【精選】說課稿范文匯編九篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《保修》是北師大版，八年級語文下冊，第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“當代視線”為主題，即當代生活的所見所聞，介紹當代的科學知識、當代的生活方式等。本文是一篇微型小說，它有一個出人意料的結尾，這個結尾是一種幽默，是一種諷刺。文章通過畫家購買推銷員的一系列產品帶來的無限煩惱，最后又回到當初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現象。結合新課標要求和課文特點確立了以下教學目標 ：

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.了解小說知識，掌握作者文學常識。

　　2.把握文章的情節結構，初步領會本文的主題。

　　過程與方法：

　　分角色朗讀、討論探究

　　情感態度價值觀：

　　理解商業欺詐的本質，正確認識和對待生活 。

　　教學重點 ：把握文章的情節結構，領會本文的主題。

　　教學難點 ：理解商業欺詐的本質，正確認識和對待生活。

　　教學方法 ：情景教學法、討論法、講解分析法

　　教學時數：兩教時

　　二、說學情 本文是一篇微型小說，有比較完整的故事情節，作者的筆法又很幽默，結局出人意料，“喜劇性”效果，諷刺強烈，能夠吸引學生的閱讀興趣。小說的情節結構學生很容易理清，但作者的寫作意圖，即多角度理解文章的主題，有一定的難度，教師應引導學生從多方面去思考，加深對主題的認識。

　　三、說教法

　　1.情景教學法：分角色朗讀。指名兩個學生，一為畫家，一為推銷員，摹擬其語氣朗讀課文中的對話部分，體會其中的幽默。

　　2.討論探究法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，加深對本文主題的認識。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、直接導入并展示本文教學目標

　　1.了解小說的常識，掌握作者文學常識。

　　2.把握文章的情節結構，初步領會本文的主題。

　　二、介紹小說常識及本文體裁

　　1.分類、三要素、情節

　　2. 微型小說（《配套練習》18頁）

　　三、簡介作者（《配套練習》18頁）

　　星新一（1926~1997）日本小說家，生于東京的一個科學世家，日本科幻界奇才，以創作精巧別致，富有哲理的“微型小說”聞名于世。他的作品于80年代大量翻譯引進臺灣，帶動國內“極短篇”的制作風氣。在他完成1001則極短篇小說后宣布停筆。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。

　　除了科幻作品外，他還寫了大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協會大獎。在科幻方面的代表作有短篇小說《有撒旦的天國》《最后的地球人》《未來伊索寓言》，長篇小說《聲網》《夢魔的標靶》等。

　　四、檢查預習，理清故事情節。

　　1、本文的兩個人物分別是誰？

　　2、本文中年輕推銷員分別向畫家推銷了哪些東西？結局怎樣？

　　3、概括本文故事情節。

　　五、指導學生朗讀課文（模擬人物語氣，體會其中的幽默）

　　六、分組討論：

　　1.讀完全文，你覺得作者是在揭露什么？歸納主題。

　　（本文通過畫家購買推銷員的一系列產品帶來得無限煩惱，最后又回到當初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現象。）

　　2.推銷員欺詐成功的原因有哪些？

　　善于揣摩別人的心理

　　利用對方的虛榮心

　　巧言善辯

　　3.本文畫家花了大筆錢，最后還是回到當初的禿腦袋。課文這樣寫，除了揭露商業欺詐外，還有什么意圖（嘲諷人性的哪些弱點）？讀后你得到了什么啟示？（可結合生活實際談談）。

　　多角度理解主題：

　　學生討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，教師小結。

　　七、課堂小結。

　　八、作業：課后題。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材：《小烏鴉愛媽媽》選自義務教育小學音樂教科書三年級上冊。

　　2、教學內容：學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

　　3、教材簡析：（a）這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之恩。（b）歌曲為四個樂句組成的一段體結構，大調式，2／4拍。歌曲曲調簡練，同音進行較多，具有敘事的特點。

　　4、教學目標：（1）學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有感情地進行演唱。

　　（2）創編歌表演，培養學生的創新能力。

　　（3）通過本課學習，教育學生從小養成孝敬父母，尊老愛幼的傳統美德。

　　5、教學重難點：歌曲的學唱和歌詞的創編。

　　二、說教法

　　1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。

　　2、游戲與音樂緊密結合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節都是為了加深兒童對音樂的感受與體驗。

　　3、創設情境。我運用多媒體課件創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。

　　4、激勵創新。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

　　三、說學法

　　根據小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師為主導，學生為主體的地位。

　　四、教學過程

　　1、聽音樂進教室

　　伴隨《共產兒童團團歌》旋律進教室。學生根據音樂力度的變化，走出強、弱（重步，輕步走）。

　　2、新課導入

　　（1）、出示圖片及播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。（依據歌曲中出現的事物，我運用多媒體創設圖片與歌曲相配合的情境。圖片一：在美麗的樹林里，有一只小烏鴉在野菊花周圍飛來飛去，它不是在玩耍，而是在尋找食物。圖片二：樹林里有一只老烏鴉躺在樹杈上的鳥窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽身邊，嘴里叼著蟲子，一口一口喂著媽媽。）

　　當學生觀看圖片，聆聽音樂之后，

　　師問：這首歌曲的主人公是誰？

　　講了一個什么的故事？

　　聽了這首歌后有什么感想？

　　（2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。

　　（3）教師再次播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。

　　（4）教師范唱。教師有表情地演唱歌曲，學生傾聽感受歌曲情感。

　　（5）學生學唱歌曲。（教師啟發學生用親切，優美的聲音演唱。根據不同情況，教師應有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。

　　（6）、組織學生以“愛媽媽”為題，談談對媽媽的感情。如：幫媽媽做家務，愛惜媽媽的勞動成果，體諒媽媽的辛苦。

　　（7）、學生在學會歌曲的基礎上看圖自編動作，進行歌表演。

　　3、課堂小結

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　（一）教學內容：《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，安排在北師大版六年級下冊“科學精神”這個主題單元，課文主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　（二）說教學目標：結合單元訓練要點、本課教材特點和學生實際情況，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1、學會本課生字，理解課文中的重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住文中重點詞句，體會詹天佑的杰出才干和愛國熱情，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。4、培養學生合作探究，動手實驗的能力。

　　（三）說教學重點：抓住文中重點詞句，在讀中感悟詹天佑杰出的才干和愛國熱情。(四）教學難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

　　（五）學情分析學生經過六年來的學習，已具有初步的獨立閱讀能力，能抓住主要內容，體會文章表達的思想感情，但這篇課文的社會背景距離學生較遠，課前我布置學生上網搜集詹天佑及當時的社會背景的相關資料，這樣既拉近了學生與文本之間的距離，又培養了學生搜集處理運用信息的能力。

　　二、說教法、學法：

　　1、朗讀感悟法。2、讀寫結合法。。3、情境教學法。4、評價激勵法

　　三、說教學流程：

　　本課教學法我分為兩個課時進行，第一課時讓學生初讀課文，整體感知內容，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。下面我重點說說第二課時的教學流程。

　　（一）復習舊知，引出新知

　　上課伊始，我便引導學生談話：在上節課的學習中，我們認識了一位偉人――（板書：詹天佑），那你們誰來說說課文主要寫了他的一件什么事？（板書：京張鐵路）他在主持修筑京張鐵路時主要做了哪些事呢？

　　（設計意圖：這個環節通過復習舊知，引出新知，把學生的注意力自然地引向全文的重點部分。）

　　（二）小組合作，感悟精神

　　接下來，我讓學生采取小組合作探究的方式來學習課文4－6自然段，感悟詹天佑的杰出才干和愛國精神。

　　1、我先指導學生默讀課文，邊讀邊感悟，特別注意細節，在有感悟的地方做上記號，寫上批注。

　　2、匯報交流。

　　勘測線路（板書）

　　學生匯報的過程當中，我指導學生抓住文中關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復誦讀，體會詹天佑的優秀品質。比方說：

　　句子一：詹天佑經常勉勵工作人員：“……不應該出自工程人員之口。”

　　（學生從“經常、精密、不能有一點兒馬虎”等詞語體會出詹天佑嚴謹、一絲不茍的工作態度。再讓學生讀句子，體會。）

　　句子二：他親自帶著學生和工人，……晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

　　（找一名學生讀句子，其余學生思考，從哪些詞語當中可以看出當時環境的惡劣？從這句話當中你體會出什么？學生從“狂風怒號、黃沙滿天、墜入深谷”等詞語可體會出當時環境的惡劣，從“攀山越嶺、在油燈下繪圖”等詞語體會詹天佑吃苦耐勞的精神。）

　　句子三：遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失去信心。

　　（① 我讓學生自由讀句子，說說自己從中體會到什么？學生體會到詹天佑修筑京張鐵路的堅定決心。② 讓學生說說是從哪些重點詞語中體會出來的？學生會從“總是、一定”等詞語體會出來的。③指導學生帶著堅定的語氣齊讀句子，讀出詹天佑的堅定決心。）

　　在勘測線路過程中，詹天佑經常勉勵工作人員說——（生接），他是這樣說的，又是怎樣做的？他親自帶著學生和工人——（生接），遇到困難時，他總是想——（生接）。

　　（設計意圖：這一部分的教學，學生抓住自己感受最深的重點詞句，結合生活實際和課前收集的資料，感受到詹天佑嚴肅認真，吃苦耐勞，身先士卒的工作態度和作風。教學中，我還對學生的情感進行熏陶、感染，讓學生把自己的這種感受通過各種形式的朗讀表現出來，從讀中體會詹天佑能完成任務的思想動力源于他深深的愛國熱情。這樣不僅使學生的情感得以不斷升華，而且也培養了學生的語感能力。）

　　開鑿隧道（板書）

　　1、開鑿隧道部分，我讓學生在默讀課文的基礎上，根據課文內容畫示意圖。

　　2、然后再讓學生上黑板畫示意圖。（出示示意圖）

　　3、讓學生說說為什么要運用兩種不同的開鑿方法。

　　4、從這部分內容，你體會出詹天佑怎樣的品質？（一切從實際出發，勇于創新，是一位杰出的工程師。）

　　（設計意圖：這一部分的教學，讓學生動手畫示意圖，有利于激發學生的閱讀興趣，加深了學生對文本的理解。同時，體現了學科資源的整合，有效利用美術學科的資源來解決語文學習中的問題。）

　　設計“人”字形線路（板書）

　　1、我先讓學生結合插圖自由讀課文，理解“人”字形線路。

　　2、然后指名學生上黑板畫“人”字形線路，當小導游介紹并演示火車行進的過程，理解“人”字形線路設計的原理。

　　3、接下來，我又讓學生設計還有什么路線可以讓火車爬上陡坡？并進行小組討論。

　　4、小組匯報設計方案（學生可能會設計出“之”字形線路、螺旋形線路、折回線路等。）

　　5、在此基礎上，我進一步引導學生把自己設計的方案和詹天佑的“人”字形線路作比較，結果發現學生的方案可行性不足，因為車身太長，不利于安全行駛，而且修筑也不太經濟。

　　6、緊接著我再讓學生觀察動畫，看火車過青龍橋的錄象，通過直觀手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干和創新精神。

　　（設計意圖：這一部分的教學，我讓學生結合課文插圖自讀課文，有利于學生直觀形象地理解課文內容。讓學生畫示意圖、介紹并演示，化抽象為具體，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。學生分組設計路線方案，并與“人”字形線路作比較，學生的創造潛能得到開發，創新思維得到訓練。）

　　（三）總結全文，升華情感

　　1、詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑、克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終于成功修筑了京張鐵路，讓京張鐵路提前竣工，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，充分顯示了中國人民的智慧和力量。多少中國人為之振奮！多少中國人為之自豪！

　　2、為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練：如果你來到青龍橋詹天佑銅像前，你想對詹天佑說些什么？（你是我國杰出的工程師，你工作嚴謹、一絲不茍，吃苦耐勞、勇于創新，這些都源自你的愛國之心，我們為有你這樣一位偉大的工程師感到無比的驕傲和自豪。）（板書：杰出 愛國）

　　3、齊讀最后一個自然段。

　　（設計意圖：這一部分的教學，主要訓練學生的口語表達能力，激發學生的愛國熱情。）

　　（四）作業訓練，拓展延伸（作業超市）

　　背誦感受最深的段落，摘錄喜歡的詞句。

　　搜集一些愛國志士的感人故事與大家分享。

　　觀看電影《詹天佑》，寫一寫觀后的感受。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。

　　圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　1、識14個生字沙發、報紙、臺燈、茶幾、書架、水、果、笑、也。認識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、火字旁、日字旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。

　　情感態度與價值觀：學做尊敬父母的好孩子。

　　三、學習重難點

　　重點：認識沙發、報紙、茶幾、臺燈、書架10個字。

　　難點：讓學生想辦法記字，結合識字，認識4個偏旁。

　　四、基本理念

　　1、使學生在情境中識字，在生活中識字，利用自己已有的經驗和喜歡的方式識字，讓學生喜歡識字。

　　2、體現“先學后講，精講精練，當堂反饋，單元過關”的教學思路。

　　五、說教法、學法

　　教法：

　　1、看圖識字。

　　2、用熟悉的事物來記生字。

　　3、點撥指導。

　　學法：

　　1、讓學生多種形式的讀。

　　2、借助熟字記生字。

　　六、教學流程

　　1、圖畫導入，看圖感知

　　教學伊始，就先讓學生自由說家里有什么人？然后讓學生觀察圖，說圖中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式，再說他們在做什么？先分別說“爸爸在干什么？”“媽媽在干什么？”“小紅在干什么？”，最后把三句話連起來說。

　　2、繼續看圖，引出生字，識記生字

　　通過指導看圖，說說圖上有什么事物？讓學生根據實物感知即將學習的8個生字，引出生字，先學生自己讀、同桌互讀，后齊讀、開火車讀，接著打開拼音本寫自己會寫的拼音，指兩個學生上黑板寫，最后矯正學生寫時出現錯誤比較多的拼音，提出寫時需要注意的問題，認識偏旁。

　　3、練習所記生字的拼音，當堂反饋

　　采用“找朋友”的游戲，將生字打亂順序，讓學生來找對應的拼音，反饋本節課所學的內容。

　　七、教學反思

　　本節課遵循了先學后講的教學思路，先讓學生自學說詞語，造句子，遇到問題我隨機點撥。在教學的過程中，我主要以學生自學為主，課中主要是訓練了學生的口語和朗讀，各種形式的讀，自由讀，同桌互讀，指名讀，齊讀，開火車讀，低年級的學生多讀可以刺激記憶，加強記憶。課文的偏旁識記也比較到位。課上學生們的習慣也比較好，基本上沒有特別不專心或隨便亂動的現象發生。

　　但我深知，我的課還有很多不盡如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，沒有對小環節進行仔細推敲；第二，學生在課中出現的問題沒有及時全部的解決；第三，評價語不夠豐富；第四，提問時不夠明確；第五，對課堂時間上把握不到位，讀的太多，讀的時候目標不明確，比較盲目，沒有留下寫的時間，導致倉促結束。

說課稿 篇5

　　一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

　　“春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引起無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏……”

　　三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動。《理想的風箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學生，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神，學習文中運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。

　　為很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標為：①知識與能力：認識本課５個生字，了解課文主要內容；②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發現課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　了解課文通過哪方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　二、教法學法：實踐自主互動平等對話的生命課堂

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《理想的風箏》一課，感情豐富細膩，文字簡潔明快，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循略讀課文特點，努力創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在平等對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

　　三、學程預設：分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動

　　(一）故事導入，激情鋪墊。

　　課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺劇照，適時配以音樂渲染情境。教師用充滿激情的語調導入：邰麗華用走出常人的毅力，實現了生命的價值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動締造出生命的尊嚴，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執著的生命歷程。教師相機揭題板書：理想的風箏

　　情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學生從生活世界走向文本世界，滋生出對學習內容的期待，揭題板書水到渠成。

　　（二）檢查預習，順情引導。

　　課前，已經要求學生讀熟課文，此時老師通過言語誘發：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習。現在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

　　了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現這位特殊的劉老師的呢？這一環節，是對學生課前預習情況的反饋，也是對下一環節學習的自然導入，在學生匯報交流時相機引導學生讀出文中有關句子，考察學生生字詞掌握情況，讓學生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內容，從感情上對劉老師有個初步印象。

　　（三）自主探究，感悟人格魅力。

　　1、自讀自悟，點滴傾吐。

　　作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

　　在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學進行交流，這一過程中，教師要體現“導”的價值，跟隨學生的發現去牽引指導，鼓勵學生暢所欲言，引領學生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉，和藹可親；課下放風箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　2、厲練語言，真情告白

　　教師創設情境：在同學們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉，來到了我們的身邊。同學們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？

　　這一情境的設置，將讓學生一吐為快。可以肯定，學生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風箏。課題“理想的風箏”的含義在此不講自明，本課教學難點也將迎刃而解。

　　3、有情賞讀，砥礪人格

　　導語：同學們，不知不覺，我們已經走進了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！

　　“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領學生回讀原文，把讀書的主動權還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。

　　（四）梳理全文，情感升華

　　1、質疑激思，自主發現。

　　此處，教師安排一個質疑環節：“學起于思，思起于疑”，學到這，同學們，有什么不懂的地方嗎？

　　在學生的質疑過程中，教師有目的地引導疏理，把問題指向學習寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現劉老師的精神貌？它們之間有何聯系？在小組合作探究之后，學生便會發現：表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結合起來，才能全面地展現人物的內心世界，更完美地凸現人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達方法。

　　2、詩文薦賞，升華情感。

　　課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩《理想的風箏》，和著曼妙的音樂，與學生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風箏隨風飄蕩，每一個風箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。

　　結束語：

　　“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學生。教學的進程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。

　　朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。

說課稿 篇6

　　教學每一篇課文，作為教師的我們都要經過研讀課標、教材，分析學情，而后制訂詳細的教學預設，每一堂課的背后雖然是滿載心血，卻又常常因為不能帶給孩子們更智慧更靈動的課堂而自責、負疚。下面是我教學《高爾基和他的兒子》第二課時的具體流程——

　　一、分析教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

　　首先課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的.親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；然而“古來皆道家慈孝，幾人可解嚴父焦”，通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種博大的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，做一個讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

　　二、制訂教學目標：

　　1、學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學生能夠憑借具體的語言材料閱讀體會，感悟到父子間濃濃的親子之愛。

　　3、學生能夠通過誦讀領悟、聯系生活，理解“‘給’永遠比‘拿’愉快” 的含義，懂得人生快樂在于付出的道理。

　　三、教學重難點：

　　本課的教學重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛。

　　教學難點則放在引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

　　四、突破教學重難點的方法：

　　如何突破重點，在教學中我準備采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章重點段落，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，豐富對文本的理解，同時通過詩歌導入、角色體驗等，創設“愛”的情境，切入語言品讀，深刻感受雙向的親子之情。

　　如何突破難點，我準備對文章的難點部分首先讓學生反復朗讀，激發誦讀感悟之趣，首先引導學生理解“給”的含義，而后拓寬師生對話的空間，引導學生聯系生活實際，說一說自己有沒有“給”的經歷，當時心情如何，從而突破難點：理解對“給”，永遠比“拿”愉快的真正含義。

　　另外高爾基給兒子的心中出現了兩處“美好的東西”，我認為學生在閱讀高爾基給兒子的信時，對理解第二處“美好的東西”可能會有困惑。

　　我準備這樣克服：詢問孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質的給予嗎？而后組織討論：善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？在師生交流時相機點評： “給”是一次愛的捶背，“給”是一句關切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，等等，從而引導學生明白第二處美好的東西就是情感上的關懷幫助與鼓勵，進而理解了“給”的含義。

　　五、教學準備：

　　1、精心制作多媒體課件輔助教學

　　2、建議學生課前預習：（1）了解高爾基的生平簡介尤其是他的代表作品，以獲得對高爾基人物形象以及精神品格的初步感知，為了解高爾基育子先育心的博愛奠定基石。（2）閱讀高爾基給兒子的信，讀、思、悟，提出不懂得問題，并嘗試自閱讀，解決問題。也可以做批注，在相關語句旁寫下自己的收獲與感受。

　　六、教學過程：

　　（一）揭題導入，詩歌鋪設“愛”的主題

　　1、齊讀課題：同學們，今天這節課我們繼續學習14課（生讀課題）

　　高爾基和他的兒子

　　2、首先請大家，聆聽一首小詩，回頭說一說，你體會到了作者怎樣的思想感情（師配樂朗誦關于思念父親的小詩）

　　3、指名說，簡短的字里行間浸透著作者怎樣的深情。（預設：兒子對父親的愛與思念）

　　小結：就是帶著這股濃濃的愛與思念，高爾基的兒子小瑪克西姆來到了意大利的一個小島——父親高爾基修養的地方。

　　（二）品讀“種花”，體悟“子愛父”

　　1、打開課文，自由朗讀2、3兩節，在樸素的詞句中尋找兒子愛的表現。提醒大家：讀書貴在“品、琢”（板書，品即品味，琢乃琢麼）一個詞、一句話都蘊藏著豐富的畫面，猶如寶藏，等待你挖掘。

　　2、交流。

　　（預設1）探望：從莫斯科到羅馬是240萬里，兩國距離最近的邊境大約150萬里，再加上1904年世界的交通仍不發達，那么小的孩子跟隨母親長途跋涉，一定幾經波折、幾番顛簸。路途阻隔不了親情，山水阻止不了對父親的愛與思念。(沒有想到探望一詞蘊藏著如此豐富且感人的畫面)

　　（預設2）例如：只有10歲，還沒有镢頭那么高。但毫不畏懼镢頭的危險，掄起嬐吩災只ú藎只因對父親的愛戀。

　　（預設3）例如：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。如果是你長途跋涉疲憊不堪，來到目的地后，你第一件事是做什么？（睡覺）而小馬克西姆呢？（指名回答）一切源于對父親的愛。再假如有機會出國，來到一個世外桃源般的小島，睡醒之后，你又會去做什么？（玩）你會玩的顧不上休息，馬克西姆呢？

　　多么懂事的馬克西姆啊，那么辛苦地栽花是為了什么呢?

　　（預設4）能想象當時馬克西姆栽花的勞動場面嗎？閉上眼睛，想象一下？

　　如我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。

　　（預設5）臨別時，望著剛剛出土的花草，他會說什么呢？

　　指名回答

　　3、學法滲透：同學們多棒啊，能夠從簡單的詞句中尋找空白，發揮想象，把書讀得如此深刻而厚重。

　　4、過渡：是啊，因為對父親的愛，馬克西姆毫無保留、竭盡全力地付出辛勤與汗水，他栽種的不僅僅是鮮花，更是對父親的愛與祝福。（板書：愛）誰能夠把這份愛通過有聲的語言朗讀出來呢，練習一下？

　　5、指名讀，學生評價

　　（隨機指導：如抓住表現人物特點或品質的關鍵詞句朗讀，應該會事半功倍。

　　朗讀技巧在其次，投入才是關鍵。儼然一個馬克西姆等）

　　（三）精讀“賞花”，感受“父愛子”

　　1、過渡：有付出就有回報，兒子栽種的花仿佛也被馬克西姆對父親的摯愛感動了，居然全都開放了。高興嗎？

　　誰愿意帶著這份高興，給大家讀一讀描寫花開放的情景。

　　A指名讀第四節。

　　B理解“姹紫嫣紅”，（花開的顏色多），比如有……（指名說）總之赤橙黃綠青藍紫，就像是彩虹的顏色，五彩紛呈、絢麗多姿。

　　C自由練習朗讀第五節，把美景呈現在教室里吧。

　　D指名配樂朗讀

　　2、激趣：想不想也到高爾基修養的小島，欣賞美麗的花朵？

　　播放課件《花海神游》

　　3、指名說，這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？

　　4、出示：瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的的臉龐啊！

　　指名說，讀讀這句話，你體會到了什么？隨機引導學生讀書感受

　　如：（預設1）高爾基很高興，因為這些花是兒子種的。兒子的愛讓高爾基很欣慰。你來高興地讀一讀。（可以讓其他同學欣賞的讀、欣慰的讀）

　　（預設2）高爾基很愛自己的兒子，很思念自己的兒子。（睹物及人，及乃思，思乃愛）讀出思念，你來試試。

　　5、鼓勵：讀書貴在品琢，同學們已然掌握，把掌聲送給自己。

　　（四）讀信，理解“給”比“拿”愉快

　　過渡：古來皆道家慈笑， 幾人可解嚴父焦。高爾基對兒子的愛遠遠不止疼愛那么簡單，而是對兒子一種人格的引領。他給兒子寫了一封信：

　　1、 出示信的內容，要求：

　　（1）自讀自悟，畫出自己有感悟的語句或提出問題

　　（2）小組交流對信中文字的理解，討論提出的問題

　　2、 好，檢閱的時刻到了——

　　馬克西姆們，讀完父親寫的信，覺得哪一句含義最深刻？

　　（1）指名回答，板書“給”永遠比“拿”愉快。

　　（2）字典里“給”的解釋是：給予，使對方得到。“拿”指要，得到。

　　那么具體在本文中指的是誰給誰什么？（兒子馬克西姆給父親高爾基種的鮮花）

　　設疑：這是兒子給父親同時也給島上人們留下的美好的東西。

　　美好的東西僅僅只能是鮮花這類物質的給予嗎？善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？

　　（3）交流并隨時機智點評：

　　預設：“給”是一次愛的捶背，“給”是一句關切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，“給”是……

　　（4）理解“給”的含義：這些是遠遠超越物質的精神財富，是一種情感的傳遞，愛的鏈接。如果要為“給”找一些同義詞，你認為（預設）——

　　“給”就是--奉獻,

　　“給”就是--博愛,

　　“給”就是--付出,

　　“給”就是--給予

　　……

　　（5）說的真好，沒有想到“給”字雖小，涵義廣泛。可是按常理推斷，理應是得到別人奉獻、關懷的一方快樂，可是為什么高爾基卻說“給”永遠比“拿”愉快呢？

　　（6）引導學生聯系生活實際，說一說自己“給”的經歷，心情愉快嗎？（點評給予別人，讓別人快樂，自己更快樂。）

　　（7）出示詩歌（齊讀）：

　　給別人一束鮮花，你會感覺到鮮花的嬌艷與芬芳，

　　給別人一點愛心，你會感受到愛心的可貴和幸福，

　　給別人一點快樂，你會感覺到快樂的美好與充實，

　　給別人一點理解，你會感覺到世界的寬廣與美麗，

　　給別人一聲鼓勵，你會感受到助人的甜美與樂趣……

　　懂得“給”的人最愉快！樂于“給”的人最幸福！

　　（8）孩子們，把這封信讀給更多的人聽，號召他們都來加入“給”的行列吧！可以自由讀，也可以小組讀，練練吧！

　　（9）指名讀，配樂

　　（10）這封信浸透著高爾基對兒子的愛，這是一種超越親情的崇高的愛，是一種高層次的深刻的愛。一位偉大的父親，一位智慧的教育家，讓永遠我們記得他的話：

　　（齊讀）“給”永遠比“拿”愉快！

　　(五)總結全文，抒發感受

　　1、用一句話概括本課的感受，寫下來

　　2、建議制作成書簽，時刻提醒激勵自己。

　　(六)實踐作業、任選其一：

　　1、以兒子馬克西姆的口吻給父親高爾基寫一封回信：

　　（1）注意書信格式，署名要符合回信人的身份

　　（2）在深入理解父親心愿的基礎上表達對父親關愛的感激和不負父望的勵志篤行

　　2、讀物推薦：

　　高爾基作品：《意大利童話》、《俄羅斯童話》

　　板書設計：

　　14、高爾基和他的兒子

　　愛

　　“給”永遠比“拿”愉快

　　七、課后反思：

　　本節課的教學中我力求以讀代講，讀悟結合，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力，對文章的難點部分讓學生反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“‘給’，永遠的‘拿’愉快”的理解。取得了較好的效果。

　　本節課最成功之處有兩點：

　　1、鋪設愛的旋律，體會父子深情。上課伊始，一首感人的詩歌展開了“愛”的旋律，孩子們批文入境，從字里行間尋找兒子對父親的愛，交流中引起愛的共鳴，而后又在賞花環節去感悟父親對兒子的愛與思念，最后深情朗讀“栽花賞花”的整體故事情節，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，同時體會鮮花是多么美好多么令人愉快的食物。

　　2、對比“給”與“拿”，體悟奉獻快樂。古來皆道家慈孝，幾人可解嚴父焦。高爾基給兒子寫了一封信，將對兒子的愛升華到更寬泛、崇高的境界，引領孩子人格的發展。教學時我抓住“給”與“拿”兩個詞語，引導學生結合生活實際，對比理解“給”與“拿”的含義，并啟發學生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內容和含義，體悟奉獻的快樂！

　　教學本是一門遺憾的藝術。經過教學后的反思，我感覺到這堂課還有很多值得商榷之處。語文是一門工具性很強的課程，語言文字的訓練應該放在重酬位置，然而本節課，我過多的把重點放在引導學生理解“給永遠比拿愉快！”的含義上，思想教育大于文字訓練，未來的教學，我一定要改進才是！

說課稿 篇7

　　我說課的內容是《金子》。這篇文章內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。

　　因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

　　一、努力創設情境，幫助學生走進文本。

　　我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

　　二、堅持“對話”理念，引導學生理解課文。

　　課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養學生理解、欣賞和評價的能力。

　　三、激發學生的想象，引導學生體驗“生活”。

　　給孩子一個輕松愉快的環境，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”“智慧＋勤勞＝真金”“勞動創造一切。”

　　結合教材內容和學生特點，我制定了以下教學目標：

　　1、 創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，理解“真金”含義。

　　2、通過學生想象、對話交流，培養和提高學生語言表達能力和想象能力

　　具體教學過程我設計了以下幾個環節：

　　一、 復習舊知，作好鋪墊

　　課的一開始，我將出示一組詞語，引導學生說說故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，緊扣課題質疑“彼得找到金子了嗎？他是怎么說的？”，直奔文章重點段。

　　二、緊扣“唯一”，品讀文本，體會彼得與其他淘金者的不同之處

　　在這個環節，我引導學生抓住關鍵詞語“蜂擁而至、一無所獲、掃興離去”，體會淘金者多，但絕大多數未找到真金。從而引導學生去關注彼得，探究彼得實現夢想的原因，通過閱讀交流，逐步感受彼得的成功在于他的堅持不懈、細心觀察、善于思考、辛勤勞動……初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動。

　　三、結合文本，引導想象，切身體會彼得付出的努力

　　在這個環節里，我主要指導學生品讀課文5、6自然段，關注細節，如第五自然段中的省略號，第六自然段中的“全部精力”，結合學生實際情況設計了彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習。同時努力營造氛圍，讓學生想象、交流，體驗彼得培育花苗的“生活”情景，幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞。

　　我認為課堂上口語片段訓練要求學生的想象能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求學生現場表達，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練才能事半功倍。

　　四、總結升華，揭示“真金”

　　這個環節重在提煉，彼得付出了辛勤的勞動，原本沒人要的土地現在長滿了美麗嬌艷的鮮花。這些鮮花給彼得帶來了什么？到這里，學生自然能體會到“金子”就是“財富”。而這些都是憑著彼得的細心觀察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動換來的。在這里我適當補充，我們要實現自己的夢想還有很多途徑，讓學生相互交流，這樣處理，水到渠成，學生最終明白“真金”的含義。

　　五、暢談夢想，愿夢想成真

　　這個環節是建立在理解文章基礎之上，讓學生暢談自己的夢想，培養學生語言表達能力，同時把文本與學生實際聯系起來。最后出示名言，鼓勵學生通過自己的辛勤勞動來實現自己的夢想。

說課稿 篇8

　　一、設計理念：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。

　　本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學時，讓學生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟作者的寫法，并積累語言。

　　二、教學目標：

　　1、認識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。

　　3、理解課文內容，體會作者的心情。感悟作者的表達方式。

　　三、教學重難點：

　　1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

　　2、感悟作者的表達方式。

　　四、教學實施：

　　本課教學分為四個部分：談話揭題--------激發興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結全文、表達情懷

　　導入部分采用談話方式，想知道現代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學生學校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學習，先組內交流，然后全班匯報的學習方式，初讀時，放手讓學生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。

　　最后，再引導學生完成兩個練習。

　　1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習，進一步讓學生感悟作者的語言特點和表達方式。

　　2、意在引導學生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。

　　教師適時補充有關蕭紅的資料，激起學生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學習將繼續下去，將學生引向課本之外。

　　總之，本課時教學，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生入情入境的讀文，在讀中理解內容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學生在語文實踐中提高語文實踐的能力。

說課稿 篇9

　　今天我要說課的內容是體育與健康課水平二，三年級的一節體育課《快樂足球——腳內側撥球》，本次說課從課的指導思想、教材分析、學情分析、教法以及學法、教學流程幾個部分講解。

　　一、 指導思想

　　本課依據《新課程》“健康第一”的思想，以學生發展為本，激發學生的運動興趣，重視學生的主體地位，形成學生自我發展的個性和終身體育意識。本課重在培養和激發學生參與活動的興趣，強調在教學中以學生為主體，使學生學會學習、樂于學習、主動學習，通過親身體驗，內化為對體育的興趣與能力。

　　二、教材分析

　　腳內側撥球動作是足球教學中最基本的球性練習之一，也是完成足球運動中傳、接、運等各種動作的基礎。腳內側撥球練習不僅能發展學生的協調、靈敏的身體素質，還能提高腿和腳的控制力。培養學生對足球運動的興趣和積極進取、認真的學習態度有良好的促進作用。因此，我從知識、技能和情感三方面設定了本課的教學目標是：

　　1.使學生初步了解足球，熟悉球性，提高對球的感覺。

　　2.使85%以上的學生能完成原地腳內側撥球的動作技術，明確腳內側觸球的側中部，體會撥球的力量和方向，提高動作的協調能力，發展學生的下肢力量。

　　3.培養勇于克服困難的品質及自信頑強的精神。

　　在教學中重點是讓學生體會撥球時身體重心的變換。難點是撥球的力量與方向的控制。

　　三、學情分析

　　本課的教學對象是三年級學生，學生已有較好的學習習慣，愛表現自己，活潑好動，課堂氣氛較為活躍，身體各機能還未完全發育，體質稍差，運動能力一般。只有讓學生在“玩中學，學中玩”才能符合學生的身心發展特點。因此，教學過程中設計新穎、有趣的練習方式和手段，才能激發他們的學習興趣，提高他們的運動激情。

　　四、教法與學法

　　教學方法上設計了多個遞進的并具有針對性的顯性游戲形式來展開教學，目的在于通過嘗試用腳的不同部位走、用腳內側夾球原地跳、腳內側夾球拋給同伴等游戲內容，讓學生體會并正確掌握夾球的感覺和腳內側觸球的部位，知道腳內側觸球的部位、方向、力量以及身體重心變換是能連貫直線撥球的關鍵，使學生在嘗試、思考、比試和體會的游戲中，學會腳內側撥球的技術動作。

　　學法：本節課采用的學法主要采用自主學習法，小組合作法，小組討論等學法調動學生積極性，讓學生成為學習的主體。

　　五、課的流程

　　在教學中，先以我校的足球聯賽導入本課，是學生明確本課的教學內容，然后帶領學生以足球操的形式進行熱身活動。在基本部分的開始，

　　通過嘗試用腳的不同部位走、腳內側夾球原地跳、腳內側夾球拋給同伴等游戲內容，讓學生體會并正確掌握夾球的感覺和腳內側觸球的部位。在學習撥球時，教師示范后讓學生模仿練習，同時提出疑問：為什么球總是亂跑？讓學省帶著問題再次練習，然后經過小組討論，教師總結的方式揭曉動作方法。為了檢驗本節課練習效果，同時也為了提高學生的練習強度，安排了撥球接力的游戲。最后進行放松活動，并對本節課做以總結。

　　我的說課完畢。請各位評委多多指導。

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