小學信息技術說課稿

時間：2022-05-19 08:23:31 說課稿我要投稿

小學信息技術說課稿模板（通用22篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學信息技術說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學信息技術說課稿模板（通用22篇）

　　小學信息技術說課稿篇1

　　一、說教材

　　我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

　　根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

　　2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

　　3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置

　　教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。

　　信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　二、說教法、學法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　1、激情引趣，導入新課

　　以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　4、千變萬化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作X望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

　　（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

　　1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，

　　3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

　　小學信息技術說課稿篇2

　　一、教材分析

　　今天我說課的內容是《我們身邊的機器人》，本課是選自浙江教育出版社出版的小學信息技術教材第四冊第10課，屬于指導綱要中課程內容安排的拓展模塊，簡單的計算機程序設計的第一課內容。在本課之前學生已經學習了常用搜索引擎的有關知識，掌握了網絡搜索和文字的輸入技能，本課的學習內容是了解機器人的應用及發展狀況，了解機器人的組成和簡單的工作原理。通過本課的學習使學生利用網絡解決問題和輔助學習的意識得到加強，也為以后學習在仿真軟件中設計簡單程序打下扎實的基礎。

　　二、學生分析

　　本課授課對象為小學6年級的學生，對于計算機的操作相對比較熟練，但是他們也有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，情感比較豐富，自主意識和探究意識開始加強。

　　三、教學目標

　　基于上述對教材的分析，考慮學生的年齡特點和生活經驗，我制定了本課的三維目標：

　　1.知識目標：了解機器人應用及發展現狀；了解機器人的組成和簡單的工作原理

　　2.技能目標：熟練利用網絡獲取信息

　　3.情感目標：感受機器人的廣泛應用，使學生學習信息技術的興趣和利用計算機輔助學習的能力得到提高。

　　四、教學重難點

　　鑒于本課教學內容和學生特點，我把教學重點確定為了解機器人應用、發展，組成和簡單的工作原理，因為這些知識理論性比較強，而且在以后的學習中非常重要。由于小學生的認識和理解水平有限，把辨別機器人和機器人的工作原理確定為本課的難點。我認為重點知識可以在任務的完成過程中進行突破，難點可以在學生的實踐操作中逐步滲透。

　　五、教學方法

　　本著充分調動學生積極性，變被動學習為主動學習的原則，我主要采用任務驅動法實施教學。教育心理學研究表面，好的任務是從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，從而建構新的知識。本課我主要設置“觀察機器人——認識機器人——了解機器人”這一系列任務鏈，引導學生采用嘗試探究、觀察對比、協作學習等方法，提高學生的學習效率，掌握好的學習方法，使學生終身受益。

　　六、教學準備

　　本課教學將在多媒體計算機網絡教室中進行，借助多媒體控制平臺實現實時調控，為學生準備一個機器人的網站

　　七、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術的學科特點，結合6年級學生的認知水平和生活情感，我設計以下教學環節：

　　1.欣賞視頻，導入新課

　　上課一開始，我給學生欣賞一段20xx春晚的“機器人跳舞”視頻，然后請同學們說一說，你所了解的機器人是什么樣的？你是從哪里獲得的這些信息？引出本課的學習內容“機器人”，通過學生熟悉的視頻，師生的交流，將學生迅速帶入課堂，同時引出并板書課題“機器人”。本環節的設計意圖是：激發學習興趣，增強參與意識，同時對學生對機器人的了解做一個初步的調查。

　　2.提出任務，引發探究

　　在視頻背景的熏陶下，我提出本課的總任務機器人的概念、組成和工作原理以及應用。從下面三個任務來展開。

　　第一個任務：了解機器人的概念。通過之前的討論，你知道什么是機器人嗎？你會采用哪些途徑？學生會說書本、網絡等，書本上的知識很有限，從而引導學生利用網絡搜索機器人的概念。再讓最先搜索到的學生回答機器人的概念，讓他說說搜索到這條信息的方法和步驟。最后出示一些機器和機器人的圖片，讓學生根據機器人的概念辨別哪些是機器哪些是機器人。這一環節通過交流、網絡搜索和討論，采用“講授——討論”對其進行小結，以幫助學生完成從“探究體驗——知識技能構建”的跨越。

　　第二個任務：了解機器人的組成和工作原理。剛才我們知道了什么是機器人，現在你知道機器人有哪些組成嗎？它的工作原理又是怎樣的？請大家結合我們人，思考一下。對于學生而言這是個難點，因此我主要通過機器人跟我們人進行對比來展開教學。提問我們人是怎樣獲取信息的？學生就會思考并很容易地想到眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，機器人也有這些感覺器官——各種傳感器，并板書。我們獲取信息之后，通過什么分析處理呢？學生會回答大腦，從而引出機器人的大腦——微處理器，并板書，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的思想不同，你知道機器人的思想是什么？是從哪里來的呢？引導學生翻書思考，得出程序，并板書，最后我們人處理后的信息是怎樣表現出來的？學生會回到說好、走路、表情等等，引出機器人的執行器官，并板書。通過機器人跟人的對比，使學生明白了機器人的組成和簡單的工作原理，并通過板書，使學生的調理更加清晰。

　　第三任務：機器人的應用——我們身邊的機器人。隨著科技的進步，機器人已經悄悄的走進我們的生活，來到我們的身邊，你發現你周圍有哪些機器人？提問讓學生感受機器人就在我們身邊，從而補充課題“我們身邊的機器人”。你還想知道機器人有哪些應用嗎？請大家訪問“機器人網站”，在這個網站里有大量關于機器人的信息。

　　3.課堂評價，以評促學

　　評價是課堂教學的重要組成部分，是本課教學的升華，一方面培養學生對信息活動過程進行評價的能力，另一方面也是對已學知識和技能的再提升，因此我設計了一張學習自評表，讓學生根據自己的學習情況相應打分，自評表內容分為下面幾個部分：

　　1、能舉例周圍的機器人；

　　2、能夠通過網絡獲取有用信息；

　　3、知道機器人的特點，會辨別機器人；

　　4、知道機器人的組成和工作原理；

　　5、了解機器人的應用和發展現狀；

　　6、本課的學習表現；

　　7、本課學習的收獲。

　　分別從3顆星、2顆星到1顆星，讓學生自己評價。本環節的設計意圖是，自我評價不僅可以讓學生認識自我，了解在本節課中的表現和學習體會，其次6年級的學生已經不太愿意表現自己，不愿意在同學面前談自己的學習感受和學習體會，這樣更加能反應出學生的真實感受和體會，對我們了解學生和課的開展做了一個很好的調查研究。

　　總之，在整個教學過程中，我堅持按照“教師為主導，學生為主體”的教學原則，以全面培養學生的信息素養為目標，使學生學有所獲，學有所悟，學有所樂。

　　小學信息技術說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環保意識，培養學生熱愛家鄉的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發學生使用計算機的興趣。

　　二、學情分析

　　三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。

　　三、教學理念

　　在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

　　四、教學目標

　　l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。

　　2、逐步培養學生的創造性思維能力，初步培養學生的評價能力。

　　五、教學重難點

　　教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。

　　六、教法學法

　　本課在教法設計上注重四個方面：

　　一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；

　　二、挑戰自我，讓學生激發動力；

　　三、自己動手，讓學生參與實踐；

　　四、互幫互學，培養團結協作的精神。

　　七、教學過程

　　根據自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環節：

　　1、激發興趣，導入課題：我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯系生活，立刻提起了學生學習的想法。

　　2、鉆研教材，自主探究：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發現問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。

　　3、動手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。

　　最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創造的舞臺。

　　4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當地挑出幾個作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優秀，使所有學生感到了成功的喜悅。

　　在本節課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。

　　這節課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。

　　小學信息技術說課稿篇4

　　一、說教材

　　在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學生的思維，“復制”后就立刻出現一模一樣的內容，而實際操作中還必須執行“粘貼”這一步。

　　根據教材分析及學生已有的信息素養。我確定如下教學目標：

　　二、教學目標

　　1、知識性目標

　�。�1）學習“選定”工具的使用方法。

　　（2）掌握“復制”和“粘貼”命令。

　�。�3）學會前景色與背景色的正確選擇。

　　2、技能性目標

　�。�1）學會對圖形的疊加處理。

　　（2）學會調整、移動、修飾圖形。

　�。�3）培養學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。

　　3、情感性目標

　　（1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創作欲。

　　（2）培養學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點

　�。�1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。

　　（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

　　（3）圖形的移動，背景色的選定。

　　2、教學難點

　　（1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。

　�。�2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

　　說教法、學法

　　本節課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要通過“任務驅動”，“自主探究”等方法。

　　在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節課的任務就是畫葡萄。

　　教學過程

　　根據本節課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：

　�。ㄒ唬┲i語導入

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）

　　樹彎彎藤彎彎，

　　結的果實一串串，

　　一個一個圓又圓，

　　吃到嘴里酸又甜。

　　師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）

　　師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢？（出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節課的題目就叫“有趣的水果盤”。

　　（設計意圖：謎語的導入可以激發學生學習的積極性，為本課的教學作了很好的鋪墊）

　　出示學習目標

　�。ㄔO計意圖：根據學生已有的知識經驗和本節課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）

　　四、聚焦問題，合作探究

　　師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實物圖）

　　師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）

　　葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

　　師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？

　�。ㄔO計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）

　　（四）展示匯報，互補互糾

　　（五）教師引領任務驅動

　　1、任務一：畫一串葡萄

　�。�1）畫一個葡萄

　�。�2）圖形的選定

　　（3）圖形的復制、粘貼

　�。�4）圖形的移動

　　2、生自主操作繪制葡萄串

　　3、任務2：繪制果盤

　　4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）

　�。�1）調整葡萄串大小

　�。�2）移動葡萄串至果盤

　　（3）繪制綠色果柄

　　（4）修飾葡萄串

　�。ㄋ模┬蕾p點評作品

　　(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發學生學習新知的興趣，通過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）

　　（五）保存作品關閉電腦

　�。┵|疑、課堂總結

　　師：這節課你學會了什么？

　　師：這節課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的.

　　小學信息技術說課稿篇5

　　教學目標：

　　1.熟悉用即時通信軟件交流的過程;

　　2.了解網絡即時通信的特點;

　　3.體驗即時交流的魅力。

　　教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程

　　教學難點：了解網絡即時通信的特點

　　教學準備：

　　1.調試每臺計算機。

　　2.打開計算機并由教師機控制。

　　3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語引入。

　　二、進行新課。

　　(一)申請賬號

　　1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動

　　2.打開申請賬號的對話框;

　　3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息;

　　4.根據窗口中的提示繼續操作。

　　(二)添加好友

　　1.教師演示、講解：

　　2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;

　　3.打開用于添加好友的對話框;

　　4.輸入一個聯系人的'賬號并添加為好友;

　　5.繼續添加好友。

　　學生實際操作。

　　(三)收發信息

　　1.打開對話窗口;

　　2.輸入并發送信息;

　　3.打開表情框，插入需要的表情符號;

　　4.輸入其他表情符號或文字信息并發送;

　　(四)傳送文件

　　1.打開“發送文件”對話框;

　　2.選定要發送的文件，提交發送申請;

　　接收好友發來的文件

　　1.接受發送申請，打開“保存”對話框;

　　2.選定合適的文件夾，開始接收文件。

　　(五)共享網絡資源

　　1.搜索感興趣的圖片;

　　2.查看并復制圖片的網址;

　　3.設置“網絡資源”;

　　4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。

　　(六)練一練：

　　(七)總結

　　1.這節課我們學習了哪些內容?

　　2.生答，師訂正。

　　小學信息技術說課稿篇6

　　一、說教材

　　本課內容選自大連理工大學出版社出版的小學信息技術第課《我來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標）運用電子郵箱、網絡論壇、即時通訊工具以及博客，并養成良好的計算機操作習慣，樹立正確的網絡意識。等，本課是在學生已經掌握了收發電子郵件，使用即時通訊工具等技能之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會如何正確面對網絡，如何養成良好的網絡道德意識，正確看待網絡游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網絡通訊工具的使用技能。該年齡學生計算機已經有了一個初步的認識對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。

　　根據教材特點和學生情況。制訂了以下相應目標：

　　1.知識與技能：了解《全國青少年網絡文明公約》的內容；

　　2.過程與方法：利用多種手段進行成果的交流與共享：

　　3.情感態度與價值觀：樹立良好的網絡道德意識，以正確的態度面對網絡游戲

　　本課主要圍繞學生就網絡游戲的利與弊以及應以怎樣的心態去面對網絡進行討論展開，所以我把本課的重點定為：讓學生學會如何使用多種網絡通訊工具進行交流與討論。難點定為：如何讓學生樹立健康的上網習慣，養成良好的網絡道德意識。

　　二．說教法

　　根據本節課的教學內容，我采用了創設情境教學法、任務驅動法、自主探究法和鞏固練習法。通過感知——模仿——遷移——運用的方式讓學生理解正確操作方法，運用操作方法去實踐，從而培養學生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學中，誘導貫穿始終，充分調動學生積極性，變被動學習為主動學習。給出一個個的小任務，讓學生自已動手，自主探究。以任務的方式再次激發了學生的學習興趣，從而使教學內容合理的流動

　　三．說學法

　　新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務。

　　四．說教學準備

　　硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室

　　軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件

　　素材準備：課件、視頻等素材

　　五．說教學過程

　　在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：

　　首先是創設情境導入新課，接著是任務驅動自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業。

　　第一．創設情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的

　　前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍。此環節設計的目的是創設美好的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學

　　第二．任務驅動自主探究: 要善于發現，并創造條件讓學生通過自主學習，找出

　　解決問題的方法。任務驅動自主探究有利于充分發揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。首先我會向同學們出示本節課的學習內容.第一個：網絡游戲的利與弊。第二個應該以怎樣的態度去面對網絡游戲：第三個怎樣樹立良好的網絡道德意識。任務提出之后，同學們探究思考討論，讓學生互相交流討論，看看誰最先得出結論。這樣意在培養學生自動探究的學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加了學生的信息知識。

　　第三．鞏固知識課堂練習：信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。

　　而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學習，已經基本掌握了如何運用網絡交流討論。他們在任務的驅動下，自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從“讓我學”轉變成“我要學”，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。

　　第四．歸納總結，布置作業：在結束本節課的同時我會讓同學們談一談這節課

　　自己的收獲，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系統化的梳理。加深對本節課重難點的理解。接著布置作業。

　　六．評價分析

　　評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力。首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　在設計這節課的時候，我注意了情景（設計）與任務驅動的融合；將培養學生的興趣和能力放在首位。讓學生通過自主學習、合作探究、自我創新，變被動學習為主動愉快學習。既提升了學生的知識技能，又陶冶了情操。

　　我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝�。ň瞎�

　　小學信息技術說課稿篇7

　　一、教材分析

　　本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本____級上冊第_____課的內容。本課是在學生已經掌握了_____________之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會____________。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。

　　二、學情分析

　　從心理特征來講，______年級的學生具有很強的好奇心，開始具有一定地探索能力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了一定的了解，并且充滿了對新學科的好奇。

　　三、教學目標分析

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

　　1、認知目標：了解______________，掌握______________的基本操作;

　　2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力;

　　3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;

　　四、教學重點與難點

　　本課教學的重點是：學生通過本節課的學習，掌握______________的用法/操作;

　　本課學習的難點是：能靈活運用____________________，

　　五、教法與學法

　　《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。

　　1、創設情境法

　　在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。

　　2、講解演示法

　　根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

　　3、任務驅動法

　　通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

　　4、分組教學法

　　使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

　　5、游戲教學法

　　通過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。

　　6、輔助教學法

　　利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

　　7、競賽活動法

　　通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

　　在學法上，該年齡段學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

　　根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

　　1.創設情境，導入新課

　　先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開始吧。通過這樣的設計，創建了輕松愉悅的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。

　　2.提出任務，探索新知

　　任務一：

　　由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生_____分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

　　任務二：如果________________，我們接下來該如何操作呢?

　　在這一環節里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時需要的補充，完成設定的任務。

　　設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。

　　任務三：________________，這是與____學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。

　　3.實踐操作，評價提高

　　以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新能力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　4.回顧總結，布置作業

　　在這一個環節，我會讓同學們一起進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業,通過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

　　七、板書設計

　　本節課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

　　小學信息技術說課稿篇8

　　各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什么，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。

　　一、教材分析

　　首先，我們來看一下，這堂課講的是什么?《走進計算機》是浙江攝影出版社小學信息技術六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那么，對于我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“NO”，因為信息技術教學不僅僅是技術上的 Enjoy，如果沒有理論知識的學習，那么學生對于計算機的成果和應用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟件學習之后，本節課的理論學習就開啟了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊梁骨的重要作用。

　　面對如此重要的教學內容，我又要和一群怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學習后，初遇較為枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!

　　(一)教學目標

　　在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：

　　知識與技能：(通過本節課的學習)

　　1.了解計算機內部的硬件組成及基本功能。

　　2.了解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。

　　過程與方法：通過對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。

　　情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。

　　(二)重點難點

　　根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是計算機內部主要硬件的功能。

　　由于小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難于理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定為本節課的教學難點。

　　二、教法學法

　　基于教學內容和學生的特點，我又該通過什么樣的方式來支持學生?我將“創設情境法”和“任務驅動法”作為課堂的中心軸;建構主義認為學生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。

　　三、教學過程

　　那么，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥為愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支持學生主動愉悅地去獲得知識。

　　基于教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬件的特性融入卡通形象，成為各個主人物的主要性格特征，以此來導入一個“瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學生分為8人一組，每組分到“CPU、風扇、內存、硬盤、主板”一組計算機硬件(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的內存條，標簽貼紙，提前擺放在桌上)。

　　1)聞趣

　　課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特征和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也通過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。

　　比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因為我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能干的姐姐，她記憶力超群，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家里的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創造奇跡。這一家子處于一個中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞消息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。

　　教師引出這么有意思的一家子后，自然過渡到信息技術課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環節。

　　2)探趣

　　教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜索，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查找角色相對應的硬件，通過查找，能明確該硬件的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標簽記錄硬件名稱貼在該硬件上，并以簡要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。

　　這一環節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風扇虛蓋著CPU，設置小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。

　　通過本環節，學生能根據實物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱和功能，帶著一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果后，做一個引導解釋。

　　當學生認為自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師拋出問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由于場地、時間和設備的限制，我們先來借鑒一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經!

　　學生視頻觀看主機的組裝，了解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的運行。

　　英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。

　　3)悟趣

　　當課堂推進到這里的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。

　　俗話說，眾人拾柴火焰高，這就需要借助親朋好友的幫忙!

　　情境中，有專門收集情報小隊，有專門分布信息部門，他們分工合作，以英雄之家為中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!

　　在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。

　　4)疑趣

　　了解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說，課堂進行到這里，學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，拋出問題“現在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網本、IPad,你能找著他們的情報收集和信息分布部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”

　　為什么要設計這個環節，因為我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，為了拓寬相聯系的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。

　　結束語：

　　本節課圍繞趣字，通過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開教學，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學生能通過感知、對比、聯系來驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。

　　小學信息技術說課稿篇9

　　一、教材分析

　　《初識Powerpoint2000》是蘇科版小學信息技術(下冊)第的37課的內容。教學對象為小學四年級學生，Powerpoint是微軟辦公自動化軟件office2000中的一個極為重要的組件，它可以將文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡單方便，較容易微學生所接受，很容易引起學生的興趣。Powerpoint也將成為學生今后進行其它學科的學習展示作品、學習成果的強有力工具。而且，四年級學生已經學過Word2000的操作，對Powerpoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學生輕松進入Powerpoint的多媒體世界。

　　教學目標：

　　認知目標：了解Powerpoint2000;學會啟動Powerpoint，選擇版式的方法;掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法;理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。

　　能力目標：能用Powerpoint制作兩頁幻燈片;具有一定探索新應用軟件的能力;培養自主、協作能力。

　　情感目標：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術的魅力而產生愉悅并受到感染;感受信息技術的價值，

　　教學重點：初步制作兩頁含有文本和藝術字的幻燈片。

　　教學難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設置。

　　二、教法闡述

　　對于新的應用軟件，關鍵在于激發學生的學習興趣，對學習對象迅速產生親近感，Powerpint與word同屬一個家族，非常利于學生比較發現它們相似的地方，基于本課內容的特點，本課主要采取“情境法”、“比較發現法”、“任務驅動法”等教學方法。注重從分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受位主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

　　三、學法指導

　　建構主義理論強調以學生的自主建構為核心，便學生為知識的灌輸對象為學習活動的主體。本課通過自主探索，小組討論，協作交流等方式，幫助學生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標，改善學習方法，轉變學習方式，提高學習能力。

　　四、教學準備

　　硬件：PIII級別以上50座標準機房。

　　軟件：Windows98操作系統、蘇亞星或遠志多媒體教學軟件一套(也可等同于此的其他軟件)、Powerpoint2000、像于一身的優秀演示文稿。

　　五、教學過程

　　(一)、情境導入、激發興趣

　　為學生展示Powerpoint生動實例讓學生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是Powerpoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用Powerpoint做一個電子幻燈片?通過本學期的學習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發揮個體強大的內驅力參與到學習活動中。

　　(二)、任務驅動，自主探究

　　任務一：啟動Powerpoint。

　　學生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office2000辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎?交流啟動的幾種方法。

　　任務二：新建幻燈片。

　　教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內選區自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流;學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字(以“我的焦小我的家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字)，設置字體、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務。教師巡視指導。

　　指名學生上前演示，學生評價。

　　(三)、引導自學，探索發現

　　任務三：插入新幻燈片。

　　說明優秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本P156頁第二節，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

　　任務四：給幻燈片插入“藝術字”和“文本框”。(內容為美麗的校園、敬愛的老師、親密的伙伴等，鼓勵學生自己設計小標題)

　　由于學生已有在Word中插入藝術字和文本框的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。

　　選派代表演示，學生總結評價。

　　任務五：設置背景顏色。

　　對初步完成的作品進行美化。這一部分對于學生熟悉的Word來說是陌生的，教師可把操作錄制成教學軟件讓學生自學嘗試，也可直接演示。

　　任務六：保存文件。

　　(四)、個性練習，提高技能。

　　在此基礎上，提出讓學生制作兩頁簡單的演示文稿——個人簡介。這個環節給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分

　　體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。

　　(五)、評價反饋、指導激勵

　　指名學生展示作品，然后學生進行交流，評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作正確、敘

　　述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價(還可進行優秀協作小組評選)。

　　縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。

　　小學信息技術說課稿篇10

　　教材分析：

　　本課的主要知識點是讓學生掌握機器人走一段直線，學習機器人編程中最簡單的“順序式”結構。重點是要指導學生如何把理論設想轉化為實際可操作的方法，并在實踐中不斷積累經驗。

　　“走線段”任務對剛接觸機器人沒多久的學生來說，是有很大的難度和挑戰性的，主要是由于學生不知道該從哪里下手，沒有直接可以借鑒的學習經驗。因此，教師在選擇教學模式時也應該充分尊重學生的學習特點，順應學生的年齡和心理特點，從兒童化、趣味化著手，投其所好，讓學生沉浸到機器人學習任務的愉快氛圍中，接受困難的挑戰，從而學到新的知識，掌握新的技能。因此，教師在處理教材時，可以采用任務驅動方式，通過課內競賽等方法來實施。

　　第一次主題任務活動，還要教給學生如何進行分工合作，互學互助，提高效率。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過機器人的組裝，讓學生進一步了解機器人；初步學會順序結構的程序設計方法。

　　2、能力目標：初步學會控制機器人，能讓機器人走直線。

　　3、情感目標：培養學生團隊合作精神，通過課堂中的小型競賽，學會如何分析問題、解決問題。

　　教學重點：

　　進一步掌握機器人編程步驟，學會順序結構的編程方法。

　　教學難點：

　　讓機器人盡可能地走直線。

　　課前準備：

　　機器人調試比賽場地一塊；比分記錄牌一塊；綜合得分記錄牌一塊。

　　教學過程：

　　1、導入新課。

　　2、實踐探索。

　　師：宣布本次比賽的主題：機器人郵遞員�？纯茨膫€小組的機器人郵遞員最能干，能將信準確及時地送達指定地點。

　　宣讀本次比賽的規則：

　�。�1）各隊按要求在規定的20分鐘時間內完成機器人的搭建及調試工作。

　　（2）在每次比賽之前有1分鐘的準備時間。

　　（3）采取對抗賽形式，每次兩小組比賽，三局兩勝制，勝隊進下一輪，負隊淘汰。對決次序由隊長賽前抽簽決定。

　�。�4）比賽的過程中參賽隊員必須服從裁判。

　�。�5）比賽中，如果因為場外干擾或者場地的原因而未完成比賽，由裁判決定是否可以重新比賽。

　�。�6）比賽過程中只允許每小組兩位參賽選手和相關工作人員進入比賽場地，其他人不能進入。

　　然后，教師簡單分析本次任務的特點及完成任務的思路。

　　學生活動，教師下組指導。

　　3、學生比賽。

　　由一位教師及若干位學生組成一個公平競賽裁判組，組織好本次比賽。相關記錄人員（由學生擔當）負責記錄好各小組成績與名次。

　　教師及時處理好小組的違規及各類爭執，保證比賽的相對公正、公平。

　　4、評價與反饋。

　　師：我們今天的活動即將結束了，現在讓我們評價與反饋一下。

　　首先，我想采訪一下最能干的機器人郵遞員，你們小組的機器人為什么這么厲害？

　　請小組成員全部上臺，給大家作經驗介紹。

　　其次，各小組拿出評價表格，根據評測表為本組（隊）的表現打分。

　　5、整理下課。

　　師：好！同學們。我們的課到這里就要結束了。請各小組整理好自己的器材，由組長交回到老師手中。

　　附參考程序：

　　樂高機器人范例程序

　　納英特機器人范例程序

　　小學信息技術說課稿篇11

　　一、說教材

　　《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的內容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

　　從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

　　二、教學目標

　　認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

　　能力目標：培養學生動手和創新能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

　　重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

　　難點：認識工具箱中各類工具的用法。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

　　為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，通過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

　　六、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，(教案 ) 結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激趣導入

　�。ǘ┤蝿镇寗樱詫W討論

　�。ㄈ⿲嵺`操作，體驗成功

　　（四）歸納總結

　　具體闡述

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激情導入

　　首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生通過自己的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

　　此環節的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，并帶著問題去學。

　�。ǘ┤蝿镇寗樱詫W討論

　　在創設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡回指導。

　　這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

　　（三）實踐操作，體驗成功

　　學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況。

　�。ㄋ模w納總結

　　下課前五分鐘，總結這節課的所學內容，教師可以用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　小學信息技術說課稿篇12

　　一、說教材

　　《打字速度靠指法》這節課主要是練習學生的打字能力和速度。本節課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內容是通過金山打字通打字游戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。

　　二、說學情

　　教學對象是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。通過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的指法，但還不夠熟練，需要通過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。

　　三、教學目標

　　教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法；學會手指的分工。能夠找到基準鍵，并能正確使用。掌握正確的打字姿勢。

　　了解鍵盤的組成，掌握基準鍵位的手指分工及操作，掌握空格鍵的使用，養成良好的打字坐姿及擊鍵習慣

　　【過程與方法】

　　通過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養豐富學生的想象力，培養操作能力。

　　四、教學重難點

　　【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。

　　【難點】使用鍵盤指法輸入字符。

　　五、教學方法

　　根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用1。任務驅動法 2。協作學習法 3。分層教學法4。賞識教育法。意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

　　六、教學過程

　　教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：

　　（一）導入新課

　　師：“同學們，你們知道怎么才能快速輸入字符嗎？像打字員那樣快速輸入字符”，學生匯報。

　　教師小結：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。

　�。ǘ┌l現與探索

　　1。十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。

　　教師出示一段字符，學生嘗試輸入。

　　教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，并再次練習。

　　2�；炬I的使用。

　　你們知道什么是基本鍵么，基本鍵有什么作用呢？

　　教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。

　　3。同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。

　　4。正確的打字姿勢

　　出示不正確的姿勢圖片

　　教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。

　　出示正確的打字姿勢圖片，并指導：

　　面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關于打字姿勢的兒歌。（投影出示）

　�。ㄈ┘佑驼�，學生練習

　　啟動金山打字通，并練習初級課程。

　　教師巡視指導

　　七、板書設計

　　最后，為體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。我的板書將采取簡明直觀的提綱式。我的說課到此結束，謝謝各位考官。

　　小學信息技術說課稿篇13

　　一、教材分析：

　　電腦教學的每一節實踐操作課學生都非常喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。

　　賀卡是學生生活中常用的一種表達美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。

　　二、設計理念：

　　以學生發展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創新”為特征的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐能力和創新能力在原有基礎上都有所提高。

　　三、教學目標：

　　1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的能力，促進學生形成良好的審美觀。

　　2、以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作能力。

　　3、通過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發學生的求知欲和創作熱情。

　　4、通過動手設計和制作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，并學會評價作品，提高學生的信息素養。

　　四、教學重、難點：

　　重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關系。

　　難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。

　　教學準備：教學課件11張制作素材(春節中秋節國慶節教師節)100多幅

　　五、教學過程：

　　在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環節：

　　一、談話導課，激發興趣(談話、欣賞、分析)

　　二、任務驅動，實踐探究(提問、嘗試、歸納)

　　三、小組合作，完成任務(動腦設計，動手操作)

　　四、展示交流，評價作品(展評、介紹、共享)

　　五、總結延伸，拓展提高(總結、鞏固、延伸)

　　1、談話導課，激發興趣

　　新課一開始，我先和學生一起開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。接著我又和學生一起欣賞和分析了四張節日賀卡(春節、中秋節、國慶節、教師節)的主色調，內容及給人的感覺。

　　春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

　　中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

　　國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物天安門廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

　　教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對老師的問候與祝福。

　　欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自己動手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。

　　欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作內容?想想它是怎樣設計的?讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作內容，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。

　　這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步?先制作什么?讓學生在頭腦中規劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。

　　2、任務驅動，實踐探究

　　以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置-背景設置-插入圖片、藝術字、文本框-保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。

　　3、小組合作，完成任務

　　學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應該注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一起互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

　　在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加輕松和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把美好的祝愿運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計制作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的快樂!

　　4、展示交流，評價作品

　　一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一起從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生知道一張精美賀卡的標準，并評出最好的一組為最佳設計組。課堂上，學生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學們欣賞。

　　5、總結延伸，拓展提高

　　在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新內容，激發學生將今天的學習熱情持續到下節課。

　　六、課后反思：

　　本節課在總體上進行得比較順利，達到了預期的教學目標，學生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都非常高，而且課快結束時，每個同學都設計出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，老師進行引導的新課程理念。

　　小學信息技術說課稿篇14

　　一、課標與教材內容

　　1、課標對本冊教材內容的基本要求：通過本冊教材的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習與合作學習的手段。

　　2、本冊教材的主題：在本冊教材中學生可以學到因特網的基本知識，在網絡上獲取信息，利用因特網互相傳送知識和經驗，發表意見和見解，進行信息的交流和資源的共享；設計制作網頁，并且發布網頁，了解網絡安全常識，從而培養學生獲取、傳輸、處理、應用信息的能力，增強信息技術安全意識。

　　3、編者意圖與編寫體例：為了體現信息技術學科教學的技術性、操作性的特點，達到提高信息素養、為終身學習奠定基礎的目標，編者本著與學生的生活實際相結合的原則，緊扣《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統的講授信息技術基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務驅動的編寫方法，力求實現與其他學科課程的整合；每節課結合課程內容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式啟發學生思考，適時地練習；用“小知識”、“小竅門”開拓學生的知識面。

　　4、本冊教材知識結構與邏輯關系

　　（1）本冊教材知識結構

　　本冊教材包括四個單元，主要包括兩方面內容。

　　第一方面網絡基礎知識與技能（包括一、二、三單元）

　　第一單元快樂網上行

　　這一單元的知識，是讓學生了解因特網的基本知識，掌握利用瀏覽器瀏覽、搜索、收藏及獲取信息的基本方法。

　　第二單元真情傳遞

　　通過本單元的學習，使學生在學會收發電子郵件的同時，能充分認識到電子郵件是因特網上的一項重要服務。

　　第三單元朋友面對面

　　網上論壇和網上聊天是繼前面學習電子郵件之后，互聯網為我們提供的另外一種使用非常廣泛的網上交流方式，通過本單元的學習掌握網上論壇及QQ即時聊天軟件的使用方法

　　第二方面網頁制作與發布（四單元）

　　第四單元我愛我“家”

　　通過本單元的學習使學生了解和掌握網頁制作的一般流程及基本方法，學會制作圖文并茂的網頁，并學會用表格規劃網頁，利用IIS發布網頁，進一步使學生了解到互聯網不僅是我們獲取信息的重要工具，同時也是我們發布信息的一個重要途徑。了解計算機及網絡安全常識，認識到網絡的危險性。

　　（2）本冊教材的邏輯關系

　　本冊教材的學習可以順著兩條線索進行：

　　第一條是知識和技能線索，以網絡基礎為起點，由理論到實踐，展開網絡幾方面應用的學習；由單向獲取信息，到多元獲取與傳遞信息，交流范圍逐漸擴大；由個人交流到面向公眾互動與分享，擴展了分享的空間。所以，在教學中一定要注意知識與技能的銜接。

　　另一條是情感與網絡道德線索，在每一節課，網絡的每一方面的應用，都在滲透學生的安全意識和道德習慣教育，在第十六課，進一步從知識和道德方面系統地提高認識。只有在本冊教材前面的教學中適時地滲透，才能真正的培養學生信息技術的安全意識和道德規范。

　　二、教學策略及評價

　　1、教學策略

　　第一部分網絡基本知識與技能

　　第一單元快樂網上行

　　本單元以“快樂”為主線設置課題，學習用IE瀏覽器瀏覽網頁、搜索信息、保存網頁、文本及圖片等內容。同時這些內容是將來學生走向社會的必要技能之一，所以，本單元是本冊書的重點。

　　現在四年級的學生對網絡并不是一無所知的，所以這部分知識可以設置簡單任務，合作學習加自主學習的模式，掌握基本搜索方式，探索高級搜索技巧。重點是如何準確快速找到所需的信息，難點是如何選擇恰當的關鍵詞快速查找到所需的信息。在瀏覽信息時不可避免的要遇到不健康的和反感的信息，教師要在信息的甄別和多種信息的選取問題上，給學生一些提示和幫助，培養學生甄別不良信息的能力。保存信息的部分，應提示學生聯系上學期Word 2003中的保存方法，選擇“默認保存位置”和“修改保存位置”培養學生整理信息的習慣和能力。

　　第二單元真情傳遞

　　本單元以“傳遞”為主線，讓學生掌握電子箱的申請與使用方法。重點是郵箱的使用，而難點是發送郵件時附件的添加

　　教學中教師電子郵箱收發郵件，引導學生比較電子郵件與傳統郵件的異同，讓學生親身感受到電子郵箱的方便快捷以及電子郵箱強大的附帶功能，激發學生的興趣，對于郵箱的申請與收發掌握快的學生，應采用分組互動的方式引導他們自覺主動的投入到電子郵箱的附帶功能的發掘和探索中。教師可以利用自己郵箱自動回復功能與學生進行交流，體驗成功的喜悅。

　　對于學生個人信息的保存而言，電子郵件是非常重要的。所以從信息的下載和保存角度，指出電子郵件和附件作為網絡存儲的重要性。

　　第三單元朋友面對面

　　本單元以“面對面交流溝通”為主線，讓學生掌握論壇及QQ賬號的申請，發布回復帖子和用QQ即時聊天軟件進行交流，傳遞文件的方法。

　　注冊論壇及QQ賬號并不復雜，在學習上一單元的過程中，學生已經掌握網上注冊賬號的基本方法，并且一部分學生已經有了QQ賬號，因此這部分內容的教學，主要采取小組協作的方式。論壇的界面與電子郵件大同小異在發新帖的學習中應注意與上一單元的聯系，對已經有QQ號且聊天掌握快的同學，注意引導他們對QQ的其它功能去發現和應用。比如說發送接收文件、聊天記錄、QQ郵箱等常見功能。本單元的重點是信息的發布與回復。解決策略是：教師引導，學生分組練習并給學生提出交流主題的方式進行。難點是用QQ發送接收文件時路徑的選擇，聯系以前學過的知識可以突破這一難點。

　　建議學生多運用論壇及QQ進行有意義的討論或學習交流，從而培養學生的研究性學習能力，師生間也可以圍繞可能在網絡交流的中發生的問題和情況開展討論，多發掘網絡的溝通聯系的優勢，淡化娛樂的一面。

　　第二部分網頁制作與發布及網絡安全

　　第四單元我愛我“家”

　　本單元以“家”為主線，讓學生掌握網頁制作的一般流程與基本方法，用

　　IIS發布站點及簡單的網絡安全知識。

　　第四單元我愛我“家”13課確定為本單元的重點和難點部分，同時第13課也是本冊教材的難點。解決策略：在13課網頁制作用表格來規劃整個網頁的布局，是我們設計制作網頁常用的方法。學會在網頁中插入表格是網頁制作中的一個重要的部分。為更好地突破這一教學重點，我設想可采用引導學生多瀏覽一些大型網站應用表格制作網頁的實例，理解并學會使用表格規劃網頁布局的工作方式。就學習技能而言，通過前一冊教材的學習，學生已掌握了Word 2003軟件的操作。所以，在FrontPage 2003中插入表格的教學，建議從Word 2003表格入手，進行知識的遷移，降低學生的學習難度。

　　在突破這一難點時，圍繞以下三個問題展開討論：

　　（1）怎樣在單元格中插入文字和圖片.

　　（2）怎樣進入表格屬性及單元格屬性對話框？

　　（3）表格及單元格屬性對話框中相應選項的改變會給網頁的效果帶來哪些變化，起到什么修飾作用，以此突破第13課利用單元格屬性來美化表格這一教學難點。

　　充分挖掘教材內涵，拓展教材，注重于其他學科整合。過前學習，學生體驗到了因特網各種應用，然而網絡的兩面性是不容忽視的，第16課讓學生了解網絡可能帶來的負面影響，從計算機安全入手介紹計算機與網絡安全相關知識。主要包括計算機病毒、殺毒軟件、計算機網絡和安全的防范措施、上網安全建議、遵守網絡道德和規范等內容。

　　2、教學評價

　　信息技術教學比較注重任務，以任務驅動為教學原則，所以每節課的教學評價要立足于過程性評價，可就學生的：學習態度、自主與探究能力、實踐能力、合作學習能力、解決問題的途徑與方法、對新技術的興趣、網絡技能及活動結果的科學性、藝術性、創造性等方面進行相關的學習過程評價。要引導學生對作品進行自評、互評，教師最后點評相結合的方式，作品評價要有評價依據，教師應根據每堂課的教學內容制定評價標準，采用“作品評價表”的方式進行。

　　以上是我對本冊教材的一些粗淺理解，不當之處敬請批評指正。

　　小學信息技術說課稿篇15

　　一、說教材

　　本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生�！禬imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具著色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。

　　二、說教法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。

　　三、說學法

　　現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務�！皢枴弊约翰欢牡胤�；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。

　　其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的欲望。

　　一、明確本課的幾個學習任務

　　二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟件

　　三、試一試啟動“畫圖”軟件

　　1。先讓學生試一試

　　2。共同總結方法（電腦顯示步驟）

　　3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序

　　讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。

　　四、認識“畫圖”軟件的窗口

　　1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學

　　2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱

　　3�！罢遗笥选庇螒颍喊迅鞑糠置Q發給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好

　　4。質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？

　　5。學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態欄

　　通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性

　　五、用“鉛筆”畫山景

　　1。先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景

　　有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）

　　通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。

　　六、用顏色填充工具著色

　　引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發學習興趣

　　1。讓學生試一試，給山景填色。

　　2。質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？

　　3。教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來

　　七、用橢圓工具畫圓

　　1。先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。

　　2。師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎？師介紹方法

　　3。試一試給圓涂色

　　八、畫直線

　　放手讓學生完成，看誰畫得最好

　　創作性練習，鞏固新知

　　比一比，看誰是“電腦小畫家”

　　1。作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知

　　2。讓學生發揮個人或小組的才華進行創作

　　3。顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”

　　4。把優秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”

　　江曾說過“創新是一個民族的靈魂，……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”通過練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力

　　九、總結全文

　　1．讓學生說一說本節課的收獲

　　2．讓學生說一說感受

　　引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過說感受激發他們的學習興趣

　　小學信息技術說課稿篇16

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學信息技術教材第2冊第5課的內容。（教學對象是小學五年級學生。）本課要研究的是在Word 2000中插入剪貼畫，是在學生掌握了文字排版的基礎上進行教學的，通過插入剪貼畫，讓學生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點得更美觀，為今后學習設計和制作板報奠定基礎。

　�。ǘ┙虒W目標

　　根據教材特點，我確定本課的教學目標為：

　　1、認知目標：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。

　　2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創新設計能力。

　　3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發學生對計算機學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。

　�。ㄈ┙虒W重、難點。

　　為了使學生掌握在Word 2000進行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點是：

　　1、重點：學習在文章或板報中插入剪貼畫的方法。

　　2、難點：插入剪貼畫排版時的版式設計。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，結合學生的認識規律，這節課我主要綜合運用了以下的教學方法：

　　1、創設情境法

　　2、任務驅動法

　　3、啟發式教學法

　　4、演示法

　　三、說學法

　　常言道：“授人以魚，不如授之以漁�！痹诮虒W過程中，我主要指導學生掌握如下的學習方法：

　　1、動手操作法

　　2、自主學習法

　　3、合作探究的方法

　　4、討論法

　　四、教學過程設計

　　為了優化課堂教學，提高教學質量。在教學本課時，我設計了以下四個環節來展現我的教學思路，完成教學任務：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境、引出課題

　　心理學家告訴我們：學生有興趣才可能有探索，而學生的學習需要也是學習的動力。只有將學生的興趣和學生的學習需要結合起來，才可能真正提高課堂教學效率。導入新課時，讓學生觀察老師手上兩張內容相同的門票，問：同學們，你們喜歡哪張門票？為什么？當然學生肯定會選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因為這張經過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢引導：老師這里也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學們在電腦里寫一份球賽通知，看看誰的設計更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設學習任務：美化球賽通知。

　�。ㄟ@樣的導入設計，既能激發學生學習的興趣，又能讓學生了解課文的內容主動參與到學習中去。）

　　（二）自主學習、合作探究

　　信息技術教學大綱明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學習新課時我設計了兩個步驟進行教學：

　　1、自主學習：先讓學生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語文教育，讓學生知道寫通知時應注意的格式，并運用已學知識設置版式。

　�。ㄔ谶@個環節里，既讓學生復習前面的學習內容，又為這節課的學習作鋪墊。）

　　2、合作探究：輸入球賽通知后，就進入本節課重點：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時，我讓學生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關鍵是圖中的畫都是本次演唱會的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們為這份“球賽通知”插入剪貼畫時，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價值。為了加深學生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當學生遇到問題時，左右同學互相交流，讓知識掌握比較快的同學當“小老師”和小組長，進行互幫互學。老師則加強巡視，了解和掌握學生學習情況，及時幫助有困難的學生。

　�。ㄟ@個環節的設計，主要是通過學生的自主學習、合作探究，探索新知，形成技能。）

　�。ㄈ┬畔⒎答�，歸納總結

　　在學生自主學習，合作探究的過程中，學生會產生這樣或者那樣的問題，我讓每個小組長匯報自己組員剛才在實踐操作中都發現了什么問題？我進行及時歸納。如：在插入剪貼畫時，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學生思考片刻后我再板書：調整圖片大小。我借助多媒體教學平臺操作演示給學生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現8個小方塊（叫做“控制點”）。當鼠標指針移動到控制點，鼠標指針變成類似雙向箭頭的形狀時拖動控制點，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完后，讓學生自己動手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們去發現在操作中所遇的困難，并提出來。這時學生可能會產生疑問：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點，學生比較難理解。（板書：移動圖片位置）為了突破難點，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點，我先給予肯定和表揚。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學生提問：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學生帶著這個問題小組討論、探索，說說各種版式環繞方式的作用。最后讓學生將領悟到的，設計好的作品展示給全班同學看，并交流心得體會。

　�。ㄟ@個環節的設計充分體現了以學生為中心，學生是知識的主動建構者和運用者，是主動建構意義的對象。）

　�。ㄋ模⑼卣顾悸�，知識延伸

　　當學生帶著任務完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發布天氣預報等。最后布置作業任務：寫一則關于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫。

　�。ㄟ@個環節的設計鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到實際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學以致用的效果。）

　　五、說特色

　　“為了每一位學生的發展”是新課改的核心內容。在學生學習信息技術的過程中，我尊重學生、信任學生，為學生提供自主學習、合作探究的平臺，提供學習的時間、空間和展現自我的操作演示機會，但沒有忽視教師的主導作用，在學生不懂處點撥，在學生理解的新點處鼓勵，在學生困惑處指導。創設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環境，使學生進行高效率的學習。促進每個學生主動參與，讓每個學生能力得以發展，突出以人的發展為本的基本理念。

　　六、板書設計

　　美化球賽通知

　　1、插入剪貼畫

　　2、調整圖片大小

　　3、移動圖片位置

　�。ㄟ@樣的板書設計簡明扼要，充分體現了教學內容，幫助學生梳理知識、鞏固知識。）

　　七、教學流程圖（附件）

　　附件：

　　小學信息技術說課稿篇17

　　【教材分析】

　　本課是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務，是教會學生把 Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

　　2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。

　　過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

　　情感與價值觀目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　【教學方法】

　　1、任務驅動法

　　2、分層教學法

　　3、賞識教育法

　　【教學過程】

　　1、任務的啟動

　　興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是XXX上當日頭條新聞。然后提問：

　　師：“老師剛才有沒有上網?”。生：“沒有”。

　　師：“那我們怎么看到了XX上今天的頭條新聞呢?”。生：“老師已經下載了”。

　　師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢?”。生：“想”。

　　師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。

　　2、任務一—圖片的下載

　　通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。

　　老師根據學生的操作進行點評。

　　3、任務二—網頁的下載

　　先指導學生閱讀“網頁的下載”，了解網頁下載保存的步驟，然后進入某一個網站下載一篇童話故事。

　　學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。

　　老師根據學生的演示操作進行點評，并提問：“網頁的下載與圖片的下載有什么不同”。

　　4、軟件的下載

　　請全體學生練習：點擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點擊“下載二”。

　　請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件?“下載二”呢?

　　引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。

　　5、綜合練習

　　進入某一個資源網頁，按要求完成三個下載任務。

　　6、總結：

　�、�、請學生說一說，下載了什么?

　�、凇τ谙螺d和解壓縮還有什么不明白的地方。

　　小學信息技術說課稿篇18

　　一、教材分析

　　【過渡語】教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行分析。

　　Word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學生掌握了Word基本操作基礎上進行的，并且學會本節內容會為后面更高層次的排版奠定基礎。

　　二、學情分析

　　我所面對的是四年級的學生，他們已經對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節課對于學生來說并不陌生。我在授課過程中將著重把握學生對操作和知識之間的結合。

　　三、教學目標

　　【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握在Word中創建表格的方法，以及合并單元格的具體操作步驟。

　　【過程與方法】

　　通過自主探究過程和觀察老師示范演示，學生能熟練掌握建立表格和合并單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學生通過對表格的創建與編輯，激發學生對美的追求。

　　四、教學重難點

　　【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征

　　【重點】在word中建立表格。

　　【難點】合并單元格。

　　五、教學方法

　　信息技術新課標告訴我們，信息技術課程應該以興趣為起點，以活動為載體，讓學生在玩中學，做中學，因此我采用的教學方法是設置情境法、任務驅動法和演示教學法

　　六、教學過程

　　【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環節。

　　環節一、設置情景-導入新課

　　首先是導入新課環節：

　　這一部分我將采用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個情景：(植物園內有很多植物，為了植物的健康成長，園長要求工作人員在每次工作之后都要進行記錄。如果你是植物園工人，你會如何記錄呢?)然后我會向學生展示一個采用純文字記錄的植物生長檔案，并且向學生提出這樣的問題：(同學們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長勢情況嗎?)學生會發現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時我會引導學生思考，(通過什么樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀呢?)引導同學想到，通過表格的形式記錄能夠符合以上特點。從而引出今天的課題《制作表格》

　　【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當的原則，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便于學生他這任務的階梯去建構知識。

　　環節二、新課教學

　　接下來是新課講授環節

　　承接導入的情景，利用制作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對表格的一些基本概念做一個簡單的了解，講解橫為行，豎成列，然后讓學生觀察我給定的表格，并且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然后提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內容。

　　【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有了解了表格才能夠制作表格，通過觀察為制作表格做鋪墊。插入表格的操作，我采用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶著問題，去閱讀書上的操作步驟，然后分小組進行交流討論，并進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。

　　在教學過程中，我將從問題出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產生有序又有效的互動，插入表格的學習。

　　表格插入之后，還需要制作標題，就涉及到了合并單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續思考，我們制作的表格和植物園實際應用的表格有什么不同，學生會發現在第一行，植物園是標題，是已經把單元格進行了合并的操作。以此開始進入我們合并單元格的學習。

　　在這個部分我將采用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，并且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什么樣的變化，學生會發現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框并且找到合并單元格，點擊，完成操作。

　　學生之前并沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進行細致講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合并單元格的操作，突破難點。

　　表格調整完成之后，我繼續帶領同學進行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內化操作技巧。學會操作并且能夠理解Word中表格制作的一般規律。完成本課的教學。

　　環節三、鞏固提高

　　在鞏固提高環節我將設計制作一個課程表，這樣及復習了本課的操作，對于學生又具有一定的使用價值。

　　環節四、小結作業

　　我總結本節課所學習的內容后，會給同學們留一個作業，讓同學們聯系生活實際，找出Word制作表格在生活中有哪些實際的應用，并請同學們進行制作，下節上課前進行簡單交流和分享。

　　七、板書設計

　　制作表格

　　一、建立表格的步驟

　　二、單元格的合并，拆分

　　三、輸入文字

　　四、調整行高和列寬

　　板書是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書設計，清晰明了的展示這節課的重要知識點。

　　以上就是我的說課的全部內容。

　　八、教學反思

　　小學信息技術說課稿篇19

　　一、說教材

　　《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word2000文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。

　　單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word2000的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。

　　2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，并能對藝術字進行簡單調整。

　　3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學習中培養學生良好的審美能力。

　　三、教學重點：

　　文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。

　　四、教學難點：

　　在文字修飾時應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。

　　五、教法闡述：

　　本課采用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，并設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。

　　學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生發展為本的教育思想才得以實現。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　七、教學環境

　　學生人手一臺安裝有word2000的計算機。

　　八、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情景，激情導入

　�。ǘ┎讲綖闋I，導學達標

　　（三）歸納總結，完成建構

　　（一）創設情境，激趣導入

　　首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎么樣？

　　學生通過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）步步為營，導學達標

　　本環節分三個層次展開：

　　第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。

　　課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再打開，然后先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之后可以指名一個到兩個學生來根據前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鐘的時間。

　　第二層次：插入藝術字并對插入的藝術字進行編輯。

　　學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用于對文章標題的修飾的�！八囆g字”怎樣插入呢？

　　給學生提出問題后，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。

　　第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。

　　學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。

　　學生自我創作，教師巡回指導。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。

　　最后進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發獎。

　　這一環節是課堂重點部分，因此，

　�。�1）我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。

　�。�2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

　�。ㄈw納總結，完成建構

　　1.學生交流學習心得。

　　2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　九、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：

　　1．學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

　　4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

　　小學信息技術說課稿篇20

　　一、說教材

　　“網頁制作與發布”是蘇科版信息技術下冊的課程，主要是學習frontpage的基本操作。這一部分學習內容的重點是：了解什么是網頁，編輯屬于自己的信息，制作一個圖文并茂的網頁。主要涉及：文本信息的處理、信息素材的整理、對象的插入設置、網頁效果的瀏覽等相關方面的內容。這章是屬于在綜合運用以前所學知識的基礎上進一步提高、學習�！毒W頁制作入門》這一節是本章的基礎、入門課程。

　　二、說學生

　　學生通過前面各章節內容的學習，對文本、圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體信息的處理技術有了一定的使用經驗，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面實際處理能力，特別是通過對Internet相關知識的介紹及大量網站的瀏覽，對網頁內容、結構、效果等設計的優劣都有了一定的感性認識，并且有了一定的分析、評判的能力，基本上完成了知識和能力的積累。

　　三．說教學目標：

　　通過本章的教學，使學生獲取、分析、處理、發布、應用等信息處理能力得到提高。特別注意培養學生通過網絡發布信息的能力，培養學生的創新、探索精神和分工合作意識。結合這個總的教學目標制定本節的教學目標：

　　知識目標：

　　（1）熟悉frontpage的界面環境；

　　（2）了解frontpage的菜單、屬性面板、對象面板、快速啟動面板中主要功能及用法；

　　（3）掌握超級鏈接的概念。

　　能力目標：

　�。�1）掌握文本網頁的制作技術，會設置字體、字號、顏色及超級鏈接，

　　（2）提高對信息的處理能力，

　　（3）培養學生自主學習的能力。

　　4．教學重點和難點：文本屬性面板的使用。

　　四、教學過程：

　　1．教學任務的設計：

　　總任務：設計一個內容文明健康、圖文并茂、效果豐富的網頁。

　　由于學生在基礎知識、認知能力；個人的興趣、愛好、性格、動機等方面存在個體差異，要求學生完成同一個任務、達到相同的學習效果，既不現實也不科學，反而會大大挫傷學生學習的積極性。所以在學生學習本章的所有內容之前，先讓學生了解這一章的教學目標和最終所要完成的總的任務、達到的要求。在學生明確自己所面臨的學習任務之后，以此擬定自己要設計的網頁的主題、結構、內容；搜集并準備相關素材，然后在每節課開始向學生介紹本節課應達到的的教學目標及所要完成的任務，學生去完成階段性的工作任務。

　　2．教學模式：“教師演示——自學——指導”式教學模式。

　　其流程為：

　　創設情境——提出任務

　　幫助指導——完成任務

　　展示作品——交流評議

　　創設情景、提出任務：通過對典型的網頁作品的展示與回顧，激發學生的學習興趣和求知欲，明確提出本節課的教學目標和任務。

　　自主學習、積極探索：根據要完成的本節課的任務，選擇學習資源中相關的學習內容，進行自主學習。從簡單的模仿開始，大膽進行探索實踐，通過多種渠道尋求問題的解決。

　　幫助指導、完成任務：對自主學習、探索問題解決過程中出現的問題，教師及時利用多媒體計算機系統的各種功能進行幫助、指導；鼓勵學生開展協作學習拓展思路，使不同程度的學生都能向目標邁進。

　　展示作品、交流評議：選擇學生制作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，對學生中體現出來的好的制作經驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導性的意見，使學生的階段性的作品逐步趨于完善。

　　3．教學策略：自主學習、協作學習、教師指導相結合。

　　五、教學手段：

　　在多媒體信息技術教室進行教學，通過多媒體教學系統的播放、監控、反饋、討論、傳輸等功能完成教學任務。

　　小學信息技術說課稿篇21

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課選自教育部中小學信息技術教育實驗區實驗教材三年級下冊第五課。本節課是在學生對畫圖程序和畫圖工具有了初步認識的基礎上學習的，是學生深入學習電腦繪畫，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。本課是三年級教材中的一節實用課。

　　2、教學目標

　　本節資料側重于學生的實踐潛力的鍛煉，為使學生有效將知識聯系于實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學資料的理解、分析，并結合學生的實際狀況，制定如下教學目標：

　�、偻高^自主探究，掌握運用曲線工具繪制單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據主題繪制曲線。

　　②根據實際狀況和需要繪制適宜的曲線，在實踐中觀察、思考，繼而創作。

　�、叟囵B學生的審美意識，體驗繪畫創作的樂趣，培養用心探索、不斷進取的精神。

　　3、教學重點、難點

　　透過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線、多個幾何圖形工具的繪制等），但對如何使用曲線的繪制不甚了解。而透過使用曲線工具繪制曲線方法是本課的重點。本課教學中將曲線為三種形態：一個彎的單弧曲線、兩個彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡潔、易懂的方式，為學生講述曲線畫法的基本要領。透過本課的學習，我期望能培養學生自我探索、自主學習、自我創新潛力，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。

　　重點：單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的繪制方法

　　難點：根據實際需要靈活運用曲線工具繪圖

　　二、說教法、學法

　　本節課主要以“任務驅動法”為主，“講練結合”、“學生自主探究”為輔，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，限度地發揮學生的學習用心性。

　　本節課我主要培養學生“理解任務—探索嘗試—綜合運用—自主創新”的學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展學生的創造潛力、訓練學生的思維潛力。

　　在教學過程中，結合教材，注意培養學生大膽動手、善于探索新知的潛力，在教學設計上，我把新知細化成多個任務，讓學生在完成每一個小任務中品嘗到收獲的快樂，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時間留給學生去實踐和探究，引導學生去自主學習、自主探究。

　　三、說教學過程

　　教材中曲線的學習是以畫柳樹為載體進行學習，但基于我們學生的認知特點及生活地域的不同，加上本節課是初學曲線工具，本節課讓學生畫柳樹難度較大，因此，我并沒有采用畫柳樹作為制作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學性；從技能上要求注意培養學生正確的畫圖方法；從學生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動來激發學生學習理論知識的興趣�，F設計如下教學過程：創設情境，揭示課題——探索新知，實踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，揭示課題

　　老師課前準備一幅繪畫作品，因為針對的是小學生，所以作品色彩要鮮艷，作品資料包含了本節課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學習的興趣，明確本節課就應學會并掌握的學習資料，從而揭示課題。

　　（二）探索新知，實踐運用

　　為培養學生自主學習的潛力，把學生為主體、教師為主導的教育理念貫穿于教學中，三種曲線形態繪制方法的學習均采用導學案輔助學生自學，提高學生自學潛力。

　　1、認識曲線工具圖標及工具樣式

　　2、學習單弧曲線

　　先出示兩個表情圖（微笑的表情、難過的表情），提出任務一：運用曲線工具完成表情圖，進而要求學生利用導學案自學單弧曲線，完成表情圖。學生理解任務后，便探索嘗試，在學生自學的基礎上，師生共同小結單弧曲線的畫法。

　　聯系生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪制？

　　在學生單弧曲線繪制的基礎上，聯系生活實際，抽象生活中的曲線，為后繼的創作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過渡到雙弧曲線的學習。

　　3、學習雙弧曲線

　　事物的外表呈現出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪制，除了靜態事物，還有很多事物總是以動態的形式呈現，盡管它本來是直線條的，但是運動起來的時候還會是直線條嗎？

　　出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什么不同？

　　理解什么是雙弧曲線，利用導學案二，學生自學雙弧曲線，最后師生共同小結畫法，并完成《氣球圖》。

　　4、提出問題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什么異同點？

　　學習完單弧曲線和雙弧曲線，透過比較形態和畫法，加深對這兩種曲線形態的畫法。

　　5、學習封閉曲線

　　教師出示封閉曲線圖，學生觀察封閉曲線，想想像什么？透過學生的想象，聯系生活，擴展曲線工具的應用范圍，再利用導學案自學封閉曲線，最后畫水滴來鞏固封閉曲線的畫法。

　　6、小結曲線工具三種形態的畫法

　�。ㄈ┩卣固嵘�，深化知識

　　按要求作畫：利用曲線工具創編表情

　　（四）歸納小結，知識內化

　　透過這節課的學習你學會了什么？

　　本堂課主要是以學生自主學習的方式，透過老師的補充講解完成所學知識的資料。學生在學習過程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時能向其他同學求助，相互協作，很好的完成了學習任務。在學生自主學習的過程中，學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。

　　小學信息技術說課稿篇22

　　一、學情分析

　　從心理特征來講，xx年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索潛力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的了解，并且充滿了對新學科的好奇。

　　二、教材分析

　　本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本x級上冊第xx課的資料。本課是在學生已經掌握了xxxx_之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會xxxx。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養學生學習計算機的興趣。

　　三、教學目標分析

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

　　1、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；

　　2、潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力及培養學生的動手潛力和團體協作潛力；

　　3、認知目標：了解xx，掌握xx的基本操作；

　　四、教學重點與難點

　　本課學習的難點是：能靈活運用xxxx，

　　本課教學的重點是：學生透過本節課的學習，掌握xx的用法/操作；

　　五、教法與學法

　　1、講解演示法

　　根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

　　2、創設情境法

　　在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。

　　3、任務驅動法

　　透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

　　4、分組教學法

　　使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

　　5、輔助教學法

　　利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

　　6、游戲教學法

　　透過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。

　　7、競賽活動法

　　透過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

　　在學法上，該年齡段學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

　　根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

　　1、創設情境，導入新課

　　先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。透過這樣的設計，建立了簡單愉悅的學習環境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。

　　2、提出任務，探索新知

　　任務一：

　　如果xxx，我們接下來該如何操作呢

　　在這一環節里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

　　任務二：

　　由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生xx分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

　　任務三：xxx，這是與x學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。

　　3、實踐操作，評價提高

　　以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新潛力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　4、回顧總結，布置作業

　　在這一個環節，我會讓同學們一齊進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業，透過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

　　七、板書設計

　　本節課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

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