【推薦】說課稿模板集合5篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 說教材特點

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文。

　　其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

　　三．說教學(xué)重點和難點：

　　放手讓學(xué)生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段做好理解和品味賞析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　四、說教學(xué)流程

　　本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

　　五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

　　問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學(xué)生善于提問題，教會學(xué)生會質(zhì)疑解疑。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深

　　因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設(shè)計，目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質(zhì)疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構(gòu)建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴

　　1． 聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛的故事。

　　2． 自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　　3． 寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。

　　4． 說說與母愛有關(guān)的名言。

　　這個環(huán)節(jié)精心設(shè)計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面的拓展延伸，目的讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。讓學(xué)生的情感與文中的真情產(chǎn)生共鳴。也真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。

　　第五環(huán)節(jié)：情感升華，情感內(nèi)化

　　在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。

　　四．說教學(xué)方法

　　1 、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。

　　2、 合作探究法。自主合作探究法是實現(xiàn)三維目標(biāo)的根本方法。

　　3 . 交流分享法。讓生本理念進(jìn)課堂，激揚(yáng)學(xué)生生命，放飛學(xué)生心靈。

　　。

　　五．說學(xué)習(xí)方法

　　教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學(xué)習(xí)自主感悟獨(dú)特的感受和體驗，升華情感，實現(xiàn)語文工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

　　五、說板書設(shè)計

　　這一設(shè)計目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深愛母親 左邊是 渴望買書 讓我買書 擁有好書 右邊是 母愛偉大

　　渴望買書 母愛偉大

　　讓我買書 慈母情深

　　擁有好書 深愛母親

　　六．說教學(xué)反思

　　這篇為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個側(cè)面，告訴了我們?nèi)松�的艱難。這里有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴(yán)，有斗爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。 因此我設(shè)計以誦讀為經(jīng)線，悟讀為緯線，讓生本理念進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構(gòu)建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠(yuǎn)的課堂。

　　最后，我想以華南師范大學(xué)郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結(jié)：

　　沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發(fā)生，

　　讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由的思考和實踐。只有讓學(xué)生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委上（下）午好：

　　一、教材解讀：

　　今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《 品德與生活 》， 一年級上冊五單元中的主題 《 親親大自然 》。

　　本主題的主要內(nèi)容是：

　　1、親親大自然

　　2、美麗小問號

　　3、想個好辦法

　　本主題訓(xùn)練的要求是：

　　在與大自然交朋友中，通過動手，動腦，感受體驗大自然的美

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點以及學(xué)生實際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，用不同的方式去感受、發(fā)現(xiàn)大自然的美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，并初步滲透人與自然應(yīng)和諧相處的思想。

　　三、教學(xué)重難點：

　　本主題的教學(xué)

　　教學(xué)重點：學(xué)生有感受四季、體會大自然的美。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然。

　　四、教法學(xué)法：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過程中，教師作為組織者、引導(dǎo)者，要

　　把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓她們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重她們自身對于知識的理解、領(lǐng)悟和積累，課堂教學(xué)中遵循以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，具體采用的教學(xué)方法是：

　　1、情景教學(xué)法。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)各種情景，形象直觀的讓學(xué)生掌握本主題的教學(xué)重點。

　　2、賞識激勵法。學(xué)生在討論質(zhì)疑，交流體驗等各個環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的課堂教學(xué)無非是為學(xué)生提供一

　　個可以自由發(fā)揮，暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，所以本主題的學(xué)法指導(dǎo)是：運(yùn)用合作探究的方式，共同探討疑難問題。

　　五、教學(xué)過程：

　　為達(dá)成本主題的教學(xué)目標(biāo)，突破重點，解決難點，按照品

　　生品社教學(xué)流程我把課堂教學(xué)分為三個大環(huán)節(jié)：課前感知、課中體驗、課后踐行，現(xiàn)在我就這幾個環(huán)節(jié)說一說對本主題的教學(xué)設(shè)計。

　　一、課前體驗，初步感悟

　　談旅游，欣賞美景圖片

　　（通過這幾個活動讓孩子對主題進(jìn)行初步感知，獲得初步的 認(rèn)識，為課中的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。）

　　二、課中體驗，深化感悟

　　（一）引入話題，喚醒生活

　　你最喜歡哪個季節(jié)？

　　（二）合作交流，體驗生活

　　你喜歡的季節(jié)有那些美好的景物，同位前后位之間，說一說，討論一下，看誰把自己喜歡的季節(jié)描繪的美。

　　讓我們由衷的說一句：大自然真美！

　　（三）深化感悟，引導(dǎo)生活

　　（一）、大自然的求救信

　　1、亂摘花草

　　2、亂扔垃圾

　　3、捉小鳥

　　4、垃圾扔水里

　　同學(xué)們真有愛心，老師相信有了你們的努力，大自然會永遠(yuǎn)美麗的。

　　（二）、環(huán)保公約

　　為了讓更多的人愛護(hù)大自然，我們制定個環(huán)保公約吧！

　　三、課后踐行，內(nèi)化感悟

　　同學(xué)們讓我們伸出我們的雙手為我們學(xué)校來自大自然的朋友們?nèi)?/p>

　　“社會即學(xué)校，要在生活中尋找教育。”教師應(yīng)把視線轉(zhuǎn)移到課堂外的學(xué)校、家庭、社會中，將課堂上初步獲得的知識及時地去實踐、才能得到鞏固、深化，變成自己的財富，為其一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　六、板書設(shè)計：

　　根據(jù)活動內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的板書：

　　形象直觀的展示了活動的主題，便于孩子整體把握教材，促進(jìn)孩子對本主題內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

　　七、教學(xué)反思：

　　卡迪爾說：“我思故我在”人不能躺在感知的溫床上，而要走在智慧的跑到上，們教師讓做有思想的教師，讓學(xué)生享受有思想的教育你，所以本主題活動后我就反思自己的課堂行為，發(fā)現(xiàn)：

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　（一）、說教學(xué)內(nèi)容：

　　本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點：

　　1、科學(xué)概念目標(biāo)：

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

　　教學(xué)重點：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　教學(xué)難點：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：

　　1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實驗記錄單、一個小盒子、2根相同的橡皮筋。

　　2、教師準(zhǔn)備：、一個小鼓、尺子。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。

　　三、設(shè)計理念

　　通過教師的啟發(fā)式點撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭突出重點，突破難點，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義．

　　四、說教過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入：

　　著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”上課伊始，放一些聲音讓學(xué)生聽，所有孩子的注意力會馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽聲音時會產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問，”師抓住時機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的.心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。

　　（二）、自主探究

　　活動一：觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

　　1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。

　　2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動可以讓學(xué)生對“音量”有更立體更全面的認(rèn)識。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生猜測：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測可能五花八門，可能與真正原因距離較遠(yuǎn)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因為振動的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢？”

　　4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實驗注意事項。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動狀態(tài)。）

　　5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實驗，師巡視指導(dǎo)。

　　6、匯報觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書。

　　[設(shè)計意圖：我們知道，學(xué)科學(xué)是一個積極主動的過程，“動手”實踐活動自可少，但這還不夠，學(xué)生還必須有“動腦”的理性體驗。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“動手”的實踐活動的同時，更關(guān)注學(xué)生“腦”的活動，讓學(xué)生手腦并用，故在探究“聲音的強(qiáng)弱與物體的振動狀態(tài)的聯(lián)系”的活動時，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，學(xué)生在反復(fù)的觀察和描述中，將聲音的強(qiáng)弱（大小）與尺子振動幅度的大小聯(lián)系起來，從而建立起振動幅度大聲音強(qiáng)（大），振動幅度小聲音弱（小）的概念。]

　　活動二：觀察比較聲音高低的變化

　　1、認(rèn)識聲音高低的變化

　　（１）用二胡分別演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音，請學(xué)生分辨不同，學(xué)生馬上會發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱的不同。師再追問：除了音量不同之外還有什么不同嗎？

　　（２）語言描述，并與音樂課和語文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識。

　　（3）總結(jié)音高的概念，并板書。

　　2、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

　　（1）出示教材所示的四個杯子，問：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會一樣嗎？

　　（2）預(yù)測發(fā)聲情況，填寫記錄單（教材３０頁）。

　　（3）實驗，交流結(jié)果。

　　[設(shè)計意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過，但裝入不同的水敲擊會發(fā)出什么聲音，他們充滿了好奇。發(fā)表自己的推測后就迫不急待地進(jìn)行實驗。

　　實驗中他們?yōu)轵炞C自己的猜測，仔細(xì)傾聽、認(rèn)真記錄，儼然一副小科學(xué)家的模樣，當(dāng)他們聽到與自己猜測一致的時候，興奮的不得了，成功的感覺溢滿心間，這不但讓學(xué)生感受到不同物體可以發(fā)出高低不同的聲音，同時也是對聲音的高低又進(jìn)行的了一次分辨練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分音高和音量，為突破難點做鋪墊。]

　　（４）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時嗓子狀態(tài)有何不同？

　　[設(shè)計意圖：做這個補(bǔ)充活動，是因為擔(dān)心學(xué)生對音高的分辨只通過以上一個活動恐怕很難改變學(xué)生的前概念，所以我又讓學(xué)生嘗試用自己的嗓子發(fā)出高音和低音，并提示學(xué)生用手摸自己的嗓子有何不同。這是對音高分辨的一個鞏固，也是為下面探究與物體振動之間的聯(lián)系這個活動做鋪墊。]

　　３、觀察橡皮筋音高的變化

　　（1）師：我們在研究聲音強(qiáng)弱的原因的活動時，發(fā)現(xiàn)了是與振動幅度有關(guān)，那你想過音高與振動之關(guān)會有什么關(guān)系嗎？

　　（2）學(xué)生猜測，有的說是與用力的大小有關(guān)，有的說是與物體有關(guān)，有的說與振動的快慢有關(guān)……

　　（３）通過教師準(zhǔn)備的實驗材料，進(jìn)行實驗，填寫實驗記錄單。

　　[設(shè)計意圖：教材在這個活動中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上，我進(jìn)行了更換，用了一個小盒子，既方便操作，又能解決聲音弱小不容易分辨的難題。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中學(xué)生較難理解的部分，所以用前面的一系活動做鋪墊，在實驗中教師要做好巡視指導(dǎo)。]

　　（４）匯報，分析實驗結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書。

　　（５）引學(xué)生分析上一個實驗中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。

　　[設(shè)計意圖：共同分析剛剛敲過的四個杯子，為何發(fā)出高低不同聲音的原因，是將所學(xué)知識及時應(yīng)用，真正落實“課標(biāo)”中提出的“學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活的問題”這一目標(biāo)，讓孩子在第一時間體驗到成功的快樂。]

　　三、拓展延伸

　　除了松緊能夠決定音高，物體的長短、粗細(xì)都會影響物體的振動狀態(tài)，也就是會決定聲音的高低。于是在課的結(jié)尾出示吉它，讓學(xué)生試分析＂調(diào)弦松緊是為什么？＂然后遷移到“琴弦有粗有細(xì)，而且總是一手彈弦、別一手按弦，這又是為什么呢？”這個問題上，引發(fā)學(xué)生思考“發(fā)聲物體的長短、粗細(xì)是否與振動的快慢有關(guān)”這個話題。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再次被激活，有了本節(jié)課的探究經(jīng)歷，在探究欲望極濃的情況下將小盒借給他們，孩子們會欣喜若狂，并告訴他們下節(jié)課要一起交流結(jié)果，這會讓他們的探究熱情更高，為下一節(jié)課《探索尺子的音高變化》做準(zhǔn)備，拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷

　　以上只是我對這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，期待老師同行能不嗇賜教！

　　板書：

　　3、聲音的變化

　　聲音的強(qiáng)弱音量振動幅度分貝（dB）

　　聲音的高低音高振動快慢赫茲(Hz)

　　附記錄單：

　　“橡皮筋音高的變化”實驗記錄單

　　實驗時間：記錄人：

　　拔動較松的橡皮筋時發(fā)出（）音，橡皮筋振動（）

　　拔動較緊的橡皮筋時發(fā)出（）音，橡皮筋振動（）

　　通過實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動的（）有關(guān)，振動越（），發(fā)音越（）振動越慢，發(fā)音越（）。

說課稿 篇4

　　《妙筆生花》這篇教材是湘版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第十二課說課過程我分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行；一說教材；二說學(xué)情；三說教法；四說學(xué)法；五說教學(xué)過程。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，在《彩墨游戲》一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，在“玩”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用己了解的水墨畫的基本表現(xiàn)方法來描繪表現(xiàn)各種不同物體形象。讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性，啟發(fā)想象，達(dá)到兒童思維能力的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到兒童基礎(chǔ)情感的培育和自身個性的發(fā)展。

　　2、教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，我確定本課三點教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)：熟悉中國畫工具、材料，初步掌握簡單的傳統(tǒng)寫意技法。

　　能力目標(biāo)：運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法，把握筆墨的濃淡變化表現(xiàn)花卉的形象特征。

　　情感目標(biāo)：通過對中國畫的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受中國畫的形式美，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

　　根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，我把教學(xué)重點確定為：

　　有意識地涂抹點染表現(xiàn)濃淡干濕效果的花卉圖。

　　教學(xué)難點：墨色的濃淡干溫效果與物象表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

　　二、說學(xué)情

　　通過《彩墨游戲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步體驗?zāi)�色在生宣紙上的豐富變化，學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，隨意性強(qiáng)，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面，本課十分合適學(xué)生大膽表現(xiàn)。但是學(xué)生對用筆用墨較拙手，缺少變化，在“潤筆”方面掌握不夠。

　　三、說教法

　　創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，而視頻欣賞具有很強(qiáng)的沖擊力。同時依照教學(xué)方法的優(yōu)化原則和本課內(nèi)容特點，我主要采用情境教學(xué)法，范例教學(xué)法、演示法、練習(xí)法。

　　四、說學(xué)法

　　在學(xué)法上主要通過觀賞、探討，嘗試體驗進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　說教學(xué)過程我分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　（一）欣賞激趣

　　開始上課了，我充滿激情地說：“同學(xué)們，看，神筆馬良來到了我們的教室。”（緊接著我用課件出示神筆馬良圖）“請同學(xué)們仔細(xì)看看，神筆馬良手中拿的是什么筆？”學(xué)生的回答是毛筆后，我接著說：“神筆馬良給我們帶來了一幅神奇的畫，想不想看？”（接下來繼續(xù)播放國畫動畫）讓學(xué)生感受傳統(tǒng)中國畫之美。

　　看了國畫動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，情緒隨之高漲，他們目不轉(zhuǎn)睛地看著動畫卡片。

　　這時，我順勢引出問題，剛才的畫是用什么工具、材料作畫的呢？誰知道請說說。

　　學(xué)生在我的提問下紛紛舉手踴躍發(fā)言。接著我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：“同學(xué)們真聰明，對了就是毛筆、中國畫顏料、墨汁、宣紙等為中國畫工具、材料。”

　　然后，我趁勢引入課題，進(jìn)行板書：

　　《妙筆生花》（活動一）

　　二、探討方法，嘗試體驗。

　　這里我分兩個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　1、觀察

　　我用課件出示韓墨的《雨余秋更清》

　　我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并同桌互說這幅畫給你什么感受？接著全班交流，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行小結(jié)：“涂抹點染的墨痕在宣紙上可以產(chǎn)生濃淡干濕的變化。能引起豐富的聯(lián)想，再添上幾筆又有了生動的形象。”

　　在引導(dǎo)學(xué)生了解中國寫意畫的形式美之后，學(xué)生開始按捺不住，躍躍欲試，這時學(xué)生的作畫欲望開始顯露出來。我繼續(xù)火上澆油。“陳老師今天也帶來了一支神奇的毛筆，讓我們也來試一試，好嗎？”。緊接著，我開始在宣紙上示范畫線條，給學(xué)生直觀感受不同的線。這時學(xué)生的動手作畫欲望完全被激發(fā)了出來。接著我讓學(xué)生根據(jù)視頻上的要求和示范嘗試筆墨。我層層推進(jìn)，接下來我用課件出示四幅小圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這四幅小圖，做如下訓(xùn)練，看看有什么變化！意圖：讓學(xué)生嘗試體驗?zāi)�色的豐富變化。

　　a、用筆調(diào)淡墨后，在筆鋒上蘸濃墨一筆畫完。

　　b、用筆調(diào)墨后，在筆鋒上蘸較濃的顏色一筆畫完。

　　c、先用墨畫，再用色染。

　　d、先用色畫，再用墨點。

　　讓學(xué)生小試牛刀之后，我緊扣教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析練習(xí)作品，進(jìn)行想象，“你覺得這幅畫象什么？”學(xué)生會說：“象花，五顏六色的鮮花。”隨之進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)。

　　三、提出要求，即興創(chuàng)作。

　　展示花卉示范作品，我直觀演示花卉畫法。為了讓學(xué)生創(chuàng)作出有個性的作品，我不急于讓學(xué)生馬上創(chuàng)作，而是讓學(xué)生接著欣賞課本上的學(xué)生作業(yè)。（指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上優(yōu)秀的學(xué)生花卉作品，通過欣賞優(yōu)秀的作業(yè)后，學(xué)生的心中已經(jīng)勾勒出一幅美麗的花卉圖。）我趁熱打鐵，提出作業(yè)要求：（課件出示）

　　運(yùn)用線的組織變化和墨色的不同，用自己的方式大膽嘗試畫一幅花卉圖。

　　四、實踐、展示創(chuàng)作過程

　　學(xué)生根據(jù)繪畫構(gòu)思嘗試，老師巡堂輔導(dǎo)，鼓勵膽小的學(xué)生大膽用筆作畫。同時循環(huán)播放學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，為繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生提供參考。

　　五、展示評述，學(xué)習(xí)拓展

　　將若干學(xué)生的作業(yè)在黑板上展示，給學(xué)生美好愉悅的視覺感受。

　　讓學(xué)生對作業(yè)互相進(jìn)行評價交流，這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評價能力。同時也讓學(xué)生在分享勞動成果中獲得成就感和學(xué)會繪畫技巧。這樣整節(jié)課就在學(xué)生快樂的享受勞動成果中結(jié)束。

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝！

說課稿 篇5

　　一、活動背景：

　　看著孩子們興奮得叫著、跑著，追逐著五顏六色的泡泡，我的心情也隨之跳躍起來。于是一場關(guān)于泡泡的活動方案悄悄醞釀起來。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、了解泡泡的特性，學(xué)會制作泡泡水，知道無論什么形狀的管子吹出來的泡泡都是圓泡泡，感知空氣與泡泡形成之間的關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗和科學(xué)探索的興趣，體驗同伴間交流、協(xié)作的快樂及創(chuàng)造的樂趣。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　糖、鹽、洗衣粉、肥皂、洗潔精、一次性杯子、粗中細(xì)三種型號吸管、硬紙板制成的三角形管子、正方形管子、梯形管子、水等人手一份，筆、紙若干。

　　四、活動過程：

　　一、游戲《抓泡泡》導(dǎo)入，了解泡泡的特性

　　1、教師出示吹泡泡玩具，帶幼兒玩抓泡泡游戲。

　　2、結(jié)束游戲，師幼談話。

　　剛才抓泡泡時你們的心情怎樣？有什么感受？你們看到的泡泡是什么樣子的？抓泡泡時發(fā)現(xiàn)泡泡有哪些變化？

　　二、制泡泡水

　　1、提問

　　（1）哪些材料可以制作成泡泡水呢？

　　幼：洗潔精、糖、鹽、肥皂、洗衣粉。

　　（2）這些材料是不是都能制成泡泡水呢？現(xiàn)在我們就來試一試看吧。

　　2、幼兒做實驗，并做好記錄，教師觀察引導(dǎo)。

　　材料結(jié)果

　　糖×

　　鹽×

　　洗衣粉√

　　肥皂√

　　洗潔精√

　　3、請幼兒說說實驗中的發(fā)現(xiàn)

　　⑴洗衣粉、肥皂、洗潔精這些洗滌用品可制成泡泡水

　　⑵洗衣粉等兌少了也吹不成泡泡。

　　⑶沾泡泡水時要充分，不能用太大力吹，不能吹得太快，否則也吹不起來。

　　三、用不同形狀的管子吹泡泡（圓形、三角形、正方形、梯形）

　　1、出示各種形狀的管子，請幼兒說出各是什么形狀。

　　2、教師拋出問題

　　△圓形管可以吹出圓泡泡，那三角形的管子會不會？

　　△吹出三角形的泡泡呢？正方形的管子會不會吹出正方形的泡泡呢？

　　△梯形的管子會不會吹出梯形的泡泡呢？

　　3、幼兒做實驗。

　　4、請小組代表說說實驗結(jié)果。

　　5、教師：無論什么形狀的管子吹出的泡泡都是圓泡泡。

　　四、吹奇特泡泡

　　1、剛才大家吹的泡泡都是一個一個、單一的，現(xiàn)在請小朋友開動小腦筋，看看誰能吹出奇特的泡泡？

　　2、幼兒探索吹奇特泡泡

　　⑴兩根吸管合二為一吹泡泡。

　　⑵四根吸管合在一起吹葡萄串泡泡。

　　⑶細(xì)吸管外套粗吸管吹泡泡。

　　⑷在桌面上吹半球形泡泡。

　　⑸五名幼兒在桌面上合吹泡泡花。

　　五、說泡泡--不用嘴吹的泡泡

　　師：剛才我們都是用嘴巴在吹泡泡，你在生活中還見過哪些泡泡？

　　五、活動延伸：

　　畫泡泡

　　六、活動反思：

　　沒想到一個小小的轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡，竟給孩子們帶來了如此多的樂趣！從一開始抓泡泡，到制作泡泡水，到用不同形狀的管子吹泡泡，再到吹奇特泡泡，孩子們的興趣越來越濃，想象創(chuàng)造像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾。吹奇特泡泡里的種種奇思妙想怎是成人能預(yù)想到的！

　　七、延伸活動：

　　幼兒熱情依然不減，同時我也發(fā)現(xiàn)幼兒其實并不像成人所想象的那么蒼白，他們的小眼睛就如攝像機(jī)一樣地把他們所看到的一切都拍下來，并儲存在小腦瓜里。他們記得生活中那么多的不起眼的小現(xiàn)象：輸液的氣泡、輸氧時的氣泡、啤酒里的氣泡等等。孩子們是因為喜歡才有興趣，因為有興趣才那樣投入，因為那樣投入才擁有了這么多發(fā)現(xiàn)和歡樂！我愿永遠(yuǎn)與孩子相聚在這心心相通的世界，做他們成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

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