實(shí)用的說課稿模板9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　大家好，我今天說課的題目是《探索堿的性質(zhì)》第一課時(shí)。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程等來介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課選自浙教版《科學(xué)》九年級上第一章“物質(zhì)及其變化”第4節(jié)“常見的堿”，本節(jié)分為2個(gè)課時(shí)，我講的是第1課時(shí)，本課時(shí)的主要內(nèi)容為：堿的共性研究。在本章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)會(huì)進(jìn)行化學(xué)變化以及酸的性質(zhì)，這為堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。同時(shí)，也為之后深入探究堿的其他性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)情分析：

　　九（5）的學(xué)生基礎(chǔ)較好，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，加之引導(dǎo)可以自己進(jìn)行探索研究。學(xué)生的這些特點(diǎn)為本節(jié)課的教法學(xué)法提供了基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、認(rèn)知領(lǐng)域：了解堿的分類，及可溶性堿和難溶性堿的共性。

　　（2）、技能領(lǐng)域：繼續(xù)練習(xí)試管和滴管進(jìn)行物質(zhì)（溶液）性質(zhì)試驗(yàn)的操作。

　　（3）、情感領(lǐng)域：過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是堿（可溶性和難溶性）的共性。

　　5、教法學(xué)法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用小組合作交流和探究式實(shí)驗(yàn)等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

　　6、教學(xué)過程：

　　關(guān)于什么是堿在第2節(jié)物質(zhì)的酸堿性中已經(jīng)講解，所以本節(jié)課沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。那么本節(jié)課是通過書寫化學(xué)式的開篇，通過該過程一是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確書寫化學(xué)式，二是讓考查學(xué)生是否能夠判斷物質(zhì)溶解性，并讓學(xué)生通過圈的方式找出堿，同時(shí)清楚堿可分為可溶性堿和難溶性堿。然后讓學(xué)生書寫可溶性堿的電離方程式，從而說出堿具有共性和個(gè)性的原因。為本節(jié)課研究堿的共性拉開序幕，說明堿的個(gè)性下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　整堂課我共設(shè)計(jì)了6個(gè)活動(dòng)，前4個(gè)活動(dòng)是可溶性堿的共性，后兩個(gè)活動(dòng)是難溶性堿的共性。活動(dòng)的設(shè)計(jì)有的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)1、4和5），有的是回顧（活動(dòng)2和3），有的是教師講解和拓展（活動(dòng)6和拓展），每個(gè)活動(dòng)后都有悟得，這些悟得為學(xué)生的歸納總結(jié)提供了藍(lán)本，也為學(xué)生鋪設(shè)了清晰的思路。

　　在活動(dòng)4結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察、討論和交流的步驟，主要是讓學(xué)生觀察找出不同溶液的試劑瓶塞是不同的，從而知道其原因，另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物，可以與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)，所以盛放氫氧化鈉溶液的瓶塞不能用玻璃塞，而是用橡膠塞或木塞。在這里，可能會(huì)有同學(xué)問道：“那么瓶塞不能用玻璃，盛放氫氧化鈉溶液的的試劑瓶怎么可以用玻璃呢？”教師一筆帶過解釋就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氫氧化鈉能與玻璃表面的SiO2反應(yīng)生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗稱水玻璃,是一種建筑粘膠,粘性很強(qiáng),因此盛放氫氧化鈉的玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3會(huì)把瓶子和蓋子粘住打不開,應(yīng)用橡膠塞.對于一般的實(shí)驗(yàn),盛放氫氧化鈉的試劑瓶可以用玻璃的,因?yàn)榉磻?yīng)的量很少.對于高精度的分析實(shí)驗(yàn),是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.

　　活動(dòng)3我設(shè)計(jì)了二氧化碳的檢驗(yàn)和吸收的方程式書寫，同時(shí)通過介紹讓學(xué)生自己試著書寫二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的方程式，然后用給學(xué)生一個(gè)思考：一氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？這里面我是想強(qiáng)調(diào)與堿反應(yīng)的嚴(yán)格意義上是酸性氧化物，什么是酸性氧化物，進(jìn)而讓學(xué)生厘清非金屬氧化物和酸性氧化物的聯(lián)系等。

　　對于活動(dòng)5，我是在活動(dòng)4的基礎(chǔ)上去完成，充分利用了活動(dòng)4中生成的難溶性堿。

　　在這個(gè)教學(xué)過程中，我把盡可能多的時(shí)間、講解和實(shí)驗(yàn)操作等留給學(xué)生。

　　這堂課前我沒有進(jìn)行磨課，可能會(huì)存在著很多的漏洞和缺陷，希望大家能夠提出寶貴意見和建議，謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　語言知識目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：

　　①Whˊs this ？

　　②This is……

　　2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：grandfather ， grandther

　　語言技能目標(biāo)：

　　①使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。

　　②根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵(lì)性評價(jià)中樹立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習(xí)英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

　　文化意識目標(biāo)：

　　能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

　　1、介紹他人的句型 This is ……

　　2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對知識的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

　　1、介紹他人的句型 This is ……

　　2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對知識的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　（三）鼓勵(lì)法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉��?lì)性評語和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

　　激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據(jù)英語教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　二、說課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

　　Step1 課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Father and ther 渲染課堂氣氛

　　2） 出示組標(biāo)并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father ， ther ， brther ， sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

　　3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。（小組活動(dòng)）

　　Step 2、新知導(dǎo)入

　　1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a pht f fail. Whˊs this？ D u nw .自答：This is father.為教學(xué)Whˊs this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Wh≈prie;s this？ 詢問照片中的其他人，這樣一來Wh≈prie;s this？ 這一句式就會(huì)在情景中被輸入。

　　2）教師指著祖母的照片說This is father≈prie;s ther. She≈prie;s grandther.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反問Wh≈prie;s that， d u nw？ Oh，自答She≈prie;s grand father.板書三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。

　　3）每組學(xué)生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

　　Step 3.趣味操練

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is ……說對的獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter， sn ，sister， brther 加1分。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。

　　2）玩猜謎游戲：教師說：This is father≈prie;s father 學(xué)生搶答；答對的獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。學(xué)生也可說出This is ther≈prie;s father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand ther 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，ther 學(xué)生即指出自己的媽媽并說：This is ther.等等，每組都有必備答題和搶答題。

　　4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎(jiǎng)。

　　Step 4.鞏固補(bǔ)充

　　1）作出一個(gè)chant

　　Dad Dad father.

　　Mu Mu ther.

　　Grand pa Grand pa. Grand father.

　　Grand a Grand a Grand ther.

　　學(xué)會(huì)區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面。

　　2）教師給學(xué)生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

　　Step 5.小結(jié)并布置任務(wù)

　　1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

　　2）布置下節(jié)課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。

　　板書：略。

說課稿 篇3

　　一、說教學(xué)內(nèi)容：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。

　　二．教材分析與學(xué)生分析：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩，為唐代大詩人李白所寫詩的前兩行敘事，后兩行寫景，將情與景交融在一起。四年級的學(xué)生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩的理解有一定困難，不必讓學(xué)生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以。古詩是我國古典文化的精華，小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，使孩子終生受益，好處數(shù)不勝數(shù)。學(xué)習(xí)古詩不能專搞語法知識，本身枯燥無味不說，還使得學(xué)生忽略了重要的古詩文內(nèi)涵，又占用大部分時(shí)間，阻礙了學(xué)生的閱讀積累。既消滅了學(xué)習(xí)的興趣，又消滅了學(xué)到知識的可能性。古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該做到 “三要”：詩句要反復(fù)誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟讀背誦。

　　三. 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：

　　1.根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：

　　(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。

　　(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。

　　(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。

　　四．說教材處理：

　　本堂課的教學(xué)在教材處理上，我重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的處理，一是課前安排學(xué)生收集資料，養(yǎng)成學(xué)生收集信息的能力；二是以這首古詩的意境激發(fā)學(xué)生的想象空間;三是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行大膽改革，即對古詩進(jìn)行改寫，把古詩改寫成故事。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　五、說教法、學(xué)法、評價(jià)方式及教學(xué)手段：

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、詩文對照，理解詩詞大意：

　　2、品詞析句，體會(huì)詩詞情感：

　　3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。

　　學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說方法來學(xué)習(xí)課文。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的形成。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)小組合作，主動(dòng)探究。讓學(xué)生互相評價(jià)，自我評價(jià)，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一)、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1師：同學(xué)們，你們知道我們生活在這個(gè)世界上都離不開什么嗎？就一個(gè)字。（引導(dǎo)生答是愛。）是啊，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進(jìn)“人間真情”這一單元的學(xué)習(xí)。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現(xiàn)了朋友之間的愛。（板書:)

　　2．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

　　3．師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人） 2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3）這首詩是在什么情況下寫的？

　　4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學(xué)生更好的理解這首古詩。）

　　（二）初知詩意，質(zhì)疑梳疑

　　1、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。

　　A、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

　　B、歸納學(xué)習(xí)方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情

　　復(fù)習(xí)鞏固合理的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力……（能力一詞有待商確）

　　2、“知詩人、解詩題”

　　A、指名介紹李白

　　B、說說詩題給了我們哪些信息

　　C、指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音

　　在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，并進(jìn)行資料地展示，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)習(xí)興趣，且表現(xiàn)了新課標(biāo)所指：強(qiáng)調(diào)語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要這一特點(diǎn)

　　3、理詩句

　　用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）

　　此時(shí)老師要做的是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生分析．古人嘗云，學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有許多個(gè)性化的問題，對詩文的反應(yīng)也是多元化的．教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，

　　應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善問．

　　（三）、賞析佳句，入境悟情

　　1、入詩境、悟詩情

　　A、自讀品味詩境

　　詩文語言傳神盡意，學(xué)生理解了詩句的表意，但對于那優(yōu)美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動(dòng)情．怎樣讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解呢？這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生去讀．在這里注重體會(huì)這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點(diǎn)體會(huì)：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。

　　B、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會(huì)到的？

　　以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。

　　C、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點(diǎn)詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更牢固了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想。

　　D、小組匯報(bào)交流

　　在交流過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再通過讀表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象詩人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？當(dāng)孩子找到孤帆一句時(shí)：師：這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？這樣用三個(gè)帶有梯步的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話，與作者對話．學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通去表達(dá)．

　　最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴．

　　這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，注意了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

　　四）、賞讀全詩、背誦全詩

　　A、自由組合讀練習(xí)

　　B、配樂指名讀

　　C、想象畫面讀

　　D、有感情地朗讀、背誦全詩

　　配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學(xué)生整體感知詩文基礎(chǔ)上的更深層次的情感體驗(yàn)．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風(fēng)，融入了詩文所表達(dá)的美的意境之中．（什么樣的意境有待商確）．且關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。

　　（五）、拓展延伸、歸納升華

　　A、教師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩

　　B、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時(shí)是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）

　　（以上ＡＢ兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。鑒于此我設(shè)計(jì)了以上這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們在委婉悠揚(yáng)的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語文課。

　　七、說教學(xué)效果預(yù)測：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能把這首詩背下來，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)古詩的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成收集信息的能力。讓學(xué)生的情操在愛中得到升華。

說課稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師們：

　　大家好！

　　一、活動(dòng)主題：

　　我是xx學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員何xx，我說課的主題是“向誰翹起大拇指”，授課中隊(duì)是二4中隊(duì)。

　　二、 活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在活動(dòng)中讓隊(duì)員認(rèn)識到什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、尋找身邊的學(xué)習(xí)榜樣，為他們翹起我們的大拇指。

　　3、對照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，客觀的評判自己。

　　4、讓隊(duì)員逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、課程重點(diǎn)

　　通過活動(dòng)在隊(duì)員中樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

　　四、課程難點(diǎn)

　　讓隊(duì)員積極行動(dòng)起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備好測試題、視頻

　　2、提前編排“短劇表演”

　　3、課前了解隊(duì)員的學(xué)習(xí)情況。

　　六、活動(dòng)環(huán)節(jié)：

　　（一）、(中隊(duì)長主持)三級匯報(bào)：

　　（二）、出少年先鋒隊(duì)中隊(duì)旗(奏出旗曲)

　　（三）、唱少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌：

　　（四）、主持人宣布活動(dòng)開始，

　　1、短劇表演：放學(xué)回家

　　情境1

　　小剛：“媽媽，我回來了。”

　　媽媽：“回來了，今天在學(xué)校好嗎？”

　　小剛：“好！我在班上數(shù)學(xué)測驗(yàn)得了第一呢。”

　　媽媽：“不錯(cuò)！媽媽很高興。”

　　小剛：“現(xiàn)在我去做作業(yè)了。”

　　小剛走到書房，開始做作業(yè)。他把今天語文老師教的課文復(fù)習(xí)一遍，找出生字，翻閱字典，非常認(rèn)真。不一會(huì)他的作業(yè)全做完了。

　　情境2

　　小強(qiáng)：“媽，我回來了。”

　　媽媽：“回來了，今天在學(xué)校情況怎樣？”

　　小強(qiáng)：“媽，先別問學(xué)校的事，我想吃東西。”

　　（邊說邊往廚房走，打開冰箱，吃餅干，喝汽水。）

　　媽媽：“你看你，一回家就回家只想到吃，快去做作業(yè)，等會(huì)兒就可以吃飯了。”

　　小強(qiáng)：“好了好了，我就去做作業(yè)。”

　　小強(qiáng)拿起餅干、汽水走到書房，他一邊吃，一邊做作業(yè)。過了一會(huì)兒，他嚷起來：“媽，這個(gè)生字我不認(rèn)得，快來幫我。”見媽媽沒有來，小強(qiáng)就東看西玩，既不專心學(xué)習(xí)，也不自己查字典。

　　2、隊(duì)員討論：

　　（1）、你喜歡誰？為什么？

　　（2）、像小剛這樣的行為，對自己的學(xué)習(xí)有什么好處？小強(qiáng)這樣的行為對自己的學(xué)習(xí)有什么害處？

　　（3）、我們應(yīng)該向誰翹起大拇指呢？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的情景表演，讓隊(duì)員們在輕松、愉悅、貼切的事例中對比，在激烈的討論中辨別小強(qiáng)和小剛的學(xué)習(xí)習(xí)慣誰好誰不好。

　　3、觀看課堂實(shí)錄、尋找身邊的學(xué)習(xí)榜樣

　　（1）、觀看課堂實(shí)錄

　　課堂上我們的學(xué)習(xí)情況如何呢，讓我們走進(jìn)自己的課堂去看一看。

　　（2）、夸夸身邊的好隊(duì)員。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，展示了平日里上課和上公開展示課的視頻片段，讓隊(duì)員走進(jìn)自己的課堂，站在觀看者的角度真實(shí)的評判，找出身邊的學(xué)習(xí)模范。

　　4、心理小測試：實(shí)話實(shí)說

　　在學(xué)習(xí)上你是怎樣做的呢？下面我們來做個(gè)心理小測試。（課件展示，隊(duì)員獨(dú)立完成測試題）

　　測試也是隊(duì)員喜歡的一個(gè)活動(dòng)形式，同時(shí)也能讓隊(duì)員們了解自己在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況。對自己有一個(gè)真實(shí)的評價(jià)。

　　5、“智慧樹上表決心”

　　1、展示隊(duì)員們制作的智慧樹，

　　2、隊(duì)員在葉片上寫好自己今后學(xué)習(xí)努力的方向，一起裝扮智慧樹。集體加油表決心。

　　6、輔導(dǎo)員和隊(duì)員互動(dòng)

　　輔導(dǎo)員：我將為誰翹起大拇指

　　隊(duì) 員：為我翹起大拇指

　　通過在智慧樹上表決心這個(gè)環(huán)節(jié)，把活動(dòng)推向了高潮，讓隊(duì)員們樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有決心努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

　　（五）輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊(duì)員呼號。

　　（六）、退隊(duì)旗

　　（七）、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束

　　活動(dòng)效果：

　　本節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課有別于我們的語數(shù)等科目，做到了用少先隊(duì)組織的魅力吸引隊(duì)員，讓隊(duì)員喜歡上這樣的課，其次，讓隊(duì)員們在形式多樣的活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，再次，激發(fā)了隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了隊(duì)干部的協(xié)調(diào)、組織能力收到了良好的效果。

　　美中不足的就是課堂實(shí)錄的視頻有些短、涉及的優(yōu)秀隊(duì)員有局限。

　　以上就是我的少先隊(duì)活動(dòng)課說課內(nèi)容，有不當(dāng)之處還請指正。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　主要內(nèi)容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時(shí)不大來往的鄰居，因?yàn)檫@株野生的絲瓜而加強(qiáng)了聯(lián)系,表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達(dá)出對生活的熱愛。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導(dǎo)下，很自然地抒發(fā)情感。

　　單元地位及承載任務(wù)《迎接綠色》是小學(xué)語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫動(dòng)、植物的，所以教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受在現(xiàn)代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛、保護(hù)動(dòng)物，從小樹立環(huán)保意識。同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文；能夠提出不懂的問題。

　　表達(dá)特點(diǎn) 本篇課文語言樸實(shí)精美，情感細(xì)膩真實(shí)。

　　1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫，表達(dá)了人們對絲瓜的無微不至的關(guān)愛，從而讓我們體會(huì)到了人們對于綠色的渴望和向往。

　　2、襯托作用。 文中的2、3、4自然段寫了作者周圍的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫在文中起的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　本課書對農(nóng)村孩子來說理解起來，略有難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兏惺懿坏匠鞘猩�活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學(xué)習(xí)中要給孩子提供相關(guān)資料，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所感受。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解綠色的可愛，人們是怎樣愛護(hù)它，珍惜它的，以及對生活的熱愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　由于本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是“能夠聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的意思。”所以根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)定了一下目標(biāo)。

　　1、理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　2、能聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思。

　　3、體會(huì)第2、3、4自然段的襯托作用。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)上述目標(biāo)我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)”的意思。

　　四、教學(xué)方法

　　本課我以“綠色”為線索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，

　　1、“以感受綠色的美好導(dǎo)入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛護(hù)綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路

　　2、抓重點(diǎn)詞讀出感受：在讀“搭架”一段時(shí)，我問：讀好哪個(gè)詞，就能把熱鬧的感受讀出來了？由此學(xué)生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個(gè)性朗讀中來展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。

　　3、讀中悟。在范讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們投入的去讀，體驗(yàn)生活的樂趣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風(fēng)景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機(jī)勃勃的自然風(fēng)景，也是一道充滿愛意與和諧的人間風(fēng)景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師的準(zhǔn)備：結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)自制教學(xué)課件；熟知本課相關(guān)的背景資料。

　　學(xué)生的準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書獨(dú)立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容；熟讀課文；和住樓房的同學(xué)或老師了解居住情況。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）激情導(dǎo)入，感受綠色（5分鐘）

　　（二）整體感知，質(zhì)疑引探（5分鐘）

　　（三）細(xì)讀課文，感受理解（28分鐘）

　　（四）反顧課題，升華認(rèn)識（4分鐘）

　　根據(jù)語文課程工具性、人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，本課的教學(xué)流程為：

　　（一）激情導(dǎo)入，感受綠色

　　根據(jù)課題質(zhì)疑，我們平時(shí)都說迎接什么？今天我們說迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實(shí)只是株絲瓜，野生的。）學(xué)生讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？（絲瓜的平淡無奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實(shí)”“只是”加點(diǎn)的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給我們帶來的綠色。

　　（二）整體感知，質(zhì)疑引探

　　根據(jù)學(xué)校預(yù)習(xí)與語文教學(xué)整合的課題研究，把學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，提出了二次預(yù)習(xí)的問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引出下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說說我和鄰居怎樣愛護(hù)這株絲瓜的？根據(jù)這個(gè)問題，學(xué)生批畫交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫邊思考，同時(shí)簡單做一些批注。這既有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀實(shí)效。

　　（三）細(xì)讀課文，感受理解

　　讀書是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流，揣摩表達(dá)方法的重要教學(xué)形式。教學(xué)中，結(jié)合課文的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和句子，適當(dāng)開展各種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實(shí)踐中，積累語言，感受祖國語言文字的魅力，體悟蘊(yùn)含在文字中的思想情感

　　1、感受人們對絲瓜的愛護(hù)。

　　重點(diǎn)放在和重點(diǎn)詞語的分析上和學(xué)生朗讀.

　　（1）罩。

　　王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜怕人傷著它，就把一個(gè)舊鳥籠的底兒拆掉，

　　罩在絲瓜上。你體會(huì)到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受

　　(2) 搭

　　不想，沒過幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買來鐵絲，說給

　　絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……

　　王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥一樣，一邊說著，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細(xì)心地照顧它，又是多么高興呀！引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　（3） 留

　　（4）伸

　　（5）釣

　　從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護(hù)，呵護(hù)著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預(yù)習(xí)的問題也就解決了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，適當(dāng)開展各種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實(shí)踐中，積累語言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。在學(xué)生比較和推敲語言文字的實(shí)踐中，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊(yùn)含的人文美。）

　　2、感受絲瓜的美麗可愛

　　課文的第五自然段和第八自然段。

　　隨著時(shí)間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上。花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風(fēng)一吹，是晶瑩的風(fēng)鈴。

　　寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？

　　顏色美：顏色怎樣美？讀出來。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。

　　動(dòng)態(tài)的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過去，葉，一路綠過去，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動(dòng)態(tài)的美，好像絲瓜在生長一般，把你體會(huì)到的美讀出來。

　　比較句子。花，一路開過去，滿樓清香，葉，一路爬過去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過去、綠過去不僅寫出顏色的美，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美。開、爬只寫出絲瓜在生長。）

　　形態(tài)美：帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，寫出了絲瓜形態(tài)的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著，風(fēng)一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風(fēng)鈴，啊！真是太美了，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態(tài)的美。

　　味兒美：味兒怎么美？（滿樓清香）

　　指導(dǎo)朗讀和背誦（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中，不僅體會(huì)到了綠色帶給人們的美，而且也領(lǐng)悟到了作者運(yùn)用語言文字的精當(dāng)與生動(dòng)，學(xué)到了表達(dá)方法，積累了語言，升華了情感。）

　　3、感受綠色給人們的生活帶來的變化。

　　思考人們?yōu)槭裁催@么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周圍環(huán)境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個(gè)自然段行不行？為什么？生活在井一般的環(huán)境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關(guān)愛它，這樣熱情地迎接它。

　　（設(shè)計(jì)意圖：寫出我們的生活環(huán)境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）

　　這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機(jī)。”這道自然的風(fēng)景指什么？（這株絲瓜生機(jī)勃勃的景象）這道人間的風(fēng)景指什么？（使鄰居之間關(guān)系和諧融洽，這是一道很美的人間風(fēng)景，人們關(guān)愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風(fēng)景）

　　正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長大開花，也正是因?yàn)檫@株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居，加強(qiáng)了聯(lián)系，關(guān)系融洽了。鄰居之間生活很快樂，人們也更加的熱愛生活！使我們的生活充滿了生機(jī)。

　　（四）反顧課題，升華認(rèn)識

　　讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時(shí)你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個(gè)題目包含了作者什么樣的希望呢？（迎接綠色環(huán)境，倡導(dǎo)豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關(guān)愛和溝通）

　　（設(shè)計(jì)意圖：文章是一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生讀文后再來品味課題，使學(xué)生在縱，橫聯(lián)系中深刻解讀文本，升華情感。）

　　這里的點(diǎn)題有兩點(diǎn)原因：一是與本課開頭照應(yīng)，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強(qiáng)調(diào)文章要表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。進(jìn)而領(lǐng)悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）

　　面對這道自然的風(fēng)景，面對這道人間的風(fēng)景，你想說什么？把你想說的寫下來。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讀寫的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高運(yùn)用語言的能力，表達(dá)對生活的熱愛，對美好環(huán)境的向往，從而實(shí)現(xiàn)思想教育和學(xué)習(xí)語言的有機(jī)結(jié)合。）

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　17、迎接綠色

　　自然風(fēng)景 人間風(fēng)景

　　藤 罩

　　花 搭

　　葉 留

　　樣子 伸

　　釣

　　（板書設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能一目了然的看出自然風(fēng)景和人間風(fēng)景指什么，有助于學(xué)生對重點(diǎn)句子和本課難點(diǎn)的理解 ，對于學(xué)生背誦重點(diǎn)段也有一定的幫助。）

　　學(xué)習(xí)效果評價(jià)：

　　1、學(xué)生能否讀出自己的獨(dú)特感受，能否加動(dòng)作、表情投入地朗讀。

　　2、能否帶著自己的激情來回答問題，在想象回答、自由回答時(shí)是不是勇敢、積極。

　　3、整堂課學(xué)生能否展現(xiàn)自己的生命活力，師生關(guān)系是否融洽和諧。

　　4、整堂課是否更好地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

說課稿 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解科學(xué)家在認(rèn)識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

　　2、體會(huì)本文用通俗形象的語言介紹深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)說明文的一些基本寫作技巧。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1、通過閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

　　2、學(xué)習(xí)說明方法，了解多層次復(fù)雜分類。

　　教學(xué)設(shè)想:

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理清本文的思路是閱讀的重點(diǎn)。全文的`基本思路“話題——物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識的幾個(gè)階段——未來的研究”。先理出這個(gè)大框架，在依據(jù)“探究練習(xí)一”理出“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”這幾個(gè)階段來劃分。同時(shí)，注意過渡段或過渡句這樣的標(biāo)記，也可以幫助我們劃分。利用電教手段，借助直觀展現(xiàn)實(shí)體模型，先作鋪墊，在組織完成此項(xiàng)工作。

　　2、多層次的復(fù)雜分類，也是本課說明的一個(gè)特點(diǎn)。本文綜合運(yùn)用多種說明方法，比如：比喻，舉例等，但最主要的是分類別說明。文章的內(nèi)容是以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu) ，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，所以這個(gè)分類的層次就顯得比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得如此明白。

　　教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)過程:

　　一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課

　　1、播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀(jì)錄片。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果。科普讀物是學(xué)生感興趣的，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，從課題入手，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)如下問題：先板書“夸克”二字，提問：若不看課文，你知道它是什么嗎？知道的請舉手示意。（據(jù)調(diào)查，學(xué)生在小學(xué)的自然常識課和物理學(xué)習(xí)中，已接觸這個(gè)概念。大多數(shù)學(xué)生可以通過自己訂閱的科學(xué)雜志和其他來源中聽到過）。接著再寫出“叫三聲”，補(bǔ)出全課標(biāo)題。

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)或要求閱讀課文，對課文標(biāo)題進(jìn)行解釋。

　　3、提問：課文為什么不換成別的，例如：“關(guān)于物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。

　　二、感知課文

　　1、導(dǎo)入部分，已經(jīng)有感知課文的第一個(gè)階段了。這里，可以請學(xué)生討論“夸克”應(yīng)當(dāng)在“盒式結(jié)構(gòu)圖”中的哪一個(gè)“盒子”里？提示學(xué)生用逆向方式和順向方式相結(jié)合的瀏覽中去發(fā)現(xiàn)。這里，學(xué)生對課文又作了第二次感知。

　　2、提出第一個(gè)盒子和第二個(gè)盒子應(yīng)當(dāng)填入什么的問題。這個(gè)問題比較容易解決，學(xué)生不會(huì)花很多時(shí)間就會(huì)解決 。在這一過程中，一定不能只停留在結(jié)論上，要請同學(xué)說出依據(jù)是什么。

　　3、三個(gè)盒子的研究。這是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)本來就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“質(zhì)子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通過這一部分的研究，主要是讓同學(xué)們從具體的語言表述中去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句子和養(yǎng)分詞語。例如，文中有一句關(guān)鍵的話：“絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強(qiáng)子”。這樣，“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”的盒式結(jié)構(gòu)順序就基本理清了。

　　4、當(dāng)然，不會(huì)是所有同學(xué)都很清楚這一結(jié)構(gòu)的。這時(shí)，可以出示有關(guān)掛圖和實(shí)物模型，以證實(shí)前述步驟中理出的順序是否正確。

　　5、研究文章開頭（第1~2段）和結(jié)尾（第22段~26段）與中間主體部分的關(guān)系。至此，全文基本思路就理清楚了。

　　三、研讀課文

　　1、由學(xué)生對本文內(nèi)容及一些相關(guān)問題提出疑問，說說自己還搞不清的問題（注意：允許提出一些專業(yè)性的問題，如基本粒子的壽命和不穩(wěn)定等問題，不能作出不準(zhǔn)問這類問題的規(guī)定。我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的范圍內(nèi)，或不屬于現(xiàn)在去解決的）。對問題進(jìn)行分類，商量解決的辦法和時(shí)間。

　　2、由教師提出幾個(gè)研究問題。這些問題如果是在學(xué)生提出的基礎(chǔ)上形成的更好。

　　（1）作者除了向青少年介紹物理學(xué)知識外，還有沒有別的意圖？文中有沒有透露出這個(gè)意思？

　　（2）“夸克模型”是怎樣提出來的？科學(xué)研究和想像有什么關(guān)系？

　　（3）你讀本文感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。

　　【設(shè)計(jì)說明】先質(zhì)疑，掃清一些問題障礙；再提出研究的專題。一堂課應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)值得研究的問題，過于淺顯的問題不激發(fā)學(xué)生的興趣。而有些問題學(xué)生提不出來，應(yīng)當(dāng)由老師提出。

　　四、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，寫篇題為《夸克自述》的說明文。

　　2、搜集有關(guān)材料，談?wù)務(wù)Z文課中培養(yǎng)想像力的話

說課稿 篇7

　　大家好！今天我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》第一課時(shí)。這一課是人教版八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。我主要從說教材、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)生及學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思六大部分對本課進(jìn)行簡單的闡述。

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)的指導(dǎo)思想：

　　地理課程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延，它應(yīng)該關(guān)注并能夠影響學(xué)生的生命歷程，促進(jìn)每個(gè)孩子的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展，是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)，本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

　　（二）教材簡析

　　黃土高原是中國地理認(rèn)識區(qū)域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個(gè)地理區(qū)域，屬于我國四大地理區(qū)域之一的北方地區(qū)的重要組成部分。前一節(jié)東三省是一個(gè)一行政區(qū)域?yàn)榛�礎(chǔ)劃分的綜合地理區(qū)域，有事教材講訴的第一個(gè)區(qū)域，因而要求學(xué)生比較全面系統(tǒng)地認(rèn)識區(qū)域的地理特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法；而本節(jié)介紹的黃土高原則是一個(gè)以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，在北方地區(qū)的自然特征中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過，為了避免教學(xué)中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，重點(diǎn)應(yīng)突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學(xué)生必須掌握的認(rèn)識區(qū)域的重要方法。也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域必不可少的能力。

　　本節(jié)教材分四個(gè)標(biāo)題，即：文明的搖籃（包括黃土文明和黃土風(fēng)情）、風(fēng)吹來的黃土（包括黃土景觀和黃土地貌）、嚴(yán)重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本節(jié)教學(xué)我主要選取前三個(gè)主題從黃土高原地區(qū)的概況、成因、生態(tài)環(huán)境問題三方面進(jìn)行了講解與探究。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

　　2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。

　　3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

　　4.了解黃土高原嚴(yán)重水土流失原因及危害。

　　（二）過程與方法

　　通過讀圖分析,課堂活動(dòng)歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1．黃土高原的位置、范圍。

　　2．黃土高原黃土的成因。

　　3.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。

　　難點(diǎn)：

　　黃土高原黃土的成因。

　　三、說學(xué)生學(xué)法

　　學(xué)生通過對八年級上學(xué)期和北方地區(qū)的范圍學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲備了一定的知識，如：知道了黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時(shí)通過對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學(xué)習(xí)認(rèn)識了黃土高原部分地區(qū)存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會(huì)發(fā)生水土流失。因此，本節(jié)課可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)黃土高原的位置及概況、感受黃土風(fēng)情；小組論證黃土成因；合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生觀看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問：創(chuàng)作于哪個(gè)地區(qū)？

　　使學(xué)生對黃土高原有個(gè)先入為主的印象，感知黃土風(fēng)情，容易抓住學(xué)生思維，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）新課探究

　　我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，即：定位黃土高原、感受黃土風(fēng)情、探尋黃土成因、領(lǐng)略黃土風(fēng)貌、探因水土流失、究果水土流失。

　　環(huán)節(jié)一、定位黃土高原

　　（一）自主學(xué)習(xí)教材22—23頁內(nèi)容完成以下任務(wù)？

　　1.黃土高原的地理位置和范圍（包括哪些省級行政區(qū)）？

　　2.為什么說黃土高原是“文明的搖籃”？

　　3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”？

　　（教師板畫黃土高原輪廓圖）

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　出示“黃土高原的地形圖”

　　學(xué)生指圖話高原：鼓勵(lì)學(xué)生到板前講解黃土高原位置、范圍，教師板畫、板書落實(shí)知識。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況到講臺前指圖講解或在地形圖上動(dòng)手描一描（如有困難還可在地形圖上圈畫主要地理事物）。

　　環(huán)節(jié)二、感受黃土風(fēng)情

　　學(xué)生集體交流：

　　1.為什么說黃土高原是 “文明的搖籃”？

　　2.說一說你知道的黃土高原上的名勝古跡和文化遺存？

　　3.你了解黃土高原哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”？

　　環(huán)節(jié)三、探究黃土成因

　　（一）出示黃土成因的幾種假說

　　（二）小組論證“黃土成因”。

　　（三）觀看“黃土高原形成”視頻。

　　環(huán)節(jié)四、認(rèn)識黃土地貌

　　課件展示：幾種黃土高原地貌景觀。

　　通過讀圖，解釋塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。

　　討論：幾種黃土地貌形成的過程？

　　環(huán)節(jié)五、探因水土流失

　　出示：“黃土高原衛(wèi)星影像圖”，觀察黃土高原的地表特征，說明黃土高原存在的嚴(yán)重問題是什么？

　　實(shí)驗(yàn)探究：黃土高原水土流失的自然原因。

　　學(xué)生交流：黃土高原水土流失的人為原因。

　　環(huán)節(jié)六：究果水土流失

　　學(xué)生思考：一旦水土流失發(fā)展到一定程度，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)會(huì)造成什么后果？

　　再通過觀察圖片，教師設(shè)計(jì)一系列的問題啟發(fā)明確水土流失造成的嚴(yán)重后果。

　　（三）小結(jié)

　　1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2.總結(jié)延伸：怎樣才能改善黃土高原的自然環(huán)境，讓這里的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展？讓我們期待下節(jié)課去共同治理黃土高原吧！為下節(jié)課做了鋪墊。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)板書我采用板畫與板書結(jié)合。板畫黃土高原的輪廓圖，填寫位置、范圍及自然特征等豐富板書。一目了然，重點(diǎn)突出。

　　六、說教學(xué)反思

　　本課設(shè)計(jì)較好的地方主要在于合理利用多媒體形式，沒有過多的羅列使用，而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等，這樣一來，即在上課時(shí)吸引了學(xué)生的眼球，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

　　另外，本節(jié)我重在體現(xiàn)地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，以形象直觀的地圖演示，動(dòng)手畫圖、描圖，培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析與操作能力，也是今后學(xué)習(xí)地理必要的技能。

　　當(dāng)然，本節(jié)也有許多不足。主要有兩個(gè)失誤，一是：大屏幕不太清晰、后面幾排的學(xué)生看得不太清晰，影響教學(xué)效果；二是：本節(jié)是展示課，是重復(fù)課，學(xué)生的思維不能完全集中，有時(shí)提問的問題學(xué)生不能及時(shí)思考，影響了課堂的氛圍。

說課稿 篇8

　　大家好。今天我講授的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊《夏季星空》。下面，我進(jìn)行一下簡單的說課。

　　一、教材分析：

　　本課與《秋季星空》《冬季星空》《春季星空》組成了觀測四季星空的中長期科學(xué)探究活動(dòng)。是在原有觀察星空的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究夏季星空又會(huì)發(fā)生哪些主要變化，了解夏季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規(guī)律。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生已學(xué)過《秋季星空》《冬季星空》《春季星空》，對星空已有了初步的認(rèn)識。也初步具備了探究能力和合作能力，能夠自主地進(jìn)行星空特點(diǎn)與規(guī)律的探究。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能探究夏季星空，能交流、介紹自己在研究星空中觀察到的星座及觀察方法。

　　2、自主選擇感興趣的星座，并參與探究星空的中長期科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中愿意合作與交流。

　　3、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解夏季星空及其星座。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識夏季星空中的顯著星座，了解一年四季的代表星座。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用不同的方式對星空進(jìn)行觀察，并會(huì)查閱資料、科學(xué)整理資料。

　　六、教學(xué)過程：

　　為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、視頻激趣，導(dǎo)入新課

　　簡單回顧以前的知識后，讓學(xué)生觀察夏季星空視頻，并談?wù)動(dòng)^看視頻后的收獲，既激發(fā)學(xué)生興趣，又自然地引出課題。

　　2、交流觀察，探究星空

　　活動(dòng)一：交流觀察與發(fā)現(xiàn)。我先讓學(xué)生分組交流自己對獵戶座的觀察紀(jì)錄，在學(xué)生展示后，利用實(shí)物投影演示獵戶座的變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出星座變化的規(guī)律。

　　活動(dòng)二：探究北斗七星。教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生小組討論、擺放北斗七星一年四季的變化，總結(jié)出北斗七星的變化規(guī)律。并通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主地探究出北極星的位置不變規(guī)律。

　　此環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力。

　　3、步入銀河，認(rèn)識天蝎

　　首先讓學(xué)生交流對銀河的了解，并通過圖片對比，學(xué)生自然地明晰了銀河的特點(diǎn)。由此，學(xué)生可以興趣盎然地步入銀河，研究銀河中的星座知識。

　　探究銀河之后，學(xué)生知道了牛郎星和織女星的故事，在天蝎座的探究中，也由有趣的故事激發(fā)了孩子的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)孩子對天空中的星座進(jìn)行想像，編故事，讓孩子更喜歡去探究。

　　4、課堂練習(xí)，鞏固知識

　　通過習(xí)題的檢測，進(jìn)一步鞏固孩子的知識，讓知識內(nèi)化。

　　5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　課堂的最后，讓孩子談自己的收獲，并說說自己還想探究哪些星空的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，將學(xué)習(xí)探究拓展到課堂之外，對星空進(jìn)行長期、有效地探索。

說課稿 篇9

　　本課主要是通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。讓學(xué)生初步形成優(yōu)化的思想，并能用此思想解決生活中的簡單問題，初步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，同時(shí)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解3個(gè)餅方法，探究解決問題的最佳方案。

　　教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知:

　　教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，強(qiáng)調(diào)只能烙兩個(gè)餅相當(dāng)于只能烙兩面為后面學(xué)生理解放滿做好鋪墊。這些內(nèi)容對于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如果給全班每個(gè)人多烙一個(gè)餅，最少烙幾次？讓學(xué)生體會(huì)到餅太多，比較復(fù)雜，從而讓學(xué)生有從簡單入手的需求，更好的引導(dǎo)出一個(gè)餅，兩個(gè)餅等方法。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)化難為易的數(shù)學(xué)思想。

　　2、思考討論，小組合作:

　　根據(jù)學(xué)生化簡思想，引導(dǎo)出兩個(gè)餅最少需要烙幾次？通過學(xué)生反饋比較烙2次和烙4次的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)為什么烙2次的方法好，感悟放滿，不浪費(fèi)。知道放滿就是每個(gè)鍋一次要烙兩面，初步感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。

　　而后出示幻燈片，讓學(xué)生思考，烙三張所用的時(shí)間。這里的如何盡快的烙三張餅，也是本節(jié)課的中難點(diǎn)。同樣通過學(xué)生反饋比較烙4次和烙3次的區(qū)別，體驗(yàn)為什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。但有些學(xué)生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時(shí)，我就在這里讓學(xué)生上講臺展示講解的方式，通過讓他們自己去動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說的方法，來體會(huì)共需要幾次。通過不斷討論學(xué)生進(jìn)一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎(chǔ)上，教師在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行提醒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來解決問題。

　　3、鞏固應(yīng)用，拓展思維

　　通過烙4個(gè)餅 ，因?yàn)槲颐看卫佣际欠艃蓚�(gè)，放滿的，沒有浪費(fèi)過，4次是最少的。讓學(xué)生知道要烙最少，必須做到什么。通過出示10個(gè)面，探究計(jì)算方法：102=5

　　面數(shù)最多烙幾面=最少的次數(shù)

　　通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，讓學(xué)生更好的理解面數(shù)跟次數(shù)之間的關(guān)系。

　　教法學(xué)法：

　　在這次教學(xué)中，主要運(yùn)用小組合作討論這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中體會(huì)解決問題時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。

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