說課稿

時間：2021-06-04 09:52:13 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿范文合集七篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】說課稿范文合集七篇

說課稿篇1

　　今天我要說的是蘇教版國標本第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學畫》。（板書：徐悲鴻勵志學畫）這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫外國學生因偏見而出言不遜，后文寫那個學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。前后對比更鮮明地突出了的主題。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好。

　　基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標。

　　知識和技能目標：

　　學習本課“鞠、躬”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　情感和態度目標：

　　讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果，教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為國爭光。

　　過程和方法目標：

　　引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

　　其中第二個教學目標是本課的教學重點，理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神是本課教學的難點。

　　課文的78兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功，更是中國的人的成功，并通過前后文前后對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。

　　4、推敲課題，培養語感

　　學完課文之后，我再讓學生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過研讀、交流，學生明白了徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，而這不是課文的重點，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學生品味語言的能力，培養了學生的語感。

　　5、暢談感受，升華情感

　　首先，我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術成就，并借助，讓學生欣賞他的作品。“面對著取得如此突出成就的畫家，面對著這位為中國人爭光的畫家，此時你想對他說些什么呢？”在直觀畫面、暢談感受中，學生完成了對人物豐滿、立體的感知。

　　隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。”接著，我讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟的內涵，受到多方面的教育。

　　6、布置作業，拓展延伸

　　為了鼓勵學生更好多地了解人物，通過更多地渠道學習語文，我還布置實踐性、生活性強的語文作業，繼續了解這位繪畫大師的藝術人生；收集有關名人立志的故事，班隊課開展“名人立志”的故事會。在活動性強的作業中實現著在生活中用語文、學語文的新課標的理念。

說課稿篇2

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　我說課的內容是蘇教版八年級中學美術教材第16冊第2課《從心底接觸自然》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一. 教材分析

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《從心底接觸自然》一課屬于造表現學習領域，即通過多看、多想、多動手等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望，并且能很好的創造性的表現自然界的美，抒發對自然界的熱愛，體驗美術探究的快樂。

　　本節課要面對的教學對象是中學八年級的學生，這一階段是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合中學生的學習特點，本著使學生提高對美的感受能力和理解能力，我確定本課的教學目標：

　　思想目標：通過欣賞、感受風景畫表現的藝術美，多了解不同民族，不同國家，不同領域的畫家的風景畫作品。提高審美情趣，培養健康高雅的審美意趣

　　知識目標：通過對自然的觀察和分析，發現自然界豐富的色彩，感受四季的美麗。通過對畫家作品的欣賞，了解風景表現形式和表現語言

　　能力目標：通過欣賞、討論、觀察、敘說、借鑒大師和畫家的手法和表現語言，嘗試用筆墨等工具表達，掌握一定的風景繪畫技能和技巧。

　　教學重點是：通過欣賞和感受，運用自己的表現手段創造性的表現自然界的美，抒發對自然界的熱愛，體驗美術探究活動的樂趣。

　　教學難點是：引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，體悟畫家作品中對光、色、樹木的姿態、季節的轉換有何種反映。用自己的心靈和情感去表現自己對自然的理解，用創造性的美術語言來體現自己的創造天份。

　　以上是我對教材的分析下面談談教法學法

　　二. 教法學法：在本課教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的欣賞過程，針對中學生的心理特點和認知規律，我遵循“作品欣賞為主導，學生臨摹為主體”的教學思想，通過多媒體展示，引導學生主動探究，體驗分析思考的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過動手激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　下面談談我對教學過程的設計

　　三.教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　（—）創設情境通過欣賞圖片、繪畫作品感受自然風光美景。我首先設計了“創設情景——欣賞作品這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了大量的風景圖片，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的大自然的作品，為后面講解做好鋪墊，引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，用自己的心靈和情感去表現自己對自然的理解，引出本課課題

　　（二）引導啟發了解大自然。由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解大自然”一環節。讓同學們用一些詩句或優美的語言來描述自然美景。感悟春、夏、秋、冬，一年四季的特點。請同學們用一種顏色來體現四季的特點。例如：春（灰綠）、夏（深綠）、秋（橙）、冬（淡藍）。讓學生觀察分析：歸納總結，突破難點。這一環節的設計為學生的創作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　（三）自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的想法，所謂“一切景語皆情語”通過欣賞繪畫作品，了解畫家的作品表現的自然界中的景物，體現了畫家怎樣的思想感情，是怎樣寓情于景的。給觀賞者帶來了什么樣的美的享受。了解不同的方法步驟。通過這種安排，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

　　（四）大膽創作為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——嘗試用自己的方法表達看到和感受的樹木。同組的同學可以合作一張張大千的畫。這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意技法形狀的表現。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：繪畫題材的選擇，材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

　　（五）展示欣賞評價學生作品我接著設計了“展示欣賞——學生作品的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，技法有老師教。從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　（六）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一幅由思想的山水畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　四.板書設計：根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題大自然的基本特征和作品展示區。

　　總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

　　因為本人經驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　二、說教學內容：

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中將圖文并茂，增強教學效果。

　　三、說教學目標：

　　1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　四、說教學重點和難點

　　1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　五、說教學過程：

　　（一）、創設情境，談話導入

　　（出示圖片）一組是現代化的大橋的圖片

　　要孩子們用幾個詞語說說這些現代化大橋的優點，這一環節設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現代化大橋的`作用，而這些現代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干。

　　相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習

　　（二）、引放結合，講讀課文

　　1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環節設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟，能作為一個中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環節設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。

　　3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

　　在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設計原理來寫，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數字。因為從數字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什么好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。）

　　4、發揮想象，體會趙州橋的美觀。

　　老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）

　　（三）、總結全文，升華由物到人的情感。

　　回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____。這一創舉更增強了學生的民族自豪感。

　　（四）、課外延伸，增強學生的語言能力。

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎？（小組交流）

　　本單元的主題“中華傳統文化”，我在這設計這節課的時候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統文化的光輝燦爛。

說課稿篇4

　　我今天說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第一冊課文第六課《靜夜思》的教學內容，主要教學為第74—75頁。

　　下面我就從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計等幾個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、說教材

　　《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　1、學習目標

　　a.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認識2個偏旁“亠、攵”。

　　b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　c.把自己看到的夜空說個同學們聽，培養觀察與說話的能力。

　　d.朗讀、背誦這首古詩。

　　2、教學重難點

　　識字、朗讀、背誦古詩和寫字

　　3、教具準備

　　遠程教育資源、生字卡片

　　4.課時劃分：一課時或兩個課時

　　二、說教法學法

　　一年級學生年齡小，生活經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法：

　　1、正確引導，激發學生良好的興趣

　　有人說：“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”興趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。通過聽覺、視覺的協作作用，打開學生的思路，由此來激發學生的學習興趣。

　　2、利用遠程教育為載體，創設生動、活潑的語文實踐活動

　　在遠程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農村小學，條件不好，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時代的發展對教育的需要，教學設備也跟不上，現在有了遠程教育資源就拉近農村教育與城市教育的距離。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發揮他們的潛能。

　　三、教學過程

　　為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環節中經歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：

　　1、觀察交流、激發興趣、情景導入

　　為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環節。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

　　課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么?提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學生欣賞課文。

　　2、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　我設計這一環節，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發現這課的生字，并在這環節中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。

　　欣賞完課文后，把整首古詩展現在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉，明，霜，上等。

　　老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”。“故”——“古”“攵”，認識“攵”。

　　“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。

　　交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發現，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現“靜”字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。

　　3、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環節。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

　　4、趣味練習，書寫生字

　　設計這一環節是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫得上尖下圓。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執筆的姿勢要正確。

　　5、鞏固知識，加深學生對課文的認識

　　學習的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復習課堂上所學的知識，才能達到強化教材文本，內化知識的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學生完成遠程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習題。內容如下：

　　⑴讀漢字選音節

　　⑵看拼音寫漢字

　　⑶詞組連線題

　　這套題既有讀音、字、詞的訓練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強化了字、詞。學生完成遠程教育資源上這些習題后，基本上達到了掌握和鞏固知識的目的。

說課稿篇5

　　一、關于教材

　　1、教材的設計意圖

　　隨著同學年齡的增加，他們對環境更加熟悉了。在對環境進一步觀察中，他們會發現一些更有深度和價值的問題，對環境問題也有了更多的認識。

　　“生物與環境（二）”這一單元就是要引領同學經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在同學心目中初步建立起的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。在這一探究過程中，偏重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉和動植物和微生物之間的依存關系，對動植物間的食物聯系進行重點研究。

　　2、《課程規范》規定：

　　《課程規范》十分強調生物間、生物與非生物間的聯系，強調知識的應用。

　　科學課程要讓同學接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

　　“生命世界”的內容規范的確定是要讓同學盡可能多地去認識不同種類、不同環境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認識。“生命與環境”局部具體內容則十分強調聯系和應用。

　　“生命世界”這局部內容的學習不應拘泥于生物學上的專用名詞和概念，要讓同學深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命實質的認識上升到新的高度。

　　3、在教材中的位置

　　生命世界——生物與環境——生態系統——做一個生態瓶——生態平衡——維護生態平衡

　　4、在單元中的位置

　　整個單元以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關系平衡破壞后的生態狀況，進一步認識野生動植物和其棲息地。

　　整個單元的教學由10個主題活動組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關系，認識生態系統；研究它們之間的食物聯系，認識食物鏈和食物網。然后從設計和建造生態瓶開始，觀察生態瓶內的動植物和微生物；研究改變生態瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態狀況，初步感受生態平衡的意義。最后將研究推廣到真實的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變后生態平衡狀態的變化，進而認識引發沙塵暴的原因；在了解學習國家《野生動物維護法》的基礎上，通過上網、訪問、實地考察等多種形式認識了解野生生物和其棲息地；進一步關注自然界的珍稀動植物，在此基礎上進行調查研究，做一個某種珍稀動植物生存現狀和維護措施的調查研究報告，并提出自身的看法和見解。

　　因此，我們可以用以下脈絡來掌握“做一個生態瓶”在本單元的地位：

　　薔薇花叢觀察生態瓶改變生態瓶

　　他們是什么關系做一個生態瓶

　　食物鏈和食物網顯微鏡下的生命

　　維護生態平衡

　　維護野生動植物和其棲息地

　　保護珍稀動物和植物

　　4、教材結構

　　觀察認識池塘生態系統——設計做一個生態瓶的方案——制作一個生態瓶

　　二、同學情況分析

　　1、知識準備

　　五年級的同學，通過科學課的學習，已經接觸了解了常見的植物、常見的動物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結構和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識；也經歷體驗過觀察探究植物、動物的過程與方法。通過本單元前3課的學習，初步了解了生物之間的相互關系。同時，通過日常生活也聽說過生態建設、生態維護、生態系統等比較復雜的生物學名詞。一局部同學甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設計生態瓶制造方案時，同學是能夠考慮到一些動植物之間相互依賴、相互影響的關系。

　　2、同學的觀察興趣

　　應該說大局部同學對于觀察花草和小動物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長期不時地觀察生態瓶里的動物和植物，對于大局部同學是具有相當的吸引力的。（自己在1998年上半年，曾在三個多月的時間里，對一個１１歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣堅持時間最長的是在自家陽臺上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續培植、觀察９５天。假如植株不枯萎，這個紀錄會更高。）

　　3、認知需求

　　在研究薔薇群落、農田群落后，同學自然愿意將目光轉向其他類型的生物群落。

　　經歷了前面幾個學期的觀察探究，特別是本單元前面3課的學習體驗，他們感受了薔薇群落、農田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯系、相互影響，是一個統一的整體，即是一個生態系統。還感受到在這些相互關系中最顯性、最直接的食物關系。他們發生觀察探究其他類型的生物群落（生態系統）的欲望，這是我們引導同學經歷“做一個生態瓶”主要心理基礎。同時，也順利地引發同學進行“觀察生態瓶”等以后課程的學習。

　　三、教學目標

　　（一）《教師用書》設定的教學目標和想法

　　1、通過觀察池塘里生物環境資料，認識自然環境下的生態系統，以此為藍本設計生態瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關系》中，同學已經認識了自然環境下的生態系統，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態系統中生物之間、生物與非生物之間的關系。）

　　2、能根據設計方案和實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。（實際條件是我們進行方案設計的依據之一，因此必需在方案中體現出來，我認為制作時主要是根據方案進行）

　　3、能相互聽取意見，一起協作制作生態瓶，并分工進行管理和觀察。（這是小組合作的一般要求）

　　（二）重新設定的教學目標和理由

　　1、科學探究:能積極地參與討論、做一個生態瓶的活動，一起協作制作一個生態瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學對“生命世界”前期學習的回顧和綜合運用）

　　2、情感態度與價值觀：分析池塘里生物與環境的關系，以此為基礎提出設計一個生態瓶的建造方案。能在課后個人制作一個生態瓶并堅持觀察，關注生態瓶的變化。（這是后續學習的起點和同學持續發展的必要保證。）

　　3、科學知識：理解池塘里生物與環境的關系，了解制作一個生態瓶的過程。（只有理解生物與環境的關系，才干設計出科學的方案；了解制作過程，保證了課后自身制作的勝利）

　　四、重點、難點

　　1、重點：生態瓶建造方案的設計。

　　2、難點：在設計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環境中一樣，主要是指動植物的數量比例。

　　五、學習方法的指導

　　本活動的教學中教師要引導同學主要用觀察、設計、制作的方法來學習。其中開始與結尾兩局部主要用觀察的方法，第二局部主要用設計的方法、第三局部用制作的方法。

　　大致是以下的學習流程：觀察——設計——制作——觀察

　　1、觀察：開始局部全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關系，形成池塘群落的一般模型；結尾局部觀察自身制作的生態瓶，進行記錄。

　　2、設計：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動植物模擬一個人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關系為依據，小組人員之間開展討論，最終確定設計方案。其中記錄員的作用相當重要。

　　3、制作：根據自身小組的設計方案，按順序制作一個生態瓶。

　　六、教學預設

　　（一）池塘里的生態系統

　　意圖：理解池塘生態系統中生物與環境的關系，建立池塘生態系統的模型，為小組的方案設計和制作提供必要知識準備、情感激發。

　　1.出示生態池塘圖片（或影視），師：同學們已經觀察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個池塘，我們來看看這個池塘，你有什么發現？

　　同學可能會回答：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物，教師逐步引導同學說出池塘里的非生物。

　　·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）

　　·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽光）

　　·這些水生植物為動物提供了哪些協助？（食物、氧氣、住所、躲避動物的攻擊等）

　　·池塘里的非生物對生物又有哪些協助？

　　2.原來自然環境下的生態池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個這樣的小池塘嗎？

　　（二）設計建造生態瓶

　　意圖：對池塘生態系統知識以和前期學習的知識的綜合運用，直接為下一環節的制作提供依據。在討論“為生物的生活考慮哪些問題”這一環節時，突破難點“在設計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環境中一樣，主要是指動植物的數量比例。”

　　1.小組討論設計建生態瓶的方案。

　　我們的生態瓶

　　設計方案

　　準備用什么資料

　　哪些生物來生活？

　　生物

　　非生物

　　為生物的生活考慮哪些問題？

　　生態瓶模型圖

　　2.組際交流設計方案。

　　（三）做一個生態瓶

　　意圖：進一步理解生物與環境的關系，檢驗方案設計的合理性，為課后的自身制作積累經驗，為后續觀察活動提供真實的資料。

　　1.準備相應的制作資料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂瓶剪去上半局部。

　　根據小組討論決定的方案制作生態瓶，貼上標簽。同學可以根據自身的喜好，給生態瓶取一個有創意的名字。

　　生態瓶標簽樣本

　　生態瓶名稱

　　瓶內生物

　　制作者

　　管理者

　　2.小組商量生態瓶的放置與管理，觀察與記錄。

　　（四）課后自身制作一個生態瓶并持續地觀察記錄。

　　意圖：對人工池塘生態系統的觀察記錄落實到每一個同學身上，保證觀察的時空條件。

　　板書：

　　做一個生態瓶

　　容器：魚缸或大塑料瓶

　　生物：植物——水草、萍……

　　小魚、蝦、螺螄、蝌蚪……

　　非生物：淤泥、河水、陽光……

　　生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養料、棲息地、

說課稿篇6

　　《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能動張西望的道理。

　　這節課的教學目標我是從三個方面設計的，讓學生通過感情朗讀，反復朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這樣就突破了難點。

　　教學方法我采用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養。教學流程分三大塊進行。

　　第一，貼近文本，復習導入。我由現在的季節、時間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學生抓住了學習時機導入了本節課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導入課題。讓學生回顧課文的主要內容，起到溫故知新的作用。

　　第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個步驟來完成。首先讓學生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認真讀，用心去體會他的態度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學生的要求，讓學生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學生明白了弟子們不能把握時機，當機立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的機會，讓學生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡導入蘇格拉底老師會怎么說。最后，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導，學生真正心領神會了，這是，趁勢抓住時機，讓學生聯系實際生活，說說哪些人把握時機，哪些人錯失良機，今后自己應該怎么做？

　　第三，總結課文，課堂檢測，升華主題。通過總結課文，使學生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結、提升，又是對學生進行寫話訓練，內化文本。老師在學生表白心聲中送名言，激勵學生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊。

說課稿篇7

　　大家好，我今天說課的題目是《學寫傳記》，由于時間關系，我就主要說教學目標和教學過程兩部分。

　　本課的教學目標:

　　1.依托文本，強化人物傳記的寫作技巧。

　　2.經典切入，激發學生閱讀傳記的濃厚興趣。

　　3.自主掌握人物傳記的一般寫法，學會給歷史人物寫傳記。

　　根據以上目標，我安排的教法學法是：

　　教法：情景創設法和合作探究法。

　　學法：圈點批注法、聚焦閱讀法，歸納總結法。

　　最后我重點說一下，本課的教學過程：

　　首先我將出示成龍和馬云的傳記片斷，讓學生猜人物，從生活中的名人談起，極大調動學生對人物傳記的濃厚興趣。

　　并順勢提出什么是傳記，傳記的特點是什么？讓學生結合課本進行圈點批注。

　　以《老舍自傳》為例，概況總結出傳記的寫作內容和基本結構。再次精讀《老舍自傳》，歸納概況出寫好傳記的兩條法寶，一抓住人物特點，二是以時間為線索，截取重要人生節點，做到條理清晰。因為傳記不是枯燥的生平簡介和履歷表，我將以《美麗的顏色》為例，得出第三條法寶，“記錄典型語言和重要行為，讓人物“自行”展現他們的思想情感、性格特點”。

　　人物傳記之所以吸引人，是因為它生動傳神，那就必然離不開人物刻畫的一些方法。依托文本，回顧課文中刻畫人物方法的運用技巧，讓學生對人物傳記有個更清晰的理解，從而達到關注文本，重視文本的目的。

　　回顧文本之后，我將著重強調學寫傳記的幾個注意點。最后，依據本課的教學重難點，布置相對應的寫作訓練。

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