【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
拼音教材《b、p、m、f》是漢語(yǔ)拼音第二單元。本單元包括四部分內(nèi)容。第一部分是聲母《b、p、m、f》和呼讀音。每個(gè)聲母配有兩幅圖，一幅是發(fā)音器官圖，一幅是指示圖。第二部分是拼音練習(xí)。這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是：b、p、m、f分別和單韻母相拼，用以教學(xué)拼音方法和音節(jié)的四聲；二是學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)bǐ、pá、mǎ、fǔ，借助圖畫(huà)理解音節(jié)的意義；三是以射線的形式出現(xiàn)的b、p、m、f與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是b、p、m、f的書(shū)寫(xiě)教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)聲母b的發(fā)音部位及方法；
2、學(xué)會(huì)聲母b的指式；
3、學(xué)會(huì)用兩拼法拼讀音節(jié)，理解音節(jié)配圖；
4、掌握書(shū)寫(xiě)格式，會(huì)默寫(xiě)本課得聲母；
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)b的發(fā)音部位和方法、指式和寫(xiě)法，掌握書(shū)寫(xiě)格式；理解音節(jié)配圖的意義。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握b的發(fā)音部位和方法。
五、說(shuō)教具
本課教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT，情境圖，音節(jié)圖， bpmf字母卡片，以及拼音動(dòng)畫(huà)，拼音描紅本。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
1、直接導(dǎo)入： 低年級(jí)聾童由于不懂手語(yǔ)，積累少，理解能力弱，在教學(xué)中直接導(dǎo)入，能使學(xué)生更快更好的進(jìn)入課堂，集中注意力。
2、練習(xí)發(fā)音及指式：聾童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，大多數(shù)是從形象記憶中得來(lái)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)指式的學(xué)習(xí)要比口型發(fā)音的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的多。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中也是經(jīng)常出現(xiàn)的，兒童聽(tīng)不到，就從其他方面來(lái)間接教學(xué)，比如摸、看、模仿。因此，教學(xué)中，利用情境圖，以及動(dòng)畫(huà)教學(xué)，教師在教讀時(shí)可將學(xué)生的手放在教師的身體部位來(lái)感知學(xué)習(xí)。
3、多練多提問(wèn)：利用拼音描紅本，以及練習(xí)本，讓學(xué)生多練習(xí)，加強(qiáng)形象記憶，在課堂中，利用圖片加深對(duì)拼讀音節(jié)的記憶。教師對(duì)學(xué)生多提問(wèn)，逐個(gè)書(shū)寫(xiě)、拼讀，做到每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
（一）、復(fù)習(xí)檢查。
（二）、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)聲母b的發(fā)音和指式。
2、學(xué)習(xí)聲母b及其他韻母的拼讀，及四聲。
3、學(xué)習(xí)聲母b的書(shū)寫(xiě)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀拼音卡片。
2、拼讀聲母b與其他韻母的拼讀。
（四）、布置作業(yè)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
b
bō bó bǒ b?
這樣的板書(shū)清楚、明了，學(xué)生一目了然，易懂。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《鉛筆淡彩》是浙江美術(shù)出版社八年級(jí)下冊(cè)第2課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的主要內(nèi)容了解鉛筆淡彩的基本知識(shí)，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫(huà)方式記錄身邊的景物。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，所以在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。從繪畫(huà)的角度來(lái)看，初中階段的學(xué)生已進(jìn)入寫(xiě)實(shí)后期，而且對(duì)于色彩知識(shí)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于應(yīng)用色彩的原理進(jìn)行創(chuàng)作還處于初級(jí)階段。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析和新課標(biāo)的理念，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解鉛筆淡彩在工具、材料、色彩等方面的特點(diǎn)，初步掌握鉛筆淡彩的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、欣賞、討論掌握鉛筆淡彩的繪畫(huà)技法，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫(huà)方式記錄身邊的景物。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)熱愛(ài)生活，關(guān)注藝術(shù)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本課的現(xiàn)有知識(shí)，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：鉛筆淡彩的繪畫(huà)技法。
難點(diǎn)：鉛筆淡彩中色彩的調(diào)和方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標(biāo)中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用討論法、示范法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法，從而引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
同時(shí)為了輔助我的課堂教學(xué)，我還準(zhǔn)備了水彩紙、水彩顏料、鉛筆等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是本次說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此，我將引導(dǎo)學(xué)生直接在畫(huà)紙上用水彩顏料進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考問(wèn)題：水彩與之前學(xué)習(xí)過(guò)的水粉有什么區(qū)別?
根據(jù)學(xué)生回答，我會(huì)總結(jié)出透明、薄等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將繼續(xù)追問(wèn)：水彩畫(huà)又可以分為哪幾類(lèi)?展示鉛筆淡彩作品，進(jìn)而引出課題《鉛筆淡彩》。
通過(guò)演示與提問(wèn)相結(jié)合的方式，可以集中學(xué)生的注意力，讓課堂更具有活躍性，并且也初步建立了學(xué)生對(duì)鉛筆淡彩的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)二：交流探討，欣賞作品
接下來(lái)，我將展示水彩畫(huà)與鉛筆淡彩作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這幾件作品有什么不同?
學(xué)生觀察思考，我將總結(jié)得出水彩畫(huà)使用水調(diào)和水彩顏料進(jìn)行作畫(huà)，強(qiáng)調(diào)色彩的透明;而鉛筆淡彩在強(qiáng)調(diào)色彩的同時(shí)體現(xiàn)線條。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。所以，我將利用多媒體展示《蔬果》《圣維多克山》《植物圖鑒》等作品，請(qǐng)同學(xué)們小組討論：這幾件作品有什么異同點(diǎn)?
學(xué)生交流探討回答后，我將進(jìn)行總結(jié)不同點(diǎn)是《蔬果》《植物圖鑒》描繪精細(xì)，注重物體輪廓線的描繪;《圣維克多山》不求具體的形象輪廓，表現(xiàn)的更加自由，注重線條的表現(xiàn)，色彩更加的輕薄。相同點(diǎn)是在素描的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩的描繪。
通過(guò)水彩畫(huà)與鉛筆淡彩的對(duì)比分析，可以更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉛筆淡彩的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)鉛筆淡彩的具體分析，加深了學(xué)生對(duì)鉛筆淡彩以素描為主，色彩為輔特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察與討論也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表述與交流的能力。
環(huán)節(jié)三：示范講解，實(shí)踐練習(xí)
首先向?qū)W生講授鉛筆淡彩繪畫(huà)中所用的工具材料。
然后引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)紙上嘗試水彩顏料相互調(diào)和、疊加等，并思考：有什么樣的色彩效果?
學(xué)生動(dòng)手嘗試并回答，我將總結(jié)得出水越多，明度越高，純度越低;兩個(gè)顏色調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色;顏色疊加后會(huì)使色相、明度、純度發(fā)生變化。
之后我將示范鉛筆淡彩的繪畫(huà)步驟：(1)用鉛筆畫(huà)出草稿，定好大的位置;(2)畫(huà)出大概的形，鋪上大致的明暗;(3)薄薄地涂上色彩;(4)細(xì)致刻畫(huà)，調(diào)整完成。
最后布置課堂作業(yè)，用鉛筆淡彩的方式記錄身邊的景物。在學(xué)生練習(xí)中，我會(huì)巡視輔導(dǎo)。
通過(guò)示范的方式使學(xué)生對(duì)鉛筆淡彩的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于理論知識(shí)，還能讓學(xué)生更好的把握鉛筆淡彩的繪畫(huà)方式并且為創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。而動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的思維。
環(huán)節(jié)四：展示評(píng)價(jià)，小結(jié)作業(yè)
作品完成后，我將組織學(xué)生展示作品，并從形象、構(gòu)圖、色彩等幾個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。
接下來(lái)就是對(duì)本節(jié)課鉛筆淡彩的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生要多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，運(yùn)用淡彩的方式記錄生活。
最后布置的作業(yè)是尋找一定的特殊媒介(鹽)并將其運(yùn)用到水彩畫(huà)中。
通過(guò)展示的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)鉛筆淡彩創(chuàng)作技法的認(rèn)識(shí)，并且最后的總結(jié)升華也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)。最后的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識(shí)與其他知識(shí)形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
——幻燈片之一
新課標(biāo)三年級(jí)習(xí)作：選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫(xiě)個(gè)片斷。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的'寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
作前準(zhǔn)備
結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
——第二塊幻燈片之二
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
二、出示要求，討論理解
三、提供情景，打開(kāi)思路
四、自擬題目，下筆成文
五、自我修改，相互訂正
六、充分交流，盡情展示
七、效果預(yù)測(cè)，達(dá)成目標(biāo)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題——幻燈片之三
前天，老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……。
今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。
（評(píng)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是推動(dòng)學(xué)生探求和索取知識(shí)的一種強(qiáng)烈的內(nèi)因。學(xué)生只有對(duì)它所觀察和所要求表達(dá)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能傾注全部的注意力，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，仔細(xì)觀察、比較，以高昂的情緒把觀察的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”作為現(xiàn)代教育，它的特征之一，就是充分展現(xiàn)人的主體性，重視學(xué)生參與的主體意識(shí)。因而，更必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。）
二、出示要求，討論理解——幻燈片之四
1、出示要求
在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
（評(píng)：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，師生加強(qiáng)合作，才能取得好效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須調(diào)控學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
2.小組討論
我要寫(xiě)的印象最深的是……，要突出的人物特點(diǎn)是……，選擇的一個(gè)事例是……。
（評(píng)：一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，在有限的四十分鐘內(nèi)，如何讓學(xué)生的表達(dá)欲望得到充分的展現(xiàn)呢？我采用四人小組的形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。）
3.大組交流
通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：
①寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
②用一件事來(lái)寫(xiě)；
③寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
（評(píng)：加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，更需要培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道的，口若懸河的人。從說(shuō)到寫(xiě)，也是作文訓(xùn)練的一條重要規(guī)律。因此，語(yǔ)文教學(xué)，必須提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。作文指導(dǎo)，更必須加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
在讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，依據(jù)總分句式和“先……接著……最后”的句式訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。）
三、提供情景，打開(kāi)思路——第五塊幻燈片之五
1.播放錄像
這是我們班去年春游中的幾個(gè)畫(huà)面。(無(wú)聲，給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考：
①這次秋游中發(fā)生了幾件事?
②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?
③你選擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)?
（評(píng)：觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)。觀察能力的提高，往往體現(xiàn)一個(gè)人作文能力的高低。生活中，一切事物總是千變?nèi)f化的，只有用心去體驗(yàn)，進(jìn)行認(rèn)真觀察，才能抓住事物特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。）
2.交流歸納
①春游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂(lè)于助人的好品質(zhì)。
……
（評(píng)：通過(guò)這一情景，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。）
（評(píng)：有比較才有鑒別。通過(guò)事物間的比較，才能發(fā)現(xiàn)某事物與其他事物的差別，發(fā)現(xiàn)某一個(gè)體事物的特點(diǎn)。）
四、自擬題目，下筆成文——第塊幻燈片之六
師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地調(diào)理自己的“構(gòu)思”。想象一下，在自己的身邊還有這樣的人和事。
題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)提筆撰寫(xiě)30分鐘。
（評(píng)：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先必須發(fā)展學(xué)生的想象力，才能讓創(chuàng)新插上飛翔的翅膀。）
五、自我修改，相互訂正——第塊幻燈片之七
1、先自我修改
2、再在小組內(nèi)修改
（評(píng)：修改的能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要的方面。要讓我們的學(xué)生能寫(xiě)會(huì)改，因?yàn)楹梦恼露际歉某鰜?lái)的，文章都是要改的，這個(gè)改應(yīng)該先由自己來(lái)改。而且重視學(xué)生修改自己的習(xí)作也是在培養(yǎng)學(xué)生一種好的習(xí)作的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求中提出了：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”我們引導(dǎo)學(xué)生修改，修改什么呢，修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。什么叫有明顯錯(cuò)誤的詞句？
我的理解，不能從語(yǔ)法的角度嚴(yán)格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實(shí)明顯不符的。如果你寫(xiě)的別人看不懂那就得改一改，還有和事實(shí)明顯不符那就得改一改，當(dāng)然也包括一些錯(cuò)字，明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤娇梢愿囊桓摹?/p>
總之，我們對(duì)孩子的習(xí)作要求不能高，特點(diǎn)是不能用成年人的眼光、成年人的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作。我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的習(xí)作多留少刪，多就少改，多鼓勵(lì)少批評(píng)。）
六、充分交流，盡情展示——第塊幻燈片之八
1、先在小組里交流。
2、再在全班交流。
3、課后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和自己分享習(xí)作的快樂(lè)。
4、自己動(dòng)手將習(xí)作貼在教室里展示給大家欣賞。
（評(píng)：這一次課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)習(xí)作要求里專(zhuān)門(mén)提了這樣一條：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，愿意同其他人分享習(xí)作的快樂(lè)。這個(gè)是作為中年級(jí)習(xí)作的目標(biāo)要求提出來(lái)的。）
首先，交流和展示是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的最好的方法。我們大家都有這樣的體會(huì)。怎么才能使學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？最好的方法就是讓他從習(xí)作的過(guò)程中間產(chǎn)生成功感，感覺(jué)自己習(xí)作成功了，得到別人的賞識(shí)了，向大家交流了，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信心的重要方法。
第二，通過(guò)交流和展示可以使學(xué)生逐步體會(huì)到習(xí)作是自我表達(dá)和與別人交流的需要，習(xí)作是生活的需要。過(guò)去由于忽視交流和展示，學(xué)生對(duì)習(xí)作是怎么認(rèn)識(shí)的呢？覺(jué)得習(xí)作是為了完成老師布置的任務(wù)，習(xí)作是交給老師看的，那是對(duì)習(xí)作的誤解。通過(guò)一次一次的交流與展示，學(xué)生就可以領(lǐng)悟到習(xí)作是自我表達(dá)和與人交流的需要。
第三，互相交流和展示也就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)別人的習(xí)作也評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，這種評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平是很有幫助的。所以我們學(xué)習(xí)了課標(biāo)的精神以后，在三年級(jí)的習(xí)作教材中非常重視寫(xiě)完以后的交流和展示。）
七、效果預(yù)測(cè)，達(dá)成目標(biāo)——第塊幻燈片之九
1、引發(fā)了學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)了他（她）們寫(xiě)作興趣。
2、學(xué)生的觀察能力和想象能力在一定的程度上得到了提高和開(kāi)發(fā)。
3、學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改和相互訂正的習(xí)慣得到強(qiáng)化。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：——第塊幻燈片之十
“我來(lái)夸夸他(她)”
“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法
學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
九小結(jié)——幻燈片之十一
總之，激興趣，細(xì)觀察，練說(shuō)話(huà)，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是三年級(jí)作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)、改、交流、展示結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要步驟和方法。
（評(píng)：總之，激興趣，細(xì)觀察，練說(shuō)話(huà)，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是三年級(jí)作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)、改、交流、展示結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要步驟和方法。）
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，大家好！我說(shuō)課的題目是《民居特色》。
說(shuō)教材：
這是一個(gè)自編教材，我將它作為五年級(jí)《一方水土養(yǎng)一方人》的一個(gè)拓展內(nèi)容，因?yàn)樵谌昙?jí)《家鄉(xiāng)的山山水水》，五年級(jí)《同一個(gè)名字叫中國(guó)》的學(xué)習(xí)中，我感受到學(xué)生對(duì)于民風(fēng)民俗的濃厚興趣，此外，學(xué)生對(duì)于中國(guó)的地形、氣候、歷史有一定的了解，《民居特色》這個(gè)內(nèi)容將會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)地形、氣候、資源的差異，并探究這些差異對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響將有利于他們更深刻的理解《一方水土養(yǎng)一方人》的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
本堂課的目標(biāo)是多層次的，但其中最主要的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生了解各地民居建筑的特點(diǎn)，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特點(diǎn)”這個(gè)目標(biāo)很容易達(dá)成，而“理解民居特色形成原因”則有一定的難度，此外，讓學(xué)生感受“民居建筑藝術(shù)的精美”這個(gè)情感目標(biāo)，也需要一定的引導(dǎo)技巧，否則目標(biāo)就會(huì)虛化。
說(shuō)教學(xué)流程（教法、學(xué)法）：
那么我又是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并有效地突破教學(xué)難點(diǎn)的呢？下面，我就從三個(gè)方面進(jìn)行分析
一、信息搜索巧引導(dǎo)，“一地雞毛”變成“禪”。
本節(jié)課需要學(xué)生有關(guān)于地形、氣候、歷史等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，上網(wǎng)搜集信息是課前必須的作業(yè)。但是缺乏指導(dǎo)的盲目搜集，學(xué)生的信息難免“一地雞毛”，如何讓信息搜集有效、有序呢？老師的指導(dǎo)很重要。因此我告訴學(xué)生“中國(guó)民俗網(wǎng)”具體網(wǎng)址，信息課帶上“信息摘記本”上網(wǎng)查找；對(duì)搜集的民居圖片、郵票、文字等資料進(jìn)行歸類(lèi)、取舍，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
二、情境活動(dòng)巧創(chuàng)設(shè)，俯瞰祖國(guó)。
新課開(kāi)始，我就借助精美的課件，創(chuàng)設(shè)師生同游神州的情境，（播放課件）這樣，學(xué)生一路走來(lái)，一邊不停地搜索已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一邊增加著認(rèn)知，這樣學(xué)生不僅有感性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了風(fēng)格迥異的各地民居，同時(shí)借助飛機(jī)的飛行加強(qiáng)了地域的概念，有助于幫助學(xué)生了解各地不同的地理環(huán)境，為下一環(huán)節(jié)探究民居特色形成原因的學(xué)習(xí)做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
三、設(shè)疑探究巧引導(dǎo)，小組展示趣盎然。
1 、客家民居形成原因——引導(dǎo)揭密
激趣。在學(xué)生初步感知客家民居的特點(diǎn)后，我饒有趣味地講述：美國(guó)間諜發(fā)現(xiàn)這一大型不明建筑物，誤認(rèn)為是“導(dǎo)彈發(fā)射基地”，從而認(rèn)為中國(guó)的軍事力量不可小看這個(gè)笑話(huà)，極大地激發(fā)出學(xué)生對(duì)客家民居的興趣，那么，設(shè)疑。這樣奇特、罕見(jiàn)的民居到底是怎樣形成的呢？當(dāng)?shù)厝藶槭裁匆ㄔ炷菢拥姆孔幽兀孔寣W(xué)生帶著問(wèn)題去探究。探究。接著給學(xué)生提供客家民居圖文和音頻資料，學(xué)生看完后，小組交流完成表格。揭秘。在讓學(xué)生充分地說(shuō)甚至是大膽的猜測(cè)后，我不給予任何評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，而是繼續(xù)播放音頻，揭曉謎底，（課件出示）原來(lái)客家民居的形成原因與當(dāng)?shù)氐闹伟箔h(huán)境有關(guān)。這樣做的目的是吸引著學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。最后一句，你知道嗎？20xx年7 月 ，客家土樓被正式列入世界文化遺產(chǎn)保護(hù)。在學(xué)生心中掀起情感的波瀾，油然而生民族自豪感。情感產(chǎn)生需要發(fā)自?xún)?nèi)心，所以要讓學(xué)生真正的進(jìn)入知識(shí)的內(nèi)部，產(chǎn)生震撼、感慨，而不是老師拿語(yǔ)言貼個(gè)標(biāo)簽，強(qiáng)加給學(xué)生。如本例，先是讓學(xué)生對(duì)客家民居產(chǎn)生興趣，然后做進(jìn)一步的探究，當(dāng)學(xué)生一步步深入秘密內(nèi)部，感慨、感嘆的時(shí)候，情感目標(biāo)就自然地、悄然的達(dá)成了。
2、傣家竹樓形成原因——自主探究
接下來(lái)，我讓意猶未盡的學(xué)生自主探究傣家竹樓的形成原因。
扮演角色，說(shuō)一說(shuō)。先是幾位去過(guò)云南旅游的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，說(shuō)一說(shuō)“云南印象”，喚起了學(xué)生的生活記憶和舊知，說(shuō)完還留下2個(gè)有趣的問(wèn)題供大家探究，掀起了課堂上的小高潮：（課件）
1、竹樓就像踩著高蹺，為什么下面用來(lái)堆放雜物或圈養(yǎng)牲畜，而上面用來(lái)住人？請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛳胂搿?/p>
2、竹樓為什么要用竹子而不用別的材料建造？它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考、討論、歸納出傣家竹樓的特點(diǎn)和作用，并分析得出：傣家竹樓（課件）因地制宜、天然建材的形成原因。
聯(lián)系生活，算一算。接下來(lái)，我以學(xué)校邊上的凱通國(guó)際樓盤(pán)為例，設(shè)計(jì)了“算一算”活動(dòng)：
1、一個(gè)4平米廚房簡(jiǎn)單裝修的材料費(fèi)是多少？
2、估一估，100平米的房子簡(jiǎn)單裝修的材料費(fèi)，又是多少呢？
3、這只是裝修材料，如果再算上外面的框架，那還得需要多少?lài)嶄摻睢⑺唷⑸匙影。?/p>
而竹子是天然建材，幾乎不需要成本。這樣，學(xué)生通過(guò)比較，進(jìn)一步理解竹子做建材經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠的特點(diǎn)。此時(shí)此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不由得贊嘆勞動(dòng)人民的勤勞智慧。以“情”促“情”，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推入高潮。
3、制作民居名片——小組合作
這是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)拓展深化，目的是讓學(xué)生了解更多特色鮮明的民居，采取了小組合作制作民居名片的形式。
（1）任務(wù)內(nèi)容。（課件出示）
本環(huán)節(jié)為四人一組合作，利用課前準(zhǔn)備的資料，參照民居的難度指數(shù)“☆”，選擇自己小組最感興趣的一個(gè)民居，歸納特點(diǎn)，分析形成原因，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成名片的制作。
（2）嘗試制作。
在此，我覺(jué)得值得講的是對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，我對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、調(diào)控，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如：發(fā)現(xiàn)有的小組搜集的圖片資料多，有的文字資料多，于是對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，以求達(dá)到合理分配資源，或者利用老師提供的資料，以求達(dá)到資源共享。對(duì)于個(gè)別協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生，則安排他當(dāng)臨時(shí)聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)小組之間的信息交流。
（3）成果展示
在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生展示、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)，收獲著知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)新的樂(lè)趣。比如，蒙古包小組載歌載舞，一首騰格爾的《天堂》頓時(shí)使課堂氣氛活躍起來(lái)； “江南四大才子”，正在對(duì)江南民居進(jìn)行幽默、生動(dòng)的解說(shuō)；瞧！來(lái)自西安的“旅游形象大使”，他們熱情大方地介紹著陜北窯洞，小組成員發(fā)放親手制作的民居名片。
4、觀看視頻——總結(jié)提升
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)提升，打破了以往總是教師或?qū)W生總結(jié)的固有模式，而是借用一個(gè)科教片視頻來(lái)完成的。本段視頻講述的是民居與環(huán)境的關(guān)系，運(yùn)用聲、色、畫(huà)效果，動(dòng)態(tài)展示課內(nèi)外內(nèi)容，使學(xué)生輕松愉快的接受本課的知識(shí)，以達(dá)到教育無(wú)痕，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)得到了很好的解決，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)這堂課最大的成功之處在于：學(xué)生將學(xué)習(xí)民居的興趣延伸到了課外，能運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，在課后查閱了大量的資料， 自主地完成了一個(gè)個(gè)形式多樣的作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)
本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念……
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此計(jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà)法和自主探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)親炙文本，走近母親
1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學(xué)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
3、整體感知
學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話(huà)：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————。”學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話(huà)題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。
(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親
1、說(shuō)故事
學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。
母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔
典型
經(jīng)歷
人物
形象
母親對(duì)我的教育和影響
這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。
此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
3、抓出對(duì)比
教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。
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