說課稿

時間：2021-05-21 11:16:02 說課稿我要投稿

【精華】說課稿范文錦集五篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】說課稿范文錦集五篇

說課稿篇1

　　一、概述

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》，是初中語文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我把授課課型定為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。

　　二、對教材分析

　　本冊書第四單元是以游記為主的散文單元。《故鄉(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點正是要讓學(xué)生能理解認(rèn)同作者的這份“故鄉(xiāng)情”；將現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與夢中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習(xí)的難點。對此難點實際操作時可輕輕點破。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習(xí)精神。

　　初中語文教學(xué)的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會和權(quán)利。同樣，對于課文《故鄉(xiāng)情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。

　　三、對學(xué)生的分析

　　初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識經(jīng)驗。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過引導(dǎo)感悟課文，使學(xué)生深刻體會到作者對故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)、對祖國、對生活的熱愛之情。

　　2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。

　　五、教學(xué)重點、難點

　　本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。

　　教學(xué)難點之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認(rèn)為“說不清，難以言傳”；其三是作者說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。

　　六、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計

　　總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習(xí)讀、看、說、寫的能力。

　　第一步是讀，課文篇幅較長，內(nèi)容豐富，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強課前常規(guī)閱讀，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源，引進現(xiàn)代化教育技術(shù)，運用多媒體播放課文背景風(fēng)光，使學(xué)生很快融入情境，走進作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情，在學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢（當(dāng)然所夢應(yīng)從村尾開始），對照多媒體的版書補充。第二步是悟，也是本課重點，讓學(xué)生從作者行程中的所見、所聞、所夢中找出一至二個你認(rèn)為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時間對照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認(rèn)同并升華的基礎(chǔ)上，輕巧地點破三個難點，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學(xué)生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。

　　七、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我知道我們每個同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文。

　　2、多媒體播放“紹興風(fēng)土人情”片。

　　3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤

　　初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上

　　4、組織學(xué)生分組討論、整理各個地點所見、所聞、所夢。

　　5、教師運用媒體打出板書，學(xué)生對照。

　　6、組織討論：學(xué)生從各個地點所見、所聞、所夢中自選一至兩處反復(fù)自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實現(xiàn)審美感悟。

　　7、在感悟的實踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。

　　8、師生巧破難點，一是感情濃得化不開，二是對故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。

　　9、播放本地風(fēng)土人情片。

　　10、組織學(xué)生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。

　　11、課內(nèi)遷移練習(xí)，學(xué)以致用。

　　12、教者歸納總結(jié)。

　　八、布置作業(yè)

　　（1）課后再反復(fù)閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。

　　（2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文，用真情實感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。

說課稿篇2

　　一．教學(xué)分析

　　（一）教學(xué)分析之教材分析

　　1．通過學(xué)生喜聞樂見的“手拉手，好朋友”的主題引導(dǎo)其學(xué)習(xí)設(shè)計連續(xù)紋樣。

　　2．提出“如何用簡便的方法剪出手拉手的人”問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動切入到探究當(dāng)中來。

　　（二）教學(xué)分析之學(xué)生分析

　　二年級學(xué)生的認(rèn)知能力和造型能力已經(jīng)有了相對的基礎(chǔ)，特別是他們喜聞樂見的手工制作活動使其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

　　（三）教學(xué)分析之教學(xué)環(huán)境分析

　　本課將選擇多媒體教室環(huán)境。美術(shù)學(xué)科的特殊性，需要給孩子們提供直觀形象的動畫效果，有利于掌握教學(xué)中的重難點；圖片信息，有利于開拓思維，提升審美情趣。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識。

　　（二）過程與方法：通過研究探索，啟發(fā)學(xué)生正確折疊紙張，設(shè)計、制作出有趣的連續(xù)紋樣。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：通過剪紙制作手拉手的好朋友，學(xué)生感受友情的溫暖。

　　三．教學(xué)重難點

　　（一）教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識，用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。

　　（二）教學(xué)難點：

　　能用正確的方法折疊紙張，使剪出的事物是連在一起的。

　　四．教學(xué)過程

　　（一）引起活動（激趣感受）

　　1．課件出示兒歌《找朋友》。

　　（設(shè)計意圖：利用兒童喜聞樂見的童謠形式創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓小朋友們跟著唱一唱，和同學(xué)們手拉手，為本課做好情感鋪墊。）

　　2．與小朋友交流：平時如何與好朋友相處的。

　　（二）展開活動（探究嘗試）

　　1．游戲“尋找秘密”。

　　（1）尋找秘密一。

　　出示課件：請小朋友們仔細觀察老師的四個小紙人，問學(xué)生“誰能幫助老師把他們變成手拉手的好朋友”

　　（出示“妙妙”工具箱，選擇其中的工具，教師示范粘貼好。）

　　（2）尋找秘密二。

　　問學(xué)生“老師的這四個小人都是一模一樣的，誰知道老師是如何做到的呢？”

　　教師總結(jié)學(xué)生的回答，并示范剪出紙人。

　　教師故意出錯，剪出來的紙人不是一個一個的，而是直接連接起來的，問學(xué)生“哪種方法簡單，想知道是怎么做到的嗎？”

　　出示課件：找到三幅圖的不同之處在哪里，教師點動鼠標(biāo)，畫面動起來后呈現(xiàn)出作品，再請學(xué)生探究出不同之處的原因，然后及時讓學(xué)生動手剪出一組簡單的手拉手的小朋友。

　　（設(shè)計意圖：新課程理念下的美術(shù)課堂是能讓學(xué)生主動探究的課堂，通過尋找秘密的游戲，激發(fā)學(xué)生進行主動探究的能力。根據(jù)二年級小朋友的年齡特點，在這里借助ppt，用直觀的形象引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，主動探究，找出問題所在，從而更清晰地掌握教學(xué)難點。）

　　2．交流剪紙心得

　　教師請一個剪得較好的學(xué)生口述自己的剪紙過程，說說為什么剪出來就手拉手的。師生交流手拉手的秘訣：在選擇的時候，要選小朋友的兩只手都是伸出去的，這樣剪出來的小朋友就都能手拉手啦。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生到臺上為大家重復(fù)口述制作方法，找出“要讓每個紙人都手拉手，成為好朋友，要注意什么？”學(xué)生經(jīng)過自主探究，自然而然地掌握了這一知識點。本環(huán)節(jié)真正激發(fā)了學(xué)生的潛力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。）

　　3．欣賞作品，拓展思維。

　　（1）出示ppt，學(xué)生欣賞作品一、二、三，學(xué)生觀察并思考這跟剛剛動手剪出的手拉手紙人有什么地方不一樣。（教師在學(xué)生們討論后，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)，同時教師指導(dǎo)添畫的基本方法。）

　　（設(shè)計意圖：通過遞進式地欣賞作品，教授了學(xué)生如何進行添畫，輕松提升了“手拉手紙人”的制作難度，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，同時開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到能夠“手拉手”的，不僅可以是小朋友，還可以是其他種類的事物。）

　　（3）學(xué)生討論“你想表現(xiàn)的好朋友是誰或者是什么，如何添畫，如何解決拉手問題？”

　　3．動手實踐，嘗試體驗。

　　（1）鼓勵學(xué)生用折、剪、添畫的方法制作一組手拉手的好朋友。

　　（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　（三）分享活動（展示評價）

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，請小朋友主動地表達自己的作品，為什么好，好在哪里？

　　2．學(xué)生選擇自己喜歡的一件作品，為什么喜歡？哪里值得自己學(xué)習(xí)？

　　（四）延伸活動（欣賞升華）

　　1．搜集民間剪紙藝術(shù)作品圖片，下一課時與同學(xué)們相互交流、討論。

　　2．德育滲透。

　　教師總結(jié)：不僅學(xué)會了做“手拉手，好朋友”的剪紙作品，還懂得了好朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

　　（五）收藏作品，整理教室

說課稿篇3

　　一，說教材：詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念以及對祖國統(tǒng)一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想作者艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學(xué)畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩

　　二，說目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）

　　1，蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，特別在這首詩中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

　　2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情

　　3，知識掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣

　　4，能力目標(biāo)：能把握詩歌的意像，能體會詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情，初步學(xué)會欣賞詩歌

　　三，學(xué)情分析：本人所教學(xué)的班級是初二年七八兩班，這兩個班學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時不能只做純粹的分析，還應(yīng)融會貫通促進學(xué)生理解接受

　　四，說教法：1，本問的教學(xué)重點是朗讀品味詩歌，因此應(yīng)先教給學(xué)生詩歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移

　　2，本文的教學(xué)難點是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象

　　3，合作探究;重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”這一難點，從而體會詩的內(nèi)涵

　　五，說學(xué)法：1，重視學(xué)生的實踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對詩歌的自我理解

　　2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

　　3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移

　　六，教學(xué)設(shè)計

　　1，介紹作者以及寫作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩人艾青，關(guān)于詩歌的寫作背景的資料，教師做必要的補充，強調(diào)創(chuàng)作的時代特點

　　2，聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀

　　A，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）

　　B，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會斷句，學(xué)會讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）

　　教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因為他們能突出抗戰(zhàn)時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）

　　假如我是一只鳥

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

　　這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流

　　這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明···

　　——然后我死了

　　連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉

　　C，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容

　　提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國，詩如何講“土地”與祖國相聯(lián)系起來呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感而所借助的具體形象我們稱之為意象詩歌常借助意象來抒發(fā)作者的主觀思想感情

　　本文意象象征義分析：

　　土地這個意象象征了祖國象征了中華民族，鳥這個意象象征了詩人自己，河流風(fēng)這個意象象征了我們民族的反抗精神

　　黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達感情的一種方式，是詩人感情的寄托

　　D，課外拓展：（教師展示課件材料）

　　以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學(xué)們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當(dāng)討論）

　　課間時

　　我疊了一只紙鶴兒

　　它雪白雪白的

　　沒有一些兒顏色

　　但它——有一對可愛的翅膀

　　站在陽臺上

　　我放飛我的紙鶴

　　它飄飄搖搖

　　隨風(fēng)兒起起落落

　　終了時，卻落在了污渠里

　　哦，我的紙鶴

　　我終于明白

　　夢其實只是一種美麗

　　（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現(xiàn)實的沖突，紙鶴象征著夢想）

　　E，作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)作業(yè)：背誦這首詩，并能準(zhǔn)確默寫

　　課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學(xué)習(xí)體會詩中蘊涵的感情（印發(fā)材料）

　　附文：（女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現(xiàn)對祖國的摯愛之情）

　　一啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣

　　二啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸

　　三啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光

　　四啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！

　　七，板書設(shè)計： 我愛這土地艾青

　　朗讀感情基調(diào)：深沉悲愴

　　意象與象征

　　土地 —————— 祖國大地

　　鳥 ——————詩人自己

　　河流，風(fēng) ———————反抗精神

　　黎明 ———————解放區(qū)（光明與希望）

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　《花潮》一文是我國現(xiàn)代作家李廣田于1962年寫的散文，記敘的是作者在春天的昆明圓通寺看到的海棠花開的盛景，贊賞了美妙的春光和社會的平和安詳氣氛。課文詞匯豐富，句式多變，文辭優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)誦讀。

　　二、說目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)理解“炫耀”、“鼎盛”等詞，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、研讀第四自然段，在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達中，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”，領(lǐng)略海棠花美麗與生機。

　　3、培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣，

　　情感目標(biāo)

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受海棠花的美麗與生機，感悟生命的魅力。

　　2、通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　三、說教法

　　1、整個教學(xué)過程，從課題入手，指導(dǎo)學(xué)生進行自主——探究式學(xué)習(xí)，從課題入手，為什么稱花為潮？課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般？引入課文重點段（第四自然段）的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方感受到的，你是怎么感受的，幫助學(xué)生溫故知新，樹立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、運用電教手段，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

　　4、在品讀句子中，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢，感悟生命的無窮的魅力

　　5、培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、在整個教學(xué)過程中重視知道學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在自主探究模式中，提煉主線，設(shè)計研究問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實訓(xùn)練點。

　　2、在理解感悟的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生通過朗讀，加深課文的理解。

　　3、啟發(fā)學(xué)生進行想象，加深學(xué)生對句子的理解，有感情的朗讀。

　　五、說教學(xué)流程：

　　一．由“潮”切入，揭示課題：

　　1．師：（板書“潮”），同學(xué)們看到“潮”，你的腦海里會出現(xiàn)一幅怎樣的景象？

　　2．小結(jié)過渡：今天我們要去欣賞另一種特別的潮——（花潮）。

　　3．讀課題，看到“花潮”這個題目，你有什么疑問嗎？

　　二．初讀，感受“花潮”

　　1、介紹圓通寺

　　2．初讀要求：

　　（1）、請大家自由朗讀全文，努力讀正確，讀通順。讀完以后用一、二句話談?wù)剬φn文內(nèi)容的感受。

　　（2）、初讀反饋，欣賞了云南昆明的花潮，談?wù)勀愕母惺芑蚶斫猓拷栌迷~語闡述。

　　（3）、花潮是美麗的。文中哪一自然段最明顯的寫出了花如潮水。快速瀏覽課文，找出來。

　　三、精讀第四自然段，感悟“花潮”

　　1、細讀這一自然段，課文哪些地方讓你感受到花如潮水一般，找出自己感觸最深的地方反復(fù)讀，細細體會。

　　2、交流感悟

　　（1）、有風(fēng)，花在動；無風(fēng)，花也潮水一般地動，在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

　　（2）、誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中的蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方傳來看花人的琴聲，歌聲，笑聲……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。

　　（3）、向高處看處，隔著密密層層的綠蔭。只見一片紅云望不到邊際。”“大家一口氣攀到最高峰，淹沒在海棠花的紅海里。”

　　（4）、每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一條花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

　　四、整體回歸

　　1、這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，讓我們走進花潮。（欣賞配樂圖）。

　　2、學(xué)習(xí)了課文，欣賞了海棠花，你有什么感受或理解嗎？

　　3、齊讀

　　五、質(zhì)疑

　　六、介紹海棠花（課件）

　　七、總結(jié)

　　作者看到大片的海棠花，聯(lián)想到波濤洶涌的潮水，我們體會到作者是以怎樣的心情在看花？其它的人是如何興致勃勃去欣賞花的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　八．作業(yè)：

　　1、摘錄第四自然段中你最欣賞的句子。

　　2、我與花兒有個約會（賞花品花）

　　圓通公園的海棠花讓作者感慨萬千，看來，花是有生命的，同時又具有靈性，花和人之間的關(guān)系還需要我們?nèi)ゼ毤毜仄肺叮缃裾谴汗饷髅模屛覀円黄鹑ス珗@，去山林，去田野，和花約會，用你明亮的眼睛去細細地觀賞花的美麗，用你的明亮的心靈去感受花的神韻，穿行在花叢間，如能再吟上幾首詠花詩。那便是這個春天里最詩意最浪漫的事了。

說課稿篇5

　　《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規(guī)范實驗教科書三年級上冊第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)同學(xué)交流對水已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將同學(xué)各自已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第二課時“水與生命”。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學(xué)體會到生命離不開水，還將為今后進一步認(rèn)識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2．活動目標(biāo)

　　通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)。

　　（1）知識目標(biāo)：

　　●知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起著重要作用。

　　●了解常見食物中的含水量。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　●能和同學(xué)交流自身對于水與生命關(guān)系的不同看法。

　　●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　●意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重點

　　●能意識到水與動植物和人的密切關(guān)系，并能以實際行動珍惜每一滴水

　　二、說教學(xué)理念

　　本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問題入手，精心設(shè)計有關(guān)水與生命的探究活動，強調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、說教法

　　根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結(jié)合同學(xué)的知識層面，讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)—探究法

　　劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”。“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。

　　2、分組討論法

　　分組討論能培養(yǎng)同學(xué)的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)模式

　　1、結(jié)構(gòu)

　　情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

　　2、理論依據(jù)

　　《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對同學(xué)的發(fā)展格外注重，表示在從對同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在參與的過程中認(rèn)識自然和社會。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點

　　六、說課稿

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

　　一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)體驗美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

　　2、交流反饋，體驗匯報。

　　實踐標(biāo)明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學(xué)的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

　　在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓同學(xué)通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經(jīng)驗，豐富同學(xué)對生命的認(rèn)識，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部內(nèi)容，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識儲藏，把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同學(xué)獲得視覺體驗。同學(xué)對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

　　3、主體參與，動手實踐。

　　怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)同學(xué)探究能力的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會體驗、學(xué)會探究”呢？我的體會是：實施開放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學(xué)活動，誘導(dǎo)同學(xué)多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充沛開發(fā)同學(xué)的探究潛能。

　　我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”同學(xué)觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學(xué)根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)同學(xué)觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水。開闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動。

　　為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導(dǎo)同學(xué)大膽設(shè)計實驗證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內(nèi)進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓同學(xué)在多樣化的活動中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。

　　4、拓展活動，反面例證。

　　通過同學(xué)收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，同學(xué)對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。“假如沒有水，世界將會是什么樣的？”同學(xué)們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進一步使同學(xué)感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)同學(xué)根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

　　5、續(xù)寫小詩，激情導(dǎo)行。

　　最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時，也將在小朋友們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。

　　“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……假如沒你，魚兒會死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學(xué)校將不再可愛……”用編小詩的形式加深同學(xué)對生命離不開水的知識的理解，同學(xué)樂于接受；小詩形式和內(nèi)容的雙重要求，使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

　　（三）教學(xué)體會

　　本課的說課稿以新課改理念作指導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

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