說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-24 10:01:35 說(shuō)課稿我要投稿

【精品】說(shuō)課稿范文錦集九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】說(shuō)課稿范文錦集九篇

說(shuō)課稿篇1

　　《電子表格》說(shuō)課稿各位評(píng)委,老師們同學(xué)們大家XX好,今天我的說(shuō)課稿的課題是-------電子表格當(dāng)今社會(huì)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)和收集、處理信息的能力，具有歷史性意義。而熟練使用辦公軟件EXCEL，正是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。本課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生了解EXCEL的使用。

　　一、教材分析我所使用的教材是由全國(guó)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部組織編寫(xiě)由河北大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》初中版第二冊(cè)(第2版)。本課是本書(shū)的第三章——《電子表格》，主要內(nèi)容是啟動(dòng)EXCEL、建立新工作簿、保存工作簿和設(shè)計(jì)電子表格。為以后系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)Excel打基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)本節(jié)課的必要性和重要性----------------現(xiàn)代信息技術(shù)課標(biāo)提倡“引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。Excel是繼學(xué)習(xí)Word后Office辦公軟件中的第二個(gè)組件，也是解決實(shí)際問(wèn)題的常用軟件，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代、提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的重要課程之一。學(xué)生能否對(duì)Excel的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就取決對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況

　　二、學(xué)情分析

　　本次課，我將面對(duì)的是初一年級(jí)的學(xué)生。該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，已經(jīng)熟練掌握了WORD的操作。他們對(duì)于新鮮的、感興趣的東西，學(xué)習(xí)積極性特別高，求知欲望強(qiáng)烈，勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究。而“動(dòng)手實(shí)踐、自主

　　探究、合作交流”是新課改提倡的主要學(xué)習(xí)方法。基于以上思考，我決定利用建構(gòu)主義理論，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神和自主意識(shí)，讓學(xué)生至始至終在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“以人的發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的編排和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，并以新課改理念作為指導(dǎo)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)課件訓(xùn)練、自學(xué)、探究性操作，讓學(xué)生了解電子表格的功能、特點(diǎn)及應(yīng)用；熟悉Excel的啟動(dòng)、退出；認(rèn)識(shí)Excel窗口的組成。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作簿的建立、設(shè)計(jì)及保存。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)師生的相互交流和團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，感受計(jì)算機(jī)給生活帶來(lái)的方便和快捷，體驗(yàn)探究問(wèn)題和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的

　　重點(diǎn)------電子表格的建立、數(shù)據(jù)的輸入及保存.

　　難點(diǎn)------電子表格的設(shè)計(jì).

　　五、教法與學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的精神，我采用以下教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、探究中發(fā)現(xiàn)、操作中感悟、交流中理解。

　　1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　這一方法成為本課教學(xué)的一條主線，貫穿整個(gè)教學(xué)的始末。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“制作身高對(duì)照表”的中心任務(wù)，強(qiáng)烈問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的同時(shí)，很輕松的就掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使學(xué)生能主動(dòng)探究、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　2. 直觀演示法這一方法是第一課時(shí)的教法重點(diǎn),通過(guò)老師的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)excel的直觀演示,對(duì)一個(gè)典型例子的透徹分析,來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化,達(dá)到理解記住的目的

　　“直觀演示法”使老師引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)為老師的后期重難點(diǎn)做準(zhǔn)備,為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

　　3. 自主探究法自主探究的主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)強(qiáng)烈。有人說(shuō)“二十一世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，足見(jiàn)“自主探究”式學(xué)習(xí)的重要性。

　　本課中，為了很好的解決制作“身高對(duì)照表”這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們帶著任務(wù)自行分析、思考解決問(wèn)題的方法，在電腦上按照自己的想法操作。學(xué)生通過(guò)自主探究，提高獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，完成了意義建構(gòu)(核心內(nèi)容是信息不連續(xù)性、人的主體性以及情境對(duì)信息渠道和信息內(nèi)容選擇的影響。)。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 我對(duì)教材的處理------ 新課標(biāo)提倡：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程�！备鶕�(jù)我對(duì)教材的理解，我將原教材中知識(shí)點(diǎn)的順序做了適當(dāng)調(diào)整，前半課時(shí)集中處理關(guān)于EXCEL窗口的問(wèn)題，后半課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，并作了一定的拓展。

　　下面談?wù)勎覍?duì)本課具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)板塊，即：

　　引入課題——新課內(nèi)容——拓展延伸

　　1．引入新課：根據(jù)心理學(xué)分析，“初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望”。一開(kāi)課，我使用了創(chuàng)設(shè)“水電費(fèi)收費(fèi)表”的情境，學(xué)生通過(guò)回憶家里的水電費(fèi)收費(fèi)情況來(lái)認(rèn)識(shí)到表格在數(shù)據(jù)處理中的重要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的情境，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)——完成一張簡(jiǎn)單的“水電費(fèi)收費(fèi)表”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造欲望，為下一步的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2．新課內(nèi)容

　　“新課內(nèi)容”是本課的重點(diǎn)板塊，又分為“啟動(dòng)EXCEL”、“認(rèn)識(shí)EXCEL 窗口”和“制作電子表格”。

　　環(huán)節(jié)一：?jiǎn)?dòng)EXCEL

　　我讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)啟動(dòng)EXCEL，觀察界面，然后教師補(bǔ)充介紹EXCEL，并出示一些來(lái)自生活中的表格，比如課程表、成績(jī)表等，使學(xué)生更直觀的了解這個(gè)軟件的用途。

　　環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)EXCEL的窗口新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生已懂的知識(shí)，老師盡量不講或少講，只在學(xué)生的疑難處加以啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。所以我采用對(duì)比法，不講與WORD相同的部分，著重關(guān)注EXCEL特有的功能。在教學(xué)中通過(guò)課件（一個(gè)“認(rèn)識(shí)EXCEL的窗口”的FLASH）、以及閱讀課本和嘗試性操作，讓學(xué)生自主探究EXCEL的各組成部分的名稱(chēng)和功能。

　　然后，老師引導(dǎo)學(xué)生講解、演示EXCEL各部分的名稱(chēng)和功能，并采用學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑的方法，既帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口兩方面的能力，又體現(xiàn)了教師在課堂中的組織者和引導(dǎo)者的身份。

　　環(huán)節(jié)三：制作電子表格“水電費(fèi)收費(fèi)表” 在這個(gè)重要的操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的自主探究，完成電子表格的建立、數(shù)據(jù)的輸入及保存，響應(yīng)開(kāi)課時(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。而在此過(guò)程中，怎樣實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？

　　由于學(xué)生在之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課本,并做了我給他們的布置的作業(yè)----制作水電費(fèi)收費(fèi)表,所以,課堂上我先問(wèn)問(wèn)大家作業(yè)做得情況1如果都做了的話(huà),那么我們就直入教學(xué)重難點(diǎn),我先找個(gè)同學(xué)把TA的電子表展示出來(lái),大家先評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),然后,針對(duì)大家后期重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)我演示一個(gè)課本上的例子(教學(xué)演示法)2如果學(xué)生的作業(yè)做得不是特別理想,那我就讓他們提出自己前期制作的過(guò)程中出現(xiàn)的方法,(1如果有同學(xué)做了表格,但是遇到問(wèn)題,我就在TA的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答大家的錯(cuò)誤2如果沒(méi)有同學(xué)很好的做表,((⊙o⊙)?看來(lái)這個(gè)章節(jié)夠難的(⊙o⊙)哦,那我就用自己手中的例子為大家講解))

　　這里我針對(duì)大家的最好情況進(jìn)行授課O(∩_∩)O~

　　第二課時(shí)(上機(jī)時(shí)間)-------最后給同學(xué)們布置一個(gè)跟我上課演示例子難度相當(dāng)?shù)念}目,供大家上機(jī)練習(xí),展示,評(píng)價(jià)分享成果

說(shuō)課稿篇2

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！

　　我今天說(shuō)課的題目是《軸對(duì)稱(chēng)》。下面我從教材的內(nèi)容、學(xué)情分析、教法學(xué)法的實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材的地位和作用

　　本節(jié)是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章軸對(duì)稱(chēng)的第1節(jié)課，主要介紹軸對(duì)稱(chēng)圖形、圖形的軸對(duì)稱(chēng)的概念。教科書(shū)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)不同的活動(dòng)引出軸對(duì)稱(chēng)圖形和圖形的軸對(duì)稱(chēng)的概念，進(jìn)而體會(huì)兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。為學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)、變換，等腰三角形的直觀認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在探索的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的文化價(jià)值。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念。

　　難點(diǎn)：比較觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。

　　三、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)水平，并具有豐富的想象力和鮮明的個(gè)性，對(duì)將來(lái)有著美好的憧憬。在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下對(duì)美有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。本班學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，且有電腦網(wǎng)絡(luò)這一資源優(yōu)勢(shì)可以適當(dāng)運(yùn)用，在相關(guān)活動(dòng)中人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能

　　①理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念。

　�、诹私廨S對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　�、哿私廨S對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、數(shù)學(xué)思考

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。

　　3、解決問(wèn)題

　　通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察、增強(qiáng)交流。

　　4、情感態(tài)度

　　通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的選擇

　　教法

　　任務(wù)型自主探究，情景教學(xué)、引導(dǎo)歸納相結(jié)合的方法。

　　學(xué)法

　　運(yùn)用活動(dòng)做載體，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納。

　　六、教具學(xué)具

　　多媒體，剪刀，手工紙，尺子等

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片，學(xué)生欣賞多媒體展示的圖片（附幻燈片）

　　2、展示學(xué)生自帶圖片或物體。

　　活動(dòng)2 實(shí)驗(yàn)探究

　　1、把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開(kāi)這張對(duì)折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)模仿老師的方法試一試（圖案不必一定相同）。

　　2、觀察剪出的圖案，再對(duì)比剛才演示的圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？

　　3、通過(guò)觀察、討論交流，得出概念：

　　軸對(duì)稱(chēng)圖形——如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線就是它的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)）

　　活動(dòng)3 一試身手

　　1、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形實(shí)例，并說(shuō)出對(duì)稱(chēng)軸。

　　2、獨(dú)自完成教材31頁(yè)練習(xí)題。

　　3、完成課件中的各種練習(xí)。數(shù)字、字母、漢字中的軸對(duì)稱(chēng)。

　　活動(dòng)4

　　1、將一張紙對(duì)折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀察所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？

　　2、觀察教材31頁(yè)圖12.1－3，看看每對(duì)圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構(gòu)成的？

　　3、通過(guò)觀察、討論交流，得出概念。

　　把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱(chēng)。這條直線叫對(duì)稱(chēng)軸。折疊后重合的對(duì)應(yīng)點(diǎn)叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。

　　活動(dòng)5

　　1、觀察下圖中的每組圖案，你能找出關(guān)于直線軸對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？（附幻燈片）

　　2、完成教材120頁(yè)練習(xí)。

　　活動(dòng)6

　　問(wèn)題：結(jié)合概念看圖比較圖片（附幻燈片）。

　　1、軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？

　　2、如果把一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)嗎？如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，它是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

　　3、成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等嗎？成全等的圖形一定成軸對(duì)稱(chēng)嗎？

　　活動(dòng)7

　　1、鞏固練習(xí)（幻燈片）

　　（1）觀察下面的國(guó)旗哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？并找出它們每條對(duì)稱(chēng)軸。

　�。�2）下列幾何圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果是指出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　2、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　3、布置作業(yè)

　　(一)課本習(xí)題12.1─1、2、6、7題.

　　(二)思考:"成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等"的逆命題是什么?并判斷它的真假。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

說(shuō)課稿篇3

　　今天我說(shuō)課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)的計(jì)算，教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬� 教材所處的地位

　　小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ� 教學(xué)重難點(diǎn)的確立

　　教學(xué)要求：

　　1、從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的積極思考、主動(dòng)探索、小組討論、全班交流和教師引導(dǎo)，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進(jìn)行估算、口算、筆算。

　　2、在探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　3、使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題、不斷探究、解決問(wèn)題方法的過(guò)程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)轉(zhuǎn)化探索活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，悟出“兩個(gè)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

　　1、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來(lái)感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問(wèn)題，列出算式說(shuō)明及依據(jù)。教學(xué)計(jì)算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。如：通過(guò)以上學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，緊接著出示陽(yáng)臺(tái)的面積是多少平方米，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過(guò)程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過(guò)學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)的生成過(guò)程和計(jì)算方法。

　　2、正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

　　本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過(guò)程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過(guò)個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。比如：教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)來(lái)計(jì)算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學(xué)生理解，把兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來(lái)兩個(gè)因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴(kuò)大100倍，積也就積也就相應(yīng)擴(kuò)大100倍。因此要得到原來(lái)算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過(guò)來(lái)除以100。除此以外，學(xué)生可以通過(guò)單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的`正確性。在引入“3.6X2.8”時(shí)要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說(shuō)明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，為接下來(lái)筆算方法提供一種支持。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　為充分體現(xiàn)以上的一些設(shè)想，本課的具體過(guò)程如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的住房面積計(jì)算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時(shí)，賦予了計(jì)算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到計(jì)算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過(guò)程中，教師問(wèn)：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己列式，自己解答，使枯燥知識(shí)變成善于學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　2、對(duì)算理和算法的自主探索。

　　在整個(gè)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來(lái)尋找解決新問(wèn)題的方法。再通過(guò)相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營(yíng)造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問(wèn)題的氛圍。

　�。�1）獨(dú)立嘗試。學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算4.2×3.6時(shí)，勢(shì)必會(huì)根據(jù)對(duì)前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，讓教師充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為教師接下來(lái)有針對(duì)性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。

　�。�2）交流各自的算法與想法。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。比如在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生估算2.8X3.6的結(jié)果最大是多少，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對(duì)與錯(cuò)不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

　　3、運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。

　　運(yùn)用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)計(jì)算，一方面可加深對(duì)算理的理解，提高對(duì)算法的感性認(rèn)識(shí)，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了練一練的習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過(guò)計(jì)算與交流，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。

　　4、運(yùn)用法則，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與開(kāi)放訓(xùn)練，以拓寬思維，促進(jìn)

說(shuō)課稿篇4

　　講授新課：

　　現(xiàn)在我們走進(jìn)中學(xué)生曉軍的家，來(lái)看看他家在財(cái)產(chǎn)繼承上都遇到了哪些疑惑和困難。（展示多媒體情境一）

　　曉軍之父尚未辭世，其財(cái)產(chǎn)能繼承嗎？

　　同學(xué)們都舉手了，好，我們請(qǐng)手舉的最快的肖陽(yáng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　“不能，曉軍的父親還在世，擁有的個(gè)人財(cái)產(chǎn)不叫遺產(chǎn)，所以不能繼承，只有他父親死后，他們才能繼承�！苯忉尩姆浅Ｕ_，請(qǐng)坐。那么在他父親死后，是否所有的財(cái)產(chǎn)都可以繼承？如果不是，可以繼承哪些？小紅很積極，你來(lái)說(shuō)：“不是，贓車(chē)不能繼承，不合法，婚后共有財(cái)產(chǎn)不能繼承，這不是他個(gè)人所有�！惫灿胸�(cái)產(chǎn)應(yīng)先析產(chǎn)，屬于被繼承人的那份財(cái)產(chǎn)應(yīng)作為遺產(chǎn)繼承

　　教師：分析的非常棒，請(qǐng)坐。所以，關(guān)于遺產(chǎn)的繼承，第一，必須是公民死亡時(shí)遺留的財(cái)產(chǎn)；第二，必須是公民個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn)；第三，必須是合法的財(cái)產(chǎn)。這是遺產(chǎn)繼承必須具備的三個(gè)條件。（展示PPT，板書(shū)）但是不幸的是，不久，曉軍的父親因病去世，曉軍、曉軍的母親、姐姐（收養(yǎng)）、爺爺、奶奶、姑姑誰(shuí)可以繼承曉軍父親的遺產(chǎn)？展示PPT

　　小明脫口而出，都可以。你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？“因?yàn)楸焕^承人的配偶，子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權(quán)”。

　　小強(qiáng)有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)�！八憬悴豢梢�，他姐姐是收養(yǎng)的”。請(qǐng)坐。

　　教師：他姐姐到底可不可以繼承呢？其實(shí)是可以的，我們一起看課本77頁(yè)第一段最后一句話(huà)，法定繼承人的范圍是根據(jù)血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和撫養(yǎng)關(guān)系確定的，所以曉軍姐姐與父親是收養(yǎng)關(guān)系，所以?? 也是法定繼承人。（展示PPT）

　　好，現(xiàn)在我們明確了他們都有繼承權(quán)，有繼承權(quán)是不是就意味著他們每個(gè)人的繼承權(quán)都能實(shí)現(xiàn)呢？如果曉軍與姑姑在同一繼承順序繼承，合乎情理嗎？（展示PPT）

　　我看同學(xué)們陷入了沉思，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，下面我們按照既定的小組分組討論，共同攻克這個(gè)難關(guān)�？吹酵瑢W(xué)們期待的眼神，想必你們已經(jīng)胸有成竹了。哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勀銈兊目捶�？好，我們�?qǐng)坐在教室后面但是手舉得最高的第四組代表來(lái)說(shuō)。嗯，第四組同學(xué)認(rèn)為，“不能，要按照繼承順序繼承。第一順序繼承人是配偶，子女，父母，也就是曉軍的母親，曉軍，爺爺奶奶，第二順序繼承人包括兄弟姐妹，祖父母，外祖父母，姑姑屬于第二繼承人。應(yīng)該由第一順序繼承人先繼承，第二順序繼承人不能繼承，只有曉軍的母親，曉軍，爺爺奶奶不準(zhǔn)備繼承了，姑姑才能繼承。”第四組條理清晰，非常好，請(qǐng)坐。不是每一個(gè)法定繼承人都能實(shí)現(xiàn)繼承權(quán)，我國(guó)繼承法規(guī)定，遺產(chǎn)要按照繼承順序繼承。（展示PPT）

　　這種由法律直接規(guī)定繼承人的范圍和繼承順序的繼承方式就是法定繼承，它還規(guī)定了遺產(chǎn)份額的分配遺產(chǎn)原則。一般情況下是均等分配，特殊情況下，經(jīng)過(guò)協(xié)商同意，可以不均分，如生活有特殊困難的可以多分，不盡或少盡撫養(yǎng)義務(wù)的應(yīng)當(dāng)不分或少分。曉軍一家又開(kāi)始爭(zhēng)論遺產(chǎn)的份額，

　　加入:按法定繼承具體分配遺產(chǎn)的方案

　　正在爭(zhēng)論不休的時(shí)候律師來(lái)了，并拿著遺囑。（展示PPT）

　　假如你是法官，對(duì)此案會(huì)作出什么樣的裁決？下面我們小組分享交流，合作探究。同學(xué)們討論的非常熱烈，老師特別想聽(tīng)大家的看法，哪個(gè)小組愿意分享自己的看法？第二小組已經(jīng)迫不及待了，好你來(lái)說(shuō)。第二組同學(xué)說(shuō)這種繼承方式是遺囑繼承，在這個(gè)案例中，遺囑是公證過(guò)的，是有效遺囑，所以判定按照遺囑來(lái)繼承。非常細(xì)心，注意到是公證過(guò)的遺囑，請(qǐng)坐。前面的三條確實(shí)是遺囑繼承，但是最后一條將2萬(wàn)元送給鄰居張某是不是遺囑繼承？能不能送給張某呢？第五組同學(xué)舉手了（請(qǐng)的手勢(shì)）。嗯，第五組同學(xué)說(shuō)這不是遺囑繼承，是遺贈(zèng)�？梢运徒o她，遺贈(zèng)也是受法律保護(hù)的。說(shuō)的非常棒，鼓掌。（展示PPT，板書(shū)遺贈(zèng)）

　　哦~第一組同學(xué)還舉著手，你來(lái)說(shuō)。第一組同學(xué)說(shuō)不同意按照這個(gè)遺囑來(lái)分配，這對(duì)曉軍的姐姐不公平，曉軍姐姐也是法定繼承人，而且是第一順序繼承人，她應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭z產(chǎn)的分配。對(duì)呀，這遺囑上并沒(méi)有提到曉軍姐姐，于情于理，都應(yīng)該分給曉軍姐姐一定遺產(chǎn)，非常棒，請(qǐng)坐�，F(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了三種繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式，即法定繼承、遺囑繼承和遺贈(zèng)。那么曉軍家到底該采取哪種繼承方式繼承父親的遺產(chǎn)呢？

　　好，我們就請(qǐng)坐在最后一排但是手舉得最高的文卓來(lái)說(shuō)。文卓說(shuō)“應(yīng)該按照遺囑上寫(xiě)的來(lái)繼承，也就是遺囑繼承和遺贈(zèng)。”“非常正確，請(qǐng)坐。因?yàn)檫z囑繼承優(yōu)先于法定繼承。” （展示PPT）

　　事后，雖然法院做出了裁決，但是姑姑覺(jué)得自己家境貧窮，于是出于利益的驅(qū)動(dòng)，便以曉軍是未成年人為借口，蠻橫的搶走了曉軍的財(cái)產(chǎn)。（展示PPT）你認(rèn)為曉軍應(yīng)該怎么辦？

　　老師看到平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的小芮舉手了，好，小芮你來(lái)說(shuō)。小芮說(shuō)曉軍可以運(yùn)用法律武器，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

　　教師：看到同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，看來(lái)大家也是這樣認(rèn)為的。誒，小強(qiáng)有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)。小強(qiáng)認(rèn)為姑姑家境貧窮，大家都是一家人，應(yīng)該互相幫助，注重情義，所以他建議曉軍和其他人讓出一部分接濟(jì)姑姑。（展示PPT）非常好，老師給你點(diǎn)個(gè)贊，請(qǐng)坐。

　　案件的分析就暫時(shí)到這兒，通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　教師：小強(qiáng)的手舉得高高的，你來(lái)說(shuō)。哦，你知道了遺產(chǎn)繼承必備的條件，法定繼承人的范圍和繼承順序，掌握了繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式，還懂得了在繼承遺產(chǎn)時(shí)要發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德重情義，互諒互讓?zhuān)瑒?chuàng)建文明家庭。小強(qiáng)這節(jié)課真是大豐收啊，請(qǐng)坐。

　　教師：課堂小結(jié)暫時(shí)到這，下面我們來(lái)小試牛刀。

　　誒~藝蓉同學(xué)舉手了，你有什么想說(shuō)的？哦，藝蓉說(shuō)我們這節(jié)課我們探討了遺產(chǎn)繼承出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)怎么辦，是關(guān)于有形財(cái)產(chǎn)，他建議我們課下搜集關(guān)于無(wú)形財(cái)產(chǎn)受到侵害時(shí)的案例，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)主意怎么樣呢？都贊同，好，那就這樣做，老師期待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下節(jié)課把案例帶來(lái)我們一起開(kāi)啟新的旅程。究竟下次我們會(huì)有什么樣的旅行呢，欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解！

　　下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)�。ň瞎�

說(shuō)課稿篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析說(shuō)明

　　《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析說(shuō)明

　　這是一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，并通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上并不是很難。本組課文圍繞“中華民風(fēng)民俗”編排的教材。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。

　　2、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化特征，感受中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　教學(xué)方法：

　　在教學(xué)時(shí)，可以采用比較學(xué)習(xí)、表格學(xué)習(xí)的方法，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。設(shè)計(jì)合理的表格，讓學(xué)生在閱讀中完成表格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、民居展示、導(dǎo)入新課

　　看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放：如上海石庫(kù)門(mén)、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

　　2、先利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

　　4、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。

　　5、初步交流閱讀感受，并分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、了解客家民居特點(diǎn)

　　再讀課文，畫(huà)畫(huà)批批，體會(huì)民居特點(diǎn)。給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，認(rèn)真與文本對(duì)話(huà)，梳理民居特色，體會(huì)文化內(nèi)涵。也可根據(jù)選學(xué)內(nèi)容，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補(bǔ)充。

　　1、默讀課文，按表格要求在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空：

　　3、全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。

　　四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)

　　1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　�。ó�(huà)出中心段落：第一自然段。）

　　2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。

　　（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）

　　3、作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？

　�。袛�(shù)字－通過(guò)厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕�，生�?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。）

　　4、同桌商議，并參考文中插圖，畫(huà)一畫(huà)客家民居的俯瞰圖。

　�。ń處煶鍪景素詧D，請(qǐng)學(xué)生參考比較。）

　　5、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？

　�。ㄇ趦€持家、和睦相處、平等互助等。）

　　五、自讀《傣家竹樓》部分

　　1、自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓：

　�。ù黾抑駱�，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）

　　3、評(píng)議。

　　六、課外拓展，遷移練寫(xiě)

　　1、出示一組民居郵票，介紹來(lái)歷：這一幢幢風(fēng)格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發(fā)展的歷史記錄，是我國(guó)勞動(dòng)人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動(dòng)，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌。

　　2、布置作業(yè)：

　　選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價(jià)值和與之相關(guān)的歷史傳說(shuō)與民間故事，寫(xiě)一篇說(shuō)明短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8* 各具特色的民居

　　客家民居傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　說(shuō)反思：

　　1、語(yǔ)文姓語(yǔ)。

　　2、著名語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍指出：語(yǔ)文教學(xué)要回到語(yǔ)文的本位上來(lái)。

　　3、現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)之一就是“對(duì)語(yǔ)言文字所附思想內(nèi)容的理解代替了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟”。不要“種別人的田而荒了自己的地”。

　　語(yǔ)文老師要種好我們語(yǔ)文這一畝三分“小園地”！

說(shuō)課稿篇6

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文《大自然的文字》。

　　先說(shuō)教材，本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。

　　課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

　　針對(duì)課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得他們的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)句子。

　　教法：、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

　　學(xué)法：以學(xué)生自主探究為主

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

　　一、誦讀小詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　《秋》是學(xué)生剛學(xué)的一首小詩(shī)，從詩(shī)中的一篇紅葉引出大自然的文字，便于學(xué)生理解。緊接著從題目入手提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生抓住文

　　章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。

　　思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

　�。ò押⒆拥膯�(wèn)題歸類(lèi)整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)。）

　　二、初讀課文，理清層次。

　　讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們?cè)诟爬總€(gè)自然段的大意。）

　　檢查自讀情況：

　　學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分。）

　　三、精讀課文，感悟大自然的神奇

　　文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。”“天上”、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無(wú)處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　課文的第二部分是文章的主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。

　　在交流時(shí)第二、三自然段借助課件介紹星座，補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

　　第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，讓學(xué)生分組通過(guò)自學(xué)，合作的方式解決問(wèn)題，讀懂課文。

　　第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

　　課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察，深入思考，善于請(qǐng)教。

　　因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。

　　四、拓展延伸

　　我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

　　我的過(guò)渡語(yǔ)是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）

　�。ㄓ蓪W(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)了孩子探索自然的興趣。）

　　五、總結(jié)：

　　最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。

　　作業(yè)：

　　同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。

　�。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計(jì)彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)，并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　24大自然的文字

　　天上星座辨別方向走進(jìn)自然

　　云觀察氣象走進(jìn)書(shū)本

　　地上石灰石地質(zhì)變化善于請(qǐng)教

　　花崗石地質(zhì)變遷

　�。ò鍟�(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容）

說(shuō)課稿篇7

　　一、教材分析

　　1. 教材地位和作用

　　《單擺》是高中物理選修3-4的第十一章第4節(jié)的內(nèi)容。由于本節(jié)課只講單擺的前面一部分，即單擺的回復(fù)力，不是高考重點(diǎn)，因此我們這節(jié)課只需要理解單擺即可。

　　2. 教材特點(diǎn)

　　本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例引入單擺，使學(xué)生能夠形象地理解單擺模型，并且更貼近生活。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)演示和受力分析這兩個(gè)方面來(lái)判斷單擺振動(dòng)時(shí)，在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。第一、實(shí)驗(yàn)演示能夠直觀地判斷單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，更容易理解，使學(xué)生能

　　夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)演示的重要性。第二、通過(guò)分析單擺的回復(fù)力滿(mǎn)足，得到單擺振動(dòng)時(shí)，做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，這又加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生能夠更充分地理解單擺模型的特點(diǎn)。

　　3. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1. 知道什么是單擺；

　　2. 理解擺角很小時(shí)，單擺的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　1. 通過(guò)單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化模型，學(xué)會(huì)用理想化的方法來(lái)建立物理模型。

　　2. 通過(guò)單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)會(huì)用近似的方法處理物理問(wèn)題。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的能力、思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1. 單擺在小角度情況下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，它既有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的共性，又有其特殊性。理解共性和特殊性的概念；

　　2. 通過(guò)介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)研知識(shí)，探索科學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

　　4.教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道單擺回復(fù)力的來(lái)源。

　　難點(diǎn)：1.單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件——擺角小于或等于時(shí)的振動(dòng)。

　　2.單擺振動(dòng)回復(fù)力的來(lái)源。

　　突破的方法：通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來(lái)突破重難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)與學(xué)法

　　1.關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)——采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行。

　　2關(guān)于單擺的振動(dòng)，單擺的回復(fù)力教學(xué)——采用實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法、推理法教學(xué)。

　　3.關(guān)于單擺在擺角很小的情況下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的證明——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進(jìn)行。

　　在教過(guò)學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，讓學(xué)生跟據(jù)實(shí)驗(yàn)想象總結(jié)出結(jié)論。老師只是引導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是課堂的主體。對(duì)學(xué)生而言，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”。讓他們掌握獲取新知識(shí)的過(guò)程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)

　　手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)解決問(wèn)題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻里的蕩秋千的畫(huà)面引入新課單擺。拿著一個(gè)單擺模型，讓學(xué)生自己總結(jié)單擺的特點(diǎn)，老師同時(shí)引導(dǎo)。并告訴他們單擺只是一個(gè)理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便于觀察和分析。然后老師拿出幾個(gè)模型，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是單擺？為什么？加深學(xué)生對(duì)單擺模型的理解和認(rèn)識(shí)。

　　單擺振動(dòng)時(shí)，提問(wèn)在做什么運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生思考蕩秋千時(shí)，秋千的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。從現(xiàn)實(shí)中入手。如果是在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，怎么判斷呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的兩種判斷方法。對(duì)于第一種方法，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示得到。

　　本節(jié)課主要是講述第二種判斷方法。引導(dǎo)學(xué)生分析單擺的回復(fù)力。當(dāng)單擺處于最低點(diǎn)時(shí)，通過(guò)分析，判斷出，這就是它的平衡位置。當(dāng)小球偏離平衡位置時(shí)，對(duì)小球再進(jìn)行受力分析，得到，并分析這里的負(fù)號(hào)是表示矢量F和x的方向相反。這里得到這個(gè)前提是偏角小于或等于，這里采用近似思想，并告訴學(xué)生這種思想運(yùn)用到很多方面，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)這種方法。通過(guò)對(duì)小球所受的回復(fù)力滿(mǎn)足與其偏離平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。

　　四、說(shuō)教反思

　　本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在探究過(guò)程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了現(xiàn)代教育媒體的獨(dú)特功能，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)友好界面，使學(xué)生能在一個(gè)形象直觀交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分的展現(xiàn)，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿篇8

　　各位老師、同學(xué)：大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是折紙。對(duì)于這節(jié)課我是這樣認(rèn)識(shí)和理解的。

　　一、說(shuō)教材

　　1.活動(dòng)背景《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域提出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)�！币约耙耙龑�(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美化的人和事，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽表達(dá)自己的情感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和美術(shù)發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)讀折紙符號(hào)，能看懂折紙圖。

　　2.通過(guò)折紙活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　3.通過(guò)展示活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)欣賞他人、與他人分享快樂(lè)的博愛(ài)之心。

　　2.活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)一些基本的折紙符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的折紙圖解。

　　2.細(xì)心、專(zhuān)心掌握折紙過(guò)程放入難點(diǎn)，跟著圖解折出簡(jiǎn)單的折紙作品。

　　3.活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.大海的圖畫(huà)一張。

　　2.彩紙每人兩張，留有備用。

　　3.帆船制作示意圖。

　　4.帶有各種圖案的粘貼紙一張。

　　二、教學(xué)方法

　　有效的教學(xué)方法能激發(fā)孩子興趣,為其更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)提供了可能。針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：1．情境創(chuàng)設(shè)法：幼兒園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創(chuàng)設(shè)能馬上抓住每一個(gè)孩子的視線與注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后面的活動(dòng)做好鋪墊。所以我用一張大海的圖片吸引孩子。

　　2．觀察指導(dǎo)法：美術(shù)活動(dòng)幼兒操作環(huán)節(jié)中，經(jīng)常說(shuō)到“教師巡回指導(dǎo)”，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬θ菀追稚�，目�?biāo)不明確，需要老師的巡視來(lái)加以指導(dǎo)，也能增加幼兒操作的安全感，突顯出老師在活動(dòng)中引導(dǎo)者的角色。

　　3．整合教學(xué)法：這種方法適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，不至于使幼兒學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和主動(dòng)性，活動(dòng)中以裝飾活動(dòng)為主線，與在集體面前講述自己的作品的語(yǔ)言活動(dòng)相融合。

　　此外，活動(dòng)還將適時(shí)采用交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法等對(duì)活動(dòng)加以整合,以達(dá)到科學(xué)性，藝術(shù)性，健康性,愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，讓幼兒在對(duì)圖片“看看--想想-做做-說(shuō)說(shuō)”的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒運(yùn)用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學(xué)習(xí)方法。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　根據(jù)大班幼兒的年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：

　　1.看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣

　　2.想一想，整理操作思路3.做一做，動(dòng)手探索創(chuàng)作

　　4.講一講，分享交流作品，體驗(yàn)成功快樂(lè)

　　第一環(huán)節(jié)：看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣

　　教師出示一幅大海的圖畫(huà)，請(qǐng)小朋友欣賞，問(wèn)小朋友畫(huà)上有什么么？提出問(wèn)題，大�？諘鐣绲模€上海能有什么呀？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。

　　第二環(huán)節(jié)：想一想，整理操作思路

　　老師決定在海上加帆船，老師沒(méi)有帶畫(huà)筆，但老師有一些彩紙，小朋友能幫助老師折帆船然后放在畫(huà)上嗎？

　　第三環(huán)節(jié)：做一做，動(dòng)手探索創(chuàng)作

　　教師交給幼兒基本的折紙方法。

　　教師在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教幼兒認(rèn)識(shí)折線（﹍﹍），箭頭（↑），教給幼兒基本的折紙方法。

　　教師出示《帆船》的折紙示意圖，幼兒通過(guò)自己的觀察來(lái)完成作品。

　�。�1）教師按順序出示示意圖，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言給與提示。

　�。�2）難點(diǎn)：第4步，向后折為這次活動(dòng)的難點(diǎn)，老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的示范來(lái)輔助幼兒理解。

　　（3）帆船完成后教師幫小朋友在船上涂上膠，讓幼兒自己把船貼到大海上。第四環(huán)節(jié)：講一講，分享交流作品，體驗(yàn)成功快樂(lè)

　　老師給幼兒肯定與表?yè)P(yáng)，在每艘船上貼上卡通貼紙，以增強(qiáng)幼兒的成就感。活動(dòng)延伸：

　　老師還準(zhǔn)備了一些折紙的示意圖，我們用我們剛才學(xué)到的知識(shí)自己來(lái)進(jìn)行折紙創(chuàng)作，好不好？

說(shuō)課稿篇9

　　一、教材分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。在兒童的世界里魚(yú)兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，通過(guò)看影片、做游戲、動(dòng)動(dòng)手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆、中國(guó)畫(huà)顏料、油畫(huà)棒、彩色紙等多種材料繪制、制作形態(tài)各異、色彩斑斕的熱帶魚(yú)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種各樣的魚(yú)兒，感知魚(yú)的外形和色彩，感受魚(yú)的美，并能用自己喜歡的方式來(lái)繪制和裝飾魚(yú)兒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)——能用繪畫(huà)、撕紙或剪紙等多種方法表現(xiàn)水中游動(dòng)的魚(yú)，并注重色彩的搭配，拓展學(xué)生對(duì)魚(yú)的表現(xiàn)能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面；好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的海底世界，讓學(xué)生用不同的方法和材料來(lái)表現(xiàn)熱帶魚(yú)。

　　操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì)運(yùn)用剪、貼、畫(huà)、拼貼等手段繪制魚(yú)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在動(dòng)手制作中懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

　　四、教學(xué)法分析：

　　1、觀看影片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、欣賞圖片知道魚(yú)的形狀。

　　3、做魚(yú)的游戲活躍課堂氣氛。4、示范魚(yú)的繪制方法。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。

　　五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)審美期待

　　“同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海呀？是啊，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，當(dāng)海面上波濤滾滾的時(shí)候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時(shí)播放影片《海底世界》中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海里的主角，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題——《用彩墨畫(huà)魚(yú)》，從影片到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫(huà)的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)，感知魚(yú)兒形狀

　　用課件展示一張不同形狀的海洋魚(yú)組成的畫(huà)面并問(wèn)是由哪些形狀組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著問(wèn)題去觀察，再結(jié)合自己的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)時(shí)不同幾何形外輪廓都會(huì)變色，這樣雖然畫(huà)面色彩豐富，但學(xué)生卻能發(fā)現(xiàn)這些魚(yú)都是有什么形狀組成的，在這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)魚(yú)的不同幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀掌握了繪制魚(yú)的方法。概括成各種簡(jiǎn)單的幾何形進(jìn)行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創(chuàng)造出許多美麗的海洋魚(yú)兒來(lái)。兒童的造型方法生動(dòng)、變形、夸張，甚至抽象；讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，以?xún)和赜械奶煨�，繪畫(huà)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)，更具表現(xiàn)力。

　　3、演魚(yú)賞魚(yú)，走進(jìn)魚(yú)兒世界

　　孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一下魚(yú)，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中將魚(yú)表現(xiàn)得更加生動(dòng)打下了基礎(chǔ)。接著課件展示讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞大量海洋魚(yú)的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設(shè)置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學(xué)生在無(wú)形學(xué)會(huì)了通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，在大量感知的基礎(chǔ)上激活原有學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的制作方法，問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)用什么方法來(lái)表現(xiàn)魚(yú)兒呢？”“用彩色筆、油畫(huà)棒畫(huà)；用彩色紙剪貼�！备鶕�(jù)學(xué)生回答我歸納出：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼。針對(duì)所總結(jié)的方法做演示補(bǔ)充說(shuō)明，如：還可以用樹(shù)葉等綜合材料來(lái)做，讓他們進(jìn)一步對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)和掌握。我們的教學(xué)首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用上述方法。

　　4、畫(huà)魚(yú)、剪貼魚(yú)，展開(kāi)創(chuàng)作過(guò)程

　　讓學(xué)生看著《海底世界》影片畫(huà)面，提出“你準(zhǔn)備采用哪些方法來(lái)表現(xiàn)你心中的魚(yú)？你想要表現(xiàn)的魚(yú)是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個(gè)要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。然后讓學(xué)生把自己繪制的美麗魚(yú)兒貼到教師分發(fā)的繪有美麗水草和珊瑚的海域的大紙上，學(xué)生也可直接畫(huà)上去。在此過(guò)程中繼續(xù)播放剛剛大量的海洋魚(yú)圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們?cè)跓o(wú)形中受到了美的熏陶。制作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫(huà)出做出和別人不同色彩和形狀的魚(yú)兒，展開(kāi)比賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　六、課堂評(píng)價(jià)

　　1、評(píng)魚(yú)析魚(yú)，分享創(chuàng)作快樂(lè)

　　師生共同欣賞黑板上學(xué)生創(chuàng)作的美麗海景，先讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)你覺(jué)得哪條魚(yú)最漂亮？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評(píng)：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)、材料的運(yùn)用是否獨(dú)特。然后師生互評(píng)，教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

　　2、擴(kuò)展延伸

　　教師談話(huà)：同學(xué)們，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創(chuàng)造了海底世界的美，下去之后請(qǐng)同學(xué)們找找我們身邊還有哪些地方有表現(xiàn)魚(yú)的圖案，它們是用什么方法表現(xiàn)的？上網(wǎng)查閱更多關(guān)于魚(yú)的知識(shí)。

　　最后教師總結(jié)談話(huà)：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟?lèi)的瑰寶，我們?cè)诟惺芩赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，那怎么去保護(hù)呢？請(qǐng)同學(xué)們下課后去收集這方面的資料，大家一起討論一下。

　　這樣讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生態(tài)保護(hù)的識(shí)

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