地理說課稿

時間：2022-09-18 13:01:21 說課稿我要投稿

實(shí)用的地理說課稿模板合集9篇

　　作為一名老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的地理說課稿9篇，歡迎大家分享。

實(shí)用的地理說課稿模板合集9篇

地理說課稿篇1

　　教材分析：

　　本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

　　本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。

　　本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的`培養(yǎng)和提高。

　　重難點(diǎn)分析：

　　●重點(diǎn)：

　　1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

　　2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

　　●難點(diǎn)：

　　1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

　　2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

　　課標(biāo)分析：

　　●知識和技能：

　　1．認(rèn)識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

　　2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

　　3．提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

　　4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

　　●過程與方法：

　　1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

　　2．學(xué)會與他人合作，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

　　3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解

　　●情感、態(tài)度和價值觀：

　　1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來講仍有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　�、� 問題探究教學(xué)法

　　② 多媒體教學(xué)法

　�、� 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法

　�、� 案例教學(xué)法

　　⑤ 討論歸納教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)法

　�、� 圖表學(xué)習(xí)法

　　③ 比較學(xué)習(xí)法

　�、� 案例學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)流程

　　解讀課標(biāo)要求教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片

　　板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

　　運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解

　　小結(jié):出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況

　　反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

　　導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說明分布規(guī)律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用比較的方法分析問題

　　小結(jié)：出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁材料，回答問題讓學(xué)生了解人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律

　　提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習(xí)（見）。

地理說課稿篇2

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的`不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目的

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點(diǎn)、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

　　過程與方法：學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1。世界人口增長和分布的特點(diǎn)。

　　2。人口增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1。人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2。人口增長的地區(qū)差異。

　　3。人口問題及對策。

　　●說教法

　　以"讀圖+練習(xí)"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。

　　●說學(xué)法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識和理解世界人口狀況。

　　●說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題——設(shè)疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束。

　　第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。

　　二、計算討論。

　　變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

　　三、情景表演。

　　使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　四、換位思考。

　　讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。

　　第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進(jìn)行練習(xí)，并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

　　第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項(xiàng)作業(yè)

　　一、我家的人口

　　二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

　　以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

　　最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實(shí)！

地理說課稿篇3

　　優(yōu)秀初中地理說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《疆域》這一節(jié)的第二課時“行政區(qū)劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及說板書設(shè)計這七個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)是人教版《地理》八年級上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時，這節(jié)課是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)中國地理的第一課中的核心內(nèi)容。了解中國的行政區(qū)劃，掌握我國省級行政區(qū)的名稱和分布，是今后學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)，將貫穿于中國地理學(xué)習(xí)的始終;省級行政區(qū)是我國行政管理的基本單位，對社會、經(jīng)濟(jì)活動、交往有重要的影響，是中學(xué)生未來工作和生活所必備的知識，因此，在整個中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位。本節(jié)教材分別從我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比，新課標(biāo)教材更加精練，正文字?jǐn)?shù)減少，更多的內(nèi)容則是以活動教材的形式出現(xiàn)，安排了多種形式的練習(xí)，突出了學(xué)生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。

　　接下來說一說我對學(xué)情的認(rèn)識。

　　二、說學(xué)情

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生該特點(diǎn)，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認(rèn)識，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃;

　　2.能夠說出省級行政區(qū)的全稱、簡稱和行政中心;

　　3.能夠識別一些重要省級行政區(qū)的輪廓形狀;

　　4.在我國空白政區(qū)圖上準(zhǔn)確填出34個省級行政區(qū)。

　　【過程與方法】

　　通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過了解香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的設(shè)立，激發(fā)愛國主義情感，樹立民族自信心。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置

　　教學(xué)難點(diǎn)為：34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布

　　為了很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教法與學(xué)法的選擇上，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。在教法上，我會多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過開展形式多樣的教學(xué)活動：學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等，加強(qiáng)師生互動交流，體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。為了更好地落實(shí)學(xué)生作為主人的地位，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我會用問題、游戲競賽、小組討論等方法引導(dǎo)他們探究新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

　　下面我將重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個環(huán)節(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。孔子云：“溫故而知新”�；仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進(jìn)行一個復(fù)習(xí)，溫故前面所學(xué)的我國是一個海陸兼?zhèn)�、幅員遼闊的大國，并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來引出本節(jié)課的課題，即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)而實(shí)行的省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃，這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區(qū)劃。

　　接著進(jìn)入課堂的第二個環(huán)節(jié)：活動討論，新課教學(xué)

　　首先我會用一個投遞包裹的實(shí)例來展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個實(shí)例是這樣的：一位同學(xué)在網(wǎng)上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(3)北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級別為過渡進(jìn)行承轉(zhuǎn)。

　　以學(xué)生生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生真切體會到我國三級行政區(qū)劃及其意義所在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　接著我會以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下：

　　(1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個?

　　(2)“自治區(qū)”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區(qū)?

　　(3)“直轄市”是什么含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。

　　(4)“特別行政區(qū)”是怎樣的省級行政區(qū)?看圖說出我國的特別行政區(qū)有哪幾個。

　　學(xué)生通過閱讀教材并且結(jié)合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)，共計34個省級行政區(qū)劃。省級行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數(shù)民族的生活習(xí)慣和宗教信仰，在少數(shù)民族聚居的.地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治政策。“自治區(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區(qū)，分別是內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市，即中央直接管轄的市，我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國家在必要時可以設(shè)立特別行政區(qū)”。我國現(xiàn)在有兩個特別行政區(qū)：香港和澳門。

　　在了解這些后，我接著用學(xué)習(xí)目標(biāo)對該部分內(nèi)容的要求作為承轉(zhuǎn)過渡，即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。

　　在這里我采用的是活動探究的方式。

　　首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說出它們分別代表什么省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。

　　其次是分片法。讓同學(xué)們根據(jù)課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區(qū)域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區(qū)按照地理位置劃分的7個片區(qū)：分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū)，需要學(xué)生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。

　　第三是分類法。

　　首先是沿線分布。即以競賽的方式，分別讓學(xué)生在圖上按照逆時針方向，找出沿陸上疆界分布的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū))

　　然后再按照逆時針方向，找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū))

　　其次是輪廓想象。即給出我國某些省區(qū)的輪廓圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想其像什么? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內(nèi)蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區(qū)的動物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區(qū)的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點(diǎn)的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象，看看還有哪些省區(qū)像什么，從而幫助記憶。

　　第四是三字經(jīng)法——黑吉遼，內(nèi)蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺。并且結(jié)合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心”，以此來掌握省級行政單位的簡稱。

　　然后讓學(xué)生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡稱。

　　以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀地理相關(guān)地理圖片，這也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。

　　在鞏固提高這個環(huán)節(jié)，我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位，最快實(shí)現(xiàn)將打亂的中國34個省級行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的游戲形式，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生不僅能樂學(xué)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，會學(xué)地理，愛學(xué)地理。

　　在課堂的最后，我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業(yè)，即在圖中填入省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心。以此結(jié)束了本節(jié)課的全部內(nèi)容。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的所有知識，起到一個檢測、鞏固的作用。

地理說課稿篇4

　　一、課標(biāo)要求

　　1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺一淮河一線的地理意義; 2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

　　二、教材分析

　　本章內(nèi)容是中國地理總論部分和中國地理區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過八年級上冊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征。對不同地區(qū)之間的差異已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，但對于學(xué)生來說，對區(qū)域和區(qū)域劃分的認(rèn)識還沒有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區(qū)域差異的感性認(rèn)識上升到理性的程度，理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的基本方法，學(xué)會通過比較的方式了解我國的宏觀區(qū)域差異。第一節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”;其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)識“我國的四大地理區(qū)域”。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，要注意其承上啟下的作用�！罢J(rèn)識不同的地理區(qū)域”，可從生活實(shí)例出發(fā)，認(rèn)識區(qū)域劃分的方法，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二部分四大地理區(qū)域的劃分是重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　1、經(jīng)過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我國的區(qū)域已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強(qiáng)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2、在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)例感受較多，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。

　　3、通過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了能力基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗(yàn)，以某一類型的區(qū)域?yàn)槔�，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。

　　2、初步學(xué)會在簡單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。

　　3、閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。

　　過程與方法：

　　1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習(xí)方法。

　　2、學(xué)會分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識鏈、知識網(wǎng)，從而

　　形成知識體系的學(xué)習(xí)方法。

　　3、學(xué)會獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現(xiàn)地理問題

　　解決地理問題、表達(dá)與交流成果。

　　情感與價值觀：

　　感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會更加熱愛祖國的大好河山。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合地圖，比較四大地理區(qū)域的差異。

　　六、學(xué)習(xí)方法

　　自學(xué)指導(dǎo)法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實(shí)際法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

　　七、學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　八、學(xué)習(xí)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、由于是新學(xué)期的開始，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆娐�，引出對不同區(qū)域差異的認(rèn)識（展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^(qū)域的背景）。

　　2、分別展示新疆高山牧區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀圖、表現(xiàn)長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)的景觀圖和反映東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖，請四位學(xué)生模擬來自上述四個區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學(xué)生直觀感知不同區(qū)域的差異。

　　3、既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，今天我們就來學(xué)習(xí)第五章《中國的地理差異》中的第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。

　　（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會在簡單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。

　　2、通過閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區(qū)的位置范圍。

　　3、理解秦嶺—淮河的地理意義。

　　4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛祖國的大好河山。

　�。ㄈ�、自學(xué)質(zhì)疑

　　自學(xué)指導(dǎo)一

　　1、以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：如政區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、氣候區(qū)、旅游區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

　　2、一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，它只能有一種“身份”嗎？

　　3、同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？

　　自學(xué)指導(dǎo)二

　　多媒體出示四大區(qū)域劃分的區(qū)劃圖及四個區(qū)域的景觀圖。提問：

　�。�1）四大區(qū)域的`名稱

　�。�2）四大區(qū)域劃分的界線

　�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際討論：

　�、偎拇髤^(qū)域各自的特點(diǎn)

　�、谒拇髤^(qū)域所包括的范圍

　　自學(xué)指導(dǎo)三

　　多媒體出示四大地理區(qū)域小結(jié)表格。請大家完成小結(jié)表格內(nèi)容，并自評互評。

　�。ㄋ模┓答伋C正

　　1.根據(jù)我國地理區(qū)域劃分，填出圖中四個區(qū)域的名稱：

　　①________ ②________ ③________ ④________

　　2.① ② 兩個區(qū)域的界線A其東段是________，西段是________。

　　3.聯(lián)系所學(xué)過的農(nóng)業(yè)地理知識回答：

　�、佗趦蓚€地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型有何不同？________________________

　�、邰軆蓚€地區(qū)內(nèi)有哪些牧區(qū)？________________________________

　　4．請把下列地區(qū)與相應(yīng)的民居連接起來：

　　北方地區(qū) 四合院

　　南方地區(qū) 竹樓

　　西北地區(qū) 碉房

　　青藏地區(qū) 蒙古包

　　（五）反思與總結(jié)

　　1．反思：________________________________

　　2．總結(jié)：________________________________

　�。┱n堂檢測

　　探究題

　　1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界線都突出了哪些主導(dǎo)因素？

　　2、嘗試說出秦嶺與淮河的主要地理意義。

　　板書設(shè)計

　　四大地理區(qū)域的劃分

　　名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)

　　北方地區(qū)大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風(fēng)氣候區(qū)的北部地我，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北

　　南方地區(qū)位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長江中下游、南部沿海和西南各�。ㄊ�、自治區(qū)）是我國季風(fēng)氣候我的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南

　　西北地區(qū)大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖－阿爾金山以北包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西

　　青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個獨(dú)特的地理單元。海拔高，氣候寒冷

　　學(xué)后記：

　　四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn)，最終達(dá)到愛學(xué)地理、會學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

　　讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。

　　“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)�，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學(xué)生分析問題，解決問題。

地理說課稿篇5

　　各位評委老師：

　　今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點(diǎn)說起。

　　一、說教材：

　　(一) 教材分析：

　　本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學(xué)的第二課時，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識上的間接性。

　　(二) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。

　　難點(diǎn)：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。

　　二、說學(xué)法：

　　(一)說學(xué)生：

　　1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)�，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會閱歷較淺。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。

　　本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。

　　2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動中常常搭便車。

　　表現(xiàn)力強(qiáng)，好動不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。

　　(二)說學(xué)法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。(詳見教法設(shè)計第二點(diǎn))

　　2、學(xué)會分析不同形式的資料。

　　3、小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動。

　　4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。

　　三、說教法：

　　(一)確定教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標(biāo))

　　2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標(biāo))

　　3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標(biāo))

　　4、體會我國土地國策的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標(biāo))

　　5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標(biāo))

　　(二)選擇教法的原則和依據(jù)：

　　1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。

　　2、根據(jù)二期課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

　　3、在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

　　4、遵循六年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。

　　(三)教法設(shè)計：歸納為以下四點(diǎn)

　　1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運(yùn)用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動因素。

　　2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，成為其他個體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。

　　3、利用小道具活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)。看似與地理教學(xué)毫無關(guān)系的回形針在合理運(yùn)用后起到以下作用：夾書是因?yàn)楸菊n的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的.方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。

　　4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。

　　5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識距離;人均耕地減少問題，以動畫強(qiáng)化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。

　　四、教學(xué)流程：

　　(一) 復(fù)習(xí)舊課：我國土地資源的基本特點(diǎn)

　　(二) 引入新課：

　　1、土地資源地區(qū)差異

　　(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布

　　(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?

　　(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區(qū)推測，并說明理由(教師提供兩個地形區(qū)，學(xué)生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明

　　(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。

　　(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素

　　(6)自我評價：了解現(xiàn)實(shí)地理問題的復(fù)雜性。

　　2、土地資源問題：

　　(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護(hù)更重要：林地?耕地?草地?

　　(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策

　　(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))

　　五、其他：

　　1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。

　　2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。

　　學(xué)生課堂作業(yè)：

　　1、我國土地利用類型分布簡圖(略)

　　2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：

　　地形區(qū)名稱我推測的主要

　　土地利用類型推測理由

　　東北平原

　　橫斷山區(qū)

地理說課稿篇6

　　一、說教材：

　　1. 教材內(nèi)容

　　本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計了認(rèn)識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過活動來認(rèn)識“地勢呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　本節(jié)的知識點(diǎn)有三個：分別是地形種類與分布，地形特點(diǎn)及影響，地勢特點(diǎn)及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

　　3.三維目標(biāo)

　　知識技能：

　�。�1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。

　�。�2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

　�。�3）學(xué)會運(yùn)用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。

　�。�4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。

　　過程與方法：

　�。�1）增強(qiáng)通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

　�。�2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

　�。�2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；

　�。�3）通過認(rèn)知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

　　難點(diǎn)：

　　1、地形剖面圖的判讀；

　　2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

　　二、說教法

　　我的設(shè)計指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：

　　1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。

　　2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動更直觀。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、說學(xué)情、學(xué)法

　　因?yàn)槌醵䦟W(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計本節(jié)的內(nèi)容分三課時教學(xué)：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復(fù)雜多樣，第三課時為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時的教學(xué)過程進(jìn)行說明

　　1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

　　2、師生互動，探究新知

　　我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步：

　　第一步：引出地勢的概念，讓學(xué)生明白地勢的內(nèi)涵。

　　第二步：基于感性認(rèn)識是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學(xué)生都會背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。

　　這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

　　第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊P10－11中國分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認(rèn)知過程設(shè)計完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。

　　這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學(xué)生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。

　　三個階梯有哪些不同的'特征呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、用圖能力。

　　3、知識拓展應(yīng)用

　　我根據(jù)課本第28頁活動2、3二道題，讓學(xué)生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。

　　最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學(xué)生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識去分析問題，解決問題，做到學(xué)以致用。

　　4、鞏固小結(jié)

　　通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)

　　總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學(xué)生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。

地理說課稿篇7

各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的土地資源》

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容�！吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細(xì)化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國自然資源的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力： ①了解我國土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。

　　過程與方法：①通過對三種基本類型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過組織學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。 ③通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，并認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學(xué)生正確認(rèn)識土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn)；三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異；當(dāng)前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。

　　二、說教法

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1．講授法：信息量大，靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng) ，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　2．讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　3．討論法：注重學(xué)生探究能力的.培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　三、說學(xué)法

　　新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

　　1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動的聽眾。

　　2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

　　3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　【導(dǎo)入】

　　利用古語“民以食為天，食以土為源”這句話說明農(nóng)業(yè)是一個國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是人類生存的最基本的自然資源，進(jìn)而引入新課。

　　利用古語俗語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又緊扣教學(xué)內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)每一寸土地相聯(lián)系。

　　3、土地荒漠化面積增加

　　4、過度放牧、草場超載

　　5、亂砍濫伐、森林減少

　　6、土地污染……

　　解決措施

地理說課稿篇8

　　各位評委老師，下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的。“地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個非常重要的規(guī)律，是地理學(xué)的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合，同時也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高中的學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的差異性，對于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識基礎(chǔ)。但是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的抽象思維還未成熟，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要因此要結(jié)合具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知，而學(xué)生要學(xué)會分析案例來掌握本節(jié)知識和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時要注意案例的典型性，突出學(xué)生的體驗(yàn)、感知以及歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.說出地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律;運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

　　2.通過閱讀地圖，提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

　　3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然界的客觀規(guī)律，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　難點(diǎn)：垂直地帶性分異規(guī)律。

　　五、說教學(xué)方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、案例教學(xué)法、小組合作法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，上課伊始我會提出這樣一個問題同學(xué)么喜歡旅游么?同學(xué)們都去過哪些地方?我們看到的景色有什么區(qū)別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢引出本節(jié)課的課題《地理環(huán)境的地域分異規(guī)律》。

　　【設(shè)計意圖】運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法直觀簡潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.陸地自然帶

　　首先我會在大屏幕投影圖3-2-5，引導(dǎo)學(xué)生在從這幅圖片中觀察我國南北方氣候有怎樣的特點(diǎn)?植被有什么特點(diǎn)?學(xué)生認(rèn)真觀察并從圖中獲取信息。

　　學(xué)生回答之后，我會與學(xué)生共同總結(jié)出：南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。

　　2.緯度地帶性

　　在學(xué)生了解原因后，我會讓同學(xué)們再仔細(xì)讀圖，看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?學(xué)生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

　　3.經(jīng)度地帶性

　　緊接著，我會提問學(xué)生在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢?

　　學(xué)生可以根據(jù)前面的分析思路得出原因：因?yàn)槲覈鴸|部靠大海(太平洋)由于各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

　　4.垂直地帶性

　　在了解了水平地域分異規(guī)律之后，我會展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛(wèi)星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。

　　學(xué)生通過思考，可以得出問題答案：隨著海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

　　【設(shè)計意圖】采用小組討論的.形式，集思廣益，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。運(yùn)用案例分析的方法更容易讓學(xué)生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這里我會請學(xué)生以前后桌四人為一小組，結(jié)合“世界自然帶的分布”讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。

　　【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

　　作業(yè)：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?

　　【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，這樣設(shè)計有利于學(xué)生能完成知識建構(gòu)的補(bǔ)充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生知識的遷移能力。

　　七、板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

地理說課稿篇9

　　尊敬的各位評委老師

　　大家好

　　今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進(jìn)行我的說課

　　一、說教材

　　《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內(nèi)容，課文通過精妙的各種天氣展示設(shè)計讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習(xí)中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過對這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的完成三維目標(biāo)，同時通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能為培養(yǎng)學(xué)生了解天氣、模仿天氣預(yù)報主持人播報天氣預(yù)報的能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我們新義中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了一下三維目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會各種天氣的判讀，學(xué)會判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。

　　能力目標(biāo)：能用普通話正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報天氣預(yù)報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。

　　情感目標(biāo)：通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。

　　根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。

　　二、說教法學(xué)法

　　針對以上分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節(jié)我主要采用提問法、練習(xí)法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，二十如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，安排學(xué)生動腦、動口、動手的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程：

　　(一)：圖片引入、導(dǎo)語激趣

　　興趣是最好的`老師，為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，我讓學(xué)生看書上57、58頁的圖片并提問“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過這樣的導(dǎo)入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中來，從而高效的完成三維目標(biāo)。

　　(二)初讀內(nèi)容、整體感知

　　先讓學(xué)生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細(xì)講解，讓學(xué)生初步了解知識點(diǎn)，以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。

　　(三)小組合作、分析課文

　　我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務(wù)：找出本頁主要講的內(nèi)容以及它和我們的關(guān)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

　　(四)突顯重難點(diǎn)、積累知識

　　分析了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生仔細(xì)看56頁濟(jì)南天氣預(yù)報和60頁的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預(yù)主持人播報天氣情況，并提問“同學(xué)們我們來看看誰播報得更快捷、更準(zhǔn)確，好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，學(xué)會實(shí)踐運(yùn)用。

　　(五)遷移訓(xùn)練、布置作業(yè)

　　通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎(chǔ)知識和能力，要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學(xué)或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學(xué)生知識的遷移。

　　(六)總結(jié)與板書

　　帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節(jié)內(nèi)容，了解知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學(xué)生一目了然。

　　通過我一上說課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo)，充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭覍⒉簧醺屑ぁ?/p>

　　四、說教學(xué)總結(jié)與反思

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

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