實(shí)用的說課稿模板匯總7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學(xué)交流。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　說教法 ：

　　根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：

　　1.識字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識字法、形近字比較法、猜謎語等方法進(jìn)行識字教學(xué)。

　　2.體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。

　　3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

　　4.實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。

　　5.探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動腦筋的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　說學(xué)生：

　　一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法，教師要引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　說教學(xué)過程：

　　【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、寫字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：1．同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么？ （烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過渡：今天，我們就一起來學(xué)《烏鴉喝水》的故事。（板書課題）誰愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的圖片，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏”“鳥”兩個(gè)象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候，聯(lián)系以前學(xué)過的“雞、鴨、鵝”等字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識字�！�

　　在課題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵學(xué)生通過觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識記，看誰的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）

　　【設(shè)計(jì)意圖：一年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀察能力，非常善于模仿，在之前的識字教學(xué)中，已經(jīng)通過這種方法學(xué)習(xí)過一些生字，因此記憶起來比較容易。】

　　二、學(xué)習(xí)課文，識記生字：

　　上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學(xué)生識記生字。

　　1、形近字比較識字�！昂取焙汀翱省�、“辦”和“為”都適合這種方法。

　　出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認(rèn)識區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說老師總結(jié)） 師： 為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人�用嘴巴）師：為什么“口渴”的“渴”是三點(diǎn)水？（因?yàn)榭诳柿艘�喝水，所以是三點(diǎn)水）。另外，老師可以做喝的動作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

　　“辦法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置，加以區(qū)別。

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級教學(xué)以識字為主。教學(xué)中用形近字比較的方法識記生字，幫助學(xué)生對于易混的字能很好的區(qū)別記憶。另外，老師通過做動作、表情，能夠讓學(xué)生直觀形象的記憶�！�

　　2.猜謎語識字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)會自主識字，有主動學(xué)習(xí)的愿望。猜謎語是學(xué)生非常愿意做的一項(xiàng)活動，因此在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生猜謎識字，并自己創(chuàng)編謎語。】

　　3.看口形猜字：教師出示生字卡片�！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好？”

　　【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己的識字方法，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！�

　　4.在教學(xué)認(rèn)讀生字的過程中，適時(shí)出示要求會寫生字“石”、“辦”，通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動，鞏固所學(xué)生字。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評指導(dǎo)學(xué)生書寫，既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)。】

　　三、朗讀感悟：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的三個(gè)重點(diǎn)句。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

　　燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　�。�1）初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

　　（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

　　燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　�。�1）初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

　　（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱……）

　�。�3）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評點(diǎn)讀）

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　（1）初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和 “漸漸”的家？試著讀一讀。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認(rèn)真想。因?yàn)槭�子是一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個(gè)句子嗎？

　　教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求�！�

　　（3）贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）

　　（4）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：識字與閱讀的結(jié)合，從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過朗讀、實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)�！�

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

　　13 烏鴉喝水

　　烏鴉到處找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水

　　說教學(xué)效果：

　　在教學(xué)過程中，我充分運(yùn)用了課件資源，讓孩子們接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有謎語、有動畫片、有音樂…”的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低年級孩子注意力不集中的限制，讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。

說課稿 篇2

　　【設(shè)計(jì)背景】：

　　本次活動是為我們正在開展的語言課題<利用語言游戲，培養(yǎng)小班幼兒口語表達(dá)能力>而進(jìn)行的一次研討活動，通過一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小班下學(xué)期的幼兒對重復(fù)的簡短句式比較容易掌握，為使動態(tài)的教學(xué)過程更加有效，我們設(shè)計(jì)了相關(guān)的多媒體課件并創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，因此：本次活動的關(guān)鍵詞就是語言游戲和人機(jī)互動。鑒于以上認(rèn)識，將本次活動的目標(biāo)定位如下：

　　【活動目標(biāo)】：

　　1、引導(dǎo)幼兒用完整的句式"我是xxxxx"來創(chuàng)編動物的特征或本領(lǐng)。

　　2、遵守游戲規(guī)則，注意傾聽別人的話。

　　3、在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的好習(xí)慣。

　　活動重點(diǎn)：在游戲情境中，運(yùn)用句式"我是XX怎么樣"來介紹小動物的本領(lǐng)或特征，并能運(yùn)用一些修飾性的詞匯。

　　活動難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒思考從哪些方面作為切入點(diǎn)來概括的作介紹。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、 課件

　　2、頭飾若干（動物：蝴蝶、烏龜、青蛙、蝸牛、兔子、小鳥等）

　　3、雨傘實(shí)物或頭飾三個(gè)（紅、黃、綠）地面標(biāo)記

　　【活動過程】：

　　一．導(dǎo)入部分

　　T：今天天氣真好，綠綠的草地上開滿了鮮花，小動物們也出來做游戲了，瞧！誰來了？（小鳥）小鳥是怎么來的？一起學(xué)一學(xué)（依次模仿兔子和烏龜）

　　（評議： 教師通過和幼兒互相介紹這樣一個(gè)互動環(huán)節(jié)，不但一下子拉近和平行班幼兒之間的距離，而且巧妙地滲透"介紹"這個(gè)詞的含義，讓小朋友對"介紹"這個(gè)詞有了初步的概念，為后面的活動作了鋪墊）

　　二、游戲：躲雨

　　1、T：他們在一起玩得多開心呀！突然，發(fā)生了什么事？（雷聲）可能要下雨了，怎么辦呢？

　　2、誰會來幫助他們呢？這是一把什么顏色的小傘呢？小結(jié)：這是一把小紅傘

　　3、聽一聽，小紅傘是怎么說的？

　�。ㄎ沂切〖t傘，會飛的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以飛進(jìn)來。）

　　4、小紅傘請?jiān)鯓拥呐笥褋矶阌昴�？會飛的朋友是誰呀？小鳥會怎樣來介紹自己呢？

　�。ㄎ沂切▲B會唱歌）

　　小朋友一起聽一聽、學(xué)一學(xué)

　　小紅傘聽了小鳥的介紹會讓小鳥來躲雨嗎？按一下按紐，聽一聽小紅傘是怎么說的？（你還能介紹自己的本領(lǐng)呢，真不錯！請你飛進(jìn)來躲雨吧�。�

　　5、 小鳥已經(jīng)找到地方躲雨了，可還有小動物沒找到小傘朋友呢！又有誰來幫助他們呢？（小綠傘和小黃傘）猜一猜：小綠傘會請誰進(jìn)雨傘呢？聽聽小綠傘是怎么說的？

　　（我是小綠傘，會爬的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以爬進(jìn)來。）

　　3、 提問：小綠傘剛才邀請了誰？ 會爬的朋友是誰呀？那烏龜會怎樣介紹自己呢？請小朋友先猜一猜

　　聽一聽烏龜?shù)降资窃鯓诱f的。小朋友學(xué)一學(xué)

　　烏龜?shù)慕榻B怎么樣？誰來按一下按紐打開雨傘，聽一聽小綠傘是怎么說的？

　　（你真棒！你還能介紹自己長得特別的地方呢，真不錯！請你爬進(jìn)來躲雨吧！）

　　小烏龜小綠傘介紹了自己長的特別的地方，那小烏龜還可以怎樣介紹自己呢？

　　4、教師：還有青蛙沒有躲進(jìn)雨傘呢，聽一聽小黃傘是怎么說的？

　　5、教師：如果你是青蛙，你會怎樣來介紹自己呢？（ 提示幼兒可以介紹青蛙的本領(lǐng)、它特別的叫聲或長的很特別的地方）

　　6、教師：打開小黃傘，聽聽小黃傘是怎么說的。（你說的真棒，跳進(jìn)來吧！真不錯，跳進(jìn)來躲雨吧！好的，快快跳進(jìn)來。）

　　三、幼兒與教師開展游戲

　　1、教師：小朋友，現(xiàn)在所有的小動物都找到雨傘躲雨了，小朋友，你們想不想也來玩一玩"躲雨"的游戲呢？請四位小朋友找個(gè)自己喜歡的小動物，看一看，你是誰？想一想，雨傘請誰來躲雨，可以怎樣介紹自己。

　　2、四位教師扮傘，一半幼兒表演動物躲雨。

　　（表演游戲，提升推進(jìn)：表演游戲分為兩次進(jìn)行，第一次是讓一部分小朋友聽清楚別人的要求然后再自我介紹，同時(shí)也是起一個(gè)示范的作用，第二次則是讓另一部分小朋友看清楚標(biāo)記主動的向他人介紹。讓小朋友在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，拓展思維，大膽創(chuàng)編，個(gè)性化的表達(dá)，再次將活動推向了高潮。）

　　四、延伸活動

　　教師：小動物們玩得開心么？外面天晴了，太陽出來了，我們和小傘朋友一起去外面做游戲，好嗎？

　　【活動反思】：

　　一、活動中的"同中求異"

　　其實(shí)大家都能發(fā)現(xiàn)，活動的主要環(huán)節(jié)也就是三個(gè)小動物與三把雨傘的對話，如果依次聽一聽、學(xué)一學(xué)、演一演，如此這般的活動流程，也許也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但孩子們會覺得索然無味，因?yàn)樗麄円彩窍矚g變化的，因此我覺得在活動設(shè)計(jì)中，越是同樣的內(nèi)容，越要著意設(shè)計(jì)，刻意求變，注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。如第一環(huán)節(jié)：小鳥與小紅傘的對話是教師給出的范例，第二環(huán)節(jié)在烏龜自我介紹前先讓小朋友猜一猜小烏龜會怎樣介紹自己呢？最后讓小朋友想一想"如果你是小青蛙，你會怎樣來介紹自己呢？"三個(gè)相同的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的提問形式，在"同中求異"中提升推進(jìn)。

　　二、不斷地否定自我

　　首先，要借此機(jī)會感謝我們小班年級組的全體老師以及莊潔老師，尤其是我們幼兒園的課件專家郁老師，不厭其煩地將課件修改了無數(shù)次，最后，還要感謝我們的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，在給我機(jī)會的同時(shí)也讓我有了許多收獲。

　　通過多次試教，我們認(rèn)為要設(shè)身處地的從幼兒的角度考慮，認(rèn)可現(xiàn)場觀察到的問題，及時(shí)捕捉問題背后的原因，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。原先的目標(biāo)定位在固定的句式中準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)的動詞，如"我是小鳥飛進(jìn)來，我是烏龜爬進(jìn)來"等，通過試教發(fā)現(xiàn)：這樣目標(biāo)定位太低，達(dá)不到跳一跳摘果子的目的。于是，再次調(diào)整，將目標(biāo)定位在運(yùn)用固定的句式，創(chuàng)編在特定情境中的對話。所以，為幼兒實(shí)現(xiàn)力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)我們需要不斷地否定自我，提供積極有效的幫助和支持。

　　當(dāng)然，我們的活動還存在許多問題，例如：在雨中讓小朋友要介紹一下才能去躲雨，這不符合幼兒的第一情感需要，雖然有所調(diào)整，但還是比較牽強(qiáng)。其次，吳老師也給了我們許多的寶貴意見，例如將目標(biāo)定位在一些重疊詞的掌握和運(yùn)用上，大家也認(rèn)真進(jìn)行了討論，覺得把這一目標(biāo)放在小班上學(xué)期是否更合適？另外整個(gè)活動目標(biāo)定位是否偏向于科學(xué)而忽略了語言的元素，由于時(shí)間和課件修改等層面的因素，使得這些有價(jià)值的問題沒能深入探討和領(lǐng)悟，但是吳老師的引領(lǐng)無疑為我們今后的研究指明了方向，

　　最后，我想說的是我們小班年級組的老師一向堅(jiān)持一種理念：那就是允許教研課的失敗，但是不允許其中沒有創(chuàng)新。所以，我們今天展示的絕不是一節(jié)成功的示范課，但如果能給大家?guī)�來思考的空間，促成有質(zhì)量的研討焦點(diǎn)，那就是我們本次活動的意義和核心價(jià)值所在，請大家多替寶貴意見，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、教材的地位和作用

　　《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

　　2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵；

　　3、體會小人物的辛酸命運(yùn)，體驗(yàn)作者的悲憫與同情。

　　三、教法學(xué)法的選擇

　　由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜，我采用的教法有：

　　1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

　　2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

　　也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：

　　1、圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

　　2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定

　　由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

　　1、叩問題目

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計(jì)劃設(shè)計(jì)的問題是：

　　A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點(diǎn)？暗含了什么寫法？

　　通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......

　　5、體會人情關(guān)系

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際；計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

　　A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ�小人物赫留金的人情態(tài)度有什么變化？

　　B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

　　通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　6、挖掘思想內(nèi)涵

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn)，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

　　A、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會發(fā)生變化？

　　B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

　　通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅(jiān)持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

　　7、洞察創(chuàng)作意圖

　　該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：

　　A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

　　B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

　　通過細(xì)讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

　　8、探究寫作技巧

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計(jì)劃采用兩個(gè)問題：

　　A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

　　通過細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

　　六、板書設(shè)計(jì)說明

　　為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計(jì)如下：

　　小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、梳理故事情節(jié)；

　　2、把握人物形象；

　　3、體會人情關(guān)系；

　　4、領(lǐng)悟主題；

　　5、挖掘思想內(nèi)涵；

　　6、探究寫作技巧；

　　7、洞察寫作意圖。

說課稿 篇4

　　根據(jù)《英語課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

　　一．語言知識：

　　１．復(fù)習(xí) 鞏固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際需要結(jié)合本節(jié)的新內(nèi)容：I think we need some….I think we don’t need any…?進(jìn)行創(chuàng)情境編以對話進(jìn)行練習(xí).

　�。玻�通過聽資源學(xué)習(xí)tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識。

　　二．語言技能：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀（特別是閱讀文章的技巧）和寫的能力。

　　三．情感態(tài)度：

　　(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 興趣。

　　(2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開 口，主動模仿。

　　(3)在小組合作活動中能夠用英語與他人交流。

　　四．文化意識：進(jìn)一步了解英語國家的飲食習(xí)俗和哪種食物對我們更健康。

　　重點(diǎn)：

　　運(yùn)用已學(xué)知識，根據(jù)本節(jié)新的內(nèi) 容I think we need some….I think we don’t need any…?貫通整節(jié)課進(jìn)行語言交際。

　　難點(diǎn)：

　　根據(jù)食物是否是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，選擇正確的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…進(jìn)行對話。

　　一．教學(xué)：

　　１．創(chuàng)立“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境

　　“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語課堂教學(xué) 具有了真實(shí)的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主 要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語體驗(yàn)”， 這種“言語體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué) 生整體人格的切實(shí)途徑。

　�。玻�采用體驗(yàn)、討論、合作、探究的方式

　　根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求，結(jié)合兒童好玩，好動，好表演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在學(xué)習(xí)過程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。

　�。常�注重學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。

　　二．學(xué)法：

　　讓學(xué)生通過看圖說話，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作表演和自主聽、讀、演對話等活動，使學(xué)生能夠就自己喜歡的食物等進(jìn)行購物的英語交際。

　　三．在資源準(zhǔn)備方面：

　�。保�我根據(jù)教學(xué)主題的需要和交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)1個(gè)dialogue,2個(gè)readings；

　　２．用PPT方式提供一定主題內(nèi)容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生在key points輔助下進(jìn)行口語表達(dá)的能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

　　一．Revision為新知鋪墊

　　老師有意識地問一個(gè)可數(shù)名詞和一個(gè)不可數(shù)名詞的問句，以提醒學(xué)生多注意這方面的內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用上單元已學(xué)的肉類及蔬菜的單詞和句型進(jìn)行對話，為下一部分學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　二．情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)Work with Language。

　　因?yàn)閷W(xué)習(xí)往往會先入為主，好的導(dǎo)入引起學(xué)生的注意，會提高記憶的效果。

　　三．創(chuàng)設(shè)情境，深化新知

　　這一部分設(shè)計(jì)成女兒與媽媽正準(zhǔn)備為她爸爸吃的食物，根據(jù)爸爸的需要進(jìn)行購物，要求用到本節(jié)的新知識We need some…. We don’t need any….以這條主線貫穿整節(jié)課的活動，每個(gè)活動都有聯(lián)系，不是獨(dú)立分開的。

　　四．學(xué)生聽資源

　　聽一個(gè)對話，先大聲跟讀，后完成表格，但要在文章中劃出要寫的答案，老師先作示范，如何找答案和劃答案，學(xué)生再做。在學(xué)生完成的過程中，老師關(guān)注了后進(jìn)的幾個(gè)孩子，指導(dǎo)他們做閱讀題的一些技巧，以增加他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也感受到成功的喜悅。

　　五．討論如何健康飲食

　　老師出示食物金字塔，讓學(xué)生說說which food do we eat most/ more/ not too much /least?讓學(xué)生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，應(yīng)多吃，不是太健康的食物，要少吃。這滲透著文化意識，英語課同樣與其它學(xué)科有密切的聯(lián)系，只要老師做個(gè)有心人，英語課不單只是教英語知識，同樣也滲透著健康意識的教育，這是教書又育人的表現(xiàn)。

　　六．培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性

　　這是本節(jié)課綜合運(yùn)用語言能力的表現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)食物金字塔的提示及自己的需要用到今天學(xué)到的句子，四人小組進(jìn)行購買材料的表演。四人小組模擬在市場買賣東西的情境，可以用到老師提示詞。最后讓學(xué)生表演自己編的對話，由于每個(gè)孩子都希望得到老師、同學(xué)的肯定，老師搭建了一個(gè)平臺給他們表現(xiàn)自我，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　七．聽資源，擴(kuò)展自己的課外知識

　　讓學(xué)生聽２個(gè)readings,讓他們多了解tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識，并選擇自己喜歡的句子來記憶。

　　八．最后是小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的句型和布置作業(yè)。

　　在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我都設(shè)計(jì)了一些情境，要把學(xué)的句型連貫于整節(jié)課設(shè)計(jì)的活動中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會交際，這是本節(jié)課的一大特色與亮點(diǎn)。設(shè)計(jì)一些情境時(shí)，讓學(xué)生知道在什么情況下用到這些句型。如：每個(gè)PPT不只寫些句子出來，還放了一些情景的圖片。每個(gè)環(huán)節(jié)都是為本節(jié)的單詞、句型服務(wù)的，都用We need some…. We don’t need any….這條主線貫穿起來的。這樣就可以讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課學(xué)了些什么和這些知識是在什么情境下用的，而不是學(xué)了就學(xué)了，不知如何運(yùn)用。

　　Thank You!

說課稿 篇5

　　一、教材簡析

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個(gè)故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。讀起來饒有趣味。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　由于故事發(fā)生在作者回憶年少時(shí)的事，所以學(xué)生理解起來困難不大，容易把握對文本的情感理解。特別是文章中明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，幫助學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗(yàn)情感。為此，我在第一課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學(xué)會本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、大體理解課文內(nèi)容，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　這其中，學(xué)會生字，流利地朗讀課文是重點(diǎn)，體驗(yàn)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)流程：

　　如何讓三年級的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既學(xué)會生字，流利地朗讀課文，又能大體理解課文內(nèi)容，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情呢？我試著努力創(chuàng)設(shè)一種與課文相吻合的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄�，真正走進(jìn)王維的內(nèi)心，在步步推移的說一說、讀一讀、聽一聽、評一評等學(xué)習(xí)活動中，體會詩人重陽佳節(jié)，身居外地，對親人濃濃的思念之情。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動：

　　一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題

　　1、中國自古以來就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個(gè)說說。

　　2、每當(dāng)佳節(jié)來臨，我們總會和自己的親朋好友相聚一堂，度過令人難忘的快樂時(shí)光。

　　在大家看來，過節(jié)總是開開心心的，可有一位著名的詩人：王維。卻在重陽佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題）

　　3、對于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時(shí)開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長安求學(xué)。）

　�。◤摹凹压�(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天就讓我們乘坐歷史的列車，跨越時(shí)空，一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事。請同學(xué)們輕輕地打開語文書，自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫上序號，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語在旁邊打個(gè)小問號。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　3、出示詞語： 單獨(dú) 異鄉(xiāng) 回憶

　　思念 兄弟 挽著

　　扶老攜幼 興高采烈

　　頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺

　　天各一方 思緒萬千 （文中理解）

　　開火車讀：每人讀一個(gè)、一行、齊讀（適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）

　　黑板上的這些詞語中有沒有你剛才打小問號的？（對于生字詞的理解，主要引導(dǎo)

　　學(xué)生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖” 眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

　　4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其

　　他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請你們當(dāng)小評委。

　　（指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味）

　　5、一首飽含深情的古詩道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親�！凹压�(jié)”在這指什么節(jié)？（重陽節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人）

　�。▽W(xué)生帶著自己的疑問走進(jìn)課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主，通過個(gè)別讀、評讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　三、精讀課文，情感涌現(xiàn)

　　王維為什么會在重陽佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1—3小節(jié)，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、組織交流。

　�。ǖ谝蛔匀欢危�

　　A：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　“15歲”說明王維很小便離開了家鄉(xiāng)，離開了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？

　　你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是��！與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個(gè)日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。

　�。ù谁h(huán)節(jié)，抓住兩個(gè)具體數(shù)字，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受王維小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。）

　　第2自然段

　　過渡：小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？

　　B：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　生：一年一度的重陽節(jié)到了。

　　（1）、重陽佳節(jié)、合家團(tuán)聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會看到什么呢？

　　重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰來讀？（指名讀）

　　（2）別人歡度重陽都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨(dú)自一人，當(dāng)他看著（引讀下一句）

　　平時(shí)常想家的王維，此時(shí)更加思念親人，誰來把王維此時(shí)的心情讀出來（再讀）

　　觸景生情，怎能不思念親人呢？誰再讀？

　　你情真意切的朗讀打動了我們，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　�。�3）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨(dú)在異鄉(xiāng)，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。

　�。ù谁h(huán)節(jié)，由文本拓展到生活，感受重陽佳節(jié)的熱鬧情景，正好與詩人的孤獨(dú)形成對照，觸景生情，睹景思人。）

　　C：第三自然段

　　看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？

　　（預(yù)設(shè)：想起了以前在家鄉(xiāng)時(shí)和親人過重陽節(jié)的快樂情景；由過去的快樂想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念。）

　　面對此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）

　　文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個(gè)詞語就是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？（思緒萬千）你理解了思緒萬千，讓我們一起讀讀這個(gè)詞。

　　思緒萬千時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了《九月九日憶山東兄弟》。讀

　�。ù谁h(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象以前和兄弟們登高遠(yuǎn)眺的情景，聯(lián)系生活的實(shí)際，深切體會到現(xiàn)在的遺憾，感受詩人內(nèi)心的.激情與神往。）

　　下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

　　四、擺正姿勢，指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫字“重”

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《簡單機(jī)械》單元第七課的內(nèi)容，是本單元中要認(rèn)識的另一種簡單機(jī)械。

　　本課是按照“明確概念--比較實(shí)驗(yàn)（得出結(jié)論）--原理應(yīng)用”的思路編寫的。即，在經(jīng)歷了前幾課中對一系列簡單機(jī)械的原理及作用的研究的幫助下，通過“認(rèn)識斜面”，提出“斜面是否省力”的科學(xué)問題，設(shè)計(jì)出簡單的對比實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而獲得斜面有省力的作用及其在生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用的認(rèn)識。

　　其中“用實(shí)驗(yàn)探究斜面是如何省力的”是重點(diǎn)，探究“不同坡度的斜面”，即“運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，注意控制變量”是難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：知道像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。坡度越小越省力，反之,越費(fèi)力。

　　過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的可靠數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

　　三、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：平板測力計(jì)、裝著鉤碼的小車、比較光滑的木板、新華字典。

　　四、說學(xué)情：

　　學(xué)生通過前面杠桿、輪軸、滑輪等知識的學(xué)習(xí)，對簡單機(jī)械已經(jīng)有了一定的了解，并且對小組合作探究式學(xué)習(xí)的方法也比較熟練。

　　五、說教法、學(xué)法

　　楊蘊(yùn)宇老師說過，高年段的學(xué)生主要是以實(shí)驗(yàn)課為主。本節(jié)課也從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過小組討論、實(shí)驗(yàn)分析、交流匯報(bào)等活動探究出垂直（懸空）拉動小車上升時(shí)的拉力和讓小車在斜面上運(yùn)動時(shí)的拉力，經(jīng)過比較這兩個(gè)力的大小，從而認(rèn)識斜面的作用。

　　六、說教學(xué)過程

　　整個(gè)教學(xué)過程由“導(dǎo)入——認(rèn)識斜面”、“斜面有什么作用”、“研究不同坡度的斜面”和“斜面在生活中的應(yīng)用”幾部分構(gòu)成。

　　1、導(dǎo)入——認(rèn)識斜面：從生活現(xiàn)象引入，出示圖片，讓學(xué)生觀察比較，進(jìn)而引出斜面的概念。只有讓學(xué)生真正理解了什么是斜面，才能讓學(xué)生順理成章地想到下一個(gè)環(huán)節(jié)——作為一種簡單機(jī)械的斜面，到底在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著怎樣的作用？

　　2、斜面有什么作用

　　斜面省力嗎？怎樣研究斜面是否能夠省力呢？針對以上問題，讓學(xué)生充分討論，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，同時(shí)讓學(xué)生明白：斜面是否省力要通過比較才能作出判斷。

　　在學(xué)生結(jié)束交流匯報(bào)并制定出小組的研究方案后，教師視情況進(jìn)行簡單小結(jié)。

　　接下來，在大屏幕上出示實(shí)驗(yàn)要求，講清注意事項(xiàng)（進(jìn)一步抓住重點(diǎn)）。然后分發(fā)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師作巡視指導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分析數(shù)據(jù)，各小組分別匯報(bào)展示。

　　得出結(jié)論：斜面有省力的作用。

　　3、研究不同坡度的斜面

　　學(xué)生在上一實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了斜面能省力后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，都是斜面，省力的情況一樣嗎？（不一樣，斜面的坡度不同）讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如走在坡度大小不同的路上時(shí)，感覺一樣嗎？哪個(gè)更累？為什么？誰能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的設(shè)想?

　　通過交流討論，讓學(xué)生懂得這是一個(gè)“對比實(shí)驗(yàn)”，哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”（突破難點(diǎn)）。然后在小組中分工合作，完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作，得出結(jié)論：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越費(fèi)力。

　　4、斜面在生活中的應(yīng)用

　　胡銀泉老師說過：咱學(xué)了科學(xué)的人就是不一樣，學(xué)了科學(xué)，就得用科學(xué)去解釋一些生活中的現(xiàn)象。通過做游戲的方式拓展延伸。

　　（1）讓學(xué)生用紙做一個(gè)直角三角形，把一條直角邊豎著貼在鉛筆上，然后順勢進(jìn)行纏繞，再慢慢展開，觀察三角形的斜邊。重復(fù)操作幾遍，說說明白了什么？（得出結(jié)論：螺紋、盤山公路等都是斜面，所以有省力的作用。）

　�。�2）讓學(xué)生談?wù)勗诒菊n中，學(xué)到了什么？

　　它在生活中都有哪些用途。（從生活中來到生活中去，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊）

　　五、板書：

　　力求簡明扼要，字跡工整。

　　7. 斜面的作用

　　斜面 能夠省力

　　坡度越大 用力越大

　　坡度越小 用力越小

說課稿 篇7

　　【教材分析】

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我?guī)椭�，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛我，使我健康快樂的成長。當(dāng)我想見一見那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學(xué)習(xí)是對孩子已有知識的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

　�。ń處煂η叭�篇課文簡練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

　　2、出示課題：用心靈去傾聽。

　　讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）

　　二、統(tǒng)攬全文，理解大意

　　1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

　　2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力）

　　三、合作交流，突破難點(diǎn)

　　1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

　　2.交流最受感動的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：

　　學(xué)生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。沒有交流到的重點(diǎn)語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

　�。�1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　�。ㄕ业铰牎拔摇闭f話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

　�。�2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　�。ㄌK珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動。）

　　（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

　�。�4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　�。ā爸\面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）

　�。ò颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動的語句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。）

　　3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

　　4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）

　　師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

　　5.那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？

　　（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個(gè)傾聽者。）

　　四、總結(jié)拓展

　　1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢吧。

　　（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）

　　2、在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學(xué)們做一個(gè)會傾聽的人吧。課下同學(xué)們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開一場真情故事會。

【實(shí)用的說課稿模板匯總7篇】相關(guān)文章：

《美麗的彩虹》說課稿模板12-27

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

蘭亭集序說課稿模板匯總6篇03-27

實(shí)用的計(jì)劃方案模板匯總6篇02-19

《有趣的影子》優(yōu)秀說課稿模板12-28

實(shí)用的聘用合同模板匯總八篇08-01

實(shí)用的擔(dān)保合同模板匯總九篇10-12

《買東西的學(xué)問》的說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28