿寫訓練，為下一個環節“說快樂”做鋪墊。

　　（2）走進童年，自由品悟“我”的自由快樂

　　教學3—12自然段。我讓學生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細節，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導朗讀。朗讀時要求學生抓住關鍵詞，一邊讀書一邊想象當時的情景。如教學第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

　　這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內心的自由快樂讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

　　接著，讓學生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔心有人責怪。讓學生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

　　（3）走進心靈，感悟我和祖父的親情

　　最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學生思考回答。從而讓學生在進一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據學生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

　　板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

　　教師指導學生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發學生，學會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細致的品讀感悟和情感激發，到了這里學生的語言表達應該是積極熱烈、快樂自由的。

　　在學生回答時，我還會引導他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達到回歸文本情感內核的目的。

　　七、板書

　　我和祖父的園子

　　我??自由、快樂? ?←? ?愛? ?祖父

說課稿篇2

　　一、教材簡析：

　　《早》是蘇教版小學語文五年級下冊第一單元里的一篇課文。它是一篇精美的游記散文，記述了作者參觀“三味書屋”的經過及引發的感想。但文章又決非僅向讀者介紹“三味書屋”這一游覽去處，其極力滲透的是對魯迅先生高尚品格的褒揚與贊嘆，以“早”字為題便是作者創作意圖的佐證。在中國的現代文學史上，魯迅不光是—位文學巨匠，其身上還蘊藏著深邃的精神內涵，彰顯著令人折服的人格魅力。作者吳伯簫恬淡的文字把一間樸素的書塾、一段熟知的佳話、一種偉大的精神輕盈地呈現在學生面前時，已足以激起他們去認識這位偉人的欲望。

　　二、教學目標:

　　1.學會本課生字，理解有生字組成的詞語；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意；

　　3.憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　三、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、教學難點：

　　能結合課文內容說出作者寫梅花的用意并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　五、設計理念

　　基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包含的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

　　六、教學過程：

　　本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現教師的導和學生的讀得方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文段落（1—5）自然段進行讀悟品，理解梅花的早和魯迅的早，進行指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者聯系，感受魯迅先生時時早，事事早，做東風第一枝的人生道理，從而突破了本課的教學難點。

　　第一教時通過學生的學習興趣，指導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，指導學生了解課文的敘述條理和主要內容。我主要來說第二課時的教學內容，主要分為四個部分。

　　（一）參觀書屋、自學自悟

　　首先讓學生總攬全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學足跡，深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來到紹興，過一道石橋踏進黑油竹門，來到三味書屋，游覽這樣一處景點。看著書上的圖，看看三味書屋里有什么？教師隨機按學生的發言順序板書：八仙桌椅子匾牌一幅畫先生的座位學生書桌魯迅書桌

　　設問：假如現在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學們覺得合適嗎？為什么？哪樣陳設特別能引起你的注意，讀讀課文后試試看，你能做到嗎？

　　巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自學習內容，自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，讓學生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，創造的活力才有可能在學生身上迸發。這一設計，給學生提供了生動活潑的語言實踐的情境，促進學生將書本語言內化為自己的語言，體現了語文課程的實踐性。

　　（二）欣賞梅花、讀中感悟

　　圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會臘梅的品質——早，再次基礎上，適當地訓練一下朗讀。

　　出示：那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。讓學生欣賞臘梅的圖片，目的'就是讓學生感受臘梅的美，引出文章有關句子。讓學生直觀感受，學生看后很受啟發，朗讀情感真摯，體現了畫讀有機結合。這樣學生感受臘

　　梅外在的美，聯系到臘梅的早，由此引出魯迅書桌的早，自然流暢。

　　（三）聯系全文、品悟早字

　　抓住故事內容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后...”展開朗讀感悟，深化認識。

　　在此基礎上，引導學生溝通臘梅的“早”和魯迅的“早”兩者的關系，從臘梅“早”放——書桌刻早——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

　　請同學們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事？用自己的話說說魯迅“早”的故事，并說說自己的體會。“早”字是魯迅學習的精神所在，一個小小的“早”字，代表的是一個信念，一種精神，一生的奮斗目標。出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達著什么？似乎在暗示著什么？這里的“清晨”“春天”指的是什么？吳伯簫先生好像在表達著什么？暗示著什么？學生可能會說：要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。

　　主要引導學生聯系上下文理解“東風第一枝”，并聯系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸解學生珍惜時間。希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

　　學生受閱讀經歷的限制，對文章的把握往往缺乏整體性。課文最后一節和教師板書惟妙惟肖地將文章各部分內容整合在一起，用心感悟，學生不難發現“早”、“三味書屋”、“蠟梅花”三者之間的聯系以及作者寫梅花的用意，同時還能感受到這篇游記的獨到之處和教師板書的匠心獨運。

　　（四）總結全文、拓展延伸

　　這篇課文還可以用什么作課題？（訪問三味書屋、東風第一枝）為什么以“早”為題目呢？

　　閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　課后，引領學生了解魯迅，認識魯迅，研究魯迅，走進魯迅的精神世界，使得語文課堂不再是學生學習的終點，而是學生學習的“驛站”，體現了“大語文”的教學觀。

　　（五）作業布置

　　1.學習第3自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所。

　　2.收集魯迅先生的名言名句讀一讀、寫一寫。

　　作業設計能緊扣文章內容，體現了精煉。有人物品質的感悟，寫法的掌握，在明了珍惜時間的基礎上進一步拓展延伸，積累珍惜時間的名言。

　　七、板書設計：

　　梅花冰清玉潔飄香送暖

　　↓ 以花喻人早 “東風第一枝” 魯迅時時早事事早

　　【一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教學的思路、學生的思路融為一體，我這樣的板書設計能直觀的幫助學生很清晰地了解金蟬脫殼的全過程，也能有效的復述課文。】

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

說課稿篇3

　　一、教材說明分析

　　1．教材的內容，地位和作用

　　本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節課講授內容，是第二課時的內容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。

　　2．教學目標

　　知識目標：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法

　　能力目標：掌握從外貌、動作、語言、神態等描寫來分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法

　　情感目標：理解人物形象的復雜感情

　　3．教學重難點

　　重點：人物形象特征及其形成原因

　　難點：從分析人物提升主題

　　二、教法、學法說明

　　學生是學習的主體，我們在向學生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生，這是本學期重新組合的班級，除了十個優生，大部分同學基礎不好，學習的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限。《故鄉》的教學是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學有著領起、示范作用。且《故鄉》一課容量較大。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎知識和內容的整體把握，第二課時對重點人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現主題的作用，第四課時寫作手法、語言特點的體會。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運用啟發式教學法，直觀教學法，多媒體演示。

　　三、教學過程

　　在本節課教學中，將圍繞“閏土”的形象展開分析，按“溫習舊知識-------講解知識點--------探究知識點----------聯想運用”的思路進行教學，過程如下

　　（一）溫故知新，導入新課

　　（多媒體顯示）

　　1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節結構

　　2．魯迅先生的故鄉是怎樣的故鄉？（朗讀2、12段）

　　由問題故鄉最大的變化是什么？（人）點明本節課學習目標和重點，進入新課

　　小說是通過塑造人物來反映生活

　　（二）、合作探究——人物分析

　　1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）

　　教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現中心的作用。

　　舉例《七根火柴》

　　2．分析閏土

　　（1）讓劃出文中描寫閏土的語句，完成表格（多媒體顯示）學生初步把握人物形象，并掌握刻畫人物的各種方法

　　（2）為讓學生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。

　　3、簡析楊二嫂

　　因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握。

　　楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

　　（三）、拓展延伸

　　1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉的變化及感受。以此聯系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的。

　　2．回憶你所知道的關于故鄉的詩句。以此積累文學知識，加深文學素養。

　　教學反思：

　　這是魯迅先生一篇經典的短篇小說。由于課文內容離現今時代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時采用啟發式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學習當中來，培養他們自主學習的能力。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力，自主學習為主，教師適當點撥。對一些細節問題的理解學生沒有深刻體驗，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點。

說課稿篇4

　　《角和直角》是新教材二年級第一學期的一個內容，教材分５個小題呈現這一內容。通過對教材的分析理解，以及學生的實際情況，我制定了以下教學目標

　　1、通過動手操作、觀察等活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、認識直角，能用紙折出直角，并能用已知的直角去驗證直角。

　　3、讓學生經歷從直觀到抽象的過程，形成初步的空間觀念，培養學生動手操作、觀察、比較等能力，

　　4、讓學生逐步體驗數學與日常生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　新基礎教育認為，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。教師要以學生發展為本，遵循學生的年齡特點和學習數學的心理規律，站在學生的角度，結合教材內容的要求，去激活學生的生活經驗，去開發教學的育人資源。因此，我分4個層次來落實這幾個目標。

　　第一層次猜圖形。首先我了解了學生的認知情況，他們對平面圖形角是沒有概念的，他們認識的所謂的角，就是生活中物體突出的部分，這與平面圖形中的角差異是很大的。如何將生活中的角與平面圖形角建構起來，形成角的概念這是很重要的。因此利用學生熟悉的平面圖形：三角形、五角星、長方形、圓形。通過它們露在外面的角猜出這幾個圖形，從而初步建立角的概念。

　　第二層次研究角。把圖形中露在外面的角描下來，然后通過尋找共同點進一步掌握角的特點，認識角的各部分名稱。最后用一組判斷又一次加深了對角的認識。

　　第三層次是認識直角和直角符號。采用猜圖形中圓形，從一開始一致認為圓形身上找不到角，到讓學生動手在圓形上面折出角，老師引導學生對其中一種比較特殊的角的觀察（也就是和三角尺的直角一樣的角），這樣來認識直角的。而后指導學生如何標直角符號和普通角的符號，以及認識三角尺上的直角并會用這個直角進行驗證。驗證直角主要是通過學生自主學習去完成。接著找一找小朋友身邊是否有直角，這些對孩子們來說是有趣而且有成就感的。通過這樣的實踐活動感知體驗，學生利用三角尺進行判斷、檢驗，發現生活中的直角，進一步體會數學來源于生活，生活中處處有數學。

說課稿篇5

　　一、分析教材、明確目標

　　《比的應用》是冀教版六年制小學數學第十一冊的內容，是在學生理解了分數與比的聯系，掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。

　　從《數學課程標準》、四個關注點以及學生的認知特點出發，我將本課的教學目標確立為：

　　牐1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。

　　牐2、能力方面：培養學生探究知識的能力和良好的思維品質，以及解決簡單實際問題的能力，培養學生合作學習及歸納、總結、概括的能力。

　　牐3、情感方面：創設民主和諧的學習氛圍，在關注培養學生自主探索意識、靈活思維品質過程中形成積極的學習情感，讓學生學會評價自我，欣賞他人。

　　根據上述觀點，我認為本課的重點和難點都在于：理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。

　　二、教中孕法、學中得法

　　所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：

　　1、創設情境，為自主探究形成氛圍

　　《學課程標準》提出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會。要運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。”本課教學設計時，考慮到教材中例題所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創設好學生自主探索的情境，本課設計從學生感興趣29屆北京奧運會獎牌總數入手，因為奧運會發生在我們身邊，又是剛剛發生生的，所以學生較為熟悉。結合獎牌數提出數學問題，復習了舊知，又為新授做了鋪墊。放手讓學生自己探索，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發現了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導學生遷移運用探索發現的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環節即：發現問題——提出問題——解決問題——發現新方法——運用新方法解決新問題。在這樣的探索學習中，使每位學生的數學認知結構都能得到不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。

　　2、自主探究，為合作學習創設平臺

　　《學課程標準》指出：學生的數學學習不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生“在溝通比與分數的聯系基礎上，發現問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發現新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學活動經驗過程中，學會分析、比較、歸納、綜合，促使數學思想方法的發展，經歷數學知識的產生與發展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的不同程度發展。

　　三、情境鋪墊、設計教程

　　第一個環節：創設情境、初步感知

　　新課標提出：通過學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，感受到數學來源與生活，生活離不開數學。所以我設計了有關“水立方”的教學。這樣，學生的興趣馬上就來了。

　　第二個環節：自主探索、合作交流

　　首先讓學生自主探究，獨立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學生充足的獨立學習，獨立思考時間，在自主探索，合作交流過程中，掌握知識，培養良好的學習習慣，提高學習能力，學會分析解決問題的方法。最后再進行全班交流，歸納總結：得出把一個數量按照一定的比例進行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。

　　通過這個情境，引發學生思考探究，學生已初步了解了按比例分配應用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導自學例2、感悟新知.

　　（進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比例分配應用題的解題方法上。）

　　第三個環節：拓展延伸、發展提高

　　這一環節著重培養學生發現問題，解決問題的能力。使學生能應用所學知識發現新方法，解決新問題，同時也使學生明白，數學來源與生活，生活也離不開數學。在某種意義上說：也體現了不同的人在數學得到不同的發展。

　　數學源于生活，用于生活。所以我還設計這么一道題用以拓展延伸。據老師調查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時最牢固。學校要建造一棟教學樓，但現在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負責質量的監理，你將如何處理？

　　學生的答案可能多種多樣，教師可以對此進行優化，如果出現比例不當，還可以趨機進行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質量，那就要按比例去進行搭配。也告訴了學生：學好按比例分配，不但能解決生活中的實際問題，而且還能幫助我們更全面地分析問題。

　　第四個環節：質疑總結、反思提高

　　說一說在這節課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？

　　還可以各抒已見，自己在本節課中的表現怎么樣，同桌的表現又怎么樣，你認為本節課誰的表現最好。

　　（通過評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平的基礎上發展，發揮評價的教育功能，使學生認識自我與他人，從而促進自己的再發展。）

說課稿篇6

　　各位領導、老師，大家好！

　　今天我將要為大家講的課題是有理數的加法，首先，我對本節教材進行一些分析。

　　本節課選自人民教育出版社出版的〈義務教育課程標準實驗教科書〉數學七年級（上）。這一節課是本冊書第一章第三節第一課時的內容。下面我就從以下六個方面——教材結構與內容簡析、教學目標、教學重點難點及關鍵、教法、學法、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。

　　一、教材結構與內容簡析

　　在分析新數學課程標準的基礎上確定了本節課在教材中的地位和作用以及確定本節課的教學目標、重點和難點。首先來看一下本節課在教材中的地位和作用。

　　1、有理數的加法在整個知識系統中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據一些現實模型，把它轉化成數學問題，從而培養學生的數學意識，增強學生對數學的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養主要是在初一階段完成。有理數的加法作為有理數的運算的一種，它是有理數運算的重要基礎之一，它是整個初中代數的一個基礎，它直接關系到有理數運算、實數運算、代數式運算、解方程、、研究函數等內容的學習。

　　2、就第一章而言，有理數的加法是本章的一個重點。有理數這一章分為兩大部分——有理數的意義和有理數的運算，有理數的意義是有理數運算的基礎，有理數的混合運算是這一章的難點，但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在有理數范圍內進行的各種運算：加、減法可以統一成為加法，乘法、除法和乘方可以統一成乘法，因此加法和乘法的運算是本章的關鍵，而加法又是學生接觸的第一種有理數運算，學生能否接受和形成在有理數范圍內進行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值），關鍵是這一節的學習。

　　3、數學思想方法分析：作為一名數學老師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生滲透的德育目標是：（1）滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想（2）培養學生嚴謹的思維品質。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準和上述對教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

　　1、基礎知識目標：

　　（1）理解有理數加法的意義；（2）理解并掌握有理數加法的法則；（3）應用有理數加法法則進行準確運算；（4）滲透數形結合的思想。

　　2、能力目標是：（1）培養學生準確運算的能力；（2）培養學生歸納總結知識的能力；

　　3、德育目標是：滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想

　　4、個性品質目標：培養學生嚴謹的思維品質。

　　三、教學重點、難點、關鍵

　　有理數加法的意義與小學學習的在正有理數和零的范圍內進行的加法運算的意義相同，讓學生理解即可，有理數的加法法則的理解與運用是本節的重點內容。因此本節課的重點是：有理數加法法則的理解與運用。由于本階段的學生很難把握住事物主要特征：如異號兩數、絕對值不相等的異號兩數和互為相反數之間的關系，這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節課的難點是：有理數加法法則的理解。

　　四、教法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。在教學過程中，我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位，。本節是新課內容的學習，教學過程中盡力引導學生成為知識的發現者，把教師的點撥和學生解決問題結合起來，為學生創設情境，從而不斷激發學生的求知欲望和學習興趣，使學生輕松愉快地學習，不斷克服學生學習中的被動情況，使其在教學過程中在掌握知識的同時發展智力、受到教育。

　　五、學法

　　本節課是在前面學習了有理數的意義的基礎上進行的，學生已經很牢固地掌握了正數、負數、數軸、相反數、絕對值等概念，因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上，而是利用學生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學生充當指揮官的角色，親身參加探索發現，從而獲取知識。在法則的得出過程中，我引進了現代化的教學工具微機，讓學生在微機演示的一種動態變化中自己發現規律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學生的能力，而且直接地向學生滲透了數形結合的思想。在法則的應用這一環節我又選配了一些變式練習，通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的，通過變式練習達到發展智力、提高能力的目的。這些我都在教學過程的設計中具體體現。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。

　　六、教學過程的設計

　　1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學生的注意，所以我選擇了學生們感興趣的軍事問題，讓學生在充當指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學生積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍。

　　2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發生，發展，形成過程。我通過了一個小人在坐標軸上來回的移動，使學生在小人的移動過程中體會兩個數相加的變化規律。由于采用了形式活潑的教學手段，學生能夠全身心的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發現及獲取知識和技能的全過程。最后由學生對規律進行歸納總結補充，從而得出有理數的加法法則。

　　3、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由難而易，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。同時針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　4、歸納總結：歸納總結由學生完成，并且做適當的補充。最后教師對本節的課進行說明。

　　以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。說課對我仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

說課稿篇7

　　［活動目標］

　　1、培養幼兒在日常生活中用英語進行較多交際的能力。

　　2、讓兒童進一步學習購物用語。

　　3、讓幼兒掌握桃子、橘子和蘋果的復數說法。

　　4、句型：canIhelpyou？**apples.hereyouare.Thankyou.

　　［活動準備］蘋果、橘子、桃子實物以及卡片若干，教學卡片，光盤、小籃子。

　　［活動過程］

　　一、唱著歌走進教室《clapyourhands》

　　二、基本部分

　　1、出示三個神秘箱子

　　T：今天，孫老師帶來很多禮物，禮物在這三個箱子里面，讓幼兒摸。

　　S：摸出第一個箱子里的禮物：一個蘋果。

　　S：蘋果T：繼續摸S：又摸出一盤蘋果。引出蘋果復數，讓幼兒讀單詞，并區別單數復數。

　　T：摸出第二個箱子的禮物：用上述方法學習橘子、和桃子的復數單詞。做游戲《whoismissing》鞏固單詞。

　　2、觸摸卡的游戲。教師示范：“runtoapples”跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動作，幼兒做觸摸卡的游戲。

　　3、撿卡游戲

　　T：出示一個神秘的袋子：讓幼兒摸。

　　把水果卡片摸出來，復習單詞，然后讓幼兒選一張自己喜歡的水果卡，根據幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個圓圈，進行《walking walking》的游戲。及時對幼兒進行評價。

　　4、購物游戲

　　談話進入游戲。

　　進行分組購物，老師介入活動。把購買的水果放入自己的小籃子中。

　　學習購物用語：營業員：canIhelpyou？顧客：apples營業員：Hereyouare顧客：Thankyou

　　三、結束部分

　　養成教育：吃水果前先洗凈。

說課稿篇8

　　在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的感覺。

　　首先我先談一談自己在設計這兩課時總的指導思想：

　　1、《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。

　　2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

　　3、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創設一種語言環境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

　　(由于兩課拼音的教學目標老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開講了。下面我重點講一講這兩節課的教學流程和教學策略。)

　　《g k h》

　　第一部分：創設情境檢復，導入新課

　　在這一部分，我設計了以下幾個環節：

　　1、創設火車到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個情境。這個情境我是從聲母的第一課教學就開始創設了，他將連續地串聯在我9課的聲母教學中。具體操作是這樣的：我把24個聲母看成一列火車上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車的9個車廂。(即b p m f坐在第一節車廂，d t n l坐在第二節車廂，依次類推下去。我們每節課要認識一節車廂的幾個新朋友。)

　　在學習新的聲母g k h前，我就用這個情境進行檢查復習：第一步：創設火車開動、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車，教師隨即導語：小朋友們，快看，聲母列車向我們開來了。學生們就緊跟著很自然地學著發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發音邊做動作。然后，教師又進行導語：火車該到站了。學生也隨著發出火車到站的聲音。第二步：檢查復習學過的聲母。這一環節我是這樣導入的：火車到站后，他們從火車上下來休息了，來，趕快和他們打個招呼吧!學生就認讀打亂次序這8個聲母。讀完后，再引導說說這些聲母朋友在發音時有什么共同點?第三步：檢查學生對這8個聲母和單韻母組成音節的認讀情況。導語是這樣的：這些聲母在火車上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認識嗎? 學生一聽是聲母找到了好朋友，認讀的興趣就立即上來了。

　　導入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車了，你們也想認識他們嗎?

　　●.這一部分的設計主要有2個目的：1、興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢復時，為了避瞞簡單、枯燥，我創設了聲母列車的情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。2、把聲母安排在聲母列車里，可以使學生很自然地在頭腦中串聯起聲母表來，起到“潤物細無聲”的效果。

　　第二部分：觀察情境圖，引出聲母

　　第一環節：出示“情境圖”，并且設有懸念地告訴學生：小朋友們，我們今天要認識的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信，和你的同桌先來講一講這個故事。

　　第二環節：指一名學生上臺指著“情境圖”講圖上的內容，這位學生在講時要求其他學生認真傾聽，聽后鼓勵學生進行內容的補充或糾正。并重點指導學生想象練說好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學生潛移默化中受到要保護蝌蚪、保護青蛙的思想教育。

　　第三環節：教學“語境歌”。教學前可這樣進行導入：小朋友說得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽的兒歌，想聽想學嗎? 然后教師帶著學生邊拍手邊有節奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

　　第四環節：引出聲母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“g k h”的讀音了。簡單嗎?

　　●這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。特別“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。

　　第三部分：聯系表音表形圖，學習聲母

　　第一環節：小組學習聲母的發音：

　　在學生自學聲母的發音前，我是這樣激勵學生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經把“ge ke he ”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的三個聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的!

　　學生就以小組為單位，根據以前學過聲母發音輕又短的特點，聯系書上的表音圖讀好這三個聲母。

　　●因為聲母g k h的發音是不難掌握的，所以在這一環節的學習時，可充分體現開放式的教學思路，發揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己去嘗試發音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。

　　第二環節：采用多種形式檢查學生的發音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。

　　第三環節：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學生聯系課文中的表音表形圖發現相似之處，然后讓學生回憶一下自己在實際生活中見到的與g k h相似的事物。并鼓勵學生學著編順口溜記憶。

　　●這一環節中，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學生編順口溜可培養學生的創造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們*自己的發現去掌握該學的知識，他們同樣也很有成就感!

　　在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著設計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈!(當教師這樣導入后，學生可輕輕地領著自己的耳朵回音說：小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動，增加情趣。

　　具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫在黑板上，然后聽老師發音，學生找出相應的字母，并用手勢告訴老師這個字母的位置。比如：老師發n的音，學生快速地做出“3”這個手勢，表明老師發的是n，在第3個位置。

　　●這一環節是針對一年級學生好動，注意力不集中的特點設計的，將枯燥的復習融入了有趣的游戲中，讓學生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區別了形近聲母。

　　第四部分：教學聲母和單韻母組成的音節

　　這一部分我是這樣導入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請來了自己的朋友。看，這些朋友分別是誰?(這時老師出示韻母e 和 u)然后接著導：他們手拉手后，你們還認識嗎?

　　接下來，學生就自由地練讀音節——然后，指名讀，要求學生會直呼的盡量直呼，并說說自己是怎么直呼出來的?不會直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學生讀音節的速度、能力。

　　在學生大面積的認讀基礎上，可組織學生打亂順序抽讀音節卡片，起到鞏固的效果。導語可這樣設計：這些音節打亂順序后還認識嗎?我們來開火車，比一比哪列火車最先到達站點，奪到優勝紅旗。

　　●這一部分也意在激發學生讀音節的興趣，采用小故事形式導入，采用比一比，勇奪小紅旗的競爭機制。

　　第五部分：教學看圖讀音節詞

　　在教學“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個雙音節詞時，我設計了以下幾個環節：

　　1、創設情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面傳出小播音員的話：各位同學，各位同學，溧城中心小學的秋季運動會馬上就要開始了。老師接著進行引導：小朋友們，聽，運動會馬上就要開始了，想不想去看看精彩的場面?(學生一聽去看運動會興致很高)

　　2、出示書上的兩幅圖，問學生：在運動會上，你都看到了什么?這時要求學生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，點滴中注重學生口語能力的培養。

　　3、在學生說時相機出示“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個拼音詞，組織學生進行認讀。

　　在教學“gē hǔ hè”這三個音節詞時，我又設計了以下幾個環節：

　　1、老師先繪聲繪色地導入激發興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——(出示 “動物樂園”的門頭)，去認識幾位動物朋友，高興嗎?

　　2、用多媒體展示動物樂園的版畫：雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。

　　3、緊接著，我讓學生和自己認識或喜歡的小動物打招呼。在學生自由地和動物打招呼后，相機出示音節組織學生認讀，盡量直呼。

　　4、在此基礎上，組織學生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動物。

　　●這兩個看圖讀音節詞的環節都很好地利用了教材，創設了兩個生動貼近生活的情境，把課堂教學真正演成了活生生的生活，學生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發了他們參與學習的無窮欲望。我們還說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學科。學生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學生的見識。

　　第六部分：游戲演練，鞏固新知

　　這一部分中，我設計了兩個游戲：

　　1、第一個是緊接著上面的環節設計了“送動物回家”的游戲：我先用簡筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語言創設情境：“今天，動物園里出來游玩的小動物可多了，瞧!(這時教師出示四個動物的圖片)不知不覺太陽落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢?(讓學生各抒己見)

　　當學生說到要送他們回家時，及時進行表揚：真是群樂于助人的小朋友，來我們把他們趕快送回家吧!接著學生開始送動物回家，具體操作這樣的：比如

　　一學生就拿著兔的圖片準備把小兔送回家了，在送的過程中，其他學生問：“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說：“小兔的家在這里。”老師再問：“小朋友，對不對?”如果對了，其他學生說：“對，對，對，這是小兔的家。”最后，手持小兔圖片的學生就領讀：“請跟我讀，tù tù tù。”如果錯了，其他學生說：“錯，錯，錯。再找找找。”

　　2、第二個游戲是設計的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學習的帶調音節或音節詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點綴]

　　游戲時老師用語言創設：森林里，下了一場雨，大雨過后，綠綠的草地上長出了許多的小蘑菇。(這時老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見了，可高興了，大聲地喊著：“小白兔們，快出來采蘑菇吧。”這時，學生就帶上小兔頭飾上臺采蘑菇。采下來后，要讀對了，才能把蘑菇獎給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋果。

說課稿篇9

　　一、說教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　二元一次方程組是初中數學的重點內容之一，是一元一次方程知識的延續和提高，又是學習其他數學知識的基礎。本節課是在學生學習了一元一次方程的基礎上，繼續學習另一種方程及方程組，它是學生系統學習二元一次方程組知識的前提和基礎。通過類比，讓學生從中充分體會二元一次方程組，理解并掌握解二元一次方程組的基本概念，為以后函數等知識的學習打下基礎。

　　2．教學目標

　　知識目標：通過實例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程組和它的解。

　　能力目標：會判斷一組未知數的值是否為二元一次方程及方程組的解。會在實際問題中列二元一次方程組。

　　情感目標：使學生通過交流、合作、討論獲取成功體驗，激發學生學習知識的興趣，增強學生的自信心。

　　3．重點、難點

　　重點：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念。

　　難點：在實際生活中二元一次方程組的應用。

　　二、教法

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好發激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　三、學法

　　“問題”是數學教學的心臟，活動是數學教學中的靈魂。所以我在學生思維最近發展區內設置并提出一系列問題，通過數學活動，引導學生：自主性學習，合作式學習，探究式學習等，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維和參與度，力求學生在“雙基”數學能力和理性精神方面得到一定發展。

　　四、教學過程

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　（1）復習舊知，溫故知新

　　籃球聯賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分.負一場得1分，某隊為了爭取較好的名次，想在全部22場比賽中得到40分，那么這個隊勝負場數分別是多少？

　　設計意圖：構建注意主張教學應從學生已有的知識體系出發，方程是本節課深入研究二元一次方程組的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

　　（2）創設情境，提出問題

　　這個問題中包含了哪些必須同時滿足的條件？設勝的場數是x，負的場數是y，你能用方程把這些條件表示出來嗎？

　　由問題知道，題中包含兩個必須同時滿足的條件：

　　勝的場數＋負的場數＝總場數，

　　勝場積分＋負場積分＝總積分。

　　這兩個條件可以用方程

　　x＋y＝22

　　2x＋y＝40

　　表示：

　　上面兩個方程中，每個方程都含有兩個未知數（x和y），并且未知數的指數都是1，像這樣的方程叫做二元一次方程.

　　把兩個方程合在一起，寫成

　　x＋y＝22

　　2x＋y＝40

　　像這樣，把兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。

　　設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節。

　　（3）發現問題，探求新知

　　滿足方程①，且符合問題的實際意義的x、y的值有哪些？把它們填入表中。

說課稿篇10

各位老師上午好：

　　今天我講的是《初中綜合實踐活動》七年級上的《保護我們的綠色地球》。

　　一、教材、學情分析

　　本課有四個方面的活動組成，分別是環境問題、生態保護、低碳家庭、綠色校園，均結合了學生身邊的生活，讓學生了解保護環境的重要性。而且環保是現在熱門的話題，初一的學生剛剛進入到新的學習階段，對世界會有重新的認識，應該教會他們從現在做起，保護地球。

　　二、教學目標

　　結合內容主要有3個教學目標：

　　1、通過對身邊環境問題的調查，認識到生態環境的惡劣和危機。

　　2、圍繞保護地球生態環境展開研討，學習從生活實際出發，通過減少水資源浪費等措施，留住地球綠色。

　　3、提供我國環境問題的小資料，讓學生感悟營造綠色環境的重要性，增強環保意識。

　　三、教學方法

　　由于課程內容較多，結合七年級學生的已有知識特點和生活實際，我確立的教學思路是引導學生在自主、合作、探究中發現問題，思考問題并解決問題。。在教學中力求把課程內容生活化、具體化，讓學生搜集和處理有關信息，補充大量的圖片、資料，拉進學生與資源、環境的距離，達到知、情、意、行的有機結合。

　　四、教學過程

　　（一）導入教學

　　同學們，你們知道我們生活的星球叫做什么嗎？ (學生回答“地球”，展示地球美麗的圖片）下面請同學們說一說你眼里的地球是什么樣子的？（學生回答），總結：在浩淼的宇宙空間，地球就像是一個水晶球，美極了。走近地球，它又向我們展示了一幅幅絢麗多彩的圖畫，廣闊無邊的地球是那樣明艷動人。但是我們賴以生存的地球卻正在遭受著痛楚（展示地球遭到環境破壞的圖片）。看了這些圖片，你有什么感想? 學生可能答我們不能再破壞地球了，應該保護地球，教師適時點出并板書（保護我們的綠色地球）。

　　（二）教學內容

　　1、環境問題——給地球媽媽診斷病情

　　隨著經濟的發展，地球資源與環境問題越來越被人們所關注。因為它直接影響我們的生存，反過來我們的生活也影響了環境。地球是我們賴以生存的地方，是我們的母親，而現在母親生病了，接下來我們就先來檢查一下我們的地球母親正在經受哪些磨難。

　　【討論】我們的身邊有哪些環境問題。

　　（大氣污染--霧霾、水污染、全球變暖、白色污染）

　　【小調查】

　　每月使用一次性筷子____雙，每月使用塑料袋____個，每月消耗紙張____張，每月使用電池____只，每月垃圾____千克。思考：從統計的結果中，你能發現什么?你想到了什么? 說說它們對環境有哪些危害?

　　總結：同學們從很多方面說明了日常生活用品對環境的危害。學生未點到的，教師適當補充。

　　2、生態保護——做小醫生給地球媽媽診斷病情

　　你們像醫生一樣給地球媽媽診斷病情，地球媽媽病到什么程度呢?老師也搜集了一些資料，我們一起分享吧。依次展示圖片并解說：不知何時，綠茵茵的草地變成了無邊的荒漠，清澈見底的湖泊變成了洶涌渾濁的河流，有的被垃圾覆蓋變得又臟又臭，物產豐富的海底世界也因赤潮的發生而變得死氣沉沉了。水資源的極度匱乏，許多國家和城市嚴重缺水。

　　【討論】開藥方：你有哪些方法“給媽媽治病”？

　　（節約用水，不隨便扔垃圾，多種樹，環保海報粘貼，不使用一次性飯盒、塑料袋等白色垃圾…）

　　3、低碳家庭——做低碳環保小達人

　　同學們，如果這樣的情況繼續下去，我們將面臨著怎樣的后果?

　　作為學生，我們的能力也許有限，但是如果改變不了別人那就改變自己,然后影響身邊的父母朋友，做一個“低碳環保達人”。那么我們首先應該了解什么是“低碳環保”，請同學們說一說你理解的“低碳環保”是什么。教師糾正總結：是指減少日常作息時所耗用能量的生活方式。特別是減少二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化。低碳環保生活主要是從節電、節氣和回收三個環節來改變生活細節。請你總結“如何成為低碳環保達人”。

　　（1、家里的電器不用的時候關掉。2、垃圾分類。3、少用紙巾。4、每張紙雙面打印等）

　　4、綠色校園——從我做起還校園一片綠色

　　除了在家里之外大部分時光都在學校中度過，整潔綠色的校園不僅可以使我們心曠神怡，也可以營造好的學習環境。展示學校中不干凈的一角，亂涂亂畫的課桌、墻壁等圖片，讓學生談一談感想后以判斷題方式教會學生如何愛護校園環境。

　　五、結語

　　最后配合圖片播放《地球歌》。結尾語：同學們，環境的好壞直接影響到我們的生存狀態，作為新時代的小主人，我們應該從現在做起，從自己做起，為保護我們共同的生活環境，為保護我們賴以生存的家園而踐行低碳環保，縱然我們的力量仍然有限，但是只要我們持之以恒，蔚藍的天空清澈的河水幸福的微笑會一直圍繞在我們的身邊，勾勒出一幅最美的畫卷。

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