思想品德說課稿范文10篇
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的思想品德說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
思想品德說課稿 篇1
教材：山東版八年級思想品德下冊的十六課
第一課時《憲法是國家的根本大法》
下面我將從背景分析、教學目標設計、課堂結構設計、教學媒體設計、教學過程設計、教學評價設計等六個方面來闡述我對本課的認識。
一、背景分析：
１、學習任務分析：本課是第八單元生活在依法治國的國家的第一課時，主要講述憲法的基礎知識，說明憲法是國家的根本大法，讓學生明確憲法在國家法律體系中的地位，知道憲法規定國家生活中最根本的問題，憲法具有最高的法律效力，憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格。因此，本節課的重點是憲法是國家的根本大法，所滲透的教學方法有：啟發、對比、歸納。
２、學生情況分析：對于八年級的學生來說，雖然他們在上學期已經學習了憲法與法律對公民權利和義務的規定，能夠正確行使權力，自覺履行義務。學生已經知道了一些法律知識，但對憲法還缺乏更深刻的認識和了解，因此，我將為什么說憲法是國家的根本大法確定為本節課的難點。
二、教學目標設計：
根據本人對《思想品德課程標準》的理解與分析，考慮學生已有的認知結構，我把本課的目標定為：
１、知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識。
２、樹立憲法意識，增強憲法觀念，積極宣傳憲法，自覺維護憲法權威。
３、維護憲法的尊嚴，自覺同違反憲法的行為作斗爭。
４、知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。
三、課堂結構設計
本節課從知識結構呈現的角度看，為重難點服務，結合平時學習養成的習慣，讓學生閱讀去發現問題。在發現問題的基礎上，合作討論去解決問題；把憲法與普通法律去對比，以更好地解決問題，最后總結評價內化新知。
閱讀 發現問題
討論 合作探究解決問題
對比分析 鞏固新知
總結評價內化新知
四、教學媒體設計：
我認為學生看書閱讀雖然能夠發現問題，但解決問題還是有些困難，所以，我借助多媒體輔助教學，指導學生通過對比，直觀形象地觀察，讓學生真正理解憲法與普通法律相比較，得出憲法是國家的根本大法的結論。因此，我采用了“問題式探究法”的教法，利用多媒體設置豐富的問題情境，讓學生的思維由問題開始到問題深化，并最終解決問題。
五、教學過程：
（一）、閱讀書本，發現新知
看書Ｐ84-87頁，讓學生了解今天學習什么問題，并嘗試去解決問題。
設計意圖及教法說明：
讓學生閱讀，以更好的培養學生的閱讀能力，歸納問題的能力，讓學生去自主學習，不要過于依賴教師。
（二）、合作討論解決問題
根據學生閱讀發現的問題，讓學生四人一組合作學習，在討論中去解決問題。
設計意圖及教法說明：
讓學生學會合作，不要孤身作戰；學會配合，樹立團隊精神。
（三）、對比講解，鞏固新知
說憲法是國家的根本大法，是相比較普通法律而言，從三個方面讓學生結合自己所了解的法律，并針對十屆八大五項會議通過的兩部法律來講解。
設計意圖及教法說明：
通過對比，可使所學問題簡單化，并在對比中加深對所學問題的理解，并擴大學生的知識面，以更好的體現中學時政化特點。
（一）、從內容上看
憲法 普通法律
全局性根本性的大問題 局部性的某一方面的小問題
國家的性質、根本任務
《物權法》規范財產關系的民事基本
法律
《企業所得稅法》
（二）從法律效力上看：最高法律效力
母法 子法，不能與憲法抵觸
基礎
以憲法為準
如果把所有的法律比作樂隊，憲法就是樂隊的指揮；如果把所有的法律比作一支軍隊，憲法就是這支軍隊的最高統帥。
（三）、制定修改更為嚴格：
專門的委員會 普遍法律
2/3、3/4通過 1/2
朗讀相關鏈接
（四）、歸納總結，鞏固新知
通過這節課學習，你有哪些收獲？還有哪些問題？與同伴的討論
（如你學到了什么？你有什么啟示？還有什么困惑？）
設計意圖:
通過問題式的總結，讓學生再次歸納，總結本節課的重點，彌補教學中的不足。
（五）板書設計：A憲 法：全局、大問題
1、 內容上
B普通法律：局部、小問題
A憲 法：最高法律效力
一、憲法是國家的根本大法 2、 法律效力
B普通法律：以憲法為準
A憲 法：更為嚴格
3．制定修改
B普通法律：嚴格
六、教學評價設計
根據新課程教學評價觀，教學評價的重點應該是知識獲得的過程，而不僅僅是結果。我從以下幾個方面進行評價：
1、關注學生學習過程的評價：
在教學過程中，注意從語言、表情、動作上看，看學生的學習態度及參與意識是否積極主動，參與面是否廣，看他們是否能通過閱讀發現憲法是國家的根本大法。合作討論得出憲法是國家的根本大法。能否圍繞重點問題獲得新知和自我學法，通過教師的態勢語言及學生的自評、互評等靈活多樣的評價方式，注重考察學生在師生互動、生生互動以及自我探索表現出來的思想品德課思維策略、思維水平、思維品質
2、注重學生發現問題、解決問題能力的評價
在學習中，通過閱讀能否提出問題，討論能否解決問題，能否對解決問題的過程進行反思，隨時了解他們學習政治課的自信心、主動性，通過課堂觀察，對于他們的回答及時給與恰當的評價和鼓勵。當然對于他們認識上的偏差，也應尊重學生的個性差異，加以糾正。
3、注意觀察學生對知識與技能的理解與應用的評價
特別注重觀察學生對基礎知識與基本技能的掌握，重視對重點問題的理解 、生成，而不是死記硬背，探索中更多關注的是學生掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力，而不僅僅是對與錯的學習評價，以更好的提高學生的思想道德水平。
思想品德說課稿 篇2
各位老師大家好，我今天說課的題目是陜教版八年級《思想品德》下冊第十一課《競爭與合作》，它分為“競爭合作謀發展”和“提高競爭意識，培養合作品質”兩目。第一目主要說明競爭與合作是社會生活中存在的必然現象，競爭之中有合作，合作之中有競爭。第二目主要說明我們要增強自己的競爭意識和合作品質，不斷提高自己的競爭力，在競爭培養團結合作、樂于助人的好品質。現在我來說的是第一目“競爭合作謀發展”的第一、二環節內容。
下面我將從四個方面來介紹“我是怎樣設計這一課時教學的”，以及“為什么這樣設計”。
一、教材分析
根據《思想品德》新課程標準和教材的基本要求，遵循自主學習、合作探究、回歸生活的基本理念，結合本節課的教學內容和學生情況，制定以下教學目標：
1.情感態度價值觀方面：樹立競爭與合作意識。
2.能力方面：培養辨證地認識競爭的能力。
3.知識方面：知道競爭與合作是社會生活中存在的必然現象。懂得競爭既有積極作用，也可能產生負面影響
教學重難點
引導學生正確認識競爭
二、課程資源的利用和開發
1、教材資源: 陜版教材注重了學生的認知水平和發展基礎，列舉的例子也多來自于學生的生活實際，因此使用教材中的一些例子在教學中是很有效的。
2、學生資源:學生的日常活動、游戲、興趣、現有的認知水平和差異性都是很好的課程資源。
3、教師資源：
教師本身也是很重要的課程資源。教師可以通過多閱讀多瀏覽相關知識，并以故事或新聞播報的形式講給學生聽，既可以豐富教學內容，使教學“活”起來，同時也能營造了師生平等、互動、和諧的教學氛圍。
三、教法學法
1、教學策略與手段
本課教學過程以教師創新情景、設置問題、師生共同探究作為基本模式，教師在教學過程中作為引導者、參與者和組織者，營造民主、開放、活兒不亂、嚴而有度的教學空間。
2、角色體驗法：
通過教材提供的圖片等情景，讓學生深入其中，使他們在不同的角色中去體會競爭與合作的重要性，它是誰也回避不了，誰也不能回避。
3、課內合作探究法
用討論的方式，讓學生自主探究當遇到競爭時，要學會合作知道競爭的重要性。
四、【教學過程】：
教學過程：
（一）導入：
前面我們學習了親近社會、明辨是非、做正值的人方能適應社會。下面，請大家想一想，中國女排的奪冠是競爭的結果還是合作的結果？還是其它的原因？（學生回答）通過師生討論得出：中國女排的奪冠是競爭和合作共同作用的結果。是她們在競爭中相互合作，同時在合作中展開與他國的競爭，因此她們的勝利正是競爭與合作共同作用的結果。今天我們就來學習第十一課競爭與合作，請學生朗讀教材28頁的導語，師板書第十一課課題。
其實，競爭與合作就像一對孿生兄弟，忙碌在大千世界，我們每個人既離不開競爭，也離不開合作，這就是本堂課將要學習探討的內容。學生朗讀引言師板書第一目的課題：競爭合作謀發展（上）
（二）新授：
1.下面請同學們帶著兩個問題自學本目的第一環節并填寫教材的相關內容。
（師板書）①為什么說競爭與合作是社會生活中存在的必然現象？
②競爭與合作表現在哪些方面？
（過渡）我們可以看到：競爭與合作都是社會生活中存在的必然現象，它們廣泛地存在于個人、團體和國家之間。那么我們應當怎樣看待社會生活中的競爭與合作呢？
2.下面我們共同學習本目第二環節內容
師板書問題：怎樣正確認識競爭？
先看一篇《鲇魚效應》的故事
很久以前，挪威人從深海捕撈的沙丁魚總是不能活著上岸，因而價錢較低，后來人們發現，鲇魚是沙丁魚的天敵，于是在魚槽里同時放進鲇魚，捕撈的沙丁魚在鲇魚覓食的追逐下，沙丁魚拼命游動，這就激發了其體內的活力，從而活了下來。
聽了這個故事對我們有何啟示呢？
沙丁魚面對你死我活的激烈競爭時，拼命地游動激發了體內的活力，充分發揮了自己的潛能，從而活著上岸。這就說明競爭能激發一個人內在的潛能。師板書第一點知識
a.競爭能激發一個人的潛能
3.生自學教材第二環節第二個問題得出（師板書）
b.競爭也能促進經濟的發展
4.共同學習第二環節第三個問題 競爭既能產生積極的作用，又可能產生負面影響。
生自學教材上膽小的琳琳因學習壓力大而產生癔癥的例子中得出：面對學習壓力，我們要及時調整好自己的心態，對學習中的每次考試既不能過渡緊張，也不能放棄，而要正確客觀的看待競爭。
5.填寫教材32頁上你的建議欄目。
（三）本課小結：
通過本課的學習，我們懂得了競爭與合作是社會生活中存在的必然現象，誰也不能回避，誰也回避不了。同時，我們還懂得了競爭對個人成長和社會發展都有促進作用。因此，我們應當樹立競爭意識，在競爭中發揮自己的潛能，正確客觀的對待人生中的每一次競爭。
（四）作業：
1.為什么說競爭與合作是社會生活中存在的必然現象？
2.競爭與合作表現在哪些方面？
3.怎樣正確地對待競爭？
五、板書設計
（一）競爭與合作是 ①不同個人間的競爭與合作如學習中、招聘中
1競爭 社會生活中必然 ②不同集體間的競爭與合作如班級間企業間、
第十一課 合作 存在的現象 ③不同國家間的競爭與合作如各國間的經濟文競爭與合作 謀發 化等
展 ①競爭能激發一個人的潛力如同學間的學習體育項目的比賽等
（二）正確認識競爭 ②競爭能促進經濟的發展 如企業間、國家間
③競爭既能產生積極作用又能產生負面影響如學
習壓力過大P31
六、【教學反思】：
本節課堅持以學生活動為中心，立足于學生的活動過程、引導思考、理解知識、形成能力。同時學生通過自主學習，互助學習的過程，切身體驗到競爭與合作是社會生活中存在的必然現象，誰也不能回避，誰也回避不了。同時，我們還懂得了競爭對個人成長和社會發展都有促進作用。因此，我們應當樹立競爭意識，在競爭中發揮自己的潛能，正確客觀的對待人生中的每一次競爭。
思想品德說課稿 篇3
一教材分析：
這一課題是蘇教版《思想品德》七年級下冊第四單元《熱愛生活》第 14 課《生命只有一次》的第一框，它主要是從生命的個性層面來與學生共同探討如何珍愛生命，教材設計首先從自然到人，引導學生探詢任何生命都是獨一無二的、人類的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同，從而進一步激發學生熱愛生命、珍惜自己生命之情，為下一課題探討生命價值打下基礎，最后探討如何根據自己的特點選擇適合自己成長之路。
這個課題是整個生命教育的重點。通過教學使學生充分認識到對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態度，感受“天生我材必有用”。
二學生分析：
(1) 初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問題。青春期中的青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務。
（2） 獨生子女的獨尊心態有可能導致學生對他人生命與價值的忽視。
中國從上個世紀七十年代末開始實行計劃生育，到九十年代初，計劃生育觀念已深入人心，我們面對的絕大多數學生都是獨生女子。獨生子女特殊的家庭結構，及在這一特殊環境中形成的特殊的資源分配方式，使學生成為這一環境中的小公主、小皇帝。優越的感受也容易導致他形成對他人要求過多、對自己反省太少的習慣。自己把自己當成中心，產生所有人都應該為自己著想的觀念。這種觀念與我們民主、平等和互相尊重的現代倫理存在沖突，非常需要對學生進行自我認識、自我意識方面的引導，引導他們正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，學會與人友好相處。
三設計理念：
本節課教學設計重在啟發學生獨立思考與積極實踐相統一的教改新理念，力求將抽象的內容具體化、形象化，枯燥的內容生動化。課堂以活動串聯，將正確的價值引導蘊涵在妙趣橫生的活動主題之中，突出學生的感悟和體驗。通過學生自身的實踐，啟迪學生的獨立思考，真正內化生命是多彩的、生命是可貴的。因此，我在教學中所用的主要教學方法就是主題探究法和游戲活動法。
四教學目標：
1 、情感態度價值觀：引導學生探詢生命的獨特性，激發學生內心對生命獨特性的敬仰之情，在此基礎上引導學生熱愛各種生命，思考和設計自己獨特的生命之路。
2 、能力：（ 1 ）逐步提高學生觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力以及對生命存在的價值的理解能力 （2）培養學生反思，展示，設計與提升自我個性的能力
3 、知識：通過學習讓學生知道任何生命都是獨一無二的；幫助學生認識人類是具有智慧與思維的生命
五教學重點，難點：
1重點：感受人類生命和每個人生命的獨特性
2 、難點：激發學生內心對生命獨特性的敬仰之情，并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命。
六，組織教學過程：
（一）課前準備階段：
1 、學生 4 人為一組，采集植物的相同葉子標本；收集本組同學的大拇指的指紋。
2 、了解自己和相互了解同學的個性、品質、習慣、興趣愛好、特長優點等等。
3 、讓每個學生準備一個印泥、一張白紙、一個放大鏡、一張紅色空白卡片；一棵小柏樹
（二）課堂教學過程：
1猜測與想象：
教師展示各種圖片，讓學生猜測這些圖片上的物品（與指紋有關的高科技產品）。古今中外許多事實證明，絕大多數重大發明、創造都是先提出設想，即猜測，然后再進行驗證、分析、推理，從而產生新的發現。所以，我在教學中充分運用這一特點，通過猜測活動，迅速激發學生潛在的思維，發揮學生的想象力，活躍課堂氣氛。
教師引導學生質疑指紋產品廣泛運用的可能性、可行性和可信性。提出問題：同學們家里有沒有用指紋鎖？這里學生有兩種情況：一是有，老師就要問：難道你不擔心小偷也按一下指紋鎖進去嗎？二是沒有，老師就要問：如果你家裝了這種鎖你擔不擔心小偷也按一下指紋鎖進去？絕大多數學生回答不擔心。老師進而追問：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導學生觀察和探究這一主題。
2觀察與探究 （1）：
首先讓學生分 4 人一組收集指紋，運用各種手段觀察探究指紋的情況；要學生用準備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細觀察形形色色的指紋。然后讓學生來說說各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。
第二步在實物投影上展示學生采集的各種“看似相同”的葉子標本，讓觀察學生所收集的葉子到底是不是完全相同的，如果有差異，請把它找出來。學生會從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等等方面比較、歸納。這種先收集相同的樹葉，然后再找不同，實際上是運用了逆向思維法，它更能有效的說明了世界上沒有完全相同的樹葉的道理。
然后讓學生在深入探究以上兩個活動的基礎上就觀察與分析的情況談談自己的看法。總結出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨特之處”。
3比較與歸納：
各種生命都有其獨特的個性和差異，每中生命的存在都有其不可替代的作用：人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物有其獨特性┄┄。正因為如此，我們的世界才會變得異常精彩。 從而使學生更加珍惜和向往這美麗的生活。
教師提問： 人類與其它生命體相比，具有哪些獨特之處？讓學生說說人類獨特的本領表現在哪些地方？ 這個問題與人們的實際生活緊密相關，因此，絕大多數學生能盡情的表達：上至天文下至地理，古今中外的發明創造；人類利用智慧認識環境、適應環境、利用環境、改造環境；認識自己、改造自己、發展自己的潛能等等都反映了人類獨特的能力。使學生真正懂得 人類與其他生命最突出的不同表現就是擁有高超的智慧。同時也使學生樹立不怕艱難，勇于前進的堅定信念。
在此基礎上做一個 智力游戲，即：“展開你智慧的翅膀，編寫我們人類的智慧的詩句”。按 4 人一組展開競賽，先是組內選出一句最能反映人類智慧的詩句，然后全班評出最能反映人類智慧的詩句。 如： “雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天；雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去；雖然生活在現在，人可以放眼美好的未來；雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；雖然沒有獵豹矯健的步履，人也能日行千里；雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；雖然沒有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發現和避開敵人…”
這個智力游戲活動起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面從學生的詩句中又體現了學生間的獨特差異性。
4觀察與探究 （2）：
人類與其它生命體相比具有獨特之處。那么， 人與人之間有沒有差異呢？通過“克隆老師的粉筆字”的游戲拓展學生對人與人之間“表里”都有差異的認識。 老師在黑板上隨便寫一個字，然后請學生上來模仿老師的這個字。通過克隆，學生感受到每個人所寫的字都具有自己的風格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。
字如其人，人如其面，各不相同 ，那么除了字寫的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？展示雙胞胎的圖片，找不同。一般學生會從找出她們外表的不同，這時老師要引導學生深入分析雙胞胎的個性差異，讓學生通過雙胞胎的外表猜一猜她們的性格。進而分析出雙胞胎除了外表以外的差異，即性格，興趣、愛好、特長、能力等等內在方面也具有很多的不同。并用這對雙胞胎的自我描述（課前我讓她們寫好的）來驗證學生的結論的正確性。使學生對人的獨特性有一個“由外到內”全方位的理解。
然后讓學生來說一說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力等方面的特殊表現是什么？為進一步推動課堂高潮做好鋪墊。
通過這個活動，尤其是了解自己在各個方面的與眾不同性，使學生懂得獨特的生命只屬于我們一次，從而深刻體會到你、我、他以及所有生命存在的意義和價值。進一步提升學生珍惜生命、熱愛生命，為生命添光彩的激情。
最后，送上老師真誠的祝福：祝愿所有同學在今后的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實現美好的理想。
思想品德說課稿 篇4
第一部分: 教材分析
一、說本課所處的地位：
《樂于與人交往》是陜西人教版第五課讓我們同行的第一目，在此之前，學生們已經學習了正確認識自我，了解了生命的珍貴、青春期自己生理和心理的特點及自己的情緒和自己的優點缺點，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本課是聯接自我和他人的橋梁和紐帶，在全書中具有不可忽視的重要地位。
二、說知識結構
本目共分5層，講述四個內容： 個人離不開群體、 青春期心理閉鎖的危害、交往的重要性、與他人交往應該持有的態度。
三、說教學目標
根據政治新課程標準和本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、情感、態度和價值觀目標：
使學生體驗到交往在生活中的意義和作用，增強學生主動與人交往的自覺性 。
2、能力目標：
(1) 提高學生對交往重要性的認識能力
(2) 提高學生解決自身心理問題的能力
3、知識目標：
(1) 使學生充分了解交往的作用。
(2) 使學生了解青春期閉鎖心理現象及其危害。
四、說教學重點：交往的重要性及青春期閉鎖心理現象及其危害。
五、說教學難點：應該積極主動的與人交往。
下面闡述確立教學重點和教學難點的依據：
重點的依據：只有讓學生充分了解交往的重要性及青春期閉鎖心理的現象及危害，才能形成樂于與人交往的人生態度，避免因閉鎖心理的出現而引起的孤獨感、挫折感、寂寞感和狂躁感，形成人格的缺陷，影響學生的健康成長。所以，依據新課標要求和七年級學生身心發展特點制定本重點。
難點的依據：現在的學生剛步入青春期，存在閉鎖心理的現象較為普遍，而且缺乏克服這種心理的方法，這個年齡階段的學生往往不愿意主動和人交往，要使學生打開閉鎖心理這扇門樂于與人交往，存在一定的難度。所以依據學生的年齡特點和知識層次，需要教師用好的方法加以引導和解決，幫助其理解交往的重要性，引導其樂于主動與人交往。
六、教學重點、難點突破：
(1)利用游戲、小品表演和事例分析使學生體會到主動與人交往的重要性。
(2)充分利用心理測驗和分析預測使學生認識青春期閉鎖心理現象及其危害
七、教材處理：
按教材安排，個人離不開群體是用3張圖片來講述的，在這里我不做重點輕輕帶過，在課題的導入時候用學生們喜歡的小游戲做了替代;另外在講述交往有利于個人的進步和事業的成功時，課本有兩個事例分析，我選擇了第2個學生比較熟悉的李政道故事。這樣做是為了使教學過程和知識結構更緊湊合理，使時間安排更科學。
第二部分:學生分析
七年級學生已經進入青春期，隨著生理和心理的發展變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點，必須對他們進行正確引導，讓他們確立樂于與他人相處的正確態度，并學會與他人文明交往。這樣才能培養他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關系，有利于今后的發展。
第三部分:教法與學法
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
一、 說教法
根據教學內容目標和政治科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的'認知規律，掌握知識與培養實踐能力相統一的規律、教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了活動演示法、直觀教學法和集體討論法、問卷調查法。
1、活動探究法：以活動為載體，讓學生在活動中體驗、感悟，在動中學，在動中悟，在悟中成長。引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、直觀演示法：在教學中輔以計算機多媒體等現代教育手段,增強感官效果,激發學生的學習熱情。利用小游戲等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
4、問卷調查法：學生通過心理測試分析，發現自身所存在的心理閉鎖現象的程度，以便于發現問題，解決問題。
二、說學法
政治新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，即學習共同體中平等的首席，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略;創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：(1)合作法(2)討論法(3)師生互動法 (4)獨立發現學習法 (5)分析歸納法 。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
第四部分 教學過程
活動一：游戲《過橋》
1.請一位同學上臺，蒙住眼睛，在沒有任何提示的情況下試著通過一段有障礙物的路段。
游戲后，立即采訪參加者有什么感受，觀眾又有什么感受。
2.再次重復游戲，允許一位同學對參加者進行提示。游戲后再次采訪參加者有什么感受，觀眾有什么感受。
3.教師小結：兩組相同的游戲，參加者與觀眾之所以有不同的感受，是因為第二組游戲時，人與人之間積極的交往帶來了語言和動作的溝通，解決了生活中所遇到的一些困難。看來，樂于與人交往能給人們的生活帶來許多益處。
接著學生討論積極與人交往的好處，教師概括：一個人的健康成長是離不開他人和社會的，即離不開與他人的交往，那么交往有什么重要性?與他人交往應該持有什么樣的態度?就是今天要學習的內容。由此導入新課。
設計的意圖：
通過學生喜歡參與的小游戲，激發學生的求知欲和學習興趣，同時也使學生初步感受交往的重要性，即閉鎖心理的危害，在游戲中體驗感悟從而認識到個人離不開群體的道理。由此導入新課。
(板書：第五課 讓我們同行 樂于與人交往)
活動二：測試分析
1、請學生閱讀教材第一目第二◎孫曉的故事，思考：自己有孫曉的情形嗎?下面請學生來做個心理小測試。(多媒體課件出示心理測試題)
學生做完后老師公布記分的規則：4、9、11、18、22、27答是記0分，答否記1分其他的是記1分，否記0分 0-9分 你沒有閉鎖心理;10-20分你存在一定程度的閉鎖心理;21-28你存在嚴重的閉鎖心理，不管測試的結果怎樣，老師都希望你能從幫助孫曉的過程中得到啟示。)
2、孫曉的這種現象如果不設法調整，繼續下去會產生什么樣的后果?孫曉怎么樣才能避免這種現象?
(1)、學生分組討論，每組推薦代表發言。
(板書：一、閉鎖心理現象的危害)
(2)、教師歸納總結：這種現象繼續下去會使人產生極大的孤獨感、挫折感、寂寞感和狂躁感，嚴重的會厭世輕生。具體可以從以下幾個方面著手：①給小學的好朋友打電話傾訴苦悶。②看自己感興趣的書，聽聽喜歡的歌曲。③與成年人交流，尋求幫助。④看些有關青春期方面的書籍。⑤開放自我，真誠、坦率的把自己展現給他人。⑥盡量縮小與同伴間的差異。⑦培養廣泛的興趣愛好等;最關鍵的是與人交往，交往有利于促進身心健康。
設計的意圖：
通過心理測驗使學生更好的認識自己是否存在心理閉鎖的現象，體現理論聯系實際這一教學原則。通過分析閉鎖心理的危害及對此心理的一些調控方法，培養學生的想象能力、協調能力和解決問題的能力。從而從一定程度上激發學生樂于與人交往的自覺性。
(板書：二、交往的作用：1、交往有利于促進身心健康)
活動三：表演小品
1、讓學生觀察教材第一目第三◎的漫畫，根據漫畫編故事、演小品。
2、根據小品情節思考問題：
①你喜歡哪個故事描述的情景?
②兩個故事中的同學分別表現出什么樣的性格?形成他們不同性格的原因是什么?
③你愿意和他還是她交朋友?為什么?
3、學生分組討論，請三名同學回答。
教師概括總結，在交往中應該熱情、大方、開朗，主動去交往才能共享交往的快樂，如果你整日沉默寡言，別人不愿意打擾你，當然就很難和你成為朋友，由此可見友誼的建立需要交往。
設計的意圖：
采用學生表演小品的形式，是為了創造了豐富的教學情景，提高學生的學習興趣。在活躍課堂氣氛的同時，體現了直觀演示法。進一步讓學生認識到交往的重要性及閉鎖心理的表現。學生分組討論，體現討論式教法和學法：體現合作學習、探究學習精神。通過討論對比兩組小品的情節，再次增強學生與人主動交往的自覺性。
(板書：2、交往有利于建立友誼)
活動四：閱讀討論
1、請學生閱讀教材第一目第四◎第一個◆小雨的故事，思考問題：
①小雨擔任組長后，發生了什么變化?
②這種變化的主要原因是什么?
學生獨立思考，然后回答。
(板書：3、交往有利于培養熱情開朗的性格)
2、請學生閱讀教材第一目第四◎第二個◆李政道的故事，思考問題：
①李政道所在的大學為什么每周要為教授提供三次共進午餐的機會?
②通過交往我們可以有哪些收獲?
分組討論，教師加入人數少的那組討論，聽取學生的見解，提供自己的建議。
請學生回答。
教師歸納，在交往中我們可以獲得更多的信息，提高自己的理解能力，啟發和拓展自己的思維，汲取他人的經驗，彌補自己的不足，從而促使個人進步，獲得事業的成功。
(板書：4、交往有利于個人進步和事業的成功)
3、請學生閱讀教材第一目第五◎李馨的故事，思考問題：
①李馨的故事告訴我們積極與人交往要有什么樣的態度?
②你認為與他人交往還應該有什么樣的態度?
學生分組討論，請每一組派一代表發言。
設計的意圖：
閱讀討論這一環節體現了學生自主學習、合作學習和探究學習的教學模式。體現了師生互動學習法，通過討論、爭論、培養學生發散思維和創新思維能力。使學生深入了解交往的重要作用，同時對交往的正確態度有一個初步的認識，為下節課《善于與人交往》的講授做了鋪墊。
活動五：學以致用
1、本課小結：
從古至今，個人的成長、發展、成功和幸福都與交往密切相關，對任何人而言，正常的人際交往和良好的人際關系都是其心理正常發展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。如果閉鎖自己的心理，不去交往就會使我們失去安全感，產生抑郁、淡漠、敵意，從而影響自己的情緒及整個身心的發展。因此樂于與人交往，學會與人交往，掌握交往的本領，提高交往的能力是我們的“必修課程”。
2、鞏固練習：
教師用多媒體設計幾道練習題供學習練習，請學生獨立完成，最后請兩位同學回答。
(1)人蒙著眼睛為什么不能自己順利通過有障礙的路?
(2)如果我們青少年關閉自己的心窗會有什么樣的結果?解決這一問題的關鍵是什么?它有什么作用?
3、布置作業：
讓我們在《世界需要熱心腸》的歌聲中，用交往的正確態度，到課堂外結交更多的新朋友，并將最深刻的一次交往經歷記錄下來。
設計的意圖：
板書的設計力求簡潔，體現板書的科學性、系統性、條理性和藝術性，之所以寫在黑板上是為了給學生留下更深刻的印象。還可結合板書設計，進行歸納總結本課知識，使學生知識系統化。
鞏固練習作用在于鞏固學生所學知識，反饋學生知識掌握情況，讓學生加深對本科所學知識的理解，歌曲的設計使學生在“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫……”的樂曲中增強情感體驗，培養他們積極樂于與人交往的主動性。
設計這個課下作業是為了讓學生能夠將理論聯系到實際中去，拓展學習空間，達到學以致用的效果。讓其在生活中更充分的去體驗、去感受交往的重要性。
結束語：各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
思想品德說課稿 篇5
尊敬的各位專家、評委、老師們大家好！
今天我說課的內容是《面對生活中的是非善惡》。下面我從五個方面進行說課：一教學內容要求分析、二教法學法、三教學活動、四板書設計、五教學效果預測。
一、 教學內容要求分析
《面對生活中的是非善惡》是山東人民版《思想品德》七年級第八個生活主題單元中第二個項目的內容。
本項目內容體現的是課程標準中“一2.6能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇。”這一內容標準的要求。
根據內容標準的要求，本項目要幫助學生解決的核心問題是面對生活中的是非善惡如何做出正確選擇。
本項目內容由“要明辨是非善惡”和“面對生活中的是非善惡，我們該如何做出正確的選擇”兩個層次構成，分別介紹中學生為什么要明辨是非善惡和在是非善惡面前如何作出選擇的問題。兩個層次從為什么要明辨是非善惡到如何作出選擇，從這樣做的原因到怎樣去做，符合認知規律。根據內容標準的要求和本項目的內容安排，我確定了本節課教學的重點難點。
教學重點：面對生活中的是非善惡我們應該如何做出正確選擇
教學難點：為什么要明辨是非善惡
初中學生正處于青春期，由于自身的生理和心理不夠成熟，存在著是非善惡標準不夠明確，辨別是非能力差的問題，從現實生活來看很多中學生在盲目從眾心理的影響下，容易受到不良誘惑，在是非善惡面前作出一些錯誤的選擇。通過前面的學習，學生已經知道了生活中有是非善惡，這為本節課的學習起到了鋪墊作用，本節課的學習就是引導學生學會在是非善惡面前做出正確的選擇，這對他們走好人生道路具有重要意義。
根據教學內容的要求和學情分析，我制定了本節課的教學目標
【情感態度價值觀】
樹立正確的是非善惡觀，在社會生活中努力做到抑惡揚善，做一個正直的人。
【能力】
提高辨別是非善惡的能力，能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇。
【知識】
懂得如何在是非善惡面前做出正確的選擇。
二、 教法和學法
說教法：依據新課程的教學理念，在本節課的教學中，我為學生創設了開放性情境，采取靈活多樣的活動方式，使學生在活動中獲得知識，提高能力，獲取情感體驗，構建自己的價值觀體系。本節課采用的教學方法主要有情景體驗法、活動探究法、合作討論法、情感激勵法。
說學法：教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。本節課我計劃引導學生通過自主探究、小組合作、討論分析、角色模擬等動態活動較多的學習方法來進行探究學習。
具體教學方法的運用和學習方法的指導我將結合教學活動加以具體說明。
三、 教學活動
本節課我通過兩條線索引領課堂教學。以故事發展線作為課堂明線，通過設計發生在學生身邊的生活情景，引導學生在情景參與中，學會選擇，形成正確的價值觀；以情感生成線作為課堂的暗線，通過運用各種活動以及合情合理的教學評價調動學生的興趣，激發學生的學習動機，以對學生非智力因素的培養促進學生實現本節課的三維目標。我將通過四個環節來來組織教學活動。
游戲參與，誘趣入境；感悟選擇，激情明理；情景體驗，辨析導行；情感升華，明理踐行
㈠游戲參與，誘趣入境
上課后我讓學生回答出自己的人生目標，之后我是這樣引入的：“同學們我們在實現人生目標的道路上，經常要面對很多復雜的事情，而且要做出選擇。下面我們就來做一個有關選擇的小游戲。”由于屏幕中只是顯示了兩個按鈕，所以學生會對這兩個按鈕充滿了好奇。在學生按鍵參與之前，我分別問他們：“你選哪一個按鈕，你知道這個按鈕按下去會出現什么結果嗎？學生會回答不知道。我在此故意渲染：他們不知道自己選擇的是什么，那么我們看看會出現什么結果呢？兩個學生把按鈕按下去出現的是不同的人生道路。學生參與完成后教師總結：“同學們，小游戲包含大道理，在實現自己人生目標的道路上，我們要面對各種是非善惡，而且必須要做出選擇，如果我們不能正確的認識他們，就很難做出正確的選擇，就會影響我們人生目標的實現，這節課就讓我們來共同探討—如何面對生活中的是非善惡。”
一個好的開頭，往往是成功的一半。這種游戲導課的方式，既能激發學生的興趣，創設出輕松愉快的氛圍，又能夠把游戲與將要探究的內容結合在一起，自然的導入新課。
㈡感悟選擇，激情明理
本環節主要內容是為什么要明辨是非善惡，這也是本節課的教學難點。
承接上面游戲中出現的兩種不同人物，引導學生繼續探究他們不同的人生選擇。第一種通過一名中學生由于不能明辨是非善惡，難以抵制不良誘惑，最終走上違法犯罪的道路讓學生感悟到不能明辨是非善惡的危害。第二種道路，展示出在全社會有相當感染力的任長霞的照片，讓學生談談他所了解的任長霞從而感悟到任長霞善惡分明、剛正不阿，在是非面前堅持原則，勇于抵制各種不良誘惑，從而成為一個人民群眾愛戴的好警察，一個正直的人，高尚的人。兩種不同的人生道路，就是在是非善惡面前兩種不同的選擇，在這種直觀的對比下，引導學生通過共同探究的方式認識到明辨是非善惡的重要意義。
本環節內容比較抽象，因此通過直觀事例的展示，使學生通過對材料的比較、分析、抽象、概括等思維方式，合理的運用自主、合作、探究的學習方法形成正確認識。
㈢情景體驗，辨析導行
本環節的主要內容是引導學生如何在是非善惡面前做出正確的選擇，這也是本節課的教學重點。此環節我采用了情景體驗的教學方法，設計了發生在學生身邊的三個情景故事，以一名中學生“小林”的故事作為情景發展的線索，引導學生在情景體驗中學會選擇，故事貫通有利于提高課的整體效果。
第一個生活情景是小林和同學去公園游玩，面對留下的垃圾是否帶走小林和同學產生了不同意見，提出的問題是：如果你在場你會作出什么選擇，為什么？學生通過討論探究的方式，形成正確的價值觀：面對生活中的是非善惡，我們必須有正確的判斷標準，即道德和法律標準。在此基礎上，引導學生用八榮八恥的標準來評判一下自己在家庭、學校、社會中的各種行為。既引導學生關注社會熱點，又對學生進行正確的價值觀引導，同時滲透了法律教育，貫徹了思品課的教育目的。
第二個生活情景是小林在網絡上結識了網友，以“小林該不該去見網友”引導學生去討論。學生在討論中可能會形成認知上的沖突：認為去或者不去。對此我將做進一步引導：去或者不去我們很難統一意見是因為我們對這個網友的身份不能做正確的辨別。在這種引導下學生能夠形成認識：在是非善惡面前做出正確的選擇就必須提高辨別能力。在此基礎上繼續提出問題讓學生聯系自身實際，探討如何提高自己的辨別能力，引導學生通過小組合作的方式進行拓展探究，得出結論。
第三個生活情景是在網吧門前面對網絡游戲的誘惑，小林和同學做出了不同的選擇。此情景引導學生進行角色模擬，兩個同學在表演中表現出由于自制力的差異，從而做出了進入網吧和不進入網吧的不同選擇。通過這樣的情景模擬既滲透了心理教育，同時又使學生通過體驗形成認識：在是非善惡面前做出正確的選擇還必須提高自控能力。
青少年網癮問題是當今社會的一大熱點問題，也是困擾家長和教師的一大難點問題，選擇這種極其敏感問題創設情境，便于觸動學生心靈，促使學生在體驗和探究中解決生活中的實際問題，既關注了中學生的健康發展，體現了思想品德課的任務，又對中學生進行正確的價值觀引導，符合新課程的理念。
㈣情感升華，明理踐行
本節課教學的目的不僅僅是讓學生懂得如何在是非善惡面前做出正確選擇，還要引導學生進一步樹立正確的是非善惡觀，從而做一個正直的人。
我選取了叢飛的視頻給學生以情感的激勵，視頻之后學生進行情感體驗：此時此刻，如果你是被叢飛資助的一名學生，你最想說什么？學生會回答像叢飛學習，繼承叢飛精神，做一個正直高尚的人，將來為社會多做貢獻。利用叢飛的事例對學生進行情感的升華，目的就是通過主流價值觀的引導，促使學生情感態度價值觀目標的實現。伴隨著情感的激勵，引導學生放飛理想，展望將來在實現自己的理想的道路上會遇到哪些是非善惡，又將如何面對？通過這種方式既能使學生總結了本節課探究的知識，又能培養學生的創新意識和創新思維。
為了體現出課堂學習的連續性，我設計了一份探究性的作業，讓學生寫一份倡議書，這樣的作業設計貼近學生生活實際，具有可操作性。把活動由課內延伸到課外，引導學生明理踐行。
最后我打算做這樣的總結：“有位哲人曾經說過：人生的道路上有很多‘開關’，輕輕一按，便把人帶進黑暗和光明兩種境界。如果像我們在剛上課時做的游戲那樣，我們不知道自己要選擇的是什么，就很有可能把自己帶進黑暗的世界。今天通過我們這節課的探究學習，我相信同學們已經有了一顆明辨是非的慧眼，當我們面對這樣的人生開關，已經能夠分辨出哪個是真善美，哪個是假惡丑，我們只要堅定的把手放在真善美的開關上，輕輕按下去，迎接我們的將是一個充滿鮮花和掌聲的光明前途。”這樣的結尾和課前導入的小游戲遙想對應，既總結了本節課探究的內容，又體現出整節課渾然一體，結構完整的特點。
四、 板書設計：
本節課采用了網絡式的板書設計，每一個知識點，都是遵循問題解決式的思路，學生在對問題進行充分的合作、探究的前提下，進行自主建構。板書的設計力求簡潔、藝術，從要明辨是非善惡到如何做出正確選擇各知識點之間的聯系一目了然。
五、 教學效果預測
各種活動的設置能夠激發起學生的學習興趣和求知欲望，學生的參與能力、合作能力得到進一步的提高。 學生在情景的參與中進行了知識的自主構建，學會了如何在是非善惡面前如何做出正確的選擇，樹立起正確的是非善惡觀，初步實現了本節課的三維目標。
我的說課完畢，謝謝各位專家和老師！
思想品德說課稿 篇6
一、說教材
（一）對應的課標內容：
本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。
（二）教材分析
《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅強的人》是上述兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發展。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素、個人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態度，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生態度，這三種人生態度會導致三種不同的人生結果，引導學生要樹立積極對待挫折的人生態度。
本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。
（三）教學目標
1、知識和技能目標
（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；
（2）學會遇到挫折時，能分析造成挫折的原因；
2、過程和方法目標
通過創設情景法引入新課，然后學生自主學習，活動交流，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折，自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的人生態度。
2、情感、態度、價值觀目標
（1）面對挫折采取積極向上的人生態度
（2）善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。
（四）教學重點、難點
本框題的教學重點是關于造成挫折的原因分析。人的活動是受各方面因素的制約的，因此，人們難免會遇到各種挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能預測和及時防范的天災人禍（即自然因素和社會因素），還有可能是各種人為因素（即學校、家庭及個人因素）。只有明確了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得為什么挫折是難以避免的，是普遍存在的，是與人生相伴的。對于重點的突出，我采用的是自主學習，互動交流的方式，從學生的舉例及發言中，可以看出他對這部分內容的掌握程度。
本框題的教學難點是：對造成挫折的社會因素的理解。對于人禍（即社會因素）與人為因素，學生理解上可能有疑點，認為是一回事。其實不然，社會因素（即人禍）是指人們在社會生活中遭到的各種人為因素的打擊和阻礙，它包括政治、經濟、法律、宗教、道德、風俗習慣、人際關系等方面，如正義得不到伸張，長期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個人才能無法發揮等。可以這樣理解，社會因素是人為因素的一種，但人為因素不僅包括社會因素。本教材是將自然因素、社會因素歸為天災人禍，將學校、家庭和自身造成的影響歸為人為因素。對于教學難點的突破，充分發揮直觀教學手段，選用一些典型例子，設計了形象生動的畫面。一則引發學生的學習興趣，二則使學生獲得更好的感性認識。
二、說學生
初一的學生剛剛從小學升入初中，現在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自
教案《人教版七年級思想品德下冊《人生難免有挫折》說課稿》，來自網！
己舉例，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。
三、說教法與依據
（一）教學方法：
新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。為了實現這一理念，教師在課堂上設計了諸多活動：
1、上可伊始，創設情景，讓學生在貝多芬的《命運交響曲》中，感受貝多芬堅強的人生態度，導入新課，體現教師是學生學習的組織者、引導者；
2、在第一、第二目的教學過程中，讓學生采用自主學習和小組合作學習的方式，來講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫三種人在挫折面前常用的詞匯，促進學生的相互交流、相互學習和團結協作；
3、積極引導學生能發現問題、提出問題，進行探究性學習。
（二）教學手段：
多媒體輔助教學手段的運用，能使教學直觀形象，易于理解，是優化教學的有效手段之一。
四、說學法
1、自主學習法：挫折對學生來說并不陌生，所以本課教學中很多問題的突破都是通過激發學生已有的體驗來完成的。
2、合作探究法：為了發揮集體集思廣益的優勢，三種人在挫折面前的常用詞匯填寫以及最后的談收獲就是通過小組合作完成的。
3、實踐求知法：如課下實踐作業（見附頁），鞏固課堂所學知識，而且很好地貫徹了“學以導行”的教學理念。
五、說程序
1、創設情景，導入新課（播放貝多芬的《命運交響曲》）
2、學習第一目，挫折與人生相伴；
（1）挫折的含義
（2）造成挫折的因素自然因素
社會因素
家庭因素
人為因素學校因素
生理因素
個人因素
心理因素
（3）挫折是人生的一部分
3、學習第二目：不同的態度，不同的結果
（1）面對挫折的三種不同態度及結果：
A：放棄者——一事無成
B：半途而廢者——享受不到成功的喜悅
C：意志堅強者——獲得成功，享受真正的人生
（2）選擇堅強的人生態度
4、課堂總結
（1）通過這節課的學習，同學們都有那些收獲？
（2）介紹邰麗華以及《千手觀音》，引導學生認識到在遭遇挫折時，向邰麗華等人學習，勇敢地直面挫折，做生活的強者。
5、布置實踐作業（見附頁）
六、說板書
由于本校多媒體教室的黑板被大屏幕所遮蓋，故無法板書，知識要點均在多媒體課件中。
思想品德說課稿 篇7
本單元“你好，祖國媽媽”是品德與生活課程中僅有的一篇以愛國主義啟蒙教育為主旨的主題單元。“可愛的祖國”又是這個板塊的第一個活動主題，在教學過程中，我鑒于低年級學生的年齡特點進行教學。
（一）從學生熟知的內容引入新課。
“20xx，北京！”這篇課文于二年級上冊語文課本中出現，而且該篇課文是我國申奧成功之夜的情景，一出示圖片就立即吸引了學生在腦中重現當時的情景，并且讓學生邊背該篇課文邊回憶當夜情景。小學生的興趣，是從對具體的事物的接觸中獲得愉快的感受而直接產生的。為誘發學生的學習興趣，營造有利氣氛，我在適當的時候充分利用了教學掛圖，如：為讓學生感受當時申奧成功的氣氛，我出示了國家人民慶功圖等。
（二）源于學生現實生活。
波利亞曾說“學習任何知識的最好途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。課堂教學要在老師的指導下讓學生自己去學。”本課主要教學任務是讓學生感受祖國的美麗可愛、及怎么愛祖國。其實這些大道理根據他們的年齡特點還是稍微為難理解的，所以我就引導他們從做學校的小導游引領老師參觀校園風光到發現整個拉堡鎮的可愛及偉大、延伸到理解整個中國，感覺到祖國的可愛和偉大。關于怎么愛祖國的問題的教學，小學生畢竟不能像偉人那樣為國做出巨大的貢獻，此時我就充分發揮討論的作用，利用多種形式討論，如分小組討論自己所生活的環境中有哪些地方特別可愛、美麗的。他們很積極挖掘身邊資源：如校園的花圃、升旗臺；學校附近的小公園和體育中心等等。我也以學生的身份參與他們的討論，并及時捕捉他們說出的有用的信息，并向其他小組傳播，激起組間竟爭，同時及時點撥討論中出現的問題。如有個小組討論到升旗臺旁有很多花點綴很漂亮時，有個同學說他們班的清潔區也很漂亮時，有個同學就有不同的看法，覺得清潔區就那么一兩塊水泥地板，除了地板還是地板，有什么漂亮可言呢。我就適宜地引導他們懂得清潔區清潔干凈也是一種美，并引發他們思考怎樣做才能使它保持這種美或更美呢？又讓他們懂得講衛生，堅持勞動創造美。通過他們的各抒己見、互相交流，形成了學生主動學習的習慣。
（三）讓學生寓學習于實踐中，充分調動學生的多種感官參與學習。
心理學研究表明：學習時參與的感官越多就越能充分發揮大腦左半球的協調活動、思維活動的效率就會越高，學習效果就更好。所以我充分利用這一規律適當調控學生的眼、耳手、腦、口參與學習，讓學生在老師的指導下“做中學”，通過活動，將自己的思想和觀點與之不斷融合，進行積極的自我教育，在活動中體驗，在體驗中發展，更多地通過實際參與活動，動手動腦，構建知識能力，形成內化的道德品質。在此我設計了“能干的小畫家”環節，讓他們開動腦筋展開想象，用一雙小手勾畫出理想中的家園。課文的最后還設計了“我是一名小小歌唱家”的環節。讓學生邊歌邊舞唱出祖國的可愛，加深他們對祖國的理解和熱愛。
思想品德說課稿 篇8
一、說教材
《愛護有益動物》是湖南省九年義務教育小學思想品德課本第六冊第十課課文。本課屬遵守公德德目，是根據《課程標準》中“舉例說明有益動物是人類的朋友，要愛護他們”和“自覺愛護有益動物，不傷害它們”的教學內容和基本要求而設置的。
本課圖文并茂，由導入、課文、“學一學”和“讀一讀”四部分組成，是一篇融思想性、知識性、趣味性、實踐性為一體的課文。
故事《樓板下的燕子窩》選材于農村，是一個生活小故事。講的是環境變化了，燕子不能安家了，作為燕子的好朋友，就應該幫助它們，解決安家的困難。
根據課文內容和德目要求，我將課文的教學目標分為認知目標、情感目標和行為目標。
認知目標：
知道動物是我們的朋友，有益動物消滅害蟲，是保護莊稼的功臣，要愛護有益動物。
情感目標：
激發愛動物、愛大自然的情感。
行為目標：
自覺愛護動物，不捕捉不傷害有益動物。
二、說教法、學法
心理學表明，小學生的內心世界是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適當的情感宣泄。本課情景交融、情理兼備，需要我們去充分利用，去挖掘其各種因素，采取各種手段去調動學生的情感，激發學生的學習興趣，引導學生明理，指導學生行為。為此，我在設計本課教學時采用情感體驗模式，以入境育情——明理激情——融情入理——育情于行為主線，合理設計教學活動，并借助形象逼真、畫面優美的CAI課件，以優化課堂教學效果。
我設計的教法有猜謎、看錄像、聽故事、討論、表演、辨析、游戲等，另外，我還特地設計了兩個人物穿插于教學過程中，他們分別是動物學博士和青蛙媽媽，這樣就使教學過程更具有故事性、趣味性、動態性、審美性。
本課的學法可以歸納為六個字：猜—看—思—議—辨—行，這樣，可以由感性到理性、循序漸進地調動學生的學習積極性，引導學生主動探索真理，實現自我教育。
三、說教學程序
本課的教學程序分為四步：
1.猜謎激趣，入境育情；
2.學習課文，明理激情；
3.辨析討論，融情入理；
4.指導行為，育情于行。
具體操作如下：
（一）猜謎激趣，入境育情
“猜謎”是孩子們喜聞樂見的活動，能調動全體學生共同參與，極大地激發了學生的學習興趣和豐富想象。我在課文導入部分設計了一則文字簡練、通俗易動、瑯瑯上口的謎語：“身披綠衣裳，嘴寬舌又長。常在池邊坐，捉蟲本領強。”待學生猜出謎底后，我請學生觀看一段青蛙捕食的錄像，真實、生動、形象地再現青蛙捕蟲的敏捷動作，仿佛把學生帶入了大自然的懷抱，情境的美感激起了學生的情緒，這時，我告訴學生，像青蛙這樣捕捉害蟲，保護莊稼的動物，我們把它稱為有益動物，然后自然引入課題。
（二）學習課文，明理激情
這一部分是本課教學的重要環節，目的是通過對課文的學習，明確其中包含的道理，從而形成道德認識，初步培養道德情感。為了達到教學目標，我將本部分分為兩小步：
1.學文明理。
本課將“愛護有益動物”的道理寓于“甜甜愛護燕子”這一典型事例中，教師要借助故事，對學生“動之以情，曉之以理”，就必須就事論事，圍繞事例提出一些問題，引導學生思考和分析，再用通俗易懂的語言點破其中的道理，恰倒好處地把道理說得清楚明白。
講述這一部分時，我設計了一下幾個問題：
小燕子的老家不見了，它們飛來飛去不知怎么辦，甜甜對小燕子說了啥？
為了讓小燕子在光滑的水泥墻上造好窩，甜甜和爺爺想了一個什么辦法？
小燕娃娃從燕窩里掉下來了，甜甜是怎么做的？
甜甜和爺爺為什么對小燕子這么好呢？
當學生回答出四道小題后，我出示燕子捕蟲數量資料卡，資料卡上的數字閃爍以引起學生的注意，激發學生情感，此時我再引導學生看燕子捕蟲圖，同時提問：
看著燕子飛來飛去捕捉害蟲，甜甜笑得更甜了，猜一猜，甜甜心里在想什么？
通過對這個典型事例的分析，學生對為什么要“愛護有益動物”的道理有了初步認識，但是，如何進一步激發情感，使其加深理解呢？我設計了這一部分的第二步：
2.拓展激情。
激情是品德形成中的關鍵環節。心理學研究表明，小學生情感多于理智，只要誘發正確，飽滿的熱情很快會煥發出來，我布置學生學習討論課后“讀一讀”中介紹的有益動物的有關資料，結合自己課前收集的內容，以動物學博士召開“有益動物評功會”的形式，鼓勵孩子們扮演的形式，鼓勵學生扮演有益動物，夸夸自己為人類作的貢獻，大家集體評議，給有益動物頒發獎狀，使學生更進一步了解有益動物對人類的貢獻，然后組織討論：“如果沒有有益動物，世界將會怎樣？”激發愛護動物的情感，使學生對本課的道德要求有更明確的認識。
（三）辨析明理，融情入理
辨析是在明理的基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯系生活實際，辨別事例，分清是非。我根據課后“學一學”中四幅圖設計提問，引導學生明白紅光小學少先隊員哪里做得好，另一個孩子為什么不對，形成道德的“定向”。
在最后一幅圖片“不傷害青蛙”講完后，我設計了一道來自于學生日常生活中的辨析題，以青蛙媽媽來信引入，敘述自己的孩子小蝌蚪不知被哪位小朋友捉走了，提問：“如果你看到捉蝌蚪的孩子，你會怎么做？”
學生回答后，我設計了兩個小游戲：①看圖識別有益動物 ②判斷對錯，使學生對這節課所講的道德要求有了一個系統的認識，為下一步提出行為訓練的規范要求作好準備。
（四）指導行為，育情于行
思品課的教學過程，是由“知”轉化為“行”的過程，“知”是基礎，“行”是目的。這一部分我設計了幾個問題：①你們當中有哪些同學特別喜愛動物，愛護有益動物做得特別好？②學了這篇課文，你準備以后怎樣愛護有益動物呢？通過這兩個問題的回答，學生進一步明確了今后的行動方向。
此時，我再將青蛙媽媽的第二封信展示給大家看，告訴孩子們，捉蝌蚪的孩子已將蝌蚪送回了池塘，暗示學生不傷害有益動物，同時以青蛙媽媽的名義出示結語，讓學生讀。這種首尾呼應式的處理，給學生一個前后照應、結構完整的感覺。
明朝人謝榛曾說：“凡起句當如爆竹，驟然易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”精彩的結尾不僅會使學生精神振奮，還能升華情感。本課結尾處，我設計了大家在倡議書上簽名的環節，使教學的結束成為了學生今后愛護有益動物這一行為的起點，起到了開拓延伸的作用。
四、說板書
板書，作為課堂教學的一個重要組成部分，同課堂教學一樣，都是為了調動學生學習的主動性、積極性，以更好地完成教學任務。為了突出板書設計形式上的勻稱美、色彩美、簡潔美，本節課我設計的板書以有益動物的圖片為主，將“不捕捉，不傷害”板書出來，這樣，不僅強調了生動活潑的動物形象，又將本課的德目要求體現出來，突出了學習課文的主要目的。
思想品德說課稿 篇9
一、教材分析
這一課題是人民版《思想品德》七年級上冊第一單元《走進新天地 》第三課《生命的節奏》的第二框，它主要是從時間是生命的刻度，是人生最初也是最重要的財富，讓學生共同探討如何珍惜時間。教材設計首先從我們不能做時間的奴仆，而要做時間的主人。引導學生學
會用“分”計時、區分輕重緩急、一心二用。
這個課題是整個生命教育的重點。通過教學教會學生如何科學地利用
時間。
二、說教法
（一）、導入新課：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。朱自清《匆匆》
(二)、講授新課
有人說,人們對待時間有各種不同的態度,求知的人抓緊時間,聰明的人利用時間,愚蠢的人等待時間，無聊的人消磨時間，無為的人放棄時間，懶惰的人失去時間，勤奮的人珍惜時間。
問：你屬于哪種人？你想作為哪種人？
學生回答：略
1、我們應該怎樣正確對待時間？
先讓學生在課文中找，再引導學生歸納。
時間是生命的刻度，是人生最初也是最重要的財富。但我們不能做時間的奴仆，而要做時間的主人。
2、用“分”計時。
先讓學生齊讀短文“一分鐘”
教師提問：本杰明的做法是想告訴青年人什么？
學生交流匯報
活動:1分鐘能干什么？看誰說的又快又好？
活動過程：略
3、區分輕重緩急
上中學了，許多科目的作業，還有一些必須處理的事情，有時我們會顧此失彼，有時我們會顧此失彼,甚至束手無策,覺得無從下手,遇到這種情況,你可以將繁多的事情 排個次序。
假如吃完飯后，從7點到9點有十項工作必須完成，這十項是： 完成老師布置的作業，看電視，寫日記，閱讀書報或雜志，幫媽媽做
家務、復習今天學的功課、做自己喜歡做的事，預習第二天的功課，和爸爸媽媽談學校的事，給小學時期最要好的朋友打個電話。 問題：你如何安排這十項，寫出完成的順序。
學生先排序，再集體交流。
（三）、鞏固練習
完成本節課同步指導練習。
（四）、小結
通過本節課的學習你知道了什么？
（五）、布置作業
思想品德說課稿 篇10
各位評委老師們大家好：
今天我說課的題目是《為正義高歌》，下面我從：教材分析、學情分析、學習目標、學教方法、教學預設、板書設計六方面說一說我對本課的設計。
一、教材分析：
本節課是魯教版八年級下冊第六單元的第十二課的第二部分內容。
本單元是以道德教育為主題的：主要對學生進行公平、正義和責任方面的道德教育。本課的第一部分主要談公平，第二部分主要談正義，二者之間具有內在的聯系：即公平是正義的基礎，正義為公平的實現提供了支持和保障。同時，兩個項目的內容也揭示了公平、正義都要求人們承擔責任，從而為下一課的學習做好了鋪墊。崇尚公平正義是當前構建和諧社會的重要內容之一，因此對學生進行正義感教育有著重要的社會現實意義。
二、學情分析：
八年級的學生，對正義、非正義的行為有了一定的辨別能力，但在實際生活中還缺少自覺維護正義的意識和責任感，對非正義事情的發生缺乏應對的能力。另外，他們雖有了一定的生活經驗，但人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這些至關重要的問題沒有明確的目標。所以這節課要通過學生自主、合作、探究等活動，讓學生學會分清生活中的正義和非正義行為，做一個有正義感的人
三、學習目標：
根據對教材、課標和學情的分析，我確定了以下學習目標和重難點：
1、情感態度價值觀：樹立規則意識，尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。
2、能力目標：初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。
3、知識目標：知道正義要求每一個人都遵守制度、規則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為；學做一個有正義感的人。
學習重點：辨別正義行為和非正義行為；培養正義感。（學習正義的目的就是使學生走向社會能自覺遵守社會制度、規則和程序，能有強烈的正義感，為建設公平正義的和諧社會做出自己的貢獻。）本課思想教育和道德教育的重點、就落腳點在此。
學習難點：怎樣做一個有正義感的人。（了解正義行為的目的就是學做一個有正義感的人。對八年級的學生來說，在行動中體現正義，既需要意志，也需要勇氣。）
四、學教方法：
根據學習目標、本課特點和學生認知規律，在本課的教學中我主要采用了學案導學式教學方法。通過學生自主學習、小組合作交流探究、指導自主閱讀、師生互動、體驗感悟等學習方法引導學生認識、體驗、踐行正義；聯系生活實際，幫助學生解決生活中的疑惑；提升學生的自主學習、合作探究、獲取有效信息、分析問題的能力等。
五、教學預設
出示——水滸英雄人物像，播放歌曲《好漢歌》。
說一說看后和聽后的感受？引出“正義”.。板書課題:為正義高歌
（設計意圖：水滸人物，學生心中的英雄，一身正氣。從而為下一步正義知識的學習做好感情鋪墊。）
出示學習目標:（多媒體投出，找生快速閱讀）
出示——電影：任長霞的葬禮的圖片
思考：任長霞為什么被譽為“人民的好衛士”“當代女包公”？
過度：請大家帶著對這個問題的思考開始今天的自主、合作探究學習。引入新課。
（設計意圖：一身正義的任長霞的案例，足以概括本課的知識點，使學生的自主合作學習更有針對性。）
（1）：自主學習：（看課本73 ---78頁，完成學案上的五個填空題，時間7—8分）
學生對答案，教師糾錯。完成基礎知識學習。
（設計意圖：符合新課程精神：學生會的不講，通過自學能學會的不講，重在培養學生的自學能力和獲取有效信息的能力。）
（2）：合作探究：（四人一組探究學案上的五個問題：時間：12---15分鐘）
教師巡回指導，對于小組內解決不了的問題，教師及時解疑釋疑，點撥學生不會的、有疑問的、探究不全面的。落實好教材上的教學活動。探究1不難。探究2規則和程序的列舉，老師可啟示學生分類；探究3分析完后，通過75頁的案例，可讓學生感受正義行為、非正義行為的后果，激發學生樹立正義感；體現思想道德教育。
探究4“哥們義氣”：重點全面分析：“報仇”的行為不是正直地表現，而是愚昧魯莽的行為；“報仇”輕者是一種違反校規校紀的行為，嚴重了是違法行為，缺乏規則意識的表現；正義不能憑個人情感，而應按客觀標準，這個問題中學生常憑個人情感，易產生誤區；“報仇”行為侵犯別人的人身權益，傷害別人的身體，是最嚴重的非正義行為；“報仇”是用非正義行為制止非正義行為，方法大錯特錯，可采用告訴老師，或講清道理。學會解決生活中的疑惑。
探究5要提示學生從76---77頁的案例，文字中總結答案。
（設計意圖：符合新課程精神：老師點撥，啟示，解疑釋疑，學生合作交流，充分利用學生資源，發揮合作學習優勢，提高學習效率。）
師：請回答：任長霞為什么被譽為“人民的好衛士”“當代女包公”？
學生回答：實施正義行為，不做非正義的事情，是做人的基本要求。
生：促進人類社會的進步與發展，有利于維護公共利益和他人的正當權益的行為。
生：為人正直，遵守了規則和程序。
生：堅持正義的標準，不侵害他人的權益，鄙視非正義行為。
老師總結：并列舉典型人物包拯，海瑞，文天祥，岳父，鄧小平等等。
（設計意圖：列舉事例和教材知識結合起來，起到活化教材的作用。）
（3）：知識整合：（用5分鐘時間整理、讀記本課的知識點。）
（設計意圖：將知識形成科學的體系，利于掌握。）
過渡：記住這些知識是很重要，更重要的是落實在實際行動中。下面進入走進生活這個環節。
（4）：走進生活：（10分鐘）
（一）：（借我一雙慧眼：）看學案：
思考：哪些屬于正義行為？哪些屬于非正義行為？劃分正義行為與非正義行為的標準是什么？。
（設計意圖：本題回扣重點掌握的知識：進一步辨別正義行為和非正義行為。）
（二）：請你幫助：看學案：
學生認真觀察四副畫面，合作交流，提出本小組的具體辦法。教師鼓勵學生發表不同意見，共同幫助呂毅同學成為一個有正義感的人。
在學生回答過程中，教師給予一定的點撥。
畫面一強調了“要為人正直”，做光明磊落的人；
畫面二說明了“要有強烈的規則意識”，尊重和遵守制度、規則和程序，是現代人應有的品格，
畫面三是“講哥門義氣”的表現，進一步分析，假設為朋友“報了仇”會如何？
畫面四，可從“要鄙視和制止非正義行為”來分析，但是要強調：青少年同違法犯罪作斗爭，既要勇敢，又要機智。
師生共同總結：要成為一個有正義感的人，應做到以下幾點：
1、要為人正直；2、要有強烈的規則意識；3、要堅持正義的標準；4、不侵犯他人的利益；5、要鄙視和制止非正義的行為。
（設計意圖：教材回歸生活；同時分解難點，通過解決現實生活中遇到的問題培養學生的正義感。）
（三）：另尋良策：
讓學生說一說：為把自己培養成為有正義感的人，你還有哪些好辦法？
學生的見解只要言之有理，都要給予一定的肯定和認可。
比如：加強自身思想道德修養；自覺遵守《中學生守則》、《中小學生日常行為規范》；學法、懂法、自覺守法、勇于護法；向身邊的榜樣學習；從點滴做起，持之以恒；要求身邊的人進行監督等等。
教師多引導、鼓勵學生發言。
（設計意圖：通過交流，進一步認識、踐行正義感。落實重難點。）
（四）：正義宣言：
怎樣做一個有正義感的人？讓我們看一看名人是怎樣理解和堅持正義的。
感悟名言：
富貴不能淫，貧賦不能移，威武不能屈。——孟子
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 ——文天祥
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ----- 魯迅
哪里有正義，哪里就是圣地。——（英國）培根
我愛我師，我更愛真理。——（古希臘）亞里士多德
學生讀一讀名言，然后用比較精煉的語言談一談：自己對正義的理解。
教師要求：可用自己的話表述，可發表自己的見解，也可說說自己今后怎樣按照正義要求去做，也可引用名人名言。把它寫在卡片上，為大家宣讀，與大家共勉。
學生暢所欲言，談收獲，表決心，教師給予適當的評價和總結。
（設計意圖：通過讀名言談收獲，感悟正義的力量，激發自己的正義感。）
（5）：自我檢測、學以致用：（5分鐘）
（設計意圖：檢測本節課的學習效果，學以致用。）
教師小結：今天，我們共同學習了有關正義的知識，追求公平，維護正義是時代對我們的期望和要求。希望同學們在今后的生活中能夠堅持正義標準，增強規則意識，做一個有正義感的人，為構建公平正義的和諧社會做出應有的貢獻！（同時播放《正氣歌》作為背景音樂）
六：板書設計 (略）
（設計意圖：直觀、系統，重點、難點突出，一目了然，便于學生能夠理解記憶。）
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