說課稿

時間：2021-05-28 09:17:49 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板集錦7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】說課稿模板集錦7篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　一、說教材。

　　我說課的內容是蘇教版九年義務教育小學語文第五冊第四單元11課《第八次》，本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

　　由于課文所敘述的故事離學生的現實生活較遠，所以本課的教學，一方面抓住重點段（第二段）的學習，讓學生在反復誦讀中，走進語言文字，體會感悟蜘蛛結網的艱辛、執著，引導學生領悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結合多媒體和課文內容，讓學生體會布魯斯成功的原因，從而受到思想的啟迪。基于以上認識，針對新大綱對三年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的重難點

　　（一）教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰不懈斗爭的精神。

　　（二）教學重點：

　　三、四小節是教學重點，引導學生通過朗讀課文理解課文內容。

　　為了突破教學重難點，讓學生在輕松愉悅與環境中自主學習，我依據課文《第八次》的內容，制作了多媒體教學課件。

　　二、說教法。

　　書讀百遍，其義自見。在教學中，我充分地讓學生朗讀，用各種形式來讀，以讀促講，通過讀促進學生對課文內容的理解。同時，我還適當地采用了一點情境教學法，讓學生入境界、進角色、動真心、吐真情，從而懂得“有志者，事竟成”的道理。

　　三、說學法。

　　教師的教總是與學生的學緊密聯系在一起的，根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊看邊說，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看課件時要用心看，在閱讀文章時，能做到聯系上下文，要一邊讀一邊想。

　　四、說教學過程。

　　這節課我的教學思路是：通過逐句逐段讀課文、解課文，從整體上感知課文，再通過多媒體運用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對主人公的佩服，通過以上同步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法，養成閱讀習慣的目的。

　　（一）復習回憶，導入新課。

　　課堂一開始，就問學生“同學們，上一節課我們已經初讀了課文《第八次》，哪位同學能夠用簡單的語句概括一下這篇課文主要寫了一件什么事情？”通過這樣的直接提高，鞏固學生的舊知，很快進入新課時的學習。

　　“通過讀第一部分，你讀懂了什么？”通過這樣一個看似很廣的問題，考察學生理解課文的能力，是否可以在讀中發現別人發現不了的信息。采用這種“先讀后說”的方式，來實現雙方學生之間信息的對比，以產生交互、形成共鳴。

　　（二）以點輻射，讀悟課文。

　　“王子七戰七敗，幾乎失去信心時，他又有何所見所感？”通過這樣的提問，自然而然地就進入了課堂的重點感悟部分。

　　課文的重點段是第三、四小節。而且在整篇文章中，蜘蛛精神實際上是個“魂”，布魯斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最后反敗為勝。與此我準備采用“感悟蜘蛛的精神――探究布魯斯的感動――想象布魯斯的動員”這樣一個思路來設計本課的重點講解。

　　在感悟蜘蛛一部分的教學中，重點是進入蜘蛛的世界，讓學生體會蜘蛛結網的艱辛。為此我設計了很長的一段教學，其中有課文片段，有填空練習，有名人名言。讓學生充分地讀、想象、感悟，反復多次，讓學生體會蜘蛛結網的不容易。

　　其中抓住關鍵詞句“結了斷，斷了結”、“終于”等，指導朗讀，讓學生讀出蜘蛛結網的不容易和艱辛。然后及時出示名人名言，引導學生發現的蜘蛛的品質。

　　接下來探究布魯斯的感動時，我進一步的指導學生朗讀，再安排一個“補白”，“ 布魯斯看完蜘蛛結網后心里會想些什么？”，讓學生走入布魯斯的內心世界，明白他是怎樣被感動的，為下面的教學做個很好的鋪墊。讀的時候，要讓同學重點讀出他感動的程度和決心，并可以加上適當的身體語言（如握緊拳頭等）。

　　在最后一部分“想象布魯斯的動員”的教學中，我采用了“小組討論，合作交流”的方式。通過這樣自由交流的方式促進學生積極的思考，讓學生明白蜘蛛結網與戰場轉折之間的聯系，將蜘蛛精神與人物精神整合起來，實現本文在思想教育方面的目的。

　　（三）聯系生活，總結升華。

　　在課堂的最后，老師總結“布魯斯王子之所以能取得成功，就是因為他在困難面前沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示或鼓舞，都還有重新振作起來的可能。同學們，在生活中，我們也可能遇到許許多多的困難，但是只要我們充滿信心，就一定能戰勝一切困難，到達成功的彼岸。”

　　引導學生，聯系生活實際，從學習引申到生活，幫助學生更好地理解。達到我們塑造學生正確的對待挫折，形成良好的奮斗觀的目的。從而較好的完成本堂課。

　　五、板書說明。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線重點詞語及感情線，按事情發展的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學習方法的落實。

　　11、第八次

　　七戰七敗幾乎失信心

　　受到啟發下定決心

　　八次戰斗終獲成功

　　有志者事竟成

　　纖弱新苗，需要雨露。對于學生來說是這樣，對于我來說，也是這樣。不管前途是怎樣漫漫、是怎樣崎嶇坎坷，為了學生們，作為教師，我們一定會像本文中的蜘蛛和布魯斯王子一樣，去干我們的第八次！

說課稿篇2

　　《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學法、教學準備、教學過程、作業設計、板書設計這六個方面來說這節課。

　　一、說教材

　　《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。第三單元以“夢想與追求”為話題，安排了三篇課文。《在山的那邊》《我的小桃樹》分別以現代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念。《犟龜》是德國兒童文學家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一只小烏龜執意要求參加獅王婚禮并經歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

　　這篇童話的時代意義是什么呢？是成功觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是成功，怎么獲得成功，進而思考什么是成功的人生。

　　成功的人生需要一股“犟”勁，這個犟并不是“固執不聽人勸”，而是只要有助于實現自己的目標，勸阻都是樂意接受的。這個犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅持到底，決不盲從的犟。這個犟是看清自身能力，能樂觀挑戰自我，充滿理想的犟。也許堅持后，仍然實現不了最初的愿望，但努力，才有機會，拼搏才成功，播種才會有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜。這個奇跡和驚喜，不是僥幸，而是在過程中有所獲得。

　　這篇課文的時代意義不僅如此，還幫助學生逐漸樹立人生觀。在成功的路上，烏龜遇到了四種動物，這四種動物分別象征著懷著不同人生態度的人。

　　蜘蛛與烏龜是具有強烈對比性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質、物質基礎差不多。但蜘蛛的人生觀消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然后用自己的標準去衡量別人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滯不前。

　　蝸牛是生活中做事效率低，但樂于給出正確幫助的人。

　　壁虎象征著生活中的有些權威人士，他們習慣于頤指氣使，態度傲慢無禮、決定輕率，不為別人著想。

　　烏鴉象征著普通的人他們有目標也努力，但當看不到成功的希望時，便識時務的放棄了目標。往往這些人距離成功只有一步之遙。

　　這四種不同的人生觀，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對，是這節課提出的思考。

　　根據對教材深刻的解讀，我確定了以下教學目標:

　　知識目標：

　　1、學會本課8個生字。

　　2、分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的對比，認識小烏龜堅持到底的決心，以及戰勝艱難險阻的勇氣。

　　3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　能力目標：

　　在領悟、發現過程中，培養學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯系實際發散思維的能力。

　　情感目標：

　　通過對課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。

　　教學重難點：

　　重點：

　　欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　難點：

　　1、體會這四種動物所代表的是生活中懷著不同人生態度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。

　　2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執，而是只要有助于實現自己的目標，別人的勸阻都是樂意接受的。

　　教學設想：

　　圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環環相套，層層深入。引導學生在主動思維的過程中，培養想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。

　　二、說方法

　　（一）教法

　　本文是學生最感興趣的童話，教學過程中應以發展思維能力，培養想象能力為重點。主要通過情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本節課的知識。尊重學生，把課堂還給學生，讓他們在課堂中充分發表自己對成功對人生的價值取向。

　　（二）學法的指導

　　1、布置課前預習，初步了解課文內容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。

　　2、設疑、討論，通過合作交流學習，培養學生的求異思維能力

　　3、指導學生根據課文內容改編成課本劇，為表演愛好者發揮特長提供一個展示特長的平臺，并且使所有學生從感性上進一步理解課文內容。

　　三、說教學準備：

　　幾種動物形象的小頭飾。

　　四、說教學過程：

　　（一）說“犟”

　　開門見山，介紹《犟龜》的作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調動學生課前預習時對課文的整體感知，將學習目標確定在“犟”字上。請學生從“犟”字的結構去推測他的意思。學生可能會說：“強，是倔強，底下一個牛字，倔強的像頭牛。”老師順勢請學生用生活中的事例來具體解釋“犟”有哪些行為表現。

　　（意圖：教學要基于學生的“最近發展區”，我們就必須了解學生的認知起點，對學生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學生的學習需求，就決定了我們有什么樣的教學。只有正確地把握學生的認知起點，利用學生原有知識經驗，展開數學教學，才能獲取較為理想的課堂教學效果。）

　　（二）讀“犟”

　　請學生將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學生交流這些句子。老師引導學生發現共出現三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會準時趕到那里的。”從烏龜這幾次反復的話中領悟到：一生之中我們會像犟龜一樣，經歷無數次艱難險阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。

　　（意圖：讀“犟”的過程，是一個感知文本語言的過程，把握住這篇童話的語言特點，挖掘語言文字背后的東西，走進人物內心，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜的話語中，我們就能品味到烏龜在整個過程中的堅持，這種堅持包含著兩個含義：下定決心，充滿信心。）

　　（三）析“犟”

　　以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問題，學生進行交流，充分發表個人見解。

　　（意圖：提出的問題需要有探討的價值，能牽一發而動全身，能帶領學生進入文章深處，這個問題能使學生沿著烏龜的足跡，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰勝各種艱難險阻。這個過程是學生人生觀的碰撞，從而準確、全面的理解“犟”的多層含義。）

　　1、蜘蛛

　　蜘蛛與烏龜的這段對話，頗為有趣，是全文中人生態度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。

　　請學生分角色朗讀蜘蛛與烏龜的對話，琢磨蜘蛛的語氣發生了什么變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、

　　引導學生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認為烏龜的速度太慢，沒有趕上婚禮的可能，可是，當烏龜那么堅持時，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質上處于弱勢，自身條件不好嗎？所以它會將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！

　　在這時要順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜的條件是差不多的，甚至可以說更優越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄。可以用學生中典型的事情簡單舉例。

　　指導學生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對話。老師在板書上再次強調烏龜的那句話：“我的決定是不可改變的。”當學生讀小烏龜時表現出冷淡或態度激烈時，老師需讓學生留意烏龜的態度是友好的，因為蜘蛛是善意的勸說，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。

　　2、蝸牛

　　許多同學會認為“犟”就是固執，不聽勸說，蝸牛的這個形象的出現是為了揭示“犟”的深層次內涵。“犟”是在有助于實現目標的前提下，樂意接受別人正確的意見。這對于學生來說是個難點，是必須突破的難點。因此，我設計了一個可供學生爭議的問題：“這里能體現出它的犟嗎？我想學生可能會有兩種爭議：1、不能，因為它掉轉了方向，謝謝它指路，沒有犟。2、能，因為后天要舉行婚禮了，它才發現走錯了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時老師可以引導學生思考：烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學生對“犟”有新的認識。老師需從學生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜的“犟”不是“固執己見”地堅持到底，而是“接受幫助”地堅持到底。

　　3、壁虎

　　評讀壁虎與烏龜對話。尤其要指導好：“你可以回去了”。評讀時引導學生想好壁虎的神態、語氣。在評讀中認清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權重，但又習慣于頤指氣使，態度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。

　　再分角色朗讀壁虎和烏龜的對話，用采訪的形式問“烏龜”說這句話時的心情，想法。體會到烏龜對于這樣毫無善意，自以為是的權威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心啊！

　　需注意：當學生對權威人士都一概而論，抱有反感態度時，老師需幫助學生正確看待，認識到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過多講解，言簡意駭即可。

　　4、烏鴉

　　學生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設計一個問題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”

　　有許多許多學生可能會和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當然毫無意義。”

　　師追問：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導學生認識到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時，便會放棄目標，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂觀，它終究所有收獲，是成功者。

　　（意圖：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對比，通過比較，學生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認真審視與成功者的差距，以便樹立成功觀）

　　（四）辯“犟”

　　1、假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？

　　（意圖：讓學生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達到最初的目標，但在努力的過程中，增長的見識，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長，就是人生）

　　2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態度的動物，哪一個更像你？你又愿意像誰呢？

　　（意圖：樹立人生觀：可以做平凡者，安于現狀，但要明白知足常樂。也可以像烏龜那樣，因為努力才有機會，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜！）

　　（五）議“犟”

　　《犟龜》這課告訴了我們成功的經驗，老師和學生共同串起板書：一個目標十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅持到底=成功

　　五、說作業設計：

　　1、必做題：

　　烏龜參加完婚禮后，回來又碰到勸阻過它的小動物，那時他們會說些什么呢？揣摩它們的語言、神態、心理，讀寫童話。

　　（意圖：把想象、閱讀和表達融為一體的寫作訓練，要求學生在讀懂的基礎上展開合理的想象。這既能促進學生對課文的理解，又能培養學生思維的靈活性、開拓性和創造性。）

　　2、選做題：

　　（1）復述課文

　　（2）把課文改編成課文劇，和同學們讀一讀。

　　（意圖：選做作業體現了因材施教，照顧了學生的個體差異。對于需要培養表達能力的學生可以選擇復述故事。對于綜合素質較好、表演欲強的學生，演課本劇能開發學生的創新潛能。合作完成，則更重視學生資源的整合。寫作能力較強的編劇本;表演能力強的當演員;指揮能力強的當導演。在學生實現目標過程中，老師可用學生的表現來詮釋“犟”的含義。

　　六、板書設計：

　　9 犟龜（成功）

　　米切爾?恩德

　　不怕嘲笑

　　堅持到底我的決定是不可改變的接受幫助

　　（有目標、下定決心）

　　不盲從

　　(意圖：板書應具有高度的概括性，但簡化不是目的，重要的是在簡化內容的同時抓住教學要點，理清文章的線索，明確作者的寫作思路。)

說課稿篇3

　　一、設計思想：

　　1.本課圍繞小學語文“注音識字、提前讀寫”實驗版教材第九冊第七單元的閱讀課文《一朵云》的教學內容，結合新課程標準，以“全面提高學生的語文素養”為目標，正確把握語文教育的特點，積極倡導學生進行自主、合作、探究學習，在課堂上運用多種方式和手段教學，以期達到學生的能力培養與知識掌握的完美結合。

　　2.本課準備運用新課程倡導的引導式學習模式和學生小組合作學習的方式，在教學過程中指導學生在讀中感悟、讀中體會，培養學生積極的人生態度和正確的價值觀。

　　二、課文地位和作用：

　　《一朵云》是“注音識字、提前讀寫”實驗教材小學語文第九冊的一篇閱讀文章。本組教材的訓練重點是“想象聯想”，這也是本冊教材的訓練重點，學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，不僅訓練了學生的想象思維能力，學生的想象作文的寫作方法也能得到較好的訓練。

　　三、教學目標：

　　2、過程與方法目標：

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　教學重點：

　　教學難點：

　　四、學情分析及教材處理；

　　（一）學情分析：

　　根據新課標要求，小學五年級學生已有較強的獨立識字的能力，教學重點已不是識字寫字，而整個小學高段語文的重難點教學內容集中在閱讀教學和習作教學上。此時的學生已具有一定的語文基本素養，加之本文是一篇童話故事，想像豐富，語言生動形象，所寫的七件趣事符合學生年齡心理特點，有關云的知識也比較淺顯易懂，學生喜歡讀，也容易懂，因此，教師在教學中，不用過多的指點，只要求引導學生在讀中體會，在讀中感悟。

　　(二)、教材處理：

　　1、這是一篇童話故事，作者借一朵小小的白云之口，講了自己為宇宙和人類做的幾件好事，表達了作者愿為宇宙和人類奉獻愛心，努力服務的美好愿望。本課想像豐富，語言生動形象，所學知識較為簡單，所以，在本課中，我著重讓孩子自學、自讀、討論，培養學生的學習能力。

　　2、兒童有豐富的想像能力，教師要有意識地將孩子的想像能力轉換到學習能力、學習方法的培養上來。因此，在本課中，我讓學生根據課文內容畫簡筆畫，讓學生想像自己如果是一朵云還會干些什么有趣的事情？并按照事情的發展順序敘述清楚。

　　3、引導學生大膽質疑。讓學生根據本課內容，提出自己的問題和疑問。

　　五、教學方法和教學手段：

　　1、教學方法：“導學閱讀”教學模式——“六引：引趣、引思、引議、引評、引練、引展”。

　　2、學法指導：指導學生自主、合作、探究學習；讓學生讀中體會、讀中感悟；培養學生的想像思維能力。

　　3、評價方式：對學生的創新能力、合作探究精神、語言文字運用能力等進行綜合評價，鼓勵學生相互評價和自我評價。

　　六、教學過程：

　　（一）、引趣――樂學新知，明確目標。

　　在我小時候，我常常在晴朗的日子里仰望天空，望著一朵朵變化無常、快速移動的云，心中總想著它們要干什么？要飛到哪里去？仿佛自己也變成了一朵白云,跟在他們后邊玩耍。同學們，假如你是一朵白云，你會干些什么呢？（學生想像回答）今天，我們就來看看有一朵云干了什么趣事？

　　（板書《一朵云》）在本課中，我們的學習目標有以下三點：

　　（多媒體展示每個教學目標）

　　1、學會本課三個生字，認識本課三個生字；理解“逍遙、干涸、龜裂、耷拉、枯萎、祈求、拯救、永恒、愜意、氣喘吁吁、渾身解數”等詞語；掌握“龜、解”的不同讀音及意義。

　　2、有感情朗讀課文，體會作者以物喻人借物言志的寫作方法；體會課文中豐富的想象，培養學生的豐富的想象力。

　　3、學習作者愛宇宙、愛人類、為宇宙和人類奉獻愛心、努力做事的美好品質；教育學生珍惜時間、熱愛生命.

　　（設計意圖：任何有目的的學習都是學習者有意識的注意為先決條件。當學習者處于注意狀態時，他們的注意指向學習目標。學生一但有了注意和預期，就有了學習動力，也就有了學習的積極性。）

說課稿篇4

　　近日參加一次說課活動，第一次接觸到蘇教版的教材，分到《秋聲賦》這一課，四十五分鐘準備。

　　一次偶然的機會里，筆者想到，自然科學的研究要盡快的運用到生產中去，才能發揮其價值。那么社會科學方面的理論呢，是不是也要盡快的進入到實踐中去？由此進一步設想：社會科學關注的是人的精神（思想）領域，它的實踐（生產）第一線應該就是培養青年人的成長的校園吧。基于此種“幻想”，在課堂設計中，筆者力圖引入學科的前沿理論到中學（主要是高中）的課堂中來。以下是經回憶整理的材料，請各位同仁批評指正。

　　教材分析：首次接觸到蘇教版的教材，對教材的編排非常喜歡，覺得這是比較接近語文課的一種教材。《秋聲賦》在本冊課文中被編入第四個文本研習專題：筆落驚風雨。這一安排體現了編者對中國傳統文化的重視。我在教材處理時會借助對文本的學習，使學生進一步受到中國傳統文化的薰陶。這一專題的編排有一個特點引起了我的注意，那就是編者在概括詩詞賦時分別使用了這樣三句話：“詩從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認為詩詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說只是一種話語表述的方式，我們在處理教材時可把此作為互文見意來理解，絕不能曲解，把這三句話作為三者的不同特點以至誤導學生。

　　另外，在具體學習《秋聲賦》時，我還會把第一專題的“經世濟民”版塊與此文作對比。儒家傳統思想“窮則獨善其身，達則兼濟天下”在這里得到了體現。《秋聲賦》寫于晚年，當時歐陽子就是處于很不得意的人生階段。另外還應該注意到，宋代正是儒釋道三教（此處僅指哲學思想，與宗教無關）融合的時期，在獨善其身時往往身上表現出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之質，欲于草木而爭榮”即可表現出這一點，這個在宋代是很正常的現象，師在傳授時不須諱言。如著名的《太極圖說》即出自周敦頤之手。

　　教學目標：

　　1、讓學生熟悉《秋聲賦》這篇文章；

　　2、在朗讀中體會賦文的特點；

　　3、通過對文章的學習，初步了解歐陽修；

　　教學重點：

　　同目標1、3。

　　教學難點：課文的二、三段用語典雅，引經據典，體現了賦的特點。可也正因為如此，學生在學習中很可能會象文中的童子那樣“垂頭而睡”。

　　教法設計：

　　針對教學目標，本課在誦讀的基礎上，以問題帶動學習的參與，生成課堂。

　　教學過程：

　　一、以課文在全冊的.位置分析導入

　　二、誦讀

　　1、范讀，整體感知（如能找到好的誦讀資源最好，否則由老師范讀）

　　2、學生讀，掃清字詞障礙

　　3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：

　　夜讀――聞秋聲――童子所見――歐陽子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡

　　（在此環節，可順便解決賦體文的特點問題）

　　三、問題設計：

　　１、歐陽子對秋聲的描述如此優秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們為何聽得“垂頭而睡”呢？

　　２、如何才能把“課”講得更生動，你能幫歐陽子出出主意么？

　　［對問題一的討論，要緊扣文本。在討論的起始，為了活躍氣氛，可以以現實中的語文課堂來與之比較。可這這個問題的設計，主要是要學生通過細讀文本，來突破對課文難點的學習。教師要發揮導向作用。

　　對文本解讀發現的答案舉例：

　　（１）歐陽子是夜讀有感，發而為文；而童子沒有感覺，是在歐陽子的指使下被動聽“秋”；情感基礎不同

　　（２）歐陽子采用賦體來形容秋聲，童子沒有這么豐富的知識積累，故而不懂；文化基礎不同

　　（３）歐陽子歷經滄桑，而童子風華正；人生感悟不同］

　　［對問題二，只作為學生對文章學習的感悟與吸收，屬發展范疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業］

　　四、小結

　　本部分為對課文內容短小精致的描述，是老師上課重點“灌”的內容。說到這里，我認為，高中語文課的學習，其精粹內容，對文化的傳承，絕對以老師的“灌輸”為主，學生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎，以使“灌”的過程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對高中生來說是一種淺層次的課堂。

　　五、作業

　　在熟習課文內容的基礎上，結合課本詳細的注釋，翻譯全文。

　　（本次作業即是對第二課時所做的預習。第二課時預計在第一課熟悉文章、了解作者的基礎上，從文字細節上去“讀”課文，以解決文言文學習中的知識積累問題。）

　　說課感言：

　　一、本課的創新之處：

　　１、引入20世紀西方文論中對文本解讀“向內轉”與“向外轉” 概念，本課的設計，采用“文章――作者――文章”的模式。即先講文章，從中“發現”作者，然后教師補充，進一步了解作者，最后對作者的熟悉使學生更深入的了解文章內容。

　　２、引入敘述學中的“當下作者”的概念。我們傳統的讀書方法“知人論世”，故爾在課文學習中多采用先介紹作者，再學習文章的模式。先讀文章，可是作者的思想，往往是一個動態的、發展的過程。其實對作者的介紹，不但不能幫助對文章的解讀，反而會讓人迷惑不解：為什么作者會寫出內容上非常矛盾的東西呢？而“當下作者”的概念，則很好的解決了這個問題：寫作文章時的“作者”，不等于就是生活中的作者。事實上文章中所表現出的思想，可能和作者的主流思想根本不同，甚至恰恰相反。在閱讀《秋聲賦》時就要注意歐陽修當時的人生遭遇、生活處境和思想狀態，而不能以其一生的經歷，用“知人論世”四個字來理解寫作《秋聲賦》時的歐陽修。

　　二、本課的不足：

　　１、備課時間倉促，又不能查閱任何資料。故而本課的教學設計，實際上只是一個框架。這樣粗糙的東西，要想拿到課堂上去講，老師至少還要閱讀一下有關歐陽修的評傳。

　　２、老師在試圖直接把學科研究中的理論直接引入到中學課堂上，這樣的方式能不能為學生所接受，還有待于嘗試，本次設想也許只是紙上談兵。從這一點上說，“創新”也恰恰帶來了“不足”：在上課時會不會也再現“童子莫對，垂頭而睡”的情況呢？

說課稿篇5

　　尊敬的各位評委老師下午好！我今天說課的題目是網球發球技術

　　一、本課的指導思想：依據新課標的要求，以促進學生身心全面發展為目標，以“健康第一”為指導思想。在授課過程中，遵循“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，充分調動學生的積極性，培養學生的創新意識。教學中除了傳授學生的基本技能外，還創設開放性的課堂教學氛圍，讓學生在學練過程中既掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。同時也注重培養學生的組織能力、創新能力、吃苦耐勞的意志品質及團結互助的集體主義思想。

　　二、教材分析：本次課的教材主要內容是《網球發球技術》選自初中《網球》七—九年全一冊教材內容。（教材特點）它既能發展學生的運動能力，又有良好的綜合健身作用，能夠培養學生的團結協作、積極進取和拼搏精神。所以這一運動，特別受學生歡迎。三、學情分析本課教學對象是農村初中三年級學生，他們的年齡為15歲誰左右，正處于青春初期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰，好勝心強，愛表現自己，因此對本科表消除較強的求知欲。但由于他們的神經系統興奮占優勢，并極易擴散，所以注意力集中時間不長。改版學生的各方面素質比較好，同學間的團結互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，平時、好動，心理素質較好。但存在體質普遍較弱，運動技術較差現象。根據上面的分析，特制定如下教學目標

　　1、認知目標：學生基本了解網球發球的步驟和基本動作，培養良好的個人素養。

　　2、技能目標：讓學生能初步掌握發球的基本動作。

　　3、情感目標：激發和培養學生對網球運動的興趣，從而能夠繼續參加鍛煉。本次課的重點：引拍擊球的動作銜接難點：掌握拋球穩定，抓住擊球時機最高點擊球

　　四、教法學法的運用

　　教法：1、啟發式教學法：通過語言、動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考、創新能力。

　　2、講解示范法：通過精煉適度的語言講解，是學生獲得正確的額動作概念，以優美的動作示范，有利于學生模仿正確的動作技術。

　　3、糾正錯誤法：由于學生間的個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正獲得正確的

　　動作，提高學生的學習信心。

　　學法：采用示范教學，配合師生互動演示，這樣能能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。

　　2、分組練習和自主學習相結合，通過多次反復的聯系，達到熟練程度。 3、組織小組間比賽。增強競爭性和娛樂性氣氛。

　　學法指導：本課我認為要教會學生學習方法。本課的學法中讓學生采用自主學習的學習方法，發揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，探究、觀摩等方式培養學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。面向全體學生，使不同層次的學生從運動中得到鍛煉，獲得快樂。

　　五、教學過程：根據認知事物的規律和人體生理機能變化的規律將本課分為四部分（一）開始部分分為來兩個內容：安排時間12分。一是常規內容。二是準備部分，包括熱身操和游戲。這樣安排一是旨在引起學生的學習興趣，把網球活動寓于游戲活動之中，激發學生的創造性思維，激發學習動機。二是使學生的生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調動起來，為人體進入活動狀態做好生理和心理上的準備，并預防和減少運動損傷的發生。（二）基本部分：安排時間30分，第一個內容是學生探究階段，時間安排14分。為了學生自主解決這節課內容的重難點，使學生帶著問題去觀察、學習。學生回答教師提出的問題。第二個內容是學習《網球發球技術》時間安排16分教師完整動作示范，精煉講解動作要領師生分析、互評、歸納總結動作要領指導糾正動作

　　（三）最后結束部分配用輕音樂進行放松，時間安排5分。組織：學生站成四列橫隊。教師提示放松部位，頸、肩、腰、臂等部位放松。要求學生在放松時做到輕松、快樂，使學生的生理、心理都得到放松，進行美的教育同時，又一次體驗上體育課的樂趣。之后，作課堂小結，指出優點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續提高的目的。然后布置器材回收，培養學生勞動觀念和愛護集體財產的習慣。最后師生道別，再次拉近師生距離，養成文明禮貌習慣。六、預計效果：學生能在教室指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。完成率在85%左右能基本掌握正確動作要領。預計課的練習密度為35%左右，最高心率為15—160次/分，平均心率達120—130次/分。課堂效果較好。七、器材：網球60個、拍子20

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、地位

　　《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說明文，選編的都是介紹科學知識的文章，單元提示要求我們閱讀時，注意說明順序和方法，學會默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息。

　　2、內容

　　文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，以及物候學對農業生產的重要性，和決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　3、課標要求

　　新課程標要求：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”本課有嚴密清晰的邏輯和嚴謹科學的語言，能在文本研讀中完成科學思想的構建。

　　二、說學生

　　1、生活經驗

　　我所教的學生大多來自農村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學生生活，激發他們的興趣。

　　2、能力要求

　　通過上一單元學習對說明文基礎知識有了了解，為本課學習打下基礎。

　　3、欠缺

　　但是農村的學生眼界局限性，平時閱讀量少，他們在理清說明順序和語言鑒賞方面比較欠缺。

　　根據以上教材和學情的分析，我把本節課教學目標制定如下：

　　三、教學目標

　　知識目標：有感情的朗讀課文，積累詞語。

　　能力目標：

　　1、感知課文內容，根據每段的中心句篩選課文主要信息。

　　2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　3、學習本文生動優美的語言，增強語言感悟能力。

　　情感態度和價值觀：

　　激發學生熱愛科學的知趣培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　教學重難點：

　　1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、學習本文生動優美的語言，增強語言感悟能力。

　　四、說教法

　　課程標準要求閱讀教學的重點是培養學生感受，理解，欣賞和評價的能力。和三維目標制定我把教學方法制定如下：

　　教法：以任務驅動學生

　　學法：1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀

　　2、小組合作探究

　　多媒體課件輔助

　　五、教學過程：

　　1、導入

　　視頻導入

　　利用圖畫、音樂、語言生動形象，激發學生興趣，引導學生進入文本閱讀。

　　2、初讀課文，積累字詞。

　　學生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語。學生可以根據教師展示補充。

　　3、再讀課文，感知內容，篩選主要信息

　　課件上顯示：“快速默讀課文，圈點勾畫方法找出每段的中心句，并根據這些中心句篩選課文主要信息。”

　　“采用默讀的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養學生默讀課文，抓關鍵詞句，概括內容的能力，”這是新課標中重點提到的初中階段需要達到的目標。也是為下一環節從獨立轉向交流討論奠定基礎。

　　4、研讀課文，理清說明順序

　　讀課文的6—10段思考：影響物候現象來臨的四個因素能不能顛倒順序？為什么？

　　這一部分既是重點也是難點，所以我采用小組合作和圖片創設情境。

　　新課標中指出“對課文內容能提出自己看法和疑問，并用合作方式，共同探討疑難問題”。通過討論會總結出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時間順序。

　　展示三月內蒙古和海南，四月的內蒙和大連，四月的內蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對比很容易幫助學生理解經度、緯度、和高下的差異。

　　5、情讀課文

　　①教師范讀課文第一段聽完后用 “我聽到了我知道說一句話。”

　　②找學生有感情的朗讀第一段體會欣賞。

　　感受語言既是課堂重點也是學生欠缺環節，我采用了配樂泛讀來創設情境，學生由品味詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達的感情“我知道了什么”。學生由聽到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美，探索科學的奧秘。

　　6、作業：以下兩個作業任選一個

　　①采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　②寫一篇觀察日記

　　這兩個作業完成都需要查找一些資料翻閱科普類圖書，這一環節也是拓讀的體現，同時培養學生觀察能力，激發他們熱愛科學興趣。因為學生個體差異不同，第一個相對容易一些，學生有選擇空間。

　　六、預期效果

　　時間：合理的時間安排能保證各環節順利推進，從而保證有效教學的順利展開。

　　內容：內容設置上，以學生的知識基礎和生活基礎為起點，有利于學生學習新的知識，保證學生的學習效果。

　　方法：

　　1、五步法閱讀，使學生在學習過程中有目標，有任務，有方法，從而確保課堂的實效性。

　　2、運用小組學習法，克服了部分學生膽怯、不善言談的弱點，加之教師的引導和鼓勵，能最大限度地發揮學生學習的主動性。

　　綜上所述，本節課是從時間、內容、方法等方面構建的一節高效務實的語文課。

說課稿篇7

　　教材簡析：

　　《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇優美的敘事散文，文章雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據教材特點和高年級的閱讀教學目標要求，本課教學，應在引導學生憑借具體的語言材料，特別是細致入微地品味感悟文中的一些細節描寫中，感受父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標在以下幾個教學環節中得以落實。

　　一、初讀課文，感知大意

　　在第一課時中，我讓學生充分地閱讀課文，力求使學生做到正確流利地朗讀課文，注意相機引導學生學會概括課文主要內容，引導學生談初讀課文的初步感受。當然，此時的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時的主要任務，那就是真正的走進文本，走進人物的內心世界，去真正領悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

　　二、巧妙選擇話題

　　第二課時一開始，我抓住開頭映兒與媽媽對真愛和認識這一矛盾點，引出下文。挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是作者的思路，又是對話展開的線索，符合認知規律。

　　三、圍繞話題，尋找細節，感悟真愛

　　《課標》指出“閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是學生與文本之間的一種對話過程。圍繞著上述對話的話題，學生默讀課文6－17節，圈畫、批注文中能夠體現“愛如茉莉”的細節描寫，教師不失時機滲透默讀方法的指導，呈現了一個真真實實的生本對話過程。在學生自主感悟的基礎上交流體會。通過“買餃子”這一平凡小事，引導體會平凡中見真情，平淡中見真愛，學生從中感受到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

　　觀察病房里動人的畫面，先讓學生初步感受那溫馨靜謐的場景，抓住爸爸的神態、動作、語言的描寫，體會爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛，如茉莉般散發的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過程中，通過刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫作方法的指導。

　　抓住“麻木”一詞體會媽媽與爸爸的愛是相互無怨無悔的付出，是無私的奉獻。

　　通過對“鉆”字的感悟，學生與映子的感受進一步產生共鳴，那無奇的愛，深深地打動我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是學生心靈流淌的心聲。該教過程中，教師和學生一步一步地沉浸于字里行間。學生的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

　　四、再現場景，創寫詩歌。

　　語文教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，進而運用個性的言語表達學生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學生搭建了一個轉換的平臺，以愛如茉莉用詩一般的語方再現課文內容，作恰如其分的引領，學生從文本細節中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流，化成跳躍著真情的文字，流瀉于筆端。

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