說課稿

時間：2021-05-29 11:16:58 說課稿我要投稿

【精品】說課稿范文集合六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】說課稿范文集合六篇

說課稿篇1

　　教材分析

　　本節課是北師大版數學七年級上冊第四章第五節的一節內容。這是新教材改版之后出現的一節內容，包括了多邊形和圓的初步認識兩部分內容，由于學生在小學已認識了許多平面圖形，所以本節課難度不大。多邊形部分主要是對之前所學知識的一個歸納總結，而圓的初步認識這部分內容是為九年級的后續學習做鋪墊。

　　教學目標：

　　1.經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

　　2.在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓、扇形并能根據扇形和圓的關系求扇形的圓心角的度數。

　　3.在豐富的活動中發展學生有條理的思考和表達能力。

　　重難點：

　　重點：經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、扇形。難點：探索分割平面圖形的一些規律,感受圖形世界的豐富圖形，養成把數學應用于生活

　　實際問題的習慣.

　　為了解決本節課的重難點我充分發揮了多媒體教學的作用，讓學生直觀感受到所學知識，同時配合使用自學、合作探究的方法讓學生自己感受知識的產生發展的過程。教學方法

　　這節課我主要采用自學探究的方法來進行，讓學生在自學的過程中發現問題，解答問題，然后再通過自學檢查的過程對自己的自學情況進行評定，達到迅速掌握新知識的目的。這時再進行加強訓練，使學生對知識的理解更加深入細致。這時再通過合作探究拓寬學生的知識，最后的練習幫助學生鞏固知識。這樣的設計，使學生對知識的掌握有一個由無到有，由淺入深的過程，學生更容易接受。

　　教學過程

　　由于本節課分為多邊形和圓的初步認識兩部分內容，所以本節課也要經歷兩次知識的產生和解決的過程。為此，確立如下教學過程：

　　多邊形部分

　　（一）創設情境，引出課題.

　　出示幻燈片，讓學生看一看這些圖片中有哪些我們熟悉的平面圖形。學生的答案會出現三角形、四邊形、五邊形、六邊形等。教師對答案稍作點評，引出本節課的課題《多邊形和圓的初步認識》。

　　【設計意圖】通過漂亮的圖片開頭，馬上就能吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣及動手動腦的欲望，激發學生思維，也充分的體現了數學源于生活，使學生感到數學就在我們身邊。

　　（二）自學新知

　　課件出示導學提綱（一）自學課本P122，并回答問題。

　　自學結束后，找同學回答導學提綱的問題，檢查自學情況。

　　教師注意學生的回答中出現的錯誤，特別是線段和角的表示方式，對出現錯誤的及時糾正。

　　【設計意圖】通過讓學生自學的方式來學習本節課的知識，既能夠開發學生動腦思考的能力，又能夠很好的完成知識記憶的目標，使學生在自學的過程中感受知識產生的過程，提高了學生的自主學習能力。

　　（三）拓展延伸

　　在學生記憶了概念的基礎上出示做一做

　　做一做包括兩個小題：

　　引導學生從普通的多邊形開始思考，三角形、四邊形、五邊形、六邊形，然后通過找規律的方式得出n邊形的相關知識。

　　【設計意圖】這樣的設計旨在探討多邊形的各項數量關系，使學生通過觀察、歸納、猜想獲得對多邊形的進一步認識，開發了學生的思維能力以及歸納推理能力。

　　（四）合作探究

　　小組交流合作，共同完成議一議。

　　通過合作，小組共同得出答案：各邊相等，各角也相等

　　根據學生的答案引出正多邊形的定義

　　各邊相等，各角也相等的多邊形叫做正多邊形

　　共同得出圖4-23中各多邊形的名稱：正三角形、正四邊形（正方形）、正五邊形、正六

　　邊形、正八邊形

　　【設計意圖】運用小組合作交流的方式，既培養了學生的合作意識和能力，又達到了互幫互助以弱帶強的目的，使學習比較吃力的同學也能參與到學習中來，體現了學生是學習的主體。

　　（五）練習鞏固

　　這部分準備了三個小題，主要是對多邊形部分內容進行鞏固。

　　這三個題目難度各不相同，所以教師盡量讓不同層次的學生回答，爭取讓所有學生都有展示自己的機會。

　　【設計意圖】本環節的練習題分成了不同的層次，這樣會盡量的照顧到所有的學生，使學習吃力的同學也能參與到問題的回答中來，體現自己的價值。同時又讓優等生在知識方面得到了進一步的加強與鞏固。

　　圓的初步認識部分

　　（一）復習引入

　　課件出示圖片，回顧以前學過的圓和扇形，通過flash動畫演示圓的形成過程。幫助學生回憶舊知識。

　　【設計意圖】通過生活實例讓學生直觀感受圓和扇形的特征，再通過動畫的形式畫出圓，抽象出圓的動態定義，加深學生對知識的理解。使學生感受數學來源于生活。

　　（二）自學新知

　　出示導學提綱（二），自讀課本123頁，并回答下列問題

　　1、什么樣的圖形叫做圓？

　　2、找出右圖中的半徑、圓弧、扇形和圓心角。

　　3、會讀寫圓弧。

　　學生獨立完成自學

　　教師檢查自學情況。

　　學生自己在練習本上練習圓弧的寫法，并讀出來。

　　（三）拓展延伸

　　在學生記憶了概念的基礎上出示例1

　　【設計意圖】通過例題讓學生了解這部分內容的解題思路和解題方式，加深知識的深度，提高學生能力。

　　（四）合作探究

　　小組交流合作，共同完成議一議。

　　1、如圖4-25，將一個圓分成三個大小相同的扇形，你能算出它們的圓心角的度數嗎？你知道每個扇形的面積和整個圓的面積的關系嗎？與同伴進行交流

　　2、畫一個半徑是2cm的圓，并在其中畫一個圓心為60o的扇形，你會計算這個扇形的面積嗎？與同伴交流。

　　教師對答案進行匯總，講解本題解題思路：

　　1、因為一個圓被分成了大小相同的扇形，所以每個扇形的圓心角相同，又因為圓周角是360o，所以每個扇形的圓心角是360o÷3=120o，每個扇形的面積為整個圓的面積的三分之一。

　　2、先求出這個圓的面積S=πR2=4π，60÷360=1/6扇形面積=4π×1/6=2π/3

　　【設計意圖】運用小組合作交流的方式，既培養了學生的合作意識和能力，又達到了互幫互助以弱帶強的`目的，使學習比較吃力的同學也能參與到學習中來，體現了學生是學習的主體。

　　（五）練習鞏固

　　聯系鞏固設計了兩個題目，這兩個題目難度適中，請一名學生板演，教師訂正答案，注意學生的解題步驟。

　　【設計意圖】本環節的練習題旨在鞏固學生圓部分所學知識，加強學生的解題能力，將學生所學知識充分開發，培養學生的思維能力。

　　小結：

　　今天這節課什么收獲？

　　多邊形：

　　①多邊形的對角線

　　②過n邊形的每個頂點有（n-2）條對角線

　　③正多邊形的特點

　　圓的初步認識：

　　①圓弧的讀法和寫法 ②扇形和圓心角作業：

　　課本習題4.5知識技能1、數學理解

說課稿篇2

　　此課是屬于造型表現這一類型，是讓學生初步學習徒手繪畫，嘗試用徒手繪畫的形式記錄和表現生活。本人認為，美術學科應該從人的發展出發，教給學生終生必備的美術基礎知識和基本技能。徒手繪畫是一種獨特的繪畫方式，它不僅不受技法的約束，而且還具有廣泛的適用性，是一種以簡便的工具和簡練的線條來描述對象、進行表達與交流的有效手段。它使學生在充滿興趣的表達中，增強美術學習的信心與樂趣，獲得美術創作的體驗，提高造型表現的能力。

　　本人覺得做的好的地方是在教學安排上，分成了兩個部分：徒手繪畫的基本知識、徒手繪畫的基本技能。從介紹徒手繪畫的基本知識到繪制方法，從線條的表現到形體的概括，再到觀察和表現的多視角描繪提升，各部分內容相互聯系，逐步深入。

　　通過“線”和“形”的教學來讓學生掌握徒手繪畫的基本技能。在第一課時中，著重講解“線”的種類，給人的感受與聯想，線的變化，結合作品讓學生欣賞、感受和體會，穿插讓學生來用不同的線表現云朵的造型這一環節，充分體會用線的樂趣。

　　在教學過程中，學生對線也是呈現出不同的理解，有的認為線只是一種長長的平直的線，殊不知它還有長短、剛柔、曲直、粗細、疏密、虛實、濃淡等的變化，在講此環節時我只是配以線的圖片展示，如果結合教師本人用不同的工具——筆在投影儀下真實表現那效果肯定要來的更好。用身邊不同的筆表現不同的線，也能啟發學生去進行嘗試。

　　不足之處是教學的反饋，也就是在作業中的體現。學生在學習了該課的內容和技能后，不能很好的表現徒手繪畫，盡管有很好的關于生活中的想象，但是在用線和形進行描繪的時候就出現了不同的情況，有的學生在學習了線條這一造型元素后還是沒能很好地運用，有的還是用單一粗細的線條來表現物體，沒能體現出變化。只有一部分學生能把握線的變化，表現比較豐富。

　　在修改后的教學示范環節中，用不同的筆（鉛筆、水筆、毛筆、色彩筆等）在投影儀下結合畫一個圖像進行線和形的表現。還結合學生的互動，讓畫的好的學生上臺來進行表現，或者幾個學生進行合作表現，可以讓學生體會手繪畫的樂趣，達成教學目標。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《我不能忘記祖國》是小學課標語文版第五冊第六單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內容具體、感人，語言優美、生動，學生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。

　　二、說教學目標

　　1、學習課文，聯系上下文，體會含義深刻的句子。

　　2、朗讀課文，從宋慶齡說的兩段話中，體會宋慶齡的愛國之心。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　說教學重難點∫導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點語句，結合課文體會句子的含義。

　　說編寫意圖∫皇羌し⒀生熱愛祖國，振興中華的愛國熱情。《是學習通過重點語句體會中心思想的方法。

　　三、說教法

　　1、引導學生邊讀邊想，理解課文內容。

　　2、引導學生通過反復朗讀和分角色有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

　　3、課后擴展

　　四、說學法

　　1、邊讀邊畫邊想象邊體會，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

　　2、抓住重點詞句、段，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和綜合素質。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境，激趣設疑

　　1、孩子們，這節課我們繼續來學習《我不能忘記祖國》。上一節課，我們已經通過讀課文自學了生字詞，那么這一節課我們就深入地來學習這篇課文。

　　2、舉起右手和老師共同書寫課題。[板書課題:我不能忘記祖國]。

　　3、齊讀課題。讀了課題，你們有什么想問的嗎？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、大家的學習激情都很高，請同學們帶著剛才提出的兩個問題去自由讀課文，自己去尋找答案吧。

　　2、好，讀完的同學坐端正，向老師發出信息。愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰想給大家交流一下呢?

　　3、學生反饋。

　　（三）品語言，悟真情，感受赤子心

　　1、學生默讀課文，思考。

　　2、學生反復品讀宋慶齡在討論歷史問題時說的那一段話，想想自己都讀懂了什么。學生可圍繞問題思考，再交流感悟所得。

　　3、引導學生聯系當時的情況理解“東方睡獅”以及了解為什么把中國稱為睡獅的原因，進而深入理解其內容。

　　4、抓住這段話中的省略號，引導學生想象省略了的內容，激發學生的自豪感，增強自信心。

　　5、引導學生感悟這段話中蘊含著的宋慶齡的赤子之心———對祖國未來充滿希望，充滿自豪。

　　6、指導學生有感情地朗讀這一段話。

　　（四）析外表，明內心，感悟人格美

　　1、從宋慶齡發言前后的外表描寫中，我們又能讀懂什么呢？讓學生找出有關語段感悟理解。

　　2、引導學生朗讀并聯系語境適時理解句子中的“文靜、思考、不以為然、溫文爾雅、柔和”等詞，進而理解句子的意思。

　　（五）尋愛根，述赤誠，體驗愛國情

　　1、宋慶齡在當時為什么會有這樣的表現呢？

　　2、從這段話中你感悟到了什么？

　　3指導學生有感情地朗讀宋慶齡說的兩段話，深刻體驗宋慶齡熾熱的愛國之情。

　　（六）知識拓展。

　　1、出示梁啟超說的話。

　　2、回到板書，讓我們一起對祖國媽媽說，我愛祖國，祖國也愛我；我對祖國充滿了希望，祖國也對我充滿了希望

　　六、說板書設計

　　圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。

說課稿篇4

　　【教材分析】

　　本節課是信息技術第一冊下第九課《圖像的變形》一節中的內容。中小學信息技術課程指導綱要明確提出中小學信息技術課的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。因此在設計本課時，我著重考慮了學生學習興趣和能力的培養。

　　主要體現在1、在生活中尋找載體，在學科中尋找融合點。通過情景導入，提高學生的學習興趣；2、在課堂中安排了大量的嘗試性、探究性的學生活動，引導學生積極主動地完成學習任務，逐步提高學生自主探究，發現問題，解決問題的能力，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位；3、把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來，把美術課有關知識融入到信息技術課中，進一步培養了學生的觀察能力、審美能力、認知能力、想象能力以及表達能力。

　　【學生分析】

　　本課的教學對象是小學四年級學生，對于“旋轉”與“翻轉”中關系到數學的知識部分已經有了一定的認識，在教學過程中不做統一的要求，只提供一個環境，給學有余力的學生去做進一步的探索。這樣既照顧到全體，又考慮到不同層次學生的需要。本課的教學安排在第九課，經過前面課程的學習，學生已經掌握了圖塊的基本操作，如：改變圖塊的大小、移動，以及復制、粘貼等。也已經感受到電腦繪畫的優點，電腦繪畫產生了濃厚的興趣，這時再來學習“圖像的變形”，學生就更有熱情、也更能學出成效。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　會根據需要對圖形進行翻轉/旋轉、拉伸/扭曲操作

　　教學方法：

　　任務驅動

　　過程：

　　學生通過學習“圖像”菜單中“翻轉/旋轉”命令，完成電腦繪畫任務；把電腦繪畫與美術學科相結合的優勢，創作出具有個性和想象力的作品。

　　價值觀：

　　培養學生的審美能力、操作能力和綜合應用知識的能力。

　　【學習重點】：

　　學會圖像的翻轉/旋轉

　　【學習難點】：

　　通過利用翻轉/旋轉方法創作電腦繪畫作品

　　【學法指導】：

　　任務驅動、自主探究

　　【教學過程】

　　1、每周欣賞

　　四三班，閆菲兒<<守株待兔新編>>

　　（引申：做事情只要肯動腦筋就會取得成功，電腦繪畫也是如此。）

　　2、情景導入

　　大家都去過海洋館嗎？在你心中海底世界什什么樣的?

　　（海底世界真奇妙，有各種各樣的魚類游來游去。）

　　3、故事延伸，解決問題

　　師：在大海里有這樣一頭大鯊魚，它餓極了在海里游來游去，可半天也沒找到食物，同學們能不能幫它找點食物填填肚子呢？

　　同學們真聰明！把小丑魚移動到鯊魚的前面，就可以讓鯊魚發現前面的小魚了。可是小丑魚明明看見了前面有鯊魚，怎么會自己跑到鯊魚的前面呢？最好的辦法就是，小丑魚不動，鯊魚自己回過頭來。怎么做呢？

　　師操作步驟：

　　第1步：單擊工具箱中的“選定”工具，選擇鯊魚圖形。

　　第2步：單擊菜單欄中的“圖像”菜單，選擇“翻轉/旋轉”命令，打開“翻轉/旋轉”的對話框。

　　第3步：單擊對話框中的“水平翻轉”選項，單擊“確定”。

　　師：眼看小丑魚就要被鯊魚吃了，如果你是這條小魚你會怎么辦呢？

　　（學生回答：轉身逃跑）

　　4、課堂練習（學生以小魚為選定對象，練習“翻轉”命令的操作）

　　師：大鯊魚追呀追，小丑魚跑呀跑，終于小丑魚勝利逃脫，回到伙伴中，瞧，它們高興地跳舞呢？

　　大鯊魚也不甘示弱，找到伙伴商量下次的捕捉對策呢！

　　5、拓展延伸

　　這兩幅圖片是怎么制作出來的？你會做嗎？

　　6、當堂檢測

　　課后練習

說課稿篇5

　　古代教育學家孔子說：不學詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精練、情感強烈、節奏鮮明、意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩內容的學習，安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩可以通過反復吟誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。

　　王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面學習能力不是很好，而且體會詩人的感情在教學中有時被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如山東，如何有效的引導學生理解字詞的意思，并通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料了解一些節日的風俗也是這首詩的重點，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩，重視根據古詩學習步驟來學習，培養學習古詩的能力，為第一首詩的學習又做了一次鞏固。

　　根據教材特點和課標，以下三個教學目標在教學中得以貫徹

　　1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌

　　2、在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會詩中的感情，背誦課文

　　3、在感情與態度價值觀上要體會詩人孤獨寂寞的心情以及對故鄉、親人的深切思念。

　　針對教材，針對目標，《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學我是這樣設計的：

　　第一步：談話激趣、導入新課

　　1、讓學生自由誦讀已學過的古詩。這樣可為后面要學的古詩營造氛圍，激發學習積極性。

　　2、導入新課，簡介作者，并介紹寫作時的背景，以吸引學生的注意力

　　3、介紹背景時引出一個節日重陽節檢查學生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養學生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后，學生可以看到自己的成功點，增強了學生的自信心，并給予以正確的答案。

　　第二步；明確目標、嘗試學習

　　課件出示學習古詩的步驟：有節奏的讀詩、理解字詞意思、根據字詞意思，理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續有感情的讀詩、背誦古詩。

　　讓學生明確學習古詩的步驟，知道這堂課要學會什么、掌握什么、怎樣去學，做到心中有數、有的放失、不要盲目去學習古詩，三年級學生畢竟接觸古詩較少，根據上首詩已掌握的學習古詩的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能夠獨立學懂的知識。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　第三步：劃出節奏、誦讀詩句

　　學生在自己已讀基礎上，聽老師范讀全詩，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據符號讓學生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰，讀的好與否。這樣可培養學生的自我挑戰，與別人挑戰的精神，培養了學生的自信。

　　第四步：學習詩句、體會感情

　　這首詩字詞的意思并不難，學生學習的難度應該不大，估計在課下通過查找有關資料學會的人應該很多。

　　在學習古詩中，我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學習。

　　扶學生學習題目的山東，因為這是古今義發生變化的詞。

　　放學生解釋獨、異鄉、異客、倍、遙因為這些詞的解釋基本上沒有什么難點。

　　放學生根據字詞的解釋來串講全詩的詩意

　　半扶半放教師質疑為何要登高、插茱萸，檢查學生收集的資料，這樣檢查可以培養學生學習提問題的能力，并且培養學生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學生一個明確的答案，以判斷自己的對錯。

　　扶師介紹今天的重陽節的習俗，又是老人節，從中不失時機的對學生進行思想品德教育，使學生懂得尊老、愛老、助老。

　　課件出示詩中字詞句的意思，進一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學生思考的空間，為了讓學生心中有個準繩，并且為體會詩人思想感情做鋪墊。

　　體會詩人的思想的感情，教育學生熱愛自己的家鄉、親人。

　　第五步：反復誦讀、背誦詩歌

　　古詩節奏鮮明、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使學生讀好。

　　1、學生根據所劃出的節奏，根據所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。

　　2、教師歸納，教給方法。

　　帶著含義去讀、讀出節奏感

　　3、反復誦讀

　　齊讀個別讀小組讀，最后全班背誦。

　　第六步：總結方法、布置作業

　　我這堂課的設計，突出詞義句意理解和理解句子含義兩個訓練點，并突出了按照學習古詩的步驟去學習，注重了智力與技能的培養，發揮了學生的學習主動性與參與性。

說課稿篇6

　　說教材：

　　《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時代跟舅舅去趕海的事，()生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　說教學目標：

　　根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字"似".

　　（3）通過聯系上下文，理解重點句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　理解課文內容，感受"我"童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　說重點難點：

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給"我"帶來的樂趣。

　　說教學設計：

　　課前播放《大海啊，故鄉》

　　一、創設情景，導入新課

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　二、初讀課文——找"趣"

　　1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

　　3、出示句子和插圖

　　句子："這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……"

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗"趣"

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

　　△捉螃蟹很有趣

　　（1）自己捉

　　△捏大蝦很有趣

　　（1）指名讀

　　（2）指導讀好"咦"和"噢"兩個語氣詞

　　（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

　　（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　（出示京劇中武將的插圖）

　　（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　4、學習第四自然段

　　時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。

　　（1）指名讀

　　（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）

　　（3）小組合作討論"戰利品"的意思

　　四、學習第五自然段

　　師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說說分工，再讀

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。

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