說課稿

時間：2021-06-04 11:13:21 說課稿我要投稿

關于說課稿模板錦集9篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

關于說課稿模板錦集9篇

說課稿篇1

　　教學資料

　　1、站立式起跑2、游戲：直線地滾球接力

　　一、教學理念

　　本課在《體育與健康標準》的教學理念指導下，堅持安全第一，健康第一的指導思想，充分發揮教師主導作用，不斷調動學生用心性，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。同時使學生的合作、互助和團隊意識得到培養。

　　二、教材選取

　　本節課是水平二(四年級)的新授課，透過練習，使90%學生掌握站立式起跑的動作要領，80%學生能做到起跑時重心前移，反應速度快。同時發展學生身體的靈敏、速度等素質，提高協調潛力。

　　三、學生學情分析

　　本課設計對象為四年級學生。他們正處于速度素質發展的敏感期，好模仿、易興奮、樂于展示自我但自控潛力欠缺是這一年齡段的顯著特點，根據學生的年齡特點，采用游戲方法進行練習，激發學生的學習熱情，鍛煉學生的反應，為學生掌握站立式起跑動作打下基礎，同時多用激勵性語言，激發學生的學習動機，以進一步促進學生的學習興趣，努力提高動作質量。

　　四、教學目標

　　1、認知目標：明白站立式起跑的動作要領，發展學生身體的靈敏、速度等素質，提高協調潛力。

　　2、技能目標：80%學生能做到起跑時重心前移，反應速度快。

　　3、情感目標：培養學生勇敢、果斷的精神和創新的意識。

　　五：重點：“預備”時要控制身體平衡，持續情緒平穩，“跑”時起動快

　　難點：姿勢正確、動作敏捷。

　　六、教學流程

　　1、激情引趣、活動身心

　　本節課一開始，教師先安排了直線地滾球接力，游戲的安排主要是激發學生學習的熱情，鍛煉學生的反應，教師講清游戲規則后，學生用心參與活動，小組配合默契，教師采取獎罰制度，獲得第一名的小組，學生給予鼓掌獎勵，獲得最后一名的小組，懲罰全組每人做十個深蹲跳，采用這樣的方式，就是為了激勵學生，更好的于同組人配合，體現小組用心配合，團結協作的精神和良好的品德。游戲結束后，教師點評，師生互議。之后師生同做徒手操充分熱身，為上課做好生理和心理準備。

　　2、愉悅身心、學練探究

　　進入本節課的基本部分，講授站立式起跑之前，我先安排了誘導性的練習，原地縱跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，這一反應練習的安排，進一步提高學生的速度素質，加強學生學生的靈敏度。

　　根據四年級學生年齡特點及站立式起跑在教材中出現的次數和所占比重，在安排課時時，我將本課以新授資料來完成。首先是教師提問學生見過的起跑姿勢，其次講解站立式起跑完整動作，然后在講解、示范、慢口令、群眾練習、學生互評的練習方法下進行學習。最后在教師統一口令下群眾練習，教師明確練習要求，強調重難點及易犯錯誤。學生在練習過程中，用心向上，團結協作，努力進取，完善動作要領，并使動作做到協調、優美。

　　3、恢復身心、陶悅情操

　　（1）游戲：反正反口令練習。同樣以反應練習來鞏固本節課所學的知識。

　　（2）教師小結。

　　（3）師生互評。

　　（4）布置收還器材。

　　（5）宣布下課。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。

　　全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

　　2。教學重點、難點

　　課文通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點，內容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數據）。

　　二、說教法學法

　　將“情景創設”，“主動探索”，“協作學習”，“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。

　　1．情境渲染

　　通過視頻、游戲、文字、圖片，創設情境，渲染氣氛，使學生了解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。

　　2．分層遞進

　　由淺入深，從教師精講雷龍特點到自學感悟，并在此基礎上自主創作。從扶到放，把傳統的以教為主的教學方式改變為以學為主，并按照最有效的個人化原則來學習（如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流），體現了因材施教、因人而異的教學規律。

　　3．賞識成功

　　通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成。“讓學生感受一個成功的，主宰的自我。”

　　三、說教學過程

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：

　　（一）、導入課題

　　出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。

　　屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續至整堂課，并順利展開教學。

　　（二）、創設情境，認識恐龍

　　創設游恐龍園的情境，讓學生逛恐龍園，在了解課文內容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上，結合圖片，教師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結提煉，最終達到品讀的目標。

　　（三）、猜猜我是誰

　　這是一個游戲環節設計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個游戲練習的設計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。

　　（四）、恐龍園招聘解說員

　　這一環節是對課文重點內容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學頒發“小小解說證”，充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。

　　（五）、課外延伸

　　語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結束時，給學生關于恐龍的網站，讓他們課后自己查閱，記下相關資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發展的目的。

說課稿篇3

　　一、說教材分析。

　　《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。根據教材的編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生的思維情感，認知發展和教學實際情況，從知識技能，情感態度和價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下的教學目標:

　　知識目標：學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　技能目標：正確流利的朗讀課文

　　情感目標：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅定的信念就會有希望。使學生受到心靈的啟迪。

　　二、說教法、學法。

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，變教師主導為學生主體，使學生真正成為課堂的主人，促進學生個性化的發展，是素質教育的要求，為了充分實現學生個性化的發展，使學生從被動的接受變為主動的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的學習方式，體現“以學生發展為本”的理念，變學生的苦學為樂學。在教學過程中加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，通過多種互動的交流，給每個學生語言實踐和自我表現的機會，并使學生在教師的指導下，學會發問、探究，通過自主的嘗試、實踐升華為學會學習。

　　教學中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。創設情景，引領體驗，合作對話，自主構建。

　　三、說教學過程。

　　（一）揭題導入，質疑定標。

　　先板書課題，指名讀準字音“厄運”，解讀什么叫“厄運”，再引導質疑。學生會提出很多問題，我加以梳理，最后確定兩個問題帶進課堂：是誰遭到厄運？他有著怎樣的信念？“疑，思之始，學之端。”根據學生的疑問，以學定標，培養學生的自學能力，充分體現學生的自主學習和主體地位。

　　（二）整體感知，理清順序。

　　首先讓學生自主讀課文，帶著自己提出的問題閱讀，然后說說自己讀懂了什么？相機出示文中重點句子：“新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”知道學生朗讀，弄清這句話包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫”理清文章脈絡。

　　（三）精讀品味，深入探索。

　　1.抓住這句話中的“原先”，問學生：你想到了什么？原先的《國榷》是什么樣子的？以此為切入口，進行第一自然段的教學。第一段教學時，指導學生抓住重點詞，體會出談遷家境貧寒，理解重點詞“博覽群書”的意思，體會談遷治學刻苦。這段還有很多數字，引導學生思考，讀到這幾個數字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會作者這樣寫的好處？通過反復讀，反復思考，知大意，識人物，深入了解談遷，為下文教學做好鋪墊。

　　2.然后抓住關鍵句中的“新寫”，問：你從新寫二字中又想到了什么？生：為什么要新寫呢？進行第二自然段的教學，感悟厄運。

　　（1）引渡：當五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？自讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什么？學生自讀后很快就找到了答案。追問：你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

　　（2）相機出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”這段話的理解學生沒有感覺，我就問同學們，自己心愛的東西是什么?如果你不小心將它弄丟了，你有什么感受？切身的生活體驗，讓學生對談遷內心的痛苦悲傷有了深刻的體會，再引導學生朗讀，讀中悟情，感悟書稿被盜對談遷打擊的慘重。

　　（3）對比引導:一般人遇到這樣的事情會怎么樣？而談遷呢？談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？在對比中學生會發現烈火見真金，暴風雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時候再讓學生讀書，情感自然就滲透在語言文字中了。

　　(4)自主閱讀，合作探究，感受信念。從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來，并寫上批注。學生自主探究，在分組合作交流。在學生充分自由朗讀的基礎上，結合課文談收獲，談體會，尊重學生獨特的體驗.

　　此段教學，主要采用邊讀邊議的方法，感悟人物情感發展的軌跡，讀議結合，讀中感悟，讀中理解，產生共鳴。體會到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑒定信念，自強不息的可貴品質。

　　（四）拓展升華，形成積淀。

　　生活不會總是一帆風順的，但是只要我們能夠像談遷那樣--------“懷揣著一份堅定信念，在逆境中不屈不撓，就一定會有希望。”通過總結全文，將這份思想引入學生的生活，啟迪學生的心靈，使學生形成正確的人生價值觀和價值觀。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始，我布置的作業是：

　　1.搜集詩句或格言作為座右銘來激勵自己。

　　2.調查生活中和談遷一樣有著堅定的信念的人物故事，準備一次故事演講會。

　　（五）板書：

　　20厄運打不垮的信念信念在

　　兩次編寫明史——《國榷》（104卷 500萬字）

　　名垂青史希望在

說課稿篇4

　　今天我說課的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。

　　（一）教材所處的地位和作用

　　1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

　　經過本單元前面散文詩的學習，學生已經基本掌握散文詩的基本學法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負有總結歸納升華的重要責任。因而這堂課是檢驗學生知識掌握情況及運用能力的重要一課。

　　2、我的教學設想是：紀伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，在賞析的基礎上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。

　　3、我把本課的教學目標定為：

　　第一，朗讀課文，展開想象，領悟散文詩的思想內涵；

　　第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；

　　第三，通過賞析的方法對學生進行寫作指導，培養學生的寫作能力和表達能力。

　　4、教學重難點

　　重點定為兩點：

　　1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。

　　2、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。

　　難點：品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術特點。

　　（二）說教法

　　根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究等方法進行教學。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出

　　己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發共鳴。

　　學生是語文學習的主人，處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。

　　(三)說學法

　　《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式。

　　（四）教學程序設計：

　　首先，從賞析《春夜喜雨》導入。

　　第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容

　　第三步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的思想感情。

　　第四步，全班同學默讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點？

　　2、這首詩從哪節開始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？

　　3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：

　　1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

　　2、結合所學方式賞析文章。

　　3、教師進行小結。

　　第六步：隨堂練筆

　　請發揮豐富的想象力，運用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

　　第七步：布置作業：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；

　　2、欣賞《組歌》中的其他幾首。

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　各位老師好！今天我說課的目題是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是長春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經讓學生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的'。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷。因為狼的不留余地導致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環境，對計劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時也能讓我們再一次感受到，不同的人，會站在不同的角度思考問題。

　　課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫人，意在引導人們做事要留有余地，學會從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結論也會不同。

　　二、說本組課文的訓練重點：

　　讀懂課文內容，引導學生學會從不同的角度思考問題。當然這也是這篇課文的訓練重點。通過對《不留余地的狼》的這篇課文的學習學生能更好地完成本單元的習作，即看圖形展開不同的聯想。課標也指出，語文課程是具有豐富的人文內涵的，特別強調要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的理解。所以，在學習這篇課文時，特別地注重引導學生在理解課文內容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎上，能夠對故事有自己的見解和評論。所以教學中我特別雖注重激發學生對事物的情感體驗，引導學生對事物有自己獨特創新的理解，以至于突破教學的重點。教學的難點是各界人士說的話比較深奧，學生不容易理解。針對這一難點我讓學生采用查資料、聯系上下文、結合自己的生活經驗來理解。

　　三、說教學目標：

　　通過對教材的分析和解讀以及六年級學生認識事物的特點，制定教學目標如下：

　　1知識與能力：、認識“謬、衡”2個生字，會寫“窟窿、衡”3個生字，通過聯系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：學習課文內容，抓人物的心理活動的細節描寫，并能用相關的成語進行概括，達到對課文內容的復述和理解，體會不同人士對于同一故事的不同評價。

　　3、情感態度與價值觀：通過對課文內容的學習，使學生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學會留有余地。也要讓學生懂得看待問題的角度不同，得出的結論也會不同，要學會從不同的角度思考問題。

　　四、說教學方法

　　在本課的教學中我主要采用了以下教學方法，

　　1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2集體討論法：針對學生提出的疑難問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　3、引導學生寫批注，進行對課文內容的感悟.

　　說學習方法:這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。

　　五、說教學過程:

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程。、在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）.導入新課：（2~3分鐘）由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

　　（二）.講授新課：（35分鐘）

　　1、走進文本，解析狼的不留余地

　　《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。

　　在學習第一部分的候，可以引導學生借助下列表格，

　　完成后的表格如：

　　這個小故事很簡單，在默讀課文完成這個表格的同時，學生對故事內容也就有了全面的了解。

　　在填成語的地方，可以提取文中的現成的關鍵詞，沒有現成的詞可以轉換四字詞語，比如第一自然段，“狼發現山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。

　　通過完成表格，感受狼的心理活動，學生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的表格學生還可以進行復述課文內容的練習，進一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導學生領會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。

　　2、深入思考，領會各界人士的不同說法.

　　對于這個故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學家”和“宗教學家”學生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解.

　　各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業角度來評說的。做為六年級的學生，通過朗讀訓練，應該能理解他們的評說是符合職業特點的。在教學這部分內容時，我沒有過細地去講解，有不理解的問題引導學生質疑。教學的重點是要使學生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導學生談出他對這件事情的評說。

　　在談論觀點的時候也要引導學生進一步認識到：我們每一個人在處世時，學會留有余地，為別人，也為自己。或許會有所收獲。

　　3、拓展運用，從不同的角度思考

　　在我們的實際生活中，由于職業不同，經歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個角色分別是廚師、服務員、洗碗工，我引導學生注意與人物的職業特點緊密聯系在一起，讓盤子為本職工作“說話”。

　　廚師說：盤子是跳動的心，裝滿我們對顧客的愛。

　　服務員說：盤子是連著你我信任的線。

　　洗碗工說：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。

　　（三）.課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。

　　六.說板書設計：

　　我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：看屏幕.

　　七、結束語

　　各位領導、老師們，本節課我根據六年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和自主探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《綠毛龜》是新加坡著名華人女作家尤今的作品。文章生動地描述了“我”一家人精心喂養綠毛龜的情景和綠毛龜給“我”家帶來的快樂，表現了人與動物之間的和諧關系。這篇文章有幾個方面值得我們細細品味：一是“我”一家人對綠毛龜的鐘愛，像丈夫“異乎尋常”的興奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”；二是對綠毛龜外形和動作的描繪，處處流淌著喜愛之情；三是綠毛龜得到人的愛撫，表現出來的通靈之性。

　　尤今的作品具有女性特有的細膩，文字靈動，充滿生活氣息。文中綠毛龜初到“我”家時羞怯的神情、在玻璃缸里游動時高雅的姿態、聽音樂時顯現出來的靈性，都寫得非常動人。作者用詞十分講究，寫綠毛龜吃食的“咬、嚼、吞”，寫一家人圍著綠毛龜的“喂、看、笑”，準確而簡練。所以在教學中我也注重對課文的朗讀和品詞賞析。

　　本單元的訓練重點是教會學生在閱讀中善于發現問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題。于是我抓住了文中牽一發而動全身的句子“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學突破口，引導學生質疑，目的是讓學生從整體上把握課文，提出疑問解答。

　　二、教學設計

　　1、重點突出、教會學法：

　　抓住文中牽一發而動全身的句子“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學突破口，引導學生質疑，目的是讓學生從整體上把握課文，使教材的思路、教師的思路、學生的思路三者協調統一。從而教會學生在閱讀中善于發現問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題的能力。

　　2、細節到品味詞句。

　　什么是品味詞句呢？我認為是：在理解詞義句意的基礎上，一方面讓學生進一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語、句子與課文內容的內在聯系，體會作者造詞造句的用意；另一方面，讓學生體味這些詞句在表達上的準確、優美、形象。如在出示中心句“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。”以后，我請學生細細品味，引導學生不僅品出詞語的意思，還能聯系上下文，品出句子的含義。然后再來讀讀句子，同過理解讀出每個學生自己的味道來。這樣的“品”與“味”就不再是一個模糊的概念了，學生也可以具體地掌握品味文章詞句的方法了。

　　3、重點突出，抓學生朗讀訓練。

　　學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如文中的“當綠毛龜恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂的頭發，溫柔地在清澈透亮的水里飄散著，那姿態，有說不出的高雅。”通過反復朗讀給學生留下深刻的印象，使學生認識到用這種句式表情達意的妙處。在結合生動的畫面，感受綠毛龜高雅的氣質，我在此基礎上加強指導，使學生通過朗讀來表達對綠毛龜的喜愛。這樣，“有感情朗讀”就顯得很具體。達到增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣的目標。

　　三、教學反思：

　　1、事前對學生的學習情況和教學內容的把握還不夠準確，實際的教學內容太多，企圖在一課時內完成，但實際上下來，時間遠遠不夠。如果把教學內容分為兩個教時，那么就可以把老師的教學設想完成得更好。二、在教學中對學生預習的復習檢查的環節花費時間太多，主要是因為自己對學生的學習能力不放心，樣樣要抓，結果35分鐘的教學時間就顯得遠遠不夠。應該對學生的學生能力估計高些，不要老是不放心。

　　2、本篇課文篇幅長，內容多，時間上不夠，所以在教學中讀得比較單一，不夠多，沒有讓學生真正的讀中感悟，這也給自己提出了全新的課題，五年級課文長，如何抓重點講要好好研究。

說課稿篇7

　　《工作表的編輯》一課是浙江教育出版社《高中信息技術》這一教材第三章中的內容。它是在學生學會建立工作簿后，學習怎樣對工作表進行編輯修改。是學生繼續學習美化工作表、統計分析數據及建立圖表的基礎，是教材第三章《表格數據的處理與分析》的重點之一。

　　根據教材的地位及特點，我確定以下教學目標：

　　1、認知目標：了解工作表編輯的意義，理解并掌握“刪除單元格”與“清除單元格內容”的區別。

　　2、技能目標：掌握單元格的修改、移動和復制的方法；掌握插入或刪除一個單元格、行或列的方法。

　　3、能力目標：培養學生探索、探究學習能力。

　　關于本課的重點我個人認為并不十分明顯，其中“移動和復制單元格”與“插入、刪除”兩部分內容都可以說是重點，但由于“移動和復制單元格”使用方法與第二章中“文件（或文件夾）的移動和復制”的使用方法類似，掌握了“移動和復制單元格”，也就意味著復習鞏固了“文件的移動和復制”這一知識點，因此我把“移動和復制單元格”作為本課的重點。而“插入、刪除”這一部分則作為下節習題課的重點。

　　因為“清除單元格內容”和“刪除單元格”極容易混淆，因此我把難點定為：“清除單元格內容”和“刪除單元格”的區別。

　　二、說教法、學法：

　　我主要采用啟發式教學法，為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動學習、愉快的學習，提高上課效率。教學從復習文件（或文件夾）的移動和復制入手，利用知識的正遷移效應，突破“移動和復制單元格”這一重點。

　　在教學中，啟發、誘導貫穿于始終。在我校還沒有配備投影儀的情況下，采用教學軟件廣播演示手段，提高教學效率和教學質量。

　　根據信息技術學科操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。

　　為培養學生的自學能力、探究學習能力，這節課主要采用教師適當引導，學生主動探究學會多種操作方法。

說課稿篇8

　　教學重點與難點：

　　重點：通過連接電路，知道一個連通的電路的基本組成部分。

　　難點：將連通的電路轉化為電路圖。

　　教學準備：

　　分組材料：電池（1號）、導線若干根、小燈泡、電池盒、開關、燈泡座、記錄紙1張。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．看老師給同學們帶來了什么。出示圣誕樹。

　　讓小電燈泡發亮，點綴圣誕樹。

　　學生談自己的感受。

　　設計意圖：從學生感興趣的問題入手，創造情境。

　　二、質疑問難

　　這漂亮的圣誕樹里藏著許多小知識。科學研究的前提是提出問題，你想提出什么問題。

　　學生提出自己的問題。

　　三、選擇問題

　　同學們提出了自己的問題，今天我們就來研究怎樣使小燈泡亮起來。

　　設計意圖：提問題是孩子的天性，提出問題后老師進行篩選，確定主題。

　　四、猜想假設，探究方法

　　（一）你有什么方法使燈泡發亮？得用到哪些材料？

　　1.學生猜測會用到什么材料。

　　對于電池、燈泡，你們熟悉嗎？老師來考考大家，誰能說出電池一般都是什么樣的？燈泡又是什么樣的？

　　2．學生根據自己的記憶進行敘述（估計學生雖然知道一點，但說不清楚）

　　3．引導學生進行進一步地細致觀察電池的正負極和燈泡的結構，同時滲透細致觀察的重要性。

　　（二）怎樣利用這些材料使燈泡發亮。

　　學生匯報方法。

　　設計意圖：讓學生進行大膽猜想，為驗證打下基礎。

　　五、合作探究簡單電路的構成

　　1．談話：你們的方法行不行，要通過動手操作來驗證。在動手中你能有幾種方法使小燈泡發亮。

　　2．老師提出實驗要求：

　　（1）燈泡接亮后，及時把連接方法畫在記錄單上；

　　（2）有幾種方法就畫幾種連接方法，比比誰的方法多；

　　（3）實驗記錄完成后，組長把材料放到材料桌上，準備匯報交流。

　　3．學生領材料分組實驗，教師下到小組進行指導。

　　六、匯報交流

　　1.接亮燈泡的小組展示電路圖并介紹是怎么連接的。（師相機把學生的連接方法板畫在黑板上）

　　2．讓失敗的小組再次嘗試讓小燈泡亮起來。

　　設計意圖：讓學生在交流中學到知識，得到鍛煉。

　　七、總結提升

　　1．引導學生比較幾種連接方法，找出它們的共同點。

　　2．根據學生的回答，大屏幕相機出現燈泡接亮的方法：

　　需要電池、燈泡、導線；

　　電池正負極要和燈泡的兩個觸點連接起來形成電流的通路，燈泡才會發亮。電流經過的路線叫電路。師板書電路

　　8．一邊播放電流在電路中的流動路徑，一邊講解，讓學生更直觀地認識燈泡是如何亮的。

　　設計意圖：讓學生自己動腦總結知識，并進行適當練習，以達到知識鞏固的目的。

　　八、實踐應用

　　1．用手按著實驗材料不固定，我們想什么辦法來固定呢？

　　出示燈座、電池座。

　　用這兩樣材料與燈泡相連，看哪個小組最先讓燈泡亮起來。

　　小組活動

　　2.我們總不能讓燈泡一直亮著，電流一直流著呀！很浪費資源，怎么樣來控制電流的流通呢？（引出開關）能不能把開關加進自己的電路中，讓開關來控制燈泡的亮滅呢？

　　（1）．介紹實驗器材（開關、電池盒、燈泡座）

　　（2）．學生領材料分組連接，教師指導。

　　（3）．交流匯報，相機把學生的連接方法板畫在黑板上。

　　（4）．借助課件了解開關是如何控制電流流通的。

　　小結：像這樣由電池、燈泡、小電動機等用電器、導線、開關組成的電路是最簡單的，我們把它們叫做簡單電路。（板書課題）

　　設計意圖：再讓一個燈泡亮的前提下，讓學生加入開關，并自行制作開關，加以實踐應用。

　　九、拓展延伸

　　1．談話：是不是感覺我們剛才連接的電路太簡單了，敢不敢再挑戰，連一個稍微復雜的電路？

　　讓我們展開設計電路大賽。再拿出一個燈泡，設計用一個開關控制兩個燈泡。學生小組內活動。

　　十、總結鞏固

　　1．談話：通過這節課的研究，你有什么感受、收獲？

　　2．學生談感受、收獲。

　　3．同學們可以利用今天學到的本領回去連接更多的電路，更復雜的電路，但要注意只能用電池這個電源，可千萬不能從插座接電哦！

說課稿篇9

　　說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書長春版一年級下冊《漢字家園（一）（5）》

　　教材特點：

　　《漢子家園（一）（5）》是字族歸類識字。它是一首兒歌韻文，這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，啟發學生開動腦筋，在學習中主動展示自己的本領、善于發現、善于思考、善于創造，讓智慧的火花點燃學生們的幼小心靈。

　　課堂特色：

　　一年級下學期，學生剛剛邁入語文學習的大門。由于年齡小，有效注意時間短，知識儲備少，語言表達能力和分析能力有限。他們認識事物大多靠直觀接觸，學習知識靠反復的鞏固。因此，在本課的教學中營造一種“輕松、愉快、民主、合作”空間，喚起學生學習的熱情和興趣，讓學生主動參與生動活潑的開展，并獲得真實的情感體驗。

　　設計理念：

　　本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的主體活動作為教學活動的重點。以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。并采用隨文識字，字謎識字，組詞識字等多種方法識字，使學生感受到識字的樂趣，力求使每個學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的快樂因素。

　　教學目標：

　　知識與技能：認識本課4個生字，讀準字音，了解字義，認識一個筆畫和三個部首，會寫本課6個生字，做到工整、間架結構合理。朗讀、背誦本課中的三首兒歌。

　　過程與方法：通過創設情境、自主合作探究的方式，引導學生通過觀察圖畫，感悟漢字的字形與字義。

　　情感態度價值觀：了解“青字族”漢字的特點，了解形聲字的一般規律，感悟漢字字形與字義的聯系，激發學生對漢字學習的興趣，熱愛祖國的文字。

　　教學重點：

　　借助漢語拼音學習漢字，讀準字音，了解字義。

　　教學難點：

　　理解形聲字的識字方法。

　　教具準備：

　　識字卡、小黑板。