【推薦】說課稿模板合集8篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本課是蘇教版《科學》三年級（上冊）中第二單元的第一課，該單元以“我眼里的生命世界“為主題展開。通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為有生命的（生物）和無生命的（生物），知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養，有反應等幾個基本特征。通過本課的研究，學生將對“什么是有生命的物體”建立起清晰地概念。也為學習本單元的其它課文奠定了基礎。

　　二、說學情

　　學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了。如果問有生命的物體是什么樣的，他們會說是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，一方面可以探求學生對有生命物體的已有認知，另一方面把學生帶到某一具體環境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會增加更多的感性認識。

　　三、教學目標

　　●知識與技能

　　知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。

　　知道有生命的物體具有的基本特征。

　　●過程與方法

　　能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　　能夠運用文字、語言等多種方式表達探究結果,并進行交流.

　　●情感態度價值觀

　　體會到生命世界的豐富多彩。

　　意識到要珍愛生命。

　　教學重點

　　初步了解有生命物體具有的共同特征。

　　教學難點

　　在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。

　　四、教學方法

　　科學課的教學重在“動手做”，我主要從讓學生“親身經歷以科學探究為主的學習活動”入手，學會科學方法，體驗成功的樂趣。在學生的已有經驗中對有生命的物體有了一定的認識，本課的教學就是建立在學生原有認知基礎上的，教師通過創設一定的情景，引領學生自主探究，使學生對有生命的物體形成比較科學的識。教師在活動中充分發揮組織者、引導者、合作者的作用，鼓勵學生成為學習的主體。

　　本課的教法主要包括創設情境法，啟發引導等。本課的學法法主要包括觀察思考、信息搜集、小組討論、合作交流等。

　　五、教學準備

　　科學課上要讓學生探究科學、理解科學，一個重要的載體就是活動，怎樣才能開展起像模像樣的探究活動呢？重要的就是課前準備，因此，上科學課之前的準備是關乎小學生探究成效的一個重要因素。

　　1.教師選擇一些觀察地點，供學生觀察。（校園內）。

　　2.觀察記錄紙。

　　3.調查用的一些工具（尺、放大鏡等）。

　　4.有關安全方面的注意事項。

　　5.投影儀及相關的課件

　　六、教學過程

　　第一部分：創設情境，揭示課題

　　1、欣賞圖片，對比月球與地球的不同。

　　2、導入：地球之所以美麗，是因為它處處都有生命火花在閃爍，在我們的周圍也有很多有生命的物體，這節課我們就去校園里去尋找它們吧！

　　第二部分：實踐活動——尋找有生命的物體

　　準備部分

　　1.小組為單位，選出記錄員、安全員、小組長等。老師向學生講清活動的任務。也就是說“你們要干什么去？”

　　老師提醒學生尋找要細心，不要遺漏屋檐下、墻角里，提醒學生植物也有生命。

　　【設計意圖】室外尋找，室外觀察活動是科學課中最難組織的一項工作，因為三年級學生年齡還小，自律能力較差，所以在以小組為單位的活動中，我經常多給學生封“官”。如記錄員、安全員、小組長等，使學生感到別人在管自己的同時，自己也在管著別人，同學間形成團結向上的精神，有利于室外活動的開展。

　　2.發記錄表，講清如何記錄，強調可以寫，也可以畫。

　　【設計意圖】填寫記錄表的目的是為了教師能夠更好的了解學生的認知水平，為突破難點打好基礎。在教學中發現學生對植物或小動物的名稱不清楚時，就會產生急躁心理，會跑著找老師問。為了避免打亂小組內的活動秩序，所以強調可以寫，也可以畫。

　　3.觀察記錄時間15分鐘，以老師的哨聲為準。

　　【設計意圖】增強學生的時間觀念，提高搜尋效率。

　　4.學生不要傷害小動物，不要破壞環境 ，更要注意安全。

　　活動部分 學生分組尋找、觀察，老師巡視、指導，及時與學生溝通、交流。

　　第三部分：交流、討論

　　1.每個小組派代表匯報（老師有意識的讓那些用特殊形式記錄的小組先展示）

　　【設計意圖】通過展示這些有特色的記錄，能對學生記錄的多樣性起到鼓勵的作用。及時對學生的匯報給予適當的評價和鼓勵。

　　2.在此基礎上，其他小組進行補充。

　　3.提問：這些都是在校園里找到的，在其他地方，有沒有見過有生命的物體呢？

　　【設計意圖】提出這樣一個問題，通過學生之間的交流匯報，引起學生對“什么是有生命的物體”的思考。為后面小結有生命的物體的特征做好鋪墊。

　　4．小組討論：為什么說這些物體是有生命的，它們有哪些基本特征呢？

　　師小結：生物體都能生長，能繁殖后代，會死亡……我們把這樣的物體歸為一類，稱為生物，把沒有生命的物體（課桌、書本、文具……）稱為非生物。生物有動物、植物兩大類。

　　第四部分：鞏固練習

　　下面這些是有生命的物體嗎？（見書13頁）

　　需要說明的是：水中的鮮花、種子、蔬菜和水果因生命活動會持續一段時間，因此可視為有生命的物體。

　　第五部分：詩歌欣賞

　　1.播放光碟：配樂朗誦“我眼里的生命世界”一當我走進樹林，眼前一片生機盎然……

　　2. 談話：同學們，這是一首未寫完的詩，請你們發揮想像力，模仿上面的詩句繼續往下寫。

　　3. 學生寫小詩，師巡視。展示、朗讀小詩。

　　【設計意圖】把單元頁的科學小詩挪到這節課的結尾進行教學，有畫龍點睛的效果。課堂上，學生富有感情地朗讀自己續寫的小詩，仿佛置身于詩中描寫的意境中，感受生命世界的無限美麗。教師發自內心的感嘆，與學生產生共鳴。在這種情景的熏陶下，學生熱愛生命世界的真實情感被激發了，使該課的教學效果得到升華。

　　板書設計： 尋找有生命的物體

　　動物：（蒼蠅、蟾蜍、小鳥、蝸牛、蚯蚓、魚、人類……）

　　生 物

　　植物：（花、草、樹……）

　　生物的共同特征:能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養，有反應……

　　（設計意圖：科學課也需要板書，這樣設計有利于突出重點，對本課的知識一目了然。）

說課稿 篇2

　　教材分析

　　1、在教材中的地位和作用

　　《傳統工業區》這節課屬于人教版高中地理地理必修2第四章《工業地域的形成與發展》第三節第一課時，本單元教材緊緊圍繞工業生產活動與地理環境的關系這一主線，其中前兩節課主要介紹工業的區位因素與區位選擇及工業地域的形成，而傳統工業區這節課則是在前兩節所學理論知識基礎上通過案例分析的方法來解決實際問題。

　　通過本課的學習，使學生了解世界主要傳統工業區的形成條件，衰落的原因，綜合整治的措施，并能借鑒他國的經驗對中國的傳統工業區提出綜合整治的措施。本課的學習還為后面新工業區的學習打下基礎。

　　2、教學目標

　　根據課程標準的要求 ， 從課改出發，從學生實際出發，結合本節教學內容確立以下教學目標：

　　知識目標： 傳統工業區的概念和分布。

　　魯爾區傳統的區位條件及衰落的主要原因。

　　魯爾區綜合整治的措施。

　　能力目標： 掌握閱讀、分析、運用工業圖表和工業數據的技能。

　　通過案例分析，培養學生從分析個別案例到上升到一般規律的思維過程。

　　情感目標： 激發探究地理問題的興趣和動機；關注全球的、我國的、當地的傳統工業和環境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感。

　　3、重點、難點

　　重點：分析傳統工業區的區位因素，衰落的原因及綜合整治的措施。

　　難點：應用所學的理論及方法解決實際的問題。

　　二、教法

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

　　1、 探究式教學: 在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。

　　2、 小組合作學習： 這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、 計算機輔助教學：利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　三、學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、 運用地理圖表：在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　2、 學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析等科學的探究方法。

　　四、學情分析

　　1、知識基礎：在初中時學過世界地理，對教材中涉及到的國家及地區有一定的了解。

　　前兩節課學習了區位因素及工業地域的相關理論知識。

　　2、能力基礎：具備一定得閱讀地圖，分析地理圖表的能力，具備一定的自主、合作、探究學習的能力。

　　3、情感態度與價值觀基礎：體驗過合作學習的樂趣，對家鄉有著深厚的感情。

　　五、說教學設計

　　1、復習舊知導入新知

　　請同學們說出三次技術革命發生的時間及出現的工業部門，教師引導學生總結發現前兩次技術革命出現的工業部門主要是傳統工業，第三次技術革命后出現的工業部門則屬于新興工業，我們發現新工業部門發展的十分迅速，那么傳統工業將面臨怎樣的境遇呢？這節課我們共同來探討傳統工業的興衰與發展。

　　這樣導入的目的：通過學生已有的舊知識自然的導入新課讓學生輕松的進入新知識的學習。

　　2、講授新課

　　1）、傳統工業區的特點及分布

　　調動學生已有的知識，教師引導學生總結說出傳統工業區的特點，幻燈片出示世界工業分布圖，讓學生找出世界主要傳統工業區（德國魯爾區、英國中部工業區、美國東北部工業區、我國遼中南工業區等）的分布。

　　設計意圖：培養學生獨立總結知識能力，訓練讀圖能力。

　　2）、案例分析（以德國魯爾區為例）

　　德國魯爾區是典型的傳統工業區之一，下面我們以魯爾區為例分析傳統工業區的興衰與發展。教師邊講述邊板書

　　板書 ：興--------衰--------發展

　　設計意圖：通過板書提示案例分析的思路與過程，即案例分析分一下三步進行。

　　第一步，運用地圖分析魯爾區的區位條件

　　播放魯爾區概況錄像，通過這段錄像讓學生直觀的了解到魯爾區的地理位置及其繁榮程度等概況。在此基礎上進一步引出那么魯爾區是靠什么發展起來的呢？幻燈片出示教材65頁圖4.9，讓學生分組讀圖分析魯爾區有哪幾方面的優勢區位條件？ 在學生分析之前，教師及時進行學法指導，教師提示分析工業的區位因素應從資源、市場、交通等方面分析，這樣學生就能有的放矢的在地圖中搜索信息。討論3分鐘后讓學生代表到講臺前指圖講解，其他同學補充。最后教師用課件總結，魯爾區的區位條件主要包括①煤炭資源豐富②充沛的水源③靠近鐵礦石產地④水陸交通便利⑤廣闊的市場。

　　設計意圖：通過錄像讓學生對魯爾區有了更直觀親切的認識，然后展示地圖能很好地調動學生去挖掘地圖中的信息，這樣學生邊討論，邊分析，充分利用多種器官來學習，不僅滿足了學生對知識的探究與理解，與他人的合作能力等，更重要的是培養學生從地圖上獲取信息的能力，及時進行學法指導讓學會分析傳統工業區區位優勢的方法。

　　第二步，通過材料分析魯爾區衰落的原因

　　繼續播放錄像，展示魯爾區衰敗的景象，看了這段錄像在同學們的頭腦中不禁會產生一個巨大的問號，曾經繁榮的魯爾區如今怎么衰敗成這個樣子？

　　這時教師順勢發給每組同學一份材料，讓同學分組討論分析材料，找出魯爾區存在的問題。

　　材料1

　　材料2、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬多種不同化學藥品調成的雞尾酒。

　　——德國作家HeinrichBoll1958年形容魯爾區

　　材料3

　　材料4

　　材料5教材P66第3、4、5自然段

　　設計意圖：我沒有直接讓學生看教材上的文字表述，而是給出這些材料讓學生自己分析，這樣設計活動，目的在于培養學生合作精神及分析材料的能力。更加符合新課改注重培養學生的能力的要求。最后師生用課件共同總結魯爾區衰落的原因，讓學生進一步加深印象。

　　魯爾區的衰落的原因應該是內因外因共同作用的結果。內因主要有產業結構單一，生產方式落后，環境污染嚴重，用地緊張交通擁擠等問題。外因關鍵在于新技術革命的沖擊，例如石油天然氣的廣泛應用及煉鋼技術的發展使煤炭的能源地位下降。再加上世界上出口鋼的國家增多，鋼替代品的出現，導致世界性鋼鐵過剩，鋼鐵市場競爭日益激烈。在諸多因素共同作用下，德國魯爾區的經濟日漸蕭條。

　　第三步，創設情境探索魯爾區綜合整治的措施

　　創設情境：面對這種現狀德國人該如何應對呢？假如在座的每一位同學都是魯爾區大大小小官員，面對你的城市經濟一天天衰落，環境一天天惡化，你還能吃得香，睡的著嗎，那該怎么辦？馬上召開小組討論會，共同制定魯爾區綜合整治的方案。討論5分鐘后學生紛紛主動發言，說出自己的看法。

　　設計意圖：通過創設情境，充分調動了學生的積極性，很快突破重點，為破難點打下基礎。

　　教師總結：根據各位官員的報告，我的秘書也給我整理出一套魯爾區綜合整治的方案。

　　我認為魯爾區綜合整治的核心是調整產業結構，即減少煤炭、鋼鐵企業的數量，擴大單個企業的規模，并引進技術水平高的電子、汽車等中小企業，同時發展第三產業，使產業結構多元化，另外，調整產業布局，（結合魯爾區綜合整治圖片）比較原采礦區和現采礦區的分布有什么不同，（新采礦區向西遷移，目的是就近獲得鐵礦石，甚至將鋼鐵廠向西部沿海地區轉移， 與荷蘭聯營建立煉鋼爐，然后將生鐵運到魯爾區。 ）另外繼續拓展交通，完善基礎設施；積極采取措施消除污染美化環境。整治后的魯爾區重新走上了經濟良性發展的道路， 請欣賞整治后的魯爾區的一角（錄像），通過錄像讓同學們相信這些措施是可行的，也為下面的問題遼中南工業基地的改造提供思路。

　　3）、知識反饋與遷移

　　課件展示遼中南工業區圖片，討論分析：

　　比較遼中南工業區與德國魯爾區的區位條件有何異同？

　　分析遼中南工業區衰落的原因有哪些？

　　借鑒魯爾區綜合整治的經驗，談談你對振興遼中南中業區的看法？

　　設計意圖：通過這道習題讓本節課的知識得以升華，讓同學們能夠學以致用，培養了學生的知識遷移能力，也培養了同學們熱愛家鄉的情操。

　　課外探究作業：撰寫“淺談遼中南工業基地的興衰與發展”小論文

　　六、板書設計

　　七、教學反思

　　1、成果：

　　①打破了“講解、模練”的傳統型教學模式，落實了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”教學理念，有利于學生問題意識、探究意識和過程意識的培養。

　　②大多數學生能達成預定目標。

　　③創新之處：課堂活動設計較新穎而且多樣，能成功的調動學生的積極性，從而提高了課堂效率；問題設計有梯度，能實現分層次教學。

　　2．不足：①時間不夠充裕。

　　②學生回答問題時語言表述不夠精練。由于學生個體基礎存在差異，所以不是所有的學生都能很好的突破難點。

　　３．改進方法：在課前培訓“小先生”，課上由“小先生”帶頭組成活動小組，便于模擬活動的順利開展；另外由于學生的學習能力有差異，對于課上未能很好把握和消化難點的同學，課后請“小先生”幫忙繼續學習，而從而引導學生課上課下互相幫助，學會積極主動地學習。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“二力平衡”這節的內容涉及到最簡單的受力分析和最基本的運動狀態分析，它也是將來學習多力平衡的基礎，因此它是初中物理的學習重點之一。

　　二力平衡這一節內容安排在第三章《運動和力》的第五節，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關系。本節內容需要以機械運動、物體運動狀態的改變、力、力的作用效果和重力等知識為基礎。

　　關于平衡狀態的概念，教材是直接給出。但是生活經驗和直覺告訴學生：靜止的物體是平衡狀態，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態卻沒有這種認知。為此，在教學過程中，先由學生根據運動狀態是否改變將運動狀態進行分類，通過老師引導，得出靜止和勻速直線運動都是平衡狀態。

　　探究二力平衡條件的實驗，根據教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學生實驗尋找結論；對于做勻速直線運動物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運動不好控制，因此本節課采用DIS探究實驗進行研究，學生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關系，得出平衡條件。

　　2、教學目標

　　根據課程標準的要求，本節的三維教學目標制定如下：

　　【知識與技能】①知道物體的平衡狀態。②掌握二力平衡的條件。③會用二力平衡的條件判斷一對平衡力。

　　【過程與方法】①經歷探究二力平衡條件的過程，感受實驗觀察、分析、歸納的科學方法。

　　②通過DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗信息技術的發展給學習帶來的變革。

　　【情感態度與價值觀】①在新課引入時，通過直升機空投救災物資的情景，感受生命的重要性。②在探究二力平衡條件的實驗中，分工合作做實驗，交流、歸納結論，養成合作學習的習慣。③通過了解二力平衡在生活中的實際應用，感悟生活中處處有物理，激發用所學知識解釋生活現象的興趣。

　　3、重點和難點：

　　本節的重點是二力平衡的條件。難點是二力平衡條件的探究過程。

　　二、說教法

　　為突破本節的重點和難點，本節按照以下思路進行教學：以實驗和實例分析為基礎，以學生分組討論、教師點撥為基本方法。通過學生探究靜止小車所受的拉力關系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運動物體拉力與重力的關系的實驗，歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析，加深對二力平衡條件的理解。

　　要突出的重點是：二力平衡條件。方法是：通過實驗，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。

　　要突破的難點是：探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件；本節課就是通過DIS演示實驗突破難點，通過DIS演示實驗，得到物體做勻速直線運動時的F—t圖像，組織學生對圖像進行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條件。

　　三、說學法

　　學生是課堂教學的主體，本節課的教學過程中，通過設問，猜想，實驗的基本步驟，引導學生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個要素，即：同體、等大、反向、共線。進而演示實驗，通過問題引導，學生分析勻速直線運動物體的F-t圖像，進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。整個過程中，學生在問題的引導下一步步的找到結論。運用學生對問題的好奇心，以及喜歡動手的特點，讓學生親身經歷實驗探究，感悟科學研究中實驗探究的重要性和作用。讓學生在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生列舉生活中二力平衡的實例。感受所學知識在生活中的運用。

　　四、說教學過程

　　依據教學目標，我把本節課設計為以下五個環節：

　　環節一：情景引入：

　　從學生已有的知識，對運動狀態的分析，提出平衡狀態的概念。

　　環節二：認識平衡與平衡力

　　要求學生對所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節課的主要任務。

　　環節三：實驗探究

　　活動一：學生探究實驗

　　設問：物體受兩個力要處于靜止狀態，兩力滿足怎樣的條件？

　　猜想：引導學生從力的三要素來考慮。

　　在猜想的基礎上，以小組形式，結合老師提供的實驗器材進行設計實驗，并合理的完成實驗：交流實驗結論，得到靜止物體的二力平衡條件。

　　活動二：演示實驗

　　設問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？

　　演示：分析F-t 圖像，得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。

　　歸納兩個實驗得出二力平衡的條件

　　環節四：實際應用，鞏固提高

　　利用二力平衡知識，聯想生活中二力平衡的實例.解釋雜技表演中的平衡道理。提高應用意識。

　　環節五： 歸納總結

　　總之，這節課學生從已有認知出發，以實驗探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動得出結論，整個學習過程，學生不僅學到了知識，發展了能力，而且還提升了情感。

　　課后反思：

　　本節課為了探究二力平衡的條件，設置了兩個實驗，分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件，課堂實驗氣氛較活躍，教學內容能夠順利的完成。

　　對于學生實驗：通過問題情境的設置，引導學生猜想兩個水平方向上的拉力應滿足的條件，學生基本能夠猜想正確，并且能夠根據提供的實驗器材設計實驗，對猜想加以探究，在老師的引導下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。

　　對于演示實驗：基本達到了預期的設計要求。

　　關于這節課，有以下不足之處：

　　1、新課引入時，分析勻速吊起的貨物受力情況時，沒有很好引導，以致學生分析時有點偏離主題。

　　2、在用所學知識舉出生活中的二力平衡實例時，學生舉到了教室中的電燈，此時電燈受到了兩個拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時我為了把學生引入到上課的主題，也沒有很好的擴展。使得教學過程流于完成教學任務的形式。

　　本節課完全是以學生自主探究獲得物理規律的探究課，上完這節課，我感到了要上好這節課的難度。因為要把握好此類課堂，教師不再僅僅是知識的傳授者而是需要教師是學生的引導者、組織者和幫助者，需要教師轉變觀念，用新的思想和理念引導學生進行探究實驗，同時對學生提出的問題要有正確的引導與分析，這樣才能上好一堂有質量的好課。

說課稿 篇4

　　各位評委老師，大家好。今天我說課的主題是《胡同文化》。下面我主要從教學理念、教材分析處理、教學方法與教學過程幾個方面來談談我對這一課的基本構思。

　　一、教學理念

　　兩到三年的職專語文課，并不能解決學生的所有語文問題，加之語文教學中學生存在的最大問題：缺乏好的學習習慣，懶于思考。所以我一直認為職專語文課的教學重點應放在培養學生語文學習的習慣，掌握語文學習的方法，了解語文學科的思維方式上。在具體上課的過程中，盡可能按照新課程標準的要求強調學生自身的體驗，引導他們留心社會和生活現象，進而加強課堂與生活的聯系，賦予一節課現代氣息。

　　本著這樣的教學理念，我在準備《胡同文化》這一課時，依然會側重于對學生在思維上的啟迪，情感上的熏陶，和對現實生活的關注。

　　二、教材分析

　　《胡同文化》是我國當代散文家汪曾祺先生為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，也是一篇比較精致的文藝小品文。對這樣一篇現代文的教學，我按照自己的理念將它定位為對學生進行閱讀訓練和思維訓練的材料。

　　為此，我確定了如下教學目標：

　　知識能力目標

　　理清文章思路，了解并概括北京胡同及其胡同文化的特點，體會作者對胡同文化沒落流露出的感情，并借以培養學生篩選與概括信息的能力；

　　【這一目標輔助于培養學生的閱讀能力，是本課的教學重點】

　　情感態度與價值觀

　　培養學生聯系現實、思考現實的意識，引導他們正確看待以胡同文化為代表的中國傳統文化的價值，提高學生的文化品位，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　【這一目標是對我的教學理念的實踐：意在關注現實的基礎上給學生思維上的啟發和情感上的啟迪。這一目標是本科的教學難點。】

　　三、教學方法

　　為了解決本課的教學重難點，在教學中采用自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣。

　　第一步，是課前要做好預習，布置學生解決字詞基礎知識；

　　第二步，在上課過程中，依然堅持“學生活動為主，教師引導總結為輔”的原則。

　　具體來說，高中生在閱讀過程中需要具備一項基本的能力——概括要點和提煉信息。《胡同文化》這課中心雖然比較含蓄，但是每個自然段的中心意思非常清晰明確，所以，在課文分析的環節中，主要采用學生自讀、分組討論，教師加以點撥的方式完成。然后通過實戰練習給學生從學法上加以指導：總結如何概括要點和信息。完成本課的教學重點。

　　其次，我一直覺得語文課比起其他的學科更容易培養一個人的個性、靈性、悟性。而且授課過程中，我們發現學生感興趣的、容易接受的往往都是離自己比較近的。考慮到學生的這種心理，加之這篇文章本身具備豐富的生活文化內涵，所以可以有針對性的進行研究性學習。在分析文章的末尾“胡同文化隨著商品經濟的發展終將消失”這樣的預言時，我想通過進一步的追問來提示引導學生：在我們本地有沒有類似的建筑受到商品經濟發展的沖擊？再大一點，現代社會里有哪些傳統文化受到了經濟發展的沖擊？我們應該如何去看待？這樣就可以有效的在教材和現實之間建立關聯，培養學生聯系現實、思考現實的意識。

　　除此以外，做一個有心人。汪曾祺這篇文章寫于93年，至今時隔近二十年。他的預言有沒有成為現實？這個問題稍微有點難度，我會輔助多媒體教學，關注近幾年來關于“胡同文化新發展”的一些新聞報道與信息資料，幫助學生來解答，并進一步引導他們重新審視傳統文化的價值，正確看待加以珍視。這樣不僅在思維上做了啟迪，相信情感上也會有所共鳴。

　　在學生學法方面主要突出兩個方面：

　　1、缺乏良好的學習習慣和方法，紙上得來終覺淺，所以第一環節中要讓他們采用勾畫、圈點和批注的方式自讀完成歸納；

　　2、合作探究法，分小組討論，課堂交流，鼓勵學生大膽思考，發言。

　　四、教學程序

　　有了這樣的思路之后，本課的教學過程也就比較清晰了：

　　（一）導入：通過說唱音樂《胡同的故事》引出北京胡同，進入本節課關于胡同文化內容的探討學習。

　　【設計理由】通過說唱音樂《胡同的故事》引出北京胡同，詼諧的畫面、現代的音樂讓學生進入氛圍，頗有親切感；濃濃的京味京腔語言更能激發起學生學習的興趣。

　　（二）課前準備：

　　介紹作者汪曾祺

　　解題（胡同是什么？何謂文化？）

　　【設計理由】題目是一篇文章的大腦和眼睛，透過題目我們能了解作者的寫作內容。并對胡同有一個初步的印象。

　　用時5分鐘

　　（三）分析課文

　　布置預習之后，提示學生理清思路，重點抓住文章第五段，過渡性的段落很好的將胡同與胡同文化聯系在一起。明確了這一點，其他內容迎刃而解。

　　1、在理清思路的過程中，首先學習1-4自然段，讓學生自讀，并概括出老北京胡同的特點。（借助圖片給學生比較直觀的印象。）

　　2、一方水土養一方人。了解了胡同之后，隨著汪曾祺的.筆觸，帶領學生去探討胡同文化的特質。在這一部分里，可以先采用提問的方式整體了解胡同文化。明確：通常說的北京的市民文化就是指胡同文化。其主要特征是“封閉”，精義在于“忍”。然后為了更好理解胡同文化“封閉”的特點，指導學生進行分組討論。

　　3、在此基礎上對學生進行學法點撥：閱讀中，如何有效篩選與概括信息？

　　【設計理由】：落實學習重點，論自讀還是教師提問以及分組討論都是為了訓練學生根據要求篩選歸納信息的能力，訓練之后總結歸納方法。

　　以上完成第一個教學目標：用時20分鐘

　　（四）關注情感

　　對文章的最后一部分，關于胡同文化的衰敗沒落。從字里行間提煉出作者的情感態度：懷舊 傷感。

　　（五）遷移拓展

　　沿著作者的懷舊傷感情緒和對胡同文化作出的預言對本課進行遷移拓展：

　　思考：在我們的傳統文化中還有哪些像胡同文化一樣受到商品經濟的沖擊？如何看待？當高樓大廈代替了紅磚綠瓦，胡同文化會消失在行走的風景中嗎？

　　前兩個問題可以由學生討論交流完成。第三個關于胡同文化發展前景的問題有點難度，需要加以引導。我會提供一些近幾年關于“北京胡同新發展”的現實材料來輔助學生思考。

　　【設計理由】：這一環節意在訓練學生聯系現實的能力和思考能力。交流之后，可讓學生作為研究性學習的課題在課余時間深入研究。

　　完成第二個教學目標，用時18分鐘

　　（六）總結與作業布置

　　總結：北京胡同作為一種文化始終沉淀在人們心里，不會消失。希望我們在面對傳統文化時，且行且珍惜。

　　作業布置：

　　A類：你好，胡同（談談你對“北京胡同” 的印象）

　　B類：你好，XX (傳統文化的一種，如京戲臉譜、皮影、武術、古詩詞等) 談一談你對這種文化的認識和它的發展現狀。

　　總結，用時2分鐘

　　以上就是我對《胡同文化》這一課的基本構思，希望各位評委老師批評指正。

說課稿 篇5

　　一、設計意圖

　　1.教材分析：職業在生活中是到處可見的，與我們有著緊密的關系。每個人都有自己的職業，因此職業這個內容可以選擇的活動內容很多，如：勤勞的人們、各種各樣的職業等等，今天我選擇了大班社會活動《長大了干什么》，主要通過交流、操作、表達的方法來了解生活中的職業。

　　2.教育價值：這個活動具有豐富的教育價值，孩子常常會在他人面前說自己的爸爸媽媽是什么職業，這時教師可以抓住教育契機，為幼兒組織專門的活動，讓幼兒深入了解爸爸媽媽的職業，從而意識到自己長大了要干什么。活動中幼兒結合已有的經驗來講述大人的職業，可以促進幼兒的表達能力及語言組織能力。

　　3.年齡判斷：本次活動需要充分的前期準備，需要豐富的經驗，大班幼兒的豐富經驗正好為本次活動提供了保障。而且活動中需要通過繪畫的形式來表達自己的理想職業，大班幼兒的繪畫能力逐漸形成，為本次活動奠定了基礎，因此我將活動放在大班開展。

　　二、教育目標

　　根據所選內容，也結合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領之下，我從情感、態度、認知、能力、技能五大方面制定了一下三維目標：

　　1.了解生活中各種各樣的職業，并表達自己的理想職業。

　　（知識目標：重點，教師引導幼兒講述大人的職業，激發幼兒的表達欲望；也幫助幼兒回顧已有經驗，為下面的環節做鋪墊。在這里教師還提供了錄像，激發幼兒主動學習的興趣。幼兒的具體形象思維占主體地位，因此錄像的播放能夠很好的激發幼兒學習的興趣。）

　　2.懂得要努力學習，向往美好的生活，喜歡各種職業。

　　（能力、情感目標： 難點，幼兒對于各種職業已經有了一定的了解，而且通過教師的引導，幼兒都了解到自己長大后的理想職業，但是幼兒缺乏要“懂得努力學習，向往美好生活”的意識，所以在每一個環節后教師都有簡單的小結，通過小結來幫助幼兒梳理知識，讓幼兒懂得努力學習，才會有美好的生活的意識。

　　三、教學準備

　　我遵循實效性、簡約性、重復利用的理念，準備了一下材料：

　　1.課前初步了解大人的職業及工作內容。

　　2.了解社會上其他職業。

　　（活動前了解各類職業是做前期準備，在師幼交流中幼兒可以運用已有經驗并用自己的語言來介紹各類職業。）

　　3.筆、白紙。（是為了讓幼兒運用繪畫的方式來記錄自己的理想職業，為下面的介紹自己的理想職業做鋪墊。）

　　4.大人介紹自己職業的錄像。（充分的材料可以為幼兒創造一個良好的學習氛圍，可以激發幼兒主動學習的欲望及表達欲望。）

　　四、教學過程

　　每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把本次活動的分為四部分來完成。

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　1.師：你知道你們的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？他們是怎樣工作的呢？

　　（活動前以提問的方式來引題可以引起幼兒學習的興趣，另外，我相信大班幼兒有豐富的經驗，他們都知道自己爸爸媽媽的職業，但是對于各類職業是怎樣工作的，并不是所有幼兒都能了解的，因此通過第二環節讓幼兒深入了解職業的工作內容。）

　　（二）觀看錄像，深入了解各類職業內容。

　　1.師：你們爸爸媽媽的職業有很多種，那你們知道他們是怎樣工作的嗎？

　　2.教師小結：你的爸爸是醫生，為病人治病；你的媽媽是老師，交給學生知識；你的爸爸是警察，可以抓住壞人，你們的爸爸媽媽真能干。

　　（在這一環節中，通過直觀教學讓幼兒深入了解職業。這里能力較弱的幼兒可以自己組織語言來進行表達；能力較弱幼兒需要教師通過小結的方式來幫助其了解。）

　　（三）繪畫理想職業，向往美好生活。

　　1.同伴交流、師幼交流、集體交流。

　　（利用多種形式的交流，幫助幼兒明確目的，引導幼兒繪畫自己理想中的職業。）

　　2.幼兒繪畫理想職業，教師巡回指導。（關注個體差異，幫助能力較弱幼兒。）

　　3.作品展示，再次交流理想。

　　（作品的展示可以激發幼兒的自豪感，在幼兒講述中可以促進幼兒的語言表達能力。這里教師會選擇特別的職業，請這些幼兒進行介紹。）

　　4.教師小結。

　　（當幼兒介紹完自己理想的職業后，教師引導幼兒說說怎樣才能完成理想，引導幼兒懂得要努力學習，聽大人和老師的話，做一個好孩子，學習更多的本領才能實現自己的理想，擁有自己的理想職業。）

　　（四）活動延伸。

　　將幼兒的理想職業張貼在區域角中，可以讓幼兒在區角活動時向同伴介紹自己的職業，從而促進幼兒的交流能力及語言表達能力；引導幼兒懂得要好好學習，向往美好的生活。

　　五、結束部分

　　1.效果預測：通過這樣的設計，我相信基本能完成所設定的教學目標，幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發展。

　　2.亮點介紹：活動中我充分以幼兒為主體，而且從談話導入，激發興趣——觀看錄像，深入了解各類職業內容——繪畫理想職業，向往美好生活——活動延伸四大環節來開展活動，其環節清晰、層層遞進、環環相扣，能促進幼兒多方面的發展。

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　本節課是人民美術出版社普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第四課的內容。

　　在新課標的學習內容中，屬于九大模塊中的美術鑒賞模塊，本節課的主要內容是走進意象藝術，即通過描述、分析、解釋、評價等方法，結合學生已有生活經驗，聯系文化情境，認識（美術作品）的意義、形成和風格特征。逐步提高學生的藝術鑒賞能力，養成健康的審美情趣，充分的認識到古代人民留下的璀璨的藝術遺存，形成熱愛中華民族文化，尊重世界多元文化的情感和立場。

　　二、學情分析

　　高中的學生是想象力和創造力非常活躍的時期，并且思維獨特，在美術發展方面則處于向寫實期發展的階段，在知識上已具備了一定的繪畫知識與技巧，而且有一定的審美意識。

　　三、教學目標

　　結合學生和教材的特點，我制定了以下目標：

　　知識與技能目標：通過本課的教學，學生認識到意象藝術是美術作品常用的表現形式之一。

　　過程與方法目標：通過觀察、分析、欣賞的過程，學生能夠對意象藝術有認識和理解。

　　情感態度與價值觀目標：通過欣賞中外的意象藝術作品，可激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感。

　　四、教學重難點

　　明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。

　　重點：了解意象藝術在美術創作中是常見的一種表現形式。

　　難點：理解意象藝術的創作構思，以及意象藝術和作者個人主觀意識的整合。

　　五、教學方法

　　為了更好的突出重點、突破難點，我將采用以下教學方法開展教學活動。分別是情景教學法、演示法、講授法、討論法，，在學法上我準備采用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析討論，在操作中發現并進行自主探究和評價，從而有效的培養學生的自主學習的意識。

　　六、教學過程

　　針對學生特點，我設計了以下教學環節：

　　（一）創設情境，導入新課

　　精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，學生興趣盎然的投入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此我將多媒體播放具象藝術品-冷軍的肖像畫，以及馬蒂斯的《馬蒂斯夫人像》，并請學生思考問題：“同是表現女士的肖像，為什么作者在表現時的形式不一樣呢？”同學們說出自己的感受。由此便引出我今天的課題走進意象藝術。

　　（二）交流討論，體會意象藝術作品特征

　　在本環節為了培養學生自主學習和探索的能力，我設置了2個活動來引導學生進行新課的學習。

　　1.直觀感知

　　首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞蒙克、梵高、達利的作品，并提出問題：“這些作品給你的感受是什么”？我的學生可能會回答奇特、怪異、荒誕等等。在學生對意象藝術有一個初步的感知時，繼續追問為什么蒙克會把人物畫成骷髏般，把天空畫成火一般的紅色呢？通過初步的欣賞與觀察，學生能夠自主的感受意象美術畫家是按照它們所感覺到的樣子來表現世界的，其時空和形象都是意象性和主觀的，從而激發他們深入了解意象藝術的興趣。

　　2.形式分析

　　而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。展示朱耷的《鵪鶉圖》，培根的《被牛肉片包圍的肖像》，并放大其中朱耷的《鵪鶉圖》，引導學生觀察并思考問題：“”面中描繪了什么樣的內容？為什么朱耷會這樣去表現畫面呢？他想表達的意圖又是什么呢，學生前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言，通過這樣的安排，學生用發現的眼睛去了解意象美術更傾向于心理的真實而不是眼見的真實的傳達，藝術家的主觀能動性在意象藝術中發揮了決定性的作用，并在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。

　　（三）小組討論

　　教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。

　　考慮到學生的實際水平和課堂練習討論時間，并結合本課的教學重難點，我設計了這樣的小組討論環節：1欣賞大屏幕上的意象作品，說一說畫家為什么這樣畫？，2選擇書中的一幅意象作品分析討論它的特征，這樣供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，并增強學生量力完成作業的自信心。

　　（四）展示評價

　　在討論結束以后，我會采用學生自評、互評、教師點評相結合的方式。請一個小組上臺來說一說他們討論的結果，在本環節中，我會尊重個體差異，注重學生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發，培養學生敢于接受別人的“指正”。

　　（五）小結作業

　　在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識走進意象藝術進行歸納和梳理，學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。

　　最后，為了學生能有更高層次的提高，我會建議學生課下多多參加展覽，領略不同的意象藝術的特征。

　　七、板書設計

　　以上就是我對于教學程序的設定，在板書設計方面，為了體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，分別是課題、基本特征示意圖。

說課稿 篇7

　　一選材意圖

　　新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動——美麗的色彩，讓幼兒自由選擇活動內容，為他們提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過“吸管吹畫”、“彈珠滾畫”、“手掌拓印”、“蠟筆涂畫”等多種美術活動形式，讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。

　　二教材分析

　　1內容分析

　　根據本班幼兒年齡特點、以及具體的美術活動能力，我為幼兒提供了不同的活動內容、材料。“吸管吹畫”、“彈珠滾畫”、“手掌拓印”等這些在平常美術

　　活動中是很少見的，這就充分調動了幼兒的好奇欲、積極性，最關建的是這些活動形式對幼兒技能、技巧要求低，易操作，只要動手就能創作出漂亮的作品。體驗審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，可以在沒有老師的指導下，自由選擇活動形式；自由構圖、用色；大膽表現自我；促進個性發展。

　　2目標分析

　　知識性目標：

　　⑴黃、藍、綠四種顏色

　　⑵讓幼兒學習掌握吹畫、滾畫、拓印、涂色等美術基本方法、常規。

　　⑶體驗色彩的美，并能用簡單的語言表達。

　　社會性目標：

　　⑴讓幼兒在愉悅的情緒下自由想象，培養幼兒對美術活動的興趣。

　　⑵肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創造后的愉悅體驗。

　　⑶知道自己生活在絢麗多彩的世界里，激發熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　3教學重點、難點

　　重點：⑴讓幼兒對色彩產生興趣。⑵體驗多種形式的美術活動帶來的樂趣

　　難點：⑴用語言表達對色彩的感受。⑵吹畫時氣流的大小、方向。

　　三幼兒情況分析

　　本班幼兒年齡在3歲半左右，處于涂鴉期、表現期，他們好奇、好動、好模仿；喜歡明亮的色彩如、紅黃藍綠和有變化環境；不適宜學習臨摹。從平日美術活動中幼兒的表現看，動手能力較差，依賴成人的指導，操作中畏首、畏腳怕出錯。

　　四教學方法設計

　　1談話、提問法引出主題

　　談話法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。

　　2觀察、學習法提高幼兒審美感受

　　通過欣賞課件（強烈明亮的色彩組合）感受色彩的美麗，激發創作欲望

　　3示范講解法讓

　　幼兒掌握基本技能、常規

　　低段幼兒是需教師分步驟示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示范、講解是教學中必不可少的。

　　4分組操作法尊重幼兒個體差異

　　據活動內容、材料以及幼兒的年齡特點，設置四個活動組：吹畫組、滾畫組拓印組、涂色組。讓幼兒自己選擇活動形式，分組活動。給每個幼兒自由的創作空間。

　　5個別指導法為幼兒創造更多獲得成功的機會

　　幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。

　　五教學準備

　　1活動前兩天，幼兒在家長的幫助下去找生活中的紅、黃、藍、綠顏色，并從家中帶來有顏色的東西

　　2、吸管、彈珠、彩色水、廣告顏料、蠟筆；四開、十六開白紙；方篩、擦手帕若干。

　　3、課件制作（美麗的色彩組合圖）

　　六教學程序設計

　　第一部分：談話、提問引出主題

　　老師以談話的方式，逐一提問

　　①你們帶來了什么？它叫什么？⑵有什么用途⑶什么顏色？你喜歡嗎？幼兒集體回答，再個別細答。

　　認識紅、黃、藍、綠四種顏色，讓幼兒知道生活中色彩無處不在，引起對色彩的確興趣。

　　第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗色彩的美

　　老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出或表現出感受。

　　本環節中難點⑴的突破主要通過老師用表情、動作、適合小班幼兒的重疊詞如：紅紅的、黃黃的、藍藍的、綠綠的、作相應的引導。

　　第三部分：幼兒分組創作

　　第一步：示范創作方法

　　1老師簡單示范制作，讓幼兒掌握幾種美術形式的基本技能的、常規。

　　吸管吹畫是難點做最后一個示范，并放慢速度反復兩次。

　　2個別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。

　　3老師據幼兒掌握情況再示范1—2次。

　　第二步：介紹活動內容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。

　　第三步：鼓勵幼兒大膽作畫

　　幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。

　　這一環節是本次活動的重點環節，主要采用講解和示范突出教學重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導突破難點。

　　第四部分：幼兒作品展示

　　本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。

　　第五部分：延伸活動

　　教師引導幼兒欣賞作品后，添畫、加工成比較形象的畫如：手掌拓印畫添上刺成仙人掌、畫上翅膀成小鳥。

說課稿 篇8

各位評委、各位老師：

　　您們好！

　　我是鴻飛雙語學校的老師，感謝各位領導，各位評委，讓我有機會參加這次比賽。今天，我為大家說課的內容是鄂教版四年級（上冊）科學《明天的天氣怎樣》單元的《下雨啦》。

　　一、 教材分析

　　本課是本冊中的第三個單元，在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”從而使學生對天氣變化的原因有更深入的了解，從中初步體驗自然現象的變化規律。

　　二、教材處理

　　根據本課的內容，在導入新課時增加兩幅圖片，激起學生的積極性。在總結自然界雨的形成時增加一個視頻短片，使學生對自然界雨的形成更加形象、直觀。

　　三、教學目標

　　1 、探究目標 ：引導學生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。

　　2 、知識目標 ：能用自己的話來解釋雨的形成。

　　3 、情感態度與價值觀 ：在活動過程中進一步培養學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識，使學生對自然現象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。

　　四、教學重難點

　　本課的重難點是：

　　1、能根據模擬實驗中的現象推想自然界中雨的成因。

　　2、知道自然界的雨的成因。

　　重難點的突破，主要是讓學生通過實驗后，進行觀察、推想“雨是怎樣形成的”來達到要求。

　　五、教法學法

　　在導入和交流實驗結果時，我采用談話法來解決問題；在進行實驗時運用講解法和演示法；在探究雨的形成時運用實驗法 、討論法、 觀察法、嘗試法 、小組合作法 、自主探究法等。最后播放視頻短片采用了情景教學法。這些教法更能體現學生的主導地位，培養學生觀察和善于動腦的能力，并激發學生對科學的濃厚興趣。

　　六、教學手段

　　教學中，我充分地利用多媒體教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！

　　七、教學程序

　　本節課的教學程序是：教具、學具準備 ：課件、酒精燈、燒杯、玻璃片、木夾子、熱水、石棉網、鐵臺架、火柴→導入新課（3分鐘）→新課講解（25分鐘）→歸納總結（3分鐘）→拓展活動（4分鐘）

　　教學過程：

　　（一）、情景引入，導入新課

　　教師請學生觀看烏云、閃電和下雨時的圖片，使學生想象下雨前的情景和下雨時的情景，從而很快的融入課堂。創設這一教學情境，在于激起學生的學習的積極性，（興趣是最好的老師）使學生很快的融入課堂。

　　（二）、提出疑問，實踐驗證

　　教師提出疑問讓學生猜想。當教師提出“雨是怎樣形成的？”學生可能會說出許多例子， 在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。

　　（三）、實踐驗證，得出結論

　　①教師示范實驗步驟，讓學生進行操作實驗 （師講解實驗器材和實驗步驟）。學生合作完成表格的記錄。

　　設計這一環節是學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗，使學生的主體作用得以發揮，加強合作意識，培養學習興趣與創造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，學生匯報實驗結果、交流，教師加以總結。

　　②通過實驗結果，讓學生分組討論：自然界的雨是怎樣形成的？

　　③出示雨形成的視頻，教師歸納總結。

　　這一環節的目的是增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養學生嚴謹的科學態度，促進學生創造性思維的發展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，展現雨形成的過程，使抽象的知識具體化，體現學科的整合性。

　　（四）拓展活動

　　①通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　②雨對我們的生活有什么幫助？

　　這個環節的安排，引發學生繼續探究的興趣，讓學生產生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。

　　八、板書設計

　　15下雨啦

　　遇熱 遇冷

　　水→水蒸氣 → 小水珠→ 雨

　　九、課后反思

　　就這一節，我首先通過提出問題（雨是怎樣形成的？）讓學生去猜想，再進行模擬雨的成因實驗，來討論自然界雨的形成，從而培養學生的觀察能力和探究科學的興趣，然后使用情景教學加深學生對雨的形成過程。通過這一節課的教學，讓學生感受到學科學的趣味性和在日常生活的作用。

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