說課稿

時間：2021-05-16 15:22:09 說課稿我要投稿

【必備】說課稿范文集錦十篇

　　作為一名教師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】說課稿范文集錦十篇

說課稿篇1

各位領導、各位老師：

　　大家好！我很高興今天能在這里與大家一起交流。我今天說課的內容是人美版小學美術第八冊的第21課《荷》。我從以下幾個方面對本課作個簡要說明。

　　一、教材分析：

　　（一）教材簡析

　　《荷》這一課，是屬于“造型·表現”領域的內容。本課主要是讓學生欣賞、了解荷這種美麗的植物，通過觀察藝術家的作品，明白“荷”的造型在生活中的廣泛應用，探究其各種不同的表現形式，進而產生主動表現荷的欲望，嘗試用自己喜歡的各種工具、材料和與眾不同的方式表現出荷的美麗及對它的喜愛之情，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創(chuàng)造美，從而促進學生個性的形成和發(fā)展。

　　（二）教學目標：

　　1、引導學生欣賞美麗的荷塘風光，能用自己喜歡的方式表現出美麗的荷花。

　　2、學會用剪、貼、畫、拼等自己喜歡的方法創(chuàng)作關于荷花的作品，鍛煉學生的動手能力。

　　3、感受荷的魅力，得到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛藝術的美好情感。

　　（三）教學重難點

　　重點：創(chuàng)造性地創(chuàng)作作品

　　難點：

　　二、學情分析：

　　四年級學生已經初步認識和了解了常見的美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用繪畫剪貼或紙工的形式來表現他們所知道的東西。他們思維活躍、想象豐富、聯想奇特，喜歡以自我為中心，表現欲較強，但動手能力還不夠強，只能用簡單的工具和一些材料來稚拙地表現自己的想法。而本節(jié)課就是想讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，不拘泥于材料和形式，應該比較符合學生發(fā)展的特點。

　　三、教法與學法：

　　對這樣一節(jié)“造型·表現”課，我首先采取情境導入法，激發(fā)學生學習興趣。其次通過欣賞帶動觀察，讓學生認識了解荷的美麗及它的結構。再欣賞藝術家手下的荷及它在生活中的廣泛應用，引導學生自主探究荷的各種表現形式，引領學生認識生活與藝術的關系，多角度感受藝術來源于生活，也可能高于生活，但最后必將服務于生活的理念。這也是美術課程人文性質的一點體現吧。其后鼓勵學生大膽創(chuàng)新，選擇自己喜歡或擅長的方法表現美麗的荷，提高創(chuàng)新意識，鍛煉動手能力。

　　四、教學過程：

　　以觀荷、詠荷、賞荷、制荷為主線，充分展開講解，完成教學任務。

　　本課容量較大，教師必須做到語言簡潔生動，組織教學，開展教學循序漸進，最終達到效果。這也是我努力的方向。謝謝！

說課稿篇2

　　一、教學內容：

　　一年級蘇教版《品德與生活》第二冊第11課。

　　二、教材分析：

　　本課處于第三單元愛心行動篇。愛心的培養(yǎng)，是人的成長過程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《小手拉小手》、《關心老人》、《關愛殘疾人》、《愛護花草樹木》四個主題活動，從不同層面，引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛、樂于愛。讓他們在愛心的培養(yǎng)中，快樂的成長。《小手拉小手》的活動，旨在讓學生在成長的過程中知道，遇到困難應學會求助，同學之間應該互相幫助。在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長。

　　三、設計理念：

　　品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本學期，班級開展了“同在一片藍天下，手拉手共同成長”活動，班級即將成立互助中心。前期我們還設計了一個愛心標志，制定了成員守則。這節(jié)品生課，就是與班隊活動相整合，緊密聯系學生的生活實際，具體指導學生怎樣互幫互助，明理導行，通過開展一系列有目的活動，讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展，即以活動促教學實效，以活動促自主發(fā)展。

　　四、教學設計

　　（一）活動目標：

　　1、通過指導學生遇到問題學會求助及互相幫助，培養(yǎng)兒童愛同學、愛集體的思想感情。

　　2、了解并學會求助他人時要用的文明用語，培養(yǎng)與同學團結友愛的精神，養(yǎng)成樂于助人的良好習慣。

　　3、通過活動，使學生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。

　　（二）活動過程：

　　活動（一）——創(chuàng)設情境，明理導行。

　　本課一開始就給學生呈現課堂學習中的一個困難，忘帶畫筆。這一小困難，如何解決、如何向同學求助。別的同學又如何幫助解決困難，其目的是引導學生去思考去分析，從而學會解決問題的方法。

　　活動（二）——愛心互助，行為辨析

　　通過“忘帶水杯”A、B兩組情景劇的辨析，“一把雨傘”小組討論后的幾種不同做法與結局，進一步明確“求”要有禮貌，“助”要盡我所能。

　　活動（三）——情感熱線，升華道德

　　以小朋友喜歡的卡通形象“愛愛鴿”做小記者采訪的形式，啟發(fā)學生交流，說出助人后的快樂和被人幫助后的幸福，被別人幫助和助人后的感受，只是表述出來才能升華為道德的內驅力。

　　活動（四）——成立互助中心

　　表演唱《小手拉小手》，上口的兒歌，表達了被人幫助后的快樂感受，通過吟誦兒歌，既把本課的活動推向了高潮，又整理了全課的內容；既激發(fā)了學生的道德情感，又深化了示題。最后老師推出 “愛心花”，同學們可以把平時幫助別人的事添入每一片愛心花瓣，真正使互幫互助之風成為孩子的自覺行為，提高品德教育的實效性。

　　五、教學反思：

　　要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法，就必須緊密聯系學生實際、生活實際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中促進學生自主發(fā)展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。

　　在本堂課中，我主要是從以下幾方面做的：

　　（一）、巧妙活化教學素材。新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應創(chuàng)造性地使用教材，聯系本班學生的實際，及時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現象及時吸收到教學內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以我們應該打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。例如通過創(chuàng)設“忘帶畫筆”這一生活情境，讓“愛心”回到生活，回到課堂、回到身邊。增強了學生興趣，體驗到“愛”的樂趣，充分提高了學生體驗的主動性。

　　（二）、靈活選擇活動形式興趣是學習之魂。《品德與生活》作為一門活動型的綜合課程，它所呈現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發(fā)學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“忘帶水杯”兩組情景劇表演這一環(huán)節(jié)中，先讓學生感悟，辨析小品中兩人言行，展示出學生對別人的愛心，對生活的感悟，甚至把對自身經歷的反思融為一體，實現生生互動的自我教育目的。品德與生活課主要以學生的生活為基礎，培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)學生熱愛生活的情感。在活動中鍛煉了學生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交際能力、動手能力，把音樂、班隊、品德進行有機地整合，增強了學生學習的主動性、開放性、創(chuàng)造性。看來，教師巧妙選擇活動形式，讓學生感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充滿活力，就能達到預期效果。

　　（三）、注重課后活動延伸。新課程理念告訴我們，兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使學生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中，與家長攜手并進，形成家校合力，共同關注其行為習慣的養(yǎng)成。教師在全課尾聲中布置與同學共同填寫“愛心花”圖：把每天為他人所做之事填入到花瓣中，并將此項習慣持之以恒，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。

說課稿篇3

　　今天我說課的篇目是《醉翁亭記》，下面我將從六大方面陳述我的教學思路與設計理念。

　　一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

　　《醉翁亭記》是魯教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽樓記》之后選入第二篇寫景抒懷的古代散文。本文是歐陽修被貶滁州時所作的。文章極其生動地描寫了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風光，勾勒出太守與民同樂圖，表達作者樂觀曠達的情懷。

　　學生通過《岳陽樓記》的學習，已經初步了解了游記散文綜合運用敘事、寫景、抒情、議論的表達方式來表情達意的寫法，激發(fā)起胸懷天下的社會責任感。在此基礎上，單元通過這篇課文，一想繼續(xù)引導學生誦讀、積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力；二是學習本文借景抒情的寫法，增強社會責任感，樹立胸懷天下的遠大理想。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

　　基于以上兩點考慮，再結合新課標對文言文教學的要求，本篇課文的學習目標將分三個維度設定。

　　1、知識能力目標：

　　①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

　　②品味語言，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。

　　2、過程方法目標：誦讀，運用聯想和想象，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文主旨。

　　3、情感態(tài)度目標：理解作者樂觀曠達的情懷，增強社會責任感，樹立胸懷天下的遠大理想。

　　二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。

　　1、學情分析：就年級學生通過以前的文言文學習，已經積累了一些文言詞匯，初步掌握閱讀文言文的基本方法，具備一定概括和賞析能力，自主學習的意識也逐漸增強，但學生的這種習慣能力參差不齊，部分學生對文言文的興趣不濃，理解、欣賞、遷移能力有待進一步提高。另外，本文內容充實，語言優(yōu)美，但個別語句晦澀，是學生理解課文的一大障礙，因而誦讀，疏通文意、積累文言詞匯，品味語言，把握意境是本課重點；由于寫作年代久遠，加上文章表達主題的方式含蓄深沉，因而理解作者與民同樂的曠達情懷是本文教學難點。

　　2、這篇文章擬用2個課時完成教學。

　　三、教學方法與教學手段的運用

　　“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導思想。新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。

　　“誦讀體驗”“四邊對話”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。

　　四、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

　　對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導：

　　1、用普通話正確有感情地朗讀。

　　2、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯。

　　3、學習使用圈點批注的默讀方法。

　　4、在合作學習中發(fā)表自己的看法。

　　5、運用聯想和想象，理解作者所創(chuàng)設的意境。

　　五、板書主要抓住“樂”這一文眼，通過不同人不同形式的樂的對比，揭示與民同樂這一主題來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

　　六、教學流程

　　㈠、導入：我們偉大的祖國山河壯麗，歷史悠久，不僅有許多秀美壯麗的自然景觀，也有無數蘊含深厚文化的人文景觀。說到安徽，大家在贊嘆黃山的同時，可不要忘了這么一個地方，它曾經令宋代大文豪歐陽修迷醉，因此給自己取了個“醉翁”的雅號，那么，這是什么地方呢？這節(jié)課就讓我們跟隨“醉翁”一起去領略醉翁亭的風采吧。（簡介作者）

　　㈡、誦讀，整體感知

　　1、用多媒體播放高山流水的音樂，同時展示一幅醉翁亭的風景風俗畫，聽配樂朗誦，要求學生邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。朗讀完畢，教師以第一段為例，說明這“也”“而”的語氣和讀法。

　　2、自讀課文，兩人組成一個學習小組。要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子，不讀破句；讀出感情，讀出氣勢。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現讀音、語氣或停頓有錯誤，隨時指出來，兩人都拿不準的地方借助注釋詞典，討論統一意見，要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。

　　3、隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。

　　4、再聽課文錄音，體會“也”不同語氣和“而”輕重音的不同，最后全班齊讀。

　　㈢、合作，疏通文意

　　1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。

　　2、同桌互動，你讀我譯，我說你聽，互相補充。

　　3、教師用多媒體展示文中重點字詞句，要求學生解釋或翻譯。學生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導學生集體討論，師生合作解決。

　　4、要求學生就一詞多義、成語、常用詞語，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導學生積累文言詞匯，突出重點。

　　㈣、品味，領會意境，突出重點。

　　1、從標題入手，引導學生思考“醉”的雙關義，學生可以很快明白其中的一個意思：被美景陶醉。

　　2、布置學生用圈點批注法，劃出自己認為寫得好的地方，美美地讀一讀，品一品，然后用句式說話：我覺得寫得好，好在它寫出了的美景。

　　（通過這個環(huán)節(jié)，是想抓住本文文質兼美的特點，引導學生立足文本，品味語言，領會意境，為把握文章主旨作鋪墊。在學生找到某些美景時，適時地引導學生進一步思考“還能看到什么？聽到了什么？想到了什么？”以此突出重點，培養(yǎng)學生的想像能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。）

　　㈤、探究，理解作者曠達情懷，突破難點。

　　1、本文的文眼是什么？

　　2、文章寫了哪幾種樂？其中誰的樂境界最高？為什么？請從文中找出相關語句，好好地讀一讀。

　　3、太守究竟在“樂”什么呢？他的醉翁之意究竟在哪里？請仔細找一找，畫出有關語句，說說自己的理解。

　　4、聯系文章的寫作背景，說一說，課文表達了作者怎樣的情懷？給你什么樣的啟示？

　　（這一環(huán)節(jié)設計循序漸進的幾個問題，是想引導學生品味文章的重點語句，深入理解作者與民同樂的曠達情懷，挖掘作品的現實意義，增強社會責任感，樹立胸懷天下的遠大理想，突破難點，并實現情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。）

　　㈥、齊聲背誦《醉翁亭記》，把感情融入其中。

　　㈦、作業(yè)：從內容、語言、抒發(fā)的情感、寫作手法等方面，選擇你能把握的角度，比較《岳》《醉》的異同。（設計此題，意在引導學通過比較閱讀，增強對課文內容的理解，擴大視野，提高學生的語文素養(yǎng)。）

說課稿篇4

　　一、說文本解讀

　　《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當做真實，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。

　　課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。

　　二、說教學目標

　　⑴、學會10個字。

　　⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　【教學重點】通過學習本文使學生珍愛童心，珍惜童年。

　　【教學難點】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”

　　三、說教學策略

　　1、樹立人物形象，使學生融入角色。文章表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經過和結果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學中的主要策略是以故事為依托，激活學生的內心體驗，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學生從這個活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做文章，通過各種形式的而朗讀來引導學生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學生心目中逐漸鮮活起來，讓學生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產生閱讀興趣！

　　2、引導學生從重點詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現童心的可貴。

　　3、引導學生開展語文實踐活動，本文的內容和人物形象都非常貼近學生的生活實際，因此引導學生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發(fā)學生興趣，讓學生從實際出發(fā)，用自己的行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！

　　四、說教學過程

　　1、創(chuàng)情入境，導入新課

　　著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。確實，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導語創(chuàng)設情景，充分激發(fā)學生的學習興趣，然后以賀卡為線索，抓住學生自己提出的兩個問題導入新課，學習課文。

　　2、感悟文本，發(fā)現童心

　　讓學生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導學生運用讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）學習方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學中注重引導學生對關鍵的詞、句，進行反復品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細讀細品引領學生領悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復讀，評讀，抓重點詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時讓學生明白自己在寫作中用詞要思量。

　　3、品味文本，感悟童真

　　1、主要讓學生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學生的意見也不統一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關愛劉玲的美好心愿，也有學生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導學生學生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內容，有感受而內心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學生心目中凸顯善待呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。

　　4、書寫真情，釋放童心

　　雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關愛，一份真情，一片愛心。讓學生寫賀卡，一方面讓學生進行遷移寫訓練，真正做到讓學生讀中學寫，使語言文字訓練扎實到位。另一方面，讓學生也去體驗傳播愛心的快樂與幸福。

　　四、說教學反思

　　教學設計中，我想法設法讓學生悟出文字的美，領會文字的情，學生在我的引導下，對于語言文字進行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標得到了較好的落實。但由于我個人的調控能力有限，學生的自主學習能力發(fā)揮不夠，很多時候是在教師的引導下被動地學習，這需要我今后不斷加強學習與鍛煉。

說課稿篇5

　　設計意圖：我園的教育是以藝術教育為龍頭，以創(chuàng)新教育為突破口，以科研為先導；經過多年的實驗與研究，我園確立了以創(chuàng)新教育為幼兒園園本課程的教育，并將創(chuàng)新教育滲透到幼兒園各科教學活動當中，切實有效地實現了《創(chuàng)新教育與幼兒園各科教學整合》的子課題研究。

　　本次活動的內容是：語言領域中的仿編兒歌：搖籃，在活動目標中我確立了讓幼兒在仿編兒歌的過程中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及語言表達能力，在實現這一目標中，我知道只有教師創(chuàng)新地教，幼兒才會創(chuàng)新地學，因此，我在教會幼兒一段小兒歌的基礎上，讓他們來仿編兒歌，在教學過程中我還遵循由易到難、由簡到繁、層層遞進、步步深入地把幼兒的思維一步一步地引向新天地的"梯度"教學方法，首先，我請幼兒先觀察畫面，然后根據畫面學習一段兒歌，再請幼兒根據畫面仿編兒歌，最后，請幼兒根據已有生活經驗大膽地創(chuàng)編兒歌。

　　班級：中班

　　活動名稱：語言--仿編兒歌：搖籃

　　活動目標：

　　1、在學習兒歌的基礎上，掌握仿編兒歌的技能。

　　2、通過仿編兒歌，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及語言表達能力。

　　3、在活動中萌發(fā)幼兒愛的情感。

　　活動準備：

　　課件：搖籃；歌曲：搖籃曲。

　　活動過程：

　　1、聽搖籃曲，導入課題。

　　2、教師請幼兒看課件：搖籃。

　　（1）請小朋友仔細觀察畫面上有誰？藍天像星寶寶的什么？白云怎樣飄動？（幼兒根據畫面自由說。）

　　（2）教師：現在，老師就教你們學習畫面上的一首小兒歌：搖籃。

　　請小朋友認真學、仔細聽。（藍天是搖籃，搖著星寶寶，風兒輕輕吹，星寶寶睡著了。）

　　（3）教師教幼兒學習兩遍，請幼兒再獨立說兩遍。

　　（4）教師請幼兒根據第二幅、第三幅畫面仿編兒歌。

　　（5）教師：請小朋友看畫面，我們一起把編好的兒歌說一遍。

　　4、教師：請小朋友想一想，你還能編出這樣的兒歌嗎？（幼兒根據已有的生活經驗充分發(fā)揮想象說）。

　　5、教師小結：小朋友們可真棒，今天學會了仿編兒歌的本領，還知道了生活在搖籃里的寶寶都很幸福、快樂，請你們回去后繼續(xù)來創(chuàng)編這樣的兒歌，說給爸爸、媽媽聽好嗎？

說課稿篇6

　　我說課的內容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析

　　學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事

　　三、教學目標

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標： 1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地朗讀課文并表演這個故事。

　　3、認識14個生字，會寫11個生字。

　　教學重點、難點：

　　抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地朗讀課文并能表演。

　　四、教法學法：

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。

　　五、教學過程

　　1、激發(fā)興趣，引入課題

　　2、初讀感知，以讀鋪路

　　3、品讀課文，理解感悟

　　4、表演、感悟

　　5、拓展延伸

　　總之，我這節(jié)課就本著讓學生讀、讓學生說、讓學生演這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目標。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《實驗：探究碰撞中的不變量》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理》選修3－5第十六章《動量守恒定律》的第一節(jié)內容。本節(jié)教材從生產、生活及科學實驗的多種碰撞現象中提出研究的問題，接著提出猜想，進而為了證實猜想而提出多種實驗方案，最后讓學生親自動手體驗科學探究。教材的核心是引導學生經歷對碰撞問題的探究過程，使實驗技能訓練與科學探究過程的體驗有機的結合。

　　與過去的教材相比，本章教材變化較大，動量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結果。編者在本節(jié)教材中力求突出兩點：強調物理研究中“不變量”的思想；體現學習中的探究精神。

　　編者力求通過學校實驗室這個小小的天地讓學生體會科學的探究性和探究中的不確定性，使學生對科學本質的認識能夠有所理解。

　　(二)教學目標

　　動量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀粒子所必須的知識。根據《高中物理課程標準》要求、教材內容分析及學生原有基礎，制定本課教學的三維目標如下：

　　1、知識與技能

　　(1)知道碰撞的不同類型，知道一維碰撞的實驗方法；

　　(2)知道質量改變的方法，知道物塊碰撞前后速度的測量方法；

　　(3)知道使兩個碰撞物塊粘在一起運動的操作方法。

　　2、過程與方法

　　(1)猜想兩個物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫出相應的表達式；

　　(2)學習設計比較完整的實驗方案，合理安排操作步驟；

　　（3）通過實驗收集記錄數據，學習實驗數據分析，得出實驗結論。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)通過對實驗方案的設計，養(yǎng)成積極主動思考問題的習慣，并鍛煉思考的全面性、準確性與邏輯性；

　　(2)通過對實驗數據的記錄與處理，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，靈活地運用科學方法來研究問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識；

　　(3)在對實驗數據的猜測過程中，形成樂于合作探究意識。

　　(三)教學重、難點

　　根據《高中物理課程標準》要求及對教材的認識，本節(jié)課教學重點是探究碰撞中的不變量的科學探究方法，教學難點是可行性較強的實驗方案設計。

　　二、說教法

　　1、觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的'前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。本節(jié)課總體采用啟發(fā)式實驗探究教學法，即從實驗觀察現象入手，引導學生提出研究的問題，并提出猜想，進而引導學生提出多種實驗方案，并按選定的實驗方案收集實驗數據得出結論。

　　2、本節(jié)課重點是科學探究方法教育，通過本節(jié)教學使學生領悟在多變的世界里尋找不變量的研究方法，因而本節(jié)教材內容設計為2個課時，本節(jié)教學為第一課時，將教材設計的學生實驗改為演示實驗，突出物理思想滲透，對教材的重點、難點進行各個擊破。

　　3、在本節(jié)課教學中，將探究的重點放在實驗方案的設計上，在設計實驗方案之前，先就實驗研究的對象、條件控制和數值測定等方面進行引導、啟發(fā)性提問；在學生完成實驗方案的設計后，引導學生對設計方案進行評價；在收集數據、分析與論證等過程中，及時發(fā)現和鼓勵學生的思維閃光點，給予學生充分的表達、交流的機會。

　　4、由于學生的動量守恒觀念是通過實驗建立的，在演示實驗操作中要盡量減少誤差，以得出較合理的結論。

　　5、由于將學生實驗改為演示實驗，采用啟發(fā)式實驗探究教學法，突出了物理思想滲透，因而在整個教學中，要始終應用興趣教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于最佳學習狀態(tài)。

　　三、說學法

　　1、新課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本” 、“強調科學探究過程”，體現在課堂教學上，就是學生由原來的“接受式”為主的學習轉變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W習。本節(jié)課教學要讓學生采取主動探究學習方法，即要求做到：認真觀察現象，主動提出研究的問題，大膽提出科學猜想，積極進行實驗方案設計，參與實驗數據收集與處理，慎重得出科學結論，勇于進行合作交流。通過主動探究學習，體驗“探究碰撞中的不變量”的研究方法，提高學習、合作探究的能力。

　　2、本節(jié)學習的對象是高二理科班學生，他們在必修I中學習了運動學知識，知道了利用光電門測量速度和打點計時器測速度、機械能守恒等知識。本節(jié)教學中，要引導學生采取回憶、聯想學習方法，分析三種測量速度的實驗方案。

　　3、本節(jié)以演示實驗教學為突破口，要引導學生根據所講授的每項知識，確定觀察的重點，有序地逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，綜合分析。使學生通過實踐－認識－再實踐－再認識，完成認識上的飛躍。

　　4、面向全體學生，分層次地調動全體學生的學習積極性，對學習基礎較差者，提問回答觀察到的現象等較簡單的問題并給予適當的鼓勵；對學習基礎較好，提問實驗方案評價等較復雜有難度的問題，并適當給予嚴格要求。總之，使每個學生主動參與、學有所得、有所提高。

　　四、說教學程序

　　(一)創(chuàng)設情境、導入新課

　　創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想。通過生活中的頭碰墻壁、生產中汽車碰撞實驗、競技體育中的身體碰撞與臺球碰撞、科學研究中的粒子撞擊等視頻或動畫，激發(fā)學生探究碰撞現象的興趣。進而讓學生列舉自己了解的碰撞實例，教師說明：碰撞是一種非常常見的現象，且種類繁多、變化多端。

　　在各種碰撞現象中，人們關注的問題也各不相同。作為基礎科學，物理學家在關注什么呢？在復雜多變的世界里找出簡單不變的規(guī)律，正是物理研究基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書)

　　(二)演示誘導、提出問題

　　1、明確研究切入口

　　碰撞現象變化多端，我們從最簡單的情況入手研究。兩個物體碰撞前后均沿同一條直線運動，這種碰撞叫做一維碰撞。

　　2、演示“兩球碰撞”實驗，讓學生觀察碰撞前后兩球運動的變化，進一步引發(fā)學生的問題意識。

　　(三)自主思考、建立猜想

　　通過觀察，學生已經認識到兩個物體碰撞前后的速度會發(fā)生變化，物體的質量不同時速度變化的情況也不一樣。教師順勢啟發(fā)：碰撞現象中涉及到質量和速度兩個物理量，那么可能不變的會是什么量呢？讓學生稍做思考后，提問請學生大膽提出自己的猜想。

　　(四)設計實驗、得出結論

　　教師首先要啟發(fā)學生：需要測量哪些物理量，怎么測量？然后引導學生回憶質量和速度的測量方法。并組織討論比較速度測量的三種方案的特點和原理。教師進一步說明，根據學校實驗室條件選定其中一種實驗方案。(本節(jié)課采用教材所示的“參考案例一”進行演示實驗)。

　　為了減少實驗誤差，兩物體的質量要有適當的差異。數據處理時，讓學生根據教材提供的參考表格進行數據記錄；對于多種碰撞，第一組數據讓學生自主利用計算器運算處理，第二組、第三組數據拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數功能算出各個量，讓學生分析什么量在碰撞前后變化最小。

　　(五)合作交流、課堂總結

　　教師請同學們根據實驗說明，在實驗允許的誤差范圍內，是否找到了碰撞前后的“不變量”？讓學生充分發(fā)表意見后，教師做總結：碰撞前后，mv的總和變化較小，當然認定碰撞中的mv保持不變，使猜想成為一條定律，還需更多的實驗來驗證。雖然我們并沒有就此總結出一條物理定律，但通過本節(jié)的學習，讓我們再一次體驗了科學家探究的過程。

　　(六)布置作業(yè)、結束教學

　　作業(yè)：教材中課后“問題與練習”第1、2題。

　　(七)板書設計

　　實驗：探究碰撞中的不變量

說課稿篇8

　　一說教材

　　教材分析：本課屬于“造型表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷、不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅作品正是畫家時斷時續(xù)地追隨野獸派這一時期的代表作。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發(fā)學生創(chuàng)作構思。

　　2、教學目標：

　　認知目標：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)。

　　能力目標：通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

　　3、本課教學的重、難點

　　教學重點：如何利用色彩的對比關系來表現畫面動感。

　　教學難點：對比色的運用情況及畫面動感的表現。

　　二、說學情：

　　這節(jié)課的教學目標主要是讓學生學習和了解色彩的視覺規(guī)律，進一步感受色彩的對比，利用對比關系表現動感畫面，是一節(jié)知識性內容占主體的課程，重點、難點都是有關“色彩對比”的知識。在學習本課之前，五年級學生已經具有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；本課之前的教學內容是《色彩的對比》，學生已經初步了解了哪些顏色是對比色，對比色有哪些特點等知識。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規(guī)律的認識。

　　三、說教法學法：

　　為了更好地突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”教學思想，教學設計中，我以“野獸派”繪畫為主線貫穿，始終依托視覺形象地引導，在“動起來”上做文章。在教學過程中主要采用情景教學法、直觀教學法、和多媒體輔助教學等方法，引導學生在觀察、比較中進行自主探究。

　　四、說教學過程：

　　為了更好地落實本課的教學目標，我設計以下四個教學流程：

　　1、興趣，導入新課

　　課程伊始，我先利用兩幅心理測試圖片讓學生對畫面上的“動”感產生強烈的認識和印象，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。接下來引導學生欣賞“野獸派”畫家安德烈德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》，通過 “一看到作品，最先吸引你的是什么？”，“哪些顏色？”，“這些顏色是什么關系？”，“它們同時出現在畫面上讓你有什么感受？”等問題的設置，引導學生重點關注色彩、關注色彩的對比、關注色彩對比給畫面帶來的動感。將學生初步形成的視覺感受過渡到深層的心理感受，避免教師空洞地講授，學生難以理解的弊端。

　　2、入探究，內化體驗

　　由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環(huán)境的差異，觀察力與認知層面自然不同。雖然五年級學生已經具有了一定的色彩知識，但是他們對于獨立地分析、理解作品的能力還是相對缺乏的。因此在再次欣賞“野獸派”作品時，為了加深學生對畫面的理解、增強學生的情感體驗，我又設置了“看到這些作品，你有什么感覺？”，“你能否感受畫家們是懷著怎樣的心情創(chuàng)作？”，“除了色彩，畫家們還利用了什么增強了畫面的動感？”這些具有針對性的問題，引導學生學習從色彩、心情等角度去欣賞作品。一步步學習畫家運用對比色、運用點、線、面表現畫面動感的方法，體驗色彩帶給人們的快樂和幸福的感受。本課最終的目的是讓學生運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩的造型能力。想讓學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，如果沒有對知識的理解、對色彩的感受、對情感的體驗作為基礎，而讓學生憑空想象捏造是絕不可能的。

　　3、實踐，提高技能

　　培養(yǎng)學生色彩造型能力和實踐操作能力，體驗色彩帶給人們的快樂。檢驗學生對所學知識的理解、掌握程度。

　　五、展示評價，培養(yǎng)審美

　　培養(yǎng)學生欣賞、評價能力。幫助學生從積極的角度欣賞他人作品，為學生樹立自信

說課稿篇9

　　一、說教材

　　我今天說課的內容是北師大版小學數學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。我們都知道角是數學“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。

　　二、學情分析

　　對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現角，從而感受到生活中處處有角。

　　三、教學目標及重難點

　　依據《課標》的要求和教材的特點，結合學生的生活實際及年齡特征，我確定了如下的教學目標：

　　1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

　　2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。

　　3、讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　由于學生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關。

　　四、教法與學法

　　在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。

　　五、教學流程

　　為實現以上教學設想，我做了如下的設計：

　　（一）、創(chuàng)設情境，引入新課

　　通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍內迫切地想知道角的有關知識，同時也感受到了學習數學的樂趣。

　　1、初步感知角

　　師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導指角的方法）

　　師：伸出右手和老師一起指。

　　師：我們再來摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會：角的邊是直的，頂頂點是尖尖的。）

　　師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

　　2、抽象出幾何角（出示課件）

　　師：誰能找出這些物體中的角？學生一個一個指。

　　師：如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形。（抽象出角）

　　師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

　　3、搭一搭

　　用你的小棒搭一個角，同桌互相評一評對不對

　　（二）、探索新知

　　1、角的各部分名稱

　　師：老師畫了一個角，同學們一起來看看。（出示課件）

　　（1）尖尖的地方我們叫它“頂點”（板書）

　　直直的，我們叫它“邊”（板書）

　　一個角有幾個頂點？幾條邊？（板書：一個頂點，兩條邊）

　　（2）介紹角的記法和讀法。

　　（用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。）

　　2、畫角

　　師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的角標上頂點和邊。（師邊看邊指導）讓學生標出圖形中的角，鞏固學生對角的認識，明確角的記法、讀法。

　　3 、畫角時應該注意：先畫頂點，再畫邊

　　認識角是本節(jié)課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地掌握角的有關知識，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設計了四個數學活動：摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性認識。

　　4、動手操作，比較角的大小

　　探索角的大小與什么有關是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設計：讓學生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關。然后再比較活動角，看哪個角大？通過猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。

　　（三）、練習應用，鞏固提高

　　經過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我設計了4個層次的綜合練習，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，這4個層次的練習，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學目標。

　　1、基礎練習：判斷角和數出圖形中的角的數量。穿插在例題講完就練習

　　2、動手操作題，活動角的大小

　　3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個角，還有幾個角？

　　（四）總結與評價：本節(jié)課你有什么收獲？

　　讓學生自己說一說，并且用課件總結重點內容。

　　本節(jié)課側重于知識點的落實，鞏固新知。加強動手操作實踐，豐富學生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學生的興趣，辨明概念，建立初步的空間概念。數學聯系生活，數學回歸生活，解決實際問題，達到了數學學習的最終目的。

說課稿篇10

　　一．說教材分析

　　看圖作文是借助圖畫對小學二年級學生進行作文訓練的一種形式，是提高小學生作文能力的一種手段。《新課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。《保護青蛙》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述了一個小男孩從捉蝌蚪在放蝌蚪的行為變化過程。

　　教學目標：

　　1、掌握看圖寫話的觀察順序和方法；

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；培養(yǎng)學生對寫話的興趣；

　　3、激發(fā)學生自主表達的積極性，

　　4、要求學生具有初步的環(huán)保意識。

　　教學重難點：

　　1、學習有序地觀察圖片的方法；

　　2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　二．說教法與學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時體現新課程標準中的知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動了學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我先采取導入法，導入一個眾所周知的《小蝌蚪找媽媽》的有趣故事，引起學生對這堂課的興趣。接著，用引導法，幫助學生解圖意。對于小學二年級的學生來說，看圖已經有了自己的認知能力，但是完全看懂圖意還需要引導。所以我只要引導學生們去看圖，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學習法組織學生們分小組講述這個小故事，培養(yǎng)他們的口語交際能力，及語言表達能力，并從中感受學作文的樂趣。最后，要求學生把故事完整、有序地寫下來，并加入自己的聯想，訓練他們的寫作能力。從而體現教師的主導性和學生的主體性，體現語文課的開放性和語文課與生活實際相結合的特點。

　　三．說教學過程

　　我的課堂結構是：講故事導入——看圖片——解圖意——說故事——寫話。

　　（一）故事導入引起興趣

　　對于小學二年級的孩子來說《小蝌蚪找媽媽》的故事并不陌生，我會通過講這個故事吸引大家的注意力,激發(fā)他們對這節(jié)課的興趣.并且讓學生明白小蝌蚪長大后就是青蛙的基本常識。

　　（二）看圖片解圖意雙向交流

　　葉圣陶先生指出，教師指導學生寫作文，應該從兩個方面下功夫：“一使需之出，一使樂其業(yè)。”所謂“需之出”既學生有了表達的愿望，如鯁在喉，不吐不快了，迫切的需要將自己的看法及時的表現出來。這一環(huán)節(jié)就是引導學生與老師雙向交流給大家自主表達的機會，充分展示自己的想法。

　　我會先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，然后根據第一幅和第四幅圖提出一個問題：為什么圖中的小朋友先是興高采烈地捉了小蝌蚪，最后又放掉了呢？引導孩子們帶著疑問去圖中尋找答案。整體觀察四幅圖以后，再對每一幅圖包含的內容進行分析。分別先后提出四個問題，“他在干什么？他聽到了什么？他在看什么？他在做什么？”這時學生們肯定會有了自已的想法，但是還需要他們大膽地表達出來，這也是所謂的“樂其業(yè)”。我會不斷表揚、鼓勵學生，讓學生用自己的語言表達他們對圖的理解，讓他們大膽發(fā)言，各抒己見。同學們可能會回答出“他捉了蝌蚪，正興高采烈地跑著”，“他在聽廣播，聽到了要保護青蛙”，“他在看書”，“他在放蝌蚪”。然后，我也參與其中，引導他們正確地去理解圖的意思。并引導孩子們去想像圖中的小男孩的表情和心理活動，這樣文章內容就會生動起來。在這個過程中一一解答看圖時提出的問題——為什么圖中的小朋友興高采烈地捉了小蝌蚪最后又放掉了呢？這個時候把學生們地注意力轉移到第二幅圖上，圖中的小朋友在聽廣播時聽到了關于保護青蛙的新聞，這里學生們可以自由展開聯想，圖中的小朋友聽見人們呼吁要保護青蛙，可是他不知道為什么要去保護，于是就有了第三幅圖中的去查閱資料。在資料中他明白了什么呢？這時就可以用到導入故事中的基本常識——小蝌蚪長大以后就是青蛙，而且青蛙是幫助人們的，是人們的朋友。他就意識到了自己捉蝌蚪的行為是不對的，因此有了第四幅圖中放蝌蚪的畫面。這不僅解決了前面的問題，而且可以把四幅圖的意思完整地聯系起來。這里是運用了總----分-----總的觀察方法，先總看四幅圖，再分別觀察每一幅圖，最后再把四幅圖聯系起來，弄清楚圖與圖之間的因果關系與轉折關系。

　　現在每位學生差不多都會對這個故事進行簡單地敘述，但是可能有的語言組織能力差一點兒的學生會表達的還不夠完整、準確。現在可以進行下一個環(huán)節(jié)，分小組說故事。

　　（三）自主表達，講故事，提高口語交際能力

　　把同學們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事，看誰的故事講得更具體、生動。這個環(huán)節(jié)不僅體現了新課標中的合作學習，也給大家一個提高自己口語表達能力的機會。并從中體味與伙伴們分享講故事的輕松和快樂，還能給一些平時課外詞匯、好詞佳句積累少的同學一個學習的機會，聽一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語言來講這個故事的。

　　（四）寫下自己的認識和感想

　　寫話是在說的基礎上進行的，說好才能寫好，怎樣說的就怎樣寫。現在可以讓學生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯在一起，把事情的時間、地點、人物、起因、經過、結果排列起來，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學生寫完整、通順的句子，正確使用標點符號，不少于200字，還要注意寫完后要自己讀一遍，進行修改，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

　　整個教學過程中，我以師生雙向交流為主，以引導學生自主表達為輔，充分鍛煉學生的口語表達能力，《新課程標準》中特別強調：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表達能力。”因此，這次看圖寫話訓練中我讓同學們先觀察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講故事，這樣待他們握筆在手時，宛若箭在弦上，而不得不發(fā)了，從而激發(fā)學生對寫作的濃厚興趣。

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