高中地理優(yōu)秀說課稿（通用17篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的高中地理優(yōu)秀說課稿（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 1

　　一、說教材

　　【教材分析】內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對學(xué)生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識的理想材料。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認(rèn)識該支隊伍對常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)采取開展實(shí)地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報告的能力。

　　德育目標(biāo)：增加學(xué)生對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會中的問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟(jì)的影響，提出解決的方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用教材案例，對農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。

　　二、說教法

　　【教學(xué)方法】講述法、討論法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體電腦

　　【課時安排】1課時

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整章知識之后，對學(xué)生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)查工作，用實(shí)際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報告，以此來鞏固自己的.認(rèn)識。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。

　　2、學(xué)習(xí)新課：

　　a、通過對資料一的分析，來認(rèn)識農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　b、基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的認(rèn)識以及資料2的分析，請同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。

　　c、最后，請同學(xué)討論，提出自己的意見和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

　　3、課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識，希望大家運(yùn)用所學(xué)知識關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會中的問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)以致用。

　　五、說板書設(shè)計

　　問題探究如何看待農(nóng)民工問題

　　1、現(xiàn)狀

　　2、影響

　　a、對農(nóng)村：

　　b、對城市建設(shè)：

　　3、解決措施

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 2

　　一、說教材

　　本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)過人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一部分內(nèi)容，之后是學(xué)習(xí)工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識，具有鋪墊的作用。另外農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)課的授課對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強(qiáng)，所以課堂上應(yīng)給予學(xué)生時間預(yù)習(xí)課本，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，我會采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)例導(dǎo)思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念�；�于對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的.因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會運(yùn)用這一理論知識合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。

　　3、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位知識的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

　　五、說教法方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用圖片導(dǎo)入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)的概念，接著說：“農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點(diǎn)。

　　1、農(nóng)業(yè)區(qū)位

　　農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學(xué)生通過看書自學(xué)后可以知道農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

　　我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　我會通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

　�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�

　　（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型。【地形】

　�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�

　�。�4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌觥�

　　（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠(yuǎn)銷海外。【交通】

　　學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例回答完后，我會與他們一起總結(jié)出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。

　　【設(shè)計意圖】通過生活中的例子來總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生易于理解，體現(xiàn)了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

　　3、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇

　　【活動探究法】全班學(xué)生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（教師巡視指導(dǎo)給學(xué)生提供相應(yīng)的補(bǔ)充資料）

　　【學(xué)生代表回答】教師給予點(diǎn)評，并與他們一起總結(jié)歸納：

　　（1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。

　�。�2）千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式是受地形條件限制。

　�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農(nóng)業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。

　　【設(shè)計意圖】通過活動探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區(qū)），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發(fā)達(dá)的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國。提問學(xué)生是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了變化？

　　【學(xué)生回答后總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點(diǎn)。

　　【設(shè)計意圖】農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點(diǎn)，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學(xué)生對于前面知識的學(xué)習(xí)，也是對本節(jié)課的一個總結(jié)和升華。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節(jié)課進(jìn)行分析討論。

　　【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設(shè)計

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 3

　　一、說教材：

　　【教材分析】

　　人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。

　　本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過對五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕�發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　�、俳煌ㄟ\(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

　�、诟鶕�(jù)運(yùn)輸對象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求，選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。

　�、劢煌ㄟ\(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。

　　④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素。

　　2、過程與方法：本節(jié)知識的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法，通過表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運(yùn)動的、發(fā)展的眼光。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇

　　教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

　　二、說教法：

　　【教學(xué)方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實(shí)效。

　　四、說教學(xué)過程：

　　首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動聯(lián)系，并設(shè)計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的`講解。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾�性，對交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

　　其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識，因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于交通運(yùn)輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素，并通過實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運(yùn)輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運(yùn)輸對象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。

　　接著，過渡轉(zhuǎn)折，引出交通運(yùn)輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

　　五、說板書設(shè)計：

　　第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局

　　一、主要交通運(yùn)輸方式

　　1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價、運(yùn)量、運(yùn)速。

　　二、交通運(yùn)輸布局

　　1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會因素、自然因素、技術(shù)因素

　　2、南昆鐵路分析

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 4

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　本課包含兩部分內(nèi)容：

　　一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類；

　　二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素；

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。

　　2、運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　過程與方法

　　通過小組討論的形式，學(xué)會與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的知識儲備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

　　更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會學(xué)”達(dá)到“學(xué)會”的目的.。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　圖片引入（四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入）

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　1、實(shí)例分析明確概念

　　實(shí)例分析：

　　1、日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場

　　2、服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————勞動力

　　學(xué)生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念

　　2、比較分析區(qū)分類型

　　生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

　　3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

　　主要因素：勞動力、內(nèi)部交易成本、市場

　　其他因素：國際經(jīng)濟(jì)形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等

　　4、課堂活動

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會經(jīng)濟(jì)等情況不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 5

　　一、說教材

　　地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮�與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

　　2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。

　　德育目標(biāo)

　　通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

　　因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的意義。

　　這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

　　四、說教學(xué)方法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　五、說學(xué)生學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程準(zhǔn)備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。

　　導(dǎo)入：通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？

　　新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

　　結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？

　　展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

　　承轉(zhuǎn)到下個知識點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。詳細(xì)分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時理解陸地水體補(bǔ)給的時空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。

　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)

　　第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)知識，這部分知識的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費(fèi)等。

　　提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個問題情景：華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴(yán)重？怎么解決？

　　組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。

　　引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。

　　本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生能夠了解城市形態(tài)的概念和類型，能夠分析城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。

　　通過小組討論的方法，學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)例分析城市形態(tài)的類型，掌握解釋其形成原因的方法和能力。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展的情操。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握城市地域形態(tài)的幾種類型。

　　分析各類城市地域形態(tài)形成的原因。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　談話導(dǎo)入。展現(xiàn)香港的城市衛(wèi)星圖，提問：大家看到了香港的城市衛(wèi)星圖后，覺得香港這個城市怎么樣?(香港面積不大，建筑很密集。)

　　總結(jié)：這是我們從香港的上空可以來看到整個香港的樣子。每一個城市都有自己的.外部輪廓，它由城市內(nèi)部的各種要素共同組成，形成一定的輪廓或形狀，這就是城市形態(tài)。但是城市為什么會有這種形態(tài)?城市內(nèi)部又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來探討一下《城市形態(tài)》。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　（一）城市形態(tài)的特點(diǎn)

　　展示成都、蘭州和重慶的城市形態(tài)圖，請學(xué)生描述這三個城市的分布有什么特點(diǎn)?

　　成都市城市內(nèi)部挨得比較緊湊，各個方向分布比較均勻；蘭州是狹長地分布的，而重慶的城市內(nèi)部相對比較分散。

　　請學(xué)生閱讀課本，結(jié)合圖2.1來找出城市形態(tài)有哪幾種?成都、蘭州、重慶分別屬于什么城市形態(tài)呢?

　�。ǘ�）城市形態(tài)的形成原因

　　小組討論：結(jié)合三座城市的行政區(qū)劃圖、地形圖、交通線路圖，討論一下這三座城市的城市形態(tài)有什么樣的特點(diǎn)，其形成的影響因素是什么?

　　成都市地處盆地，地形平坦在加上市中心的吸引作用因而是團(tuán)塊狀；而蘭州市受地形的影響形成了條帶狀的地域形態(tài)；重慶市地處長江、嘉陵江交匯處受河流的影響形成了組團(tuán)式的地域形態(tài)。

　　由此可見一座城市的形成是和地理環(huán)境有極大地關(guān)系。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　通過以上的學(xué)習(xí)，大家思考這樣的地域形態(tài)有何優(yōu)缺點(diǎn)?試著填寫如下表格。

　　這就是最常見的的三種城市形態(tài)，隨著城市的發(fā)展現(xiàn)在越來越多的城市都成為團(tuán)塊狀了。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了城市形態(tài)的類型以及影響因素同時還分析了各地域形態(tài)的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　作業(yè)：試著用本節(jié)課所學(xué)知識分析自己所在城市屬于哪種城市形態(tài)以及其影響因素。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 7

　　教學(xué)目的：

　　1.結(jié)合實(shí)例，了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。

　　2.理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動的，可以改善環(huán)境，也可以毀壞環(huán)境，其中人口素質(zhì)具有重要作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響。

　　教學(xué)方法：

　　選擇周圍生活的實(shí)例，以事實(shí)感染學(xué)生。

　　教學(xué)過程：

　　人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力，它包括三個方面：身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

　　一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：

　　1.人口身體素質(zhì)的概念：人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質(zhì)的好壞，一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素，也受到環(huán)境的長期制約影響。

　　2.影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：首先，人類創(chuàng)造并生活在其中的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，包括社會制度、經(jīng)濟(jì)形式、文化傳統(tǒng)、科技知識、倫理道德等，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次，人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如：

　�。�1）原生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系：某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病，如克山病，甲狀腺腫等。

　�。�2）次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素，有物理的、化學(xué)的和生物的幾方面，它們對環(huán)境的污染，也造成了對人口身體素質(zhì)的危害。

　　物理性的環(huán)境污染，主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源，主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng)，或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染，主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的`，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度。

　　化學(xué)性的環(huán)境污染，主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等。化學(xué)污染物是環(huán)境中對人口身體危害最嚴(yán)重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。

　　生物性的環(huán)境污染，主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便，以及生物制品廠、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病，對人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖，容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。

　　二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動的，可以以自身行為保護(hù)和改善環(huán)境，也可以對環(huán)境造成破壞。在現(xiàn)代社會中，一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長的快慢，而更多地取決于人口素質(zhì)的高低，特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。

　　1.一個地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口，有正確的生態(tài)意識，能重視環(huán)境保護(hù)工作，從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。

　　2.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對資源的開發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高，才能開發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源，在資源的使用上也更有選擇的余地，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費(fèi)。

　　3.人口科學(xué)文化素質(zhì)高低，直接影響著人類活動的環(huán)境后果�？茖W(xué)文化素質(zhì)高的人口會表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識和管理經(jīng)驗，并將這些運(yùn)用到對環(huán)境的保護(hù)和改善中，避免了因缺乏環(huán)境意識，或?qū)χ�識掌握和運(yùn)用水平的不夠而導(dǎo)致對環(huán)境的侵害。可見，大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一。

　　實(shí)際上作為人口總體來講，人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個方面。沒有一定素質(zhì)的人口是不存在的，離開一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時期、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體，所以說，在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用，往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起。因此，我們要樹立用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。

　　課堂小結(jié)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來，共同分析，最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待人口與環(huán)境的關(guān)系，包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。

　　三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：

　　1.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

　　2.它對資源的開發(fā)利用有著直接影響，對資源利用的充分程度也大不相同。

　　3.它還直接影響著人類活動的環(huán)境后果。

　　四、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)后記：

　　在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上，要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來，學(xué)會運(yùn)用綜合分析、主導(dǎo)因素的分析等，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系，使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 8

　　[教學(xué)目的]

　　1.使學(xué)生理解我國年降水量的分布特點(diǎn)及其成因，并記住400、800毫米年等降水量線的分布。

　　2.使學(xué)生理解季風(fēng)活動對降水季節(jié)變化、年際變化的影響，并記住季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的范圍。

　　3.使學(xué)生知道我國四類干濕地區(qū)的分布。

　　4.使學(xué)生學(xué)會閱讀我國年降水量分布圖，分析我國降水量地區(qū)分布的特點(diǎn)。

　　5.使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用年降水量分配柱狀圖，分析我國降水量季節(jié)分配的特點(diǎn)；學(xué)會運(yùn)用降水量年際變化曲線圖，分析、概括我國降水年際變化特點(diǎn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.我國降水量的地區(qū)分布、季節(jié)分配和年際變化的特點(diǎn)及其成因

　　2.我國干濕地區(qū)的分布。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　季風(fēng)活動、鋒面雨帶與降水的關(guān)系

　　[教具準(zhǔn)備]

　　1.我國年降水量分布圖

　　2.我國干濕地區(qū)劃分圖

　　[教學(xué)過程]

　�。ㄐ抡n引入）

　　氣溫和降水是最重要的氣候要素。前面二節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)我國氣溫和溫度帶方面的知識，下面我們學(xué)習(xí)有關(guān)我國降水和干濕地區(qū)的知識。

　　[板書]第三節(jié)降水和干濕地區(qū)

　�。ㄖv授新課）

　　[提問]讓學(xué)生看本節(jié)課文前面的“想一想”小欄目，提問：七月份正值雨季，這時候出差去吐魯番是否需要帶雨具？九月份我國多數(shù)地方秋高氣爽，這時期出差去廣州是否要帶雨具？為什么？（答案：七月份出差去吐魯番不需要帶雨具，因為吐魯番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去廣州應(yīng)該帶上雨具，因為這時雖然我國大多數(shù)地方秋高氣爽，但廣州雨季還沒有結(jié)束，經(jīng)常有陰雨天氣。）

　　[講述]從上面回答的問題可以看出，了解我國各地降水的時間和空間分布，在生活實(shí)際中是有用處的。在生產(chǎn)建設(shè)中也要具有這方面的知識。如修建水庫或建橋梁時，要考慮當(dāng)?shù)叵募咀畲蠼邓�量和降水�?qiáng)度。否則，遇有特大暴雨，水庫有溢洪、橋梁有坍塌的危險。

　　[讀圖]展示《我國年降水量分布圖》，讀圖完成以下練習(xí)：

　　1.找出年降水量超過1600毫米的地區(qū)。

　�。ù鸢福何覈鴸|南沿海一帶。）

　　2.800毫米等降水量線通過什么地方？它與一月份的哪條等溫線大體上是一致的？

　�。ù鸢福孩俅笾峦ㄟ^淮河－秦嶺一線，西接青藏高原的東南邊緣；②0℃等溫線。）

　　3.400毫米等降水量線大致通過哪些地方？

　　（答案：大致從大興安嶺斜向西南，經(jīng)過張家口、蘭州和拉薩附近，到達(dá)喜馬拉雅山脈東段。）

　　4.找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。

　�。ù鸢福何鞅眱�(nèi)陸地區(qū)和青藏高原的西部、北部）

　　5.找出學(xué)校所在省、區(qū)、市的年降水量大約是多少毫米。（答案：略）

　　4.比較圖上東南沿海地區(qū)與西北內(nèi)陸地區(qū)房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)亟邓�情況有什么關(guān)系？

　　（答案：東南沿海的房屋多有屋脊，房頂坡度較大，上面砌有防水的磚瓦，并留有流水溝，易于排水。西北內(nèi)陸地區(qū)房屋多為平頂，上面也沒有流水溝。這兩種不同形式的房屋建筑，反映了東南沿海地區(qū)降水豐沛，而西北內(nèi)陸地區(qū)降水稀少的特點(diǎn)。）

　　[提問]從以上讀圖活動可以看出，我國年降水量在地區(qū)分布的總趨勢是什么？

　�。�可讓學(xué)生討論，然后再回答）

　　[歸納]我國年降水量分布的總趨勢是：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

　　[板書]一、降水量從東南向西北遞減

　　[復(fù)習(xí)]引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)東南季風(fēng)和西南季風(fēng)對東亞、南亞降水的影響。

　　[提問]為什么我國年降水量的空間分布，具有從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的特點(diǎn)呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分討論后，再回答）

　　[歸納]主要是受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響。

　　[板書]1.原因：受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響

　　[讀圖]讓學(xué)生閱讀課本圖4·11和圖4·12，回答下列問題：

　　1.東南季風(fēng)主要影響我國哪些地區(qū)？西南季風(fēng)主要影響我國哪些地區(qū)？

　　（答案：①東南季風(fēng)主要影響我國東部地區(qū)。②西南季風(fēng)主要影響我國西南、華南地區(qū)，長江中下游地區(qū)，甚至黃河中下游地區(qū)。）

　　2.從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內(nèi)陸地區(qū)受不到夏季風(fēng)的影響？

　　（答案：①深居內(nèi)陸，距海遠(yuǎn)。②地形閉塞，有山脈阻擋）

　　3.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，大致以哪些山脈為界？

　�。�可輔以《中國地形圖》，或使用疊加投影片效果會更好。）

　�。ù鸢福捍笈d安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山）

　　[講述]習(xí)慣上，我們把受夏季風(fēng)影響顯著的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)，受夏季風(fēng)影響不顯著的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。一般來講，季風(fēng)區(qū)內(nèi)降水較多，非季風(fēng)區(qū)內(nèi)降水稀少。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界。此線西北是非季風(fēng)區(qū)，此線東南是季風(fēng)區(qū)。

　　[板書]2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界：

　　大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山

　　[讀圖]讓學(xué)生閱讀課文中的“哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖”，回答以下問題：

　　1.四個城市降水較多的.各是哪幾個月？

　�。ù鸢福簭V州5～9月，武漢5～8月，北京7、8兩月，哈爾濱7、8兩月。）

　　2.比較四地降水量的年變化有什么共同點(diǎn)，又有什么明顯的差異？

　　（答案：共同點(diǎn)是降水集中在夏季，7、8兩月降水多。不同點(diǎn)是廣州、武漢雨季時間長，年降水量比較大；北京和哈爾濱雨季時間短，年降水量比較小。）

　　[小結(jié)]我國各地降水量的季節(jié)分配很不均勻，就全國大多數(shù)地方來說，降水多集中在夏秋兩季，這個時期的降水量約占全年的80％。

　　各地的雨季長短也不一樣。一般來講，南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短。

　　[板書]二、降水集中夏秋兩季

　　1.南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長

　　北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短

　　[承轉(zhuǎn)]那么，為什么我國南方和北方的雨季長短不一樣呢？

　　[板書]2.季風(fēng)活動與鋒面雨帶

　　[講述]在我國東部地區(qū)，各地雨季開始和結(jié)束的遲早，主要是由季風(fēng)活動、夏季風(fēng)的進(jìn)退所決定的。請同學(xué)們看課文中的“鋒面雨帶示意圖”：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冷空氣相遇。暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流上升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫降低，水汽冷卻凝結(jié)，成云致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區(qū)冷、暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。

　�。ń處熆蛇呏v述邊畫出冷、暖氣流交匯和鋒面雨帶形成的示意圖。）

　　[板書]3.雨帶推移與各地雨季

　　[提問]說出我國東部地區(qū)夏季風(fēng)進(jìn)退和雨帶移動的規(guī)律是怎樣的。

　　[歸納]一般年份，從五月中旬開始夏季風(fēng)便在我國南部沿海登陸，這里最早進(jìn)入雨季。隨著夏季風(fēng)勢力增強(qiáng)北進(jìn)，鋒面雨帶隨之向北推移。六月中旬到達(dá)長江中下游地區(qū)，七、八月份到達(dá)華北、東北。我國由南向北開始進(jìn)入雨季。九月，夏季風(fēng)勢力減弱南退，雨帶隨之迅速南撤，我國由北向南雨季雨帶結(jié)束。因此，我國各地雨季長短差別很大：南方雨季開始早、結(jié)束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結(jié)束早，雨季短。

　　[板書]4.長江中下游地區(qū)的梅雨和伏旱

　　[讀圖]看我國東部地區(qū)雨帶示意圖，說出六月和七、八兩月雨帶的分布與長江中下游地區(qū)的關(guān)系。

　　[講述]六月，夏季風(fēng)北進(jìn)到達(dá)長江中下游地區(qū)。北上的暖濕氣流與冷空氣交匯、相持，使鋒面雨帶在這里徘徊時間長達(dá)一個月左右，形成連綿細(xì)雨。這時正值梅子黃熟季節(jié)，因此人們稱之為梅雨。七、八月份，雨帶移出長江中下游地區(qū)，這里隨之出現(xiàn)晴朗天氣，降水相對減少，形成伏旱。伏旱時期，炎暑驕陽，蒸發(fā)旺盛，又正是水稻生長旺盛、極需要水的時期。因此，伏旱往往給水稻的生長帶來威脅。

　�。ú贾米鳂I(yè)）

　　選做復(fù)習(xí)題第1、2題。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 9

　　教學(xué)目的：

　　1.通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準(zhǔn)確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在分析事實(shí)資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識的能力

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系

　　教具準(zhǔn)備：

　　有關(guān)掛圖等、自制圖表等

　　教學(xué)方法：

　　比較法、圖示分析法、圖示法等

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　環(huán)境與環(huán)境問題是當(dāng)代人最關(guān)心的問題之一。21世紀(jì)人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經(jīng)濟(jì)問題，而且還有日趨嚴(yán)重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個人都必須關(guān)心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關(guān)系。

　　一、環(huán)境的概念及分類

　　1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。

　　說明：

　�、疟緯�所說的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱自然環(huán)境。

　　⑵中心事物的選取不同，與其相關(guān)的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。

　�、恰吨腥A人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。

　　2.分類(根據(jù)人類對其影響的程度)

　　天然環(huán)境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態(tài)特點(diǎn)的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。

　�、偃祟愒谔烊画h(huán)境基礎(chǔ)上，經(jīng)長期社會勞動所創(chuàng)造的、須由人類介入才能

　　人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設(shè)施、農(nóng)田水利、畜群牧場等。

　�、谝蛉祟惢顒硬缓侠矶�遭到破壞的環(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人類與環(huán)境

　　1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。

　　(回顧必修II第五單元人類與環(huán)境的關(guān)系)

　　讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?

　　①表示人類生存和發(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量

　　②表示人類新陳代謝和消費(fèi)活動(包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi))向環(huán)境中排放廢棄物

　�、郾硎救祟愖饔糜诃h(huán)境。

　　(①、②過程都會對環(huán)境產(chǎn)生影響)

　　④表示環(huán)境把它受的影響，反作用于人類本身

　　說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程?

　　開采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)

　　2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：

　　最初人類和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調(diào)的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對環(huán)境的影響越來越大，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。

　　案例1周口店這一方水土

　　通過這個案例，應(yīng)掌握以下問題

　　這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會至農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、后工業(yè)社會人類與環(huán)境關(guān)系的演變過程。

　　思考

　　1.在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的`關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?

　　點(diǎn)撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調(diào)的特點(diǎn)。原因是當(dāng)時生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。

　　2.農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?

　　點(diǎn)撥：農(nóng)業(yè)文明以來，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經(jīng)濟(jì)效益。

　　3.你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?

　　點(diǎn)撥：人類和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認(rèn)識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應(yīng)自然環(huán)境，使二者真正達(dá)到協(xié)調(diào)。

　　4.進(jìn)入21世紀(jì)，周口店鄉(xiāng)是如何對待人類與環(huán)境的關(guān)系的?

　　點(diǎn)撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認(rèn)識。進(jìn)入21世紀(jì)，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區(qū)廢水，治理周口河，造林綠化，保護(hù)“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料，認(rèn)識全球氣候變化的事實(shí)。

　　2.利用有關(guān)圖文資料，探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。

　　3.通過討論交流，歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對策，樹立合作意識和全球意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):全球氣候變化對人類活動的影響。

　　難點(diǎn):全球氣候變化對人類活動的影響。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入】導(dǎo)入

　　播放視頻

　　從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關(guān)注一個問題，全球氣候變化。

　　那么，全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對人類活動帶來什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對?帶著這三個問題，我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)�！景鍟�】

　　【活動】教學(xué)過程

　　活動一

　　請同學(xué)們拿出學(xué)案，按照要求，完成活動一。

　　活動二

　　完成了知識的準(zhǔn)備，讓我們穿越時間，去探知全球氣候變化的歷程。

　　請大家完成活動二。

　　活動三

　　接下來，我們看一看歷史時期的氣候變化，又有著怎樣的特點(diǎn)。

　　這幅圖同學(xué)們能看懂么?

　　懂，那老師來考一考大家~

　　不懂，那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

　　活動四

　　最后，我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。

　　活動五

　　是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

　　是誰?讓乞力馬扎羅山的'帽子不翼而飛?

　　又是誰?讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞?

　　不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。

　　全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類，下面，我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞，看一看氣候變化帶來了哪些影響?

　　接下來，我們要去一個美麗而神秘的地方，請同學(xué)們拿好筆，一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力，仔細(xì)聆聽，快速記錄，我們來比一比，哪個小組記得最多!

　　“是誰帶來，遠(yuǎn)古的呼喚·····

　　美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

　　原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化，成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。

　　監(jiān)測和研究表明，過去半個世紀(jì)，西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃，極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計增加33mm，高原冰川面積在30年級退縮15%。

　　氣溫上升，降水增加利于牧草生長，增加了牧草產(chǎn)量，牲畜成活率得到提高；也改變了農(nóng)區(qū)種植制度，作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大，拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。

　　降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加，生物增多，高原景觀視覺效果更好。

　　高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時，融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映，一些路面起伏的情況越來越明顯。

　　歸納了氣候變化的影響，同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學(xué)們完成第3問，運(yùn)用整體性的原理，將選項填入合適的空格。

　　從這兩個關(guān)聯(lián)圖中，我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

　　據(jù)研究表明，人類活動加劇了全球氣候變化

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 11

　　一、教材分析

　　人教版地理七年級上冊開始人文地理方面的教學(xué)。前兩節(jié)內(nèi)容主要是世界的人口、人種、語言和宗教。本節(jié)主要講述聚落的形成于地理環(huán)境的緊密聯(lián)系，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類的居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定受到來自風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，因此，聚落的形成以及鄉(xiāng)村與城市的景觀差異是本節(jié)的重點(diǎn)。聚落是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，可采用分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析

　　由于收學(xué)生居住地的局限性及已有知識儲備有限性的制約，故采用啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配備大量的圖文資料，這樣的教學(xué)既鮮活生動，又形象直觀，有助于學(xué)生讀圖識文能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。從生活經(jīng)驗出發(fā)列舉實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

　　三、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

　　1、能夠運(yùn)用圖片，描述城市景觀河和鄉(xiāng)村景觀的差別。

　　2、能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3、了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能夠說出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異。

　　2、能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3、了解保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義

　�。ǘ�）過程與方法

　　2、學(xué)會作為一名中學(xué)生，可以為保護(hù)世界文化遺產(chǎn)做出什么貢獻(xiàn)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、初步形成對于探究式學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

　　2、懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

　　五、教學(xué)方法

　　教授法、討論法、演示法、陶冶法、探究法

　　六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、描述城市景觀河鄉(xiāng)村景觀的差別

　　2、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3、聚落的保護(hù)與發(fā)展

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

　　七、課時安排

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　　【新課導(dǎo)入】播放視屏：福州城市宣傳片《福州，你好》。

　　（聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到師生共鳴，吸引學(xué)生）

　　師：城市和鄉(xiāng)村，這些都是我們?nèi)祟愃�集中居住的地方，我們統(tǒng)稱為“聚落”。今天我們就開始學(xué)習(xí)我們?nèi)祟惖木劬拥?聚落。

　　【板書】4.3人類的聚居地—聚落

　　師：現(xiàn)在大家看ppt上的四張圖片，他們各屬于什么類型的聚落？

　　生：左邊是鄉(xiāng)村，右邊是城市。師：我們福州市區(qū)是屬于那種聚落呢？ 生：城市聚落。

　　師：對，大家可以對比一下這兩張圖，是不是有很大的差異？ 生：是的。

　　度這幾個方面思考，可以結(jié)合課本81頁圖4.12鄉(xiāng)村和城市的景觀差異圖。（思考30秒）我們來一起填一張表格，看看鄉(xiāng)村和城市有哪些方面的差異。

　　師：那是什么原因造成鄉(xiāng)村與城市的差異呢？現(xiàn)在我們來看一張圖片，他們在干嘛？ 生：他們在種田。

　　師：再看看其他三張圖片。

　　生：放牧、砍柴、養(yǎng)魚。

　　師：對，不同的生產(chǎn)方式，產(chǎn)生了不同的聚落類型，所以我們按照生產(chǎn)方式的不同，將鄉(xiāng)村分為農(nóng)村、牧村、漁村、林場。大家看書本81頁，拿起筆把第二段第一句劃下來。

　　【板書】鄉(xiāng)村與城市的差異

　　師：生活在城市聚落中的人們，從事哪些工作呢？ 生：服務(wù)業(yè)和工業(yè)。

　　師：對。由于勞動生產(chǎn)方式的差異，不同類型聚落所呈現(xiàn)出的景觀又有較大的差異。

　　師：鄉(xiāng)村與城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比較平坦。實(shí)際上也是聚落形成的共同條件，一般是先有鄉(xiāng)村聚落，然后再形成城市聚落。

　　【板書】聚落與環(huán)境

　　師：我們來看一個問題，①②③三個鄉(xiāng)村聚落中，哪個更有可能演變?yōu)槌鞘�？為什么�?/p>

　　生：1地，因為1地自然條件比較優(yōu)越。

　　師：是的，1地自然條件比較優(yōu)越，位于河流的交匯處，便于把從2、3地匯聚來的人流和物流集中起來，地勢平坦，水源充足，更容易發(fā)展成為更為高級的聚落。那么影響聚落的形成與發(fā)展的主要因素有哪些呢？請大家結(jié)合書本82頁回答。

　　生：地形、氣候、資源等自然條件。

　　師：聚落的形成于環(huán)境密切相關(guān)，一般來講，在地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)于的地方比較容易形成聚落。請看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、自然資源豐富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地區(qū)或河口、沿海地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落分布比較密集，在高山、荒漠地區(qū)，則少有或沒有聚落。自然環(huán)境不僅影響聚落的分布，也會影響聚落的形態(tài)。下面我們來看兩張圖片，大家看看他們各是什么樣的聚落形態(tài)？（用圖片分別演示類型）

　　生：略

　　師：有的聚落在平原地區(qū)聚集呈團(tuán)塊狀，有的聚落沿著河流、山麓、谷底等呈條帶狀。（演示福州市區(qū)的遙感地圖）我們福州的聚落形態(tài)是團(tuán)塊狀的呢？還是條帶狀的？

　　生：團(tuán)塊狀。

　　師：對，福州市區(qū)的聚落形態(tài)是團(tuán)塊狀的，自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)，聚落形成后，聚落的景觀也反映了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。聚落要怎樣適應(yīng)和利用自然環(huán)境呢？ 【板書】

　　1、自然環(huán)境影響聚落的分布和形態(tài)（多媒體展示聚落的圖片：沙漠地區(qū)的自然景觀和建筑特點(diǎn)、雨林地區(qū)的高架屋、我國黃土高原的窯洞、北極地區(qū)因紐特人的冰屋。）

　　沙漠地區(qū) 雨林地區(qū)

　　我國黃土高原 北極地區(qū)

　　師：這些圖片分別反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥淖匀画h(huán)境特征呢？

　　生：東南亞的濕熱，西亞的干熱，黃土高原的干燥，北極地區(qū)的寒冷。

　　師：很好，這些地區(qū)的建筑與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴幸欢ǖ年P(guān)系，是聚落適應(yīng)和利用自然環(huán)境的條件。現(xiàn)在我們來一起總結(jié)一下。（填表格）

　　【板書】

　　2、聚落適應(yīng)和利用自然環(huán)境

　　師：聚落不斷地在發(fā)展，傳統(tǒng)的聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，他們記錄了歷史的真是情況。有些聚落因其獨(dú)特等特征被評為世界歷史遺產(chǎn)，如水城威尼斯、我國麗江古城、平遙古城等。隨著鄉(xiāng)村向城市的轉(zhuǎn)化，人們應(yīng)怎樣來發(fā)展和保護(hù)這些傳統(tǒng)的聚落呢？ 【板書】

　　三、聚落與世界文化遺產(chǎn)

　　師：什么是文化遺產(chǎn)？文化遺產(chǎn)是指具有歷史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)、民族學(xué)或人類學(xué)價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址。是人類的無價之寶，我們應(yīng)該保護(hù)好他們，因為一旦被破壞，就很難被修復(fù)，我們來看一些其他地方的文化遺產(chǎn)。我們來領(lǐng)略一些世界文化遺產(chǎn)的美麗風(fēng)光，思考作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該如何為保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(演示水城威尼斯的風(fēng)光、我國西遞和宏村的風(fēng)光)師：文化遺產(chǎn)是不同歷史時期的產(chǎn)物，一旦破壞了，就難以恢復(fù)原樣。文化遺產(chǎn)應(yīng)該如何保護(hù)以適應(yīng)當(dāng)今時代的要求呢？以北京老城的改造為例，對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，有不同的觀點(diǎn)：

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)

　　2.運(yùn)用圖標(biāo)說明全球和我國水資源時空分布不均的特點(diǎn)

　　3.說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義

　　4.樹立水資源的可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略

　　過程與方法

　　1.通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　2.通過案例分析和活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

　　3.通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.辨證看 待人類對水資源的利用情況；

　　2.樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　水資源的分布與利用

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義

　　教學(xué)過程

　　【新課導(dǎo)入】

　　”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源?

　　一、水資源的含義

　　1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:

　　廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體

　　狹義水資源: 陸地淡水

　　我們前面有講到水體的類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量僅占全球水體總量的.0.007%。

　　承接:那么，一個地區(qū)水資源的多少用什么來衡量呢?

　　2水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)

　　一個地區(qū)或者一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學(xué)們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢?

　　多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個大洲的水資源總量是有很大的差異。

　　3.世界水資源分布

　　請同學(xué)們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。

　　亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。

　　承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時空分布不均勻。

　　4.我國水資源的分布

　　(展示幻燈片)，請 同學(xué)們讀圖，說出我國水資源分布的特點(diǎn)

　　時間分配不均，夏秋多，冬春少。

　　空間分配不均，南多北少，東多西少

　　5.水資源的合理利用

　　以上是我國水資源短缺的自然原因，應(yīng)該采取什么措施呢?

　　空間分布不均------跨流域調(diào)水 時間分布不均------修建水庫

　　(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重 。水資源污染嚴(yán)重 。

　　應(yīng)該采取什么措施呢?

　　控制人口增長，節(jié)約用水，提高水資源利用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù) 。

　　合理分配和利用水資源是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。

　　1、開源

　　合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；跨流域調(diào)水；人工増雨；海水淡化等

　　2、節(jié)流

　　加強(qiáng)宣傳教育，提高公民意識；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)；提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率

　　【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　二、水資源與人類社會

　　區(qū)域?qū)Ρ?長江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小，而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。

　　結(jié)論:說明了水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小。

　　【課前準(zhǔn)備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地

　　根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2:如果你打算開一個礦泉水廠，你要把廠址建在哪?

　　展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖

　　結(jié)論:說明了水資源的質(zhì)量也會影響到一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的效益。

　　2.水資源利用的進(jìn)步

　　展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進(jìn)步對水資源利用有何影響

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識加以說明。

　　②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

　�、劾斫鈴拈_源和節(jié)流兩個方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

　　2、過程與方法

　　①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，同時注重激勵發(fā)展性評價。

　　②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會實(shí)際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。

　　③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�、偻ㄟ^對水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強(qiáng)憂患意識，形成科學(xué)的資源觀。

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會責(zé)任感

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

　　2.在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

　　教學(xué)過程

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。

　　4、搜集城市水資源狀況，在講課時適當(dāng)引用。

　　5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　(二)導(dǎo)入新課

　　以我國正在發(fā)生的春旱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。

　　帶出新課:水資源的合理利用

　　(三)教學(xué)過程

　　第一部分 水資源及其分布

　　1、設(shè)問，引發(fā)思考。

　　我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢?

　　2、了解學(xué)生對水資源的理解。

　　和學(xué)生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。

　　歸納:水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。

　　讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

　　3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)

　　4、我們平�？梢杂眠@些水嗎?請舉例說明。

　　宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因為宛西河為我們提供生活水源(河水)。

　　5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給?小組討論，請小組的代表發(fā)言。(大氣降水)

　　6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。)

　　7、再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯?(是)

　　8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律?(水資源時空分布不均，因而產(chǎn)生差異。)

　　9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計分，搶答以下題目(把題目投影出來)

　　(1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯，降水量)

　　(2)判斷正誤:衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯，多年平均徑流總量。)

　　(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。(對)

　　(4)讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說，(亞洲)最多，(南美洲)次之，(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)

　　(5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多，北方少；東部水多， (西部)水少。我國水資源時間分布狀況是(夏秋)降水多，水資源較豐富；(冬春)降水少，水資源較貧乏。

　　小結(jié)小組競賽活動，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

　　10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布:

　　(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量

　　(2)衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

　　(3)水資源的分布規(guī)律

　　A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

　　B、從世界范圍看:按大洲說，亞洲最多(南極洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

　　C、從我國看:從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

　　D、總之，水資源分布很不平衡。

　　(4)我國的水資源分布也很不均衡。

　　第二部分 水資源與人類社會

　　1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>

　　總的來說，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?(水資源的數(shù)量和質(zhì)量)

　　2、水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小?請舉例說明。

　　南方為水田，北方為旱地。

　　結(jié)論:水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　3、水資源的質(zhì)量也會對人類社會產(chǎn)生很大的影響嗎?請舉例說明。(水資源的`質(zhì)量同樣影響一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。)

　　4、根據(jù)上面所學(xué)過的總結(jié)水資源與人類社會的關(guān)系。

　　5、請閱讀課本67頁的圖，小組討論一會，請談?wù)勀銓�這些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會發(fā)展的歷史來看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會的影響程度是不相同的。)

　　總結(jié):圖片主要說明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。

　　6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水?

　　跨流域調(diào)水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。

　　7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢?請根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。

　　簡要解釋:海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬噸，并且還在以10%~30%的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國家所操控，且成本較高。

　　8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。

　　(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎?

　　提示:以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

　　(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?

　　提示:一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。

　　(3)從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示?

　　提示:面對我國北方嚴(yán)重缺水和西部內(nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

　　9、通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化，主要表現(xiàn)在:

　　(1)在科學(xué)技術(shù)比較落后的時代，人們主要開發(fā)利用地表水。

　　(2)在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。

　　第三部分 水資源的合理利用

　　1、事實(shí)上，盡管人類社會科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來越大。為什么?

　　小結(jié):新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。

　　2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》，請小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。

　　提示:

　　(1)咸海的面積在不斷減少，原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。

　　(2)咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題，湖泊中動物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)；喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對人體健康和農(nóng)田危害很大。

　　3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對人類社會構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢?(水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等)

　　4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。)

　　5、請列舉開源的措施。(包括合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。

　　6、開源“五水”歌:開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎?

　　7、請列舉節(jié)流的措施。(包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。)

　　8、水資源時刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動”，請小組派代表回答問題。

　　提示:

　　(1)西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在:控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。

　　(2)我國缺水問題，談?wù)効捶?通過電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。

　　第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容:

　　課后小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 14

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�、偻寥赖姆柿μ匦�；

　�、谕寥赖男纬�

　　【教學(xué)手段】

　　土壤標(biāo)本

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ�入新課）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？

　�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？

　�。ò鍟�）一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？

　　（板書）2、土壤在地理環(huán)境中的作用

　�。ǔ修D(zhuǎn)）土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？

　　（板書）二、土壤的`特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

　　（觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？

　　（板書）2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

　　3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

　�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？

　�。ò鍟�）三、土壤的形成過程

　　1、形成過程

　�、俾稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人類活動的影響

　　【設(shè)計思想】

　　由于學(xué)生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認(rèn)識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識，教學(xué)中通過對土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

　　板書設(shè)計

　　第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理環(huán)境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

　　3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

　　三、土壤的形成過程

　　形成過程

　�、賍露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；

　�、谖⑸�物和低等植物附著→原始土壤；

　�、鄹叩戎参镏�生→成熟土壤。

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)

　　1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

　　2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標(biāo)

　　會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正午太陽高度及晝夜長短的變化

　　【教學(xué)過程】

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的疊加

　　自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

　　2、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動

　�、俜秶�：23°26′N―23°26′S

　　②周期：一個周年，365日5時48分46秒

　�、圻^程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來直觀展示太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動過程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。

　　這樣可以判斷任意日期太陽直射點(diǎn)所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。

　�、芏�分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

　　秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　�、菀谆煜�的.概念：回歸年與恒星年（比較法）

　　3、晝夜長短的變化規(guī)律

　�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L）。

　�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長。（歸納演繹法）

　　即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

　　2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　�、鄞悍秩蘸颓锓秩眨�1）全球各地晝夜平分（或等長）；2）晨昏線經(jīng)過南北兩極，并與經(jīng)線圈重合。

　　4、正午太陽高度的變化規(guī)律

　　①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），

　�。ㄗⅲ翰灰�理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。

　　正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。

　　②規(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。

　　2）時間變化規(guī)律：隨太陽直射點(diǎn)的南北移動而改變。因為太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點(diǎn)的南北移動而改變。（歸納演繹法）

　�、跦對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）

　　1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

　　2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

　　5、四季的劃分

　�、偬煳乃募荆�1）夏季，一年內(nèi)白晝最長，太陽的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最多的季節(jié)；

　　2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽最低的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最少的季節(jié)；

　　3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節(jié)。

　�、诒睖貛�國家（氣候統(tǒng)計）上的四季

　　春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

　�、垡谆煜�的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）

　　6、五帶的劃分

　�、僖阅希�北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

　�、趯W(xué)生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大。

　　2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶。北溫帶變小。

　�、垡谆煜�的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：

　�。�1）理解旅游活動中的環(huán)境問題及其成因

　　（2）掌握旅游資源開發(fā)條件的評價內(nèi)容

　　2.能力目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、分析問題的能力

　　3.德育目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　旅游資源開發(fā)評價條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.游覽價值

　　2.市場距離

　　3.旅游的環(huán)境承載量

　　教學(xué)方法：

　　案例法、討論比較法

　　教學(xué)手段：

　　電化教學(xué)

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]略

　　[講授新課]

　　[板書]4.5旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　一、旅游活動中的環(huán)境問題

　　[點(diǎn)擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物

　　提問：這幅圖片反映出旅游活動會產(chǎn)生什么問題？產(chǎn)生什么影響？

　　回答，總結(jié)：略

　　[板書]1、環(huán)境污染

　　[點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2

　　提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題？后果如何？

　　回答，總結(jié)：略

　　[板書]2、對動植物資源的破壞

　　[點(diǎn)擊課件]展示材料

　　提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題？有何影響？

　　回答，總結(jié)：略

　　[板書]3、對背景環(huán)境的破壞

　　[點(diǎn)擊課件]展示圖片

　　提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現(xiàn)象？會有何負(fù)面影響？

　　回答，總結(jié)：略

　　[板書]4、對文物古跡的破壞

　　[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產(chǎn)生沖擊。

　　[板書]5、對正常社會秩序的沖擊

　　[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序？

　　回答，總結(jié)：略

　　[過渡承轉(zhuǎn)]略

　　[板書]二、旅游資源開發(fā)評價

　　1、游覽價值

　　[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件？

　　回答，總結(jié)：

　�。�1）資源的質(zhì)量。舉例

　�、偃f里長城，秦兵馬俑

　�、诤贾菸骱�，蘇州園林

　　（2）集群狀況。舉例

　�、俦本┚皡^(qū)

　�、跅畲逍∈澜�

　　（3）地域組合狀況。舉例

　�、偬旖蛩�上公園

　�、诒本┯汉蛯m

　　[承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價值越高，其經(jīng)濟(jì)價值也就越高嗎？（不是）

　　講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場因素。

　　[板書]2、市場距離

　　[點(diǎn)擊課件]展示材料

　　討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多？而安徽、北京很少？

　　師總結(jié)：略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。

　　[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動畫

　　[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。

　　[點(diǎn)擊課件]展示“吸引半徑”動畫

　　舉例：北京、杭州、西安、洛陽

　　[板書]3、交通位置及通達(dá)性。

　　[點(diǎn)擊課件]展示材料

　　討論：兩地中哪一個旅游資源的開發(fā)速度快一些？為什么？

　　[板書]4、地區(qū)接待能力

　　[點(diǎn)擊課件]展示材料，自學(xué)

　　[板書]5、旅游的環(huán)境承載量

　　[提問]請同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的`概念，且說出它是用什么來衡量的呢？

　　師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數(shù)量的適應(yīng)能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。

　　[點(diǎn)擊課件]展示材料

　　討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異？

　　回答，總結(jié)：略

　　[板書]“旅游環(huán)境的保護(hù)”

　�。ㄗ屚瑢W(xué)課下自學(xué)）

　　高中地理優(yōu)秀說課稿 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、能說出城市化的發(fā)展階段。

　　2、闡述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。

　　2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。

　　3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問題的'能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　城市化的過程和特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　城市化水平與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1、城市化的發(fā)展階段

　　展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

　　(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?

　　(2)城市化的時間變化有什么特點(diǎn)?

　　教師總結(jié)：從世界各國城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。

　　2、城市化不同過程的特點(diǎn)

　　展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問題并完成表格：

　　資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

　　(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　(2)動手設(shè)計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：

　　教師總結(jié)：

　　3、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異

　　小組探究：對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：

　　(1)城市化的開始時間有什么不同?

　　(2)目前各處與城市化的那一階段?

　　(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

　　(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?

　　(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

　　教師總結(jié)：

　　環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

　　全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

　　要求：

　　1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

　　2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。

　　3、注意安全和中學(xué)生形象。

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