說課稿

時間：2021-04-23 10:44:19 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿錦集七篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】說課稿錦集七篇

說課稿篇1

　　一、活動背景

　　本次活動設計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創造熱情高漲，體會著創作的快樂。為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，于是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養幼兒的創造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。

　　二、活動目標

　　1、借助相似造型，大膽表現與創造人物臉上的幾個部位。

　　2、在活動中發展大膽想象，勇于創造及表現的能力，體驗創作的樂趣。

　　三、活動準備

　　1、知識經驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經驗。

　　2、材料準備

　　（1）數量充足的操作材料。

　　（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。

　　（3）水果、字母、數字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。

　　四、活動過程：

　　1、初步欣賞與感知

　　（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優美的散文，我們一起來欣賞吧！

　　播放動畫課件：《給老師畫像》

　　（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）

　　（2）引導幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）

　　（3）讓幼兒認識“替換想象法”。

　　2、隱性示范與思考

　　（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發揮，大膽表述）

　　（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？

　　（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

　　（4）引導幼兒用屏幕上動畫顯示的圖片來替換娃娃臉上的其他部分，及講述為什么這樣替換？

　　（5）引導幼兒進行主題創作。

　　3、討論與操作

　　（1）觀看背景圖，自由交流討論。

　　（2）讓幼兒在優美的音樂聲中自由創作。

　　4、展示與體驗

　　讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。

說課稿篇2

　　【學習目標】

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學重點難點】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學準備】生字詞黑板、課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、讀了課題，你知道了什么?(重點理解“飛”、“奪”)

　　2、現在，你還想知道什么?

　　二、組織自讀：

　　1、學生小組學習：

　　(1)學習生字詞;

　　(2)思考剛才提出的問題;

　　(3)對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

　　2、交流自讀情況：

　　(1)教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

　　(2)剛才提出的問題，哪些已經讀懂了?

　　(3)在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題?

　　3、課文重點寫的是什么?

　　課文重點寫了“飛”、“奪”：

　　§2——5：飛

　　§6——8：奪

　　學生根據重點分清課文的條理：

　　§1：起因

　　§2——8：經過

　　§9：結果

　　三、學習起因：

　　1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學生找出課文中說明“天險”的詞句。

　　2、朗讀體會。

　　四、引導學生理解奪橋的艱難：

　　1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么?有什么感受?

　　2、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

　　(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?

　　(2)交流：橋險、水急、敵狂

　　(3)朗讀體會。

　　3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒有順序?

　　先寫橋面——下——岸(近——遠)

　　五、布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)

　　2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計?我軍如何粉碎這一陰謀?

　　3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險)

　　二、指導學生理解“飛”：

　　1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

　　2、顯示： a、為何要與敵人搶時間?

　　b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的?

　　3、提問：戰士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯詞語串聯起來。戰士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們?

　　4、顯示：雖然，但是。他們啊!

　　5、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。(顯示：英勇機智)

　　6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

　　三、指導學生理解“奪”：

　　1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?

　　2、指讀第六節，思考。

　　3、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險;二：人險)

　　4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

　　5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的?

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向對岸沖去。

　　(1)指名填寫(同步顯示答案)，學生動手完成課后填空。

　　(2)指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢)

　　(4)戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)

　　8、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　9、顯示：戰士們有的;有的;有的。

　　10、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

　　11、學生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們!

　　13、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒有結束，戰士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰斗結果怎樣?

　　15、引讀第八自然段。(由點及面)

　　16、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

　　四、學習結果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復述課文

　　誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

　　六、作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

說課稿篇3

　　一、說設計理念

　　《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。

　　因此，本課根據教材特點、學生情況，以讀代講、以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。

　　二、說教材

　　《比本領》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學生懂得：學習中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本領》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發學生的學習興趣，告訴了人們一個人的本領再大，也需要合作才能成功的道理。

　　三、說學情與教學目標

　　二年級學生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學習的學習習慣。

　　根據以上分析，本節課我的教學目標確定為：

　　1、認識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。

　　2、通過多種形式的朗讀理解課文內容。

　　3、懂得和別人合作的重要性，并愿意學習與他人合作。培養合作意識。

　　教學重、難點：

　　隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作意識。

　　四、說教法

　　根據本課的語言特色，教學中，我以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，依據比賽前、比賽時、比賽后三個環節，引導學生自由閱讀，讀出大象沉穩的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學生在讀中悟情明理，打好自主學習語文的基礎。

　　再有，根據低年級學生身心發展的特點，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、動畫演示等手段，運用談話、對比、表演、實踐等教學方法鼓勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　五、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，教學本課時，我指導學生自由選用“聽、說、讀、演”等學習方法學習課文，培養學生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習慣。這樣，學生的主體精神被極大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

　　六、說教學流程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，在本課教學過程中充分體現以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，實現以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　1、播放動畫片，引入新課

　　上課伊始，我便請同學們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據低年級學生喜歡直觀、生動畫面的學習特點，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學生引入了課文的情境中，激發學生的學習興趣。

　　2、初讀課文，自主識字

　　課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學習生字時，我采用小組學習方式，充分體現自主合作探究精神，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點，調動多種感官，通過創設多種形式的讀詞，吸引學生的注意力，再次為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這一環節的設計，鞏固識記生字，為教學目標2“通過多種形式朗讀，理解課文內容”做鋪墊。增強了學生主動學習的愿望，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗。

　　3、讀好課文，感悟品味。

　　語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時，我采用由淺入深的方式指導朗讀：首先播放課文錄音，學生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學生們抓住其中的重點詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導學生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領悟課文內涵，學會與人合作。

　　4、拓展延伸

　　在課的結束時，我讓同學們聯系生活實際，把聽到的、看到的、或親身經歷的合作成功的事例說給大家聽，使學生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。

　　七、說板書設計

　　板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務的目的，我設計了貼圖板書，不但形象生動能加深學生的理解和記憶，更升華了文章的主題。

　　從以上的教學環節中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識體系，促進學生主動發展，讓每一節課都生動、精彩。

說課稿篇4

　　今天我說課的題目是人教版語文八年級下冊第五單元的《水調歌頭明月幾時有》。下面，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重點難點，教法、學法，教學手段分析，教學過程這六個方面對本節課的設計加以說明：

　　一、教材分析：本課是蘇詞的代表作，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲學蘊含在完美的文學意境中，既有理趣，又有情趣，在詩詞教學中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂觀精神至今還能給我們以健康的美學享受，對正在人生觀與價值觀塑形期的中學生而言更是一個很生動的教育素材。

　　二、學情分析：知識方面：學生已經接觸過詩詞，能夠理解詞的內容，并掌握了一定的賞析方法。能力方面：學生對信息技術掌握得較好，可以利用電腦、網絡選擇不同的內容進行學習，但學生對文本的探究能力和鑒賞能力還有待提高。

　　三、教學目標：新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，提出學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現力的語言”； “對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”，為此，結合教材和學生特點，我把本課教學目標定為：

　　知識和技能目標：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內涵和作者豐富的情感；品味優美意境。

　　過程和方法目標：通過感悟、品讀、討論探究、拓展延伸等環節，能理出欣賞詩詞的思路和方法，提高學生詩詞鑒賞的能力。

　　情感態度和價值觀目標：學習作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

　　四、重點、難點：教學中根據目標，把教學重點置于讀、品之間，讓學生在朗讀感悟中去品味語言和詞的內涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導學生自己從詩詞的品讀中去理解內涵、把握情感、感悟意境既是重點又是難點。

　　五、教法、學法、教學手段分析

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，因此在教學中既要讓學生學會、更要讓學生會學是我們的目的。

　　課堂上我首先激發全體學生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學生獨立思考并主動質疑，必要時充分正確地利用網絡資源，查找資料，討論探究。我在其中擔引導、歸納、點撥的任務，變教知識為教方法，培養學生自主探究的興趣與能力。具體方法有：情景創設法、設疑導思法、提問點撥法。

　　學生的學法是在學習過程中，充分調動各知覺器官，聽說讀寫結合，通過誦讀、討論、自主探究、合作探究，完成本節課的學習。

　　我利用計算機網絡教室的教學手段，采用網頁制作形式，便于學生學習。

　　六、下面，讓我們一起走進教學過程：

　　1、情境導入階段：

　　展示明月圖，媒體播放歌曲《但愿人長久》，讓學生思考：歌曲帶給自己什么樣的情緒體驗？

　　歌曲和問題的設置有利于激發學生學習興趣和積極思維，醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。

　　2、初讀感知階段：

　　學生戴耳機自選配樂，自由朗誦，媒體提供多曲可選擇音樂

　　這樣的朗讀方式讓學生能直接感受作品，喚起他們的情感體驗，自選樂曲強調個性化理解，解決了傳統教學手段不能做的個性化配樂朗讀，給了學生更大的情緒體驗空間，發揮了學生的主觀能動性,培養他們對課文的整體把握能力，陶冶他們的性情，為探求隱含在作品中的思想內涵作鋪墊。

　　3、理解賞析階段

　　⑴讀詞前序言，找出本詞寫作的緣由之一，并設置疑問：另一個寫作緣由是什么？讓學生帶著問題研讀本詞。

　　這能引起學生的認識沖動，激發探究愿望和熱情。

　　⑵引導學生發現序言與詞的內容方面的不符之處并提出質疑：是錯誤還是有意為之？學生自主研讀，同時利用網絡資源，合作討論探究，得出對詞的內涵的深刻理解，體會作者豐富的情感。教師進行適時的點撥和歸納。

　　這是這節課的學習重點。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。因此這一環節環環相扣，在解決學生質疑的過程中，一方面揭示了詞的內涵，另一方面又教給了學生對詞的鑒賞方法。整個過程倡導自主、合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識與探究精神，培養學生大膽創新的精神，提高發現問題、解決問題的能力。

　　另外考慮到詩詞教學易流于膚淺的背誦，本節課讓學生在誦讀理解的基礎上，動手操作電腦，查找作者生平事跡、詞的創作背景等，彌補了學生囿于年齡和經歷的差異不能深刻理解詞的內涵的缺憾，優化了教學時效。同時培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內容轉換為學生學的活動，讓學生在學的過程中產生求知欲，獲得滿足感。

　　本環節重點解決本課的學習重點和難點之一。

　　⑶師生共同評點本詞妙處，總結出鑒賞詩詞的一種思路和方法。

　　在理解的基礎上進行適時地歸納，便于學生記憶，便于能力有層級的提高，便于今后靈活運用，提高學習效率。本環節重點解決本課難點之二。

　　4、品味背誦階段

　　⑴教師提供優美靜謐的月夜圖片，學生再次戴耳機配樂朗讀，細細品味詞的深刻內涵和優美意境。朗讀有困難的學生也可以選擇網頁中的flash朗讀來欣賞感受。

　　優美的畫面，動聽的音樂，充分調動學生的視覺、聽覺感受，在反復的誦讀中豐富學生的情感體驗。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于朗讀不太好的學生讀準字音進入情境非常有效。網絡環境使不同層次的學生在同一時間段有了不同的選擇和收獲，這是傳統教學手段所不能比的。

　　⑵媒體播放歌曲《但愿人長久》flash動畫，學生學唱歌曲。

　　學唱環節將枯燥的背誦轉化為學生感興趣的學唱歌曲，在記住歌詞的同時順利達到背誦的目的。

　　5、練習檢測階段

　　教師提供一組比較閱讀題，學生在媒體環境中完成。

　　這旨在引導學生由課內學習走向課外，加深對文章內容理解的同時完成知識與能力的有效遷移。人機互動，反饋矯正能及時有效，且很好地體現了《課程標準》提出的練習要“少而精” 的改革精神。

　　6、能力延伸階段

　　⑴組織學生在網絡環境中點擊與本課相關的知識，如蘇軾與月，詠月的詩詞，月亮文化等。

　　這能夠很好的擴大本課的外延，橫向拓展學生的視野，積淀學生的`文化底蘊。

　　⑵選做作業：

　　①結合自己對作品內涵的理解，寫一段對蘇軾的簡介。

　　②根據自己對作品意境的理解，為本詞配一幅插圖。

　　作業的設置是在練習的基礎上繼續縱向加深對詞的理解，作業1小練筆的設置，既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養。作業2的實施，畫圖時，有繪畫基礎的同學可以用電腦中的畫圖工具，不會畫的同學可以用電腦中的金山畫王等軟件拼圖。這樣就使加深理解的環節不具有強加性，把閱讀、品析、設計融為一體，讓學生處于設計者、實施者的角色，融入學生最真切的感受，對文本進行個性化的詮釋，以達到“觸文生情”的效果。

　　這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。在計算機網絡環境中，學生們獨立探究能力和與他人協作探究的能力得到了提高，不僅僅收獲了知識，更重要的是收獲了學習的方法，收獲了一種正確面對人生的態度。

說課稿篇5

　　有效的課堂教學設計需要考慮的因素有很多，但基本的要素就是解讀文本、突破難點。文本是教與學的基礎，難點是教學的關鍵和抓手，在把握兩個方面的前提下，設計以學生為主體的練習，力求使學生學習的過程變成探索的過程、體驗的過程、活動的過程，從而使教學行為得以對學生的知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀產生積極影響。

　　一、用心解讀文本

　　課文主要記敘了美國總統林肯，早年做律師期間，為被告阿姆斯特朗出庭辯護，并獲得成功的事。課文的重點是林肯在法庭上精彩辯護，成功地揭穿了證人的謊言，人們充分感受林肯的睿智和強烈的正義。

　　課文2—6小節，敘述了案件的幾個關鍵人物，以及林肯主動為阿姆斯特朗辯護的原因。這部分文字乍看十分普通，但細細品味卻韻味無窮。字詞上，咬定、判定、斷定、決定、蒙冤受屈、有口難辯等詞語的理解。內容上，如法官判定阿姆斯特朗有罪的依據是什么？偽證人福爾遜說謊的原因是什么？他陳述的所謂事實和依據又是什么？林肯主動為阿姆斯特朗辯護的主觀因素和客觀事實依據是什么等等。課文的7—16小節，更是文章的關鍵和學生理解的難點。林肯大聲質問福爾遜的目的是什么？為什么只問了三個問題？僅僅是法庭上被告律師提問證人的一般法庭程序嗎？特別是林肯最后的慷慨陳詞，一個事實一個依據，逐一否定證人的證詞。并運用著名的二難推理，假設有月亮，有月光，那么正面朝福爾遜，能不能看清？背對福爾遜，距離二、三十米能否看清？林肯環環相扣，連聲質問，說得福爾遜啞口無言。這些都需要教師引導學生細細品味，才能提高真正的語言感覺和語文素養。

　　二、精心設計練習

　　教學設計講究有所為有所不為，在學習環境中，有些內容是學生可以理解的，有些內容是學生暫時還難以體會的，有些內容是可以課前了解的，有些內容是課中可以解決的，有些內容是課后可以完成的。在35分鐘的課堂教學中，我認為至少可以放棄一半的內容。教師只有善于放棄，才能選擇最關鍵處供學生品味。

　　如，我布置的課前預習作業，晚上自習時間上網收集林肯生平資料；觀察月亮的變化周期表；查字典理解一些術語，如被告、原告、證人、律師、辯護、目擊、判定等等。為課堂學習掃清了障礙。又如，課后指導學生完成課本劇表演，讓學生演一演法庭上的那幕戲。把握的學生的興趣愛好，抓住了單元能力訓練重點，使學生體驗感悟文本的同時，豐富了學生學習的經歷。又如課的結尾部分，我抓住“整個法庭一片寂靜”，開展想象說話，讓學生想一想當時阿姆斯特朗會想些什么？福爾遜會想些什么？法庭上的人會想些什么？我想，學生對人物理解的深度，就是對文本的理解程度。

　　三、突破重點難點

　　課堂教學不是轟轟烈烈的表演，固守語文學科本位，堅持運用文本語言，精心設計，組織學生主動積極參與聽說讀寫的實踐活動，特別是在語言的運用上下足功夫，努力促進語文知識向語文能力的習得與轉化。

　　如，概括課文的主要內容，我先讓學生找一找課文寫了哪些人？啟發學生用上關鍵詞，抓住人物線索概括課文的主要內容，就能非常容易地概括出文章的主要內容。

　　又如：在讀懂林肯的辯護詞這一環節中，我設計了這樣的練習：讀課文，畫草圖，利用小學生豐富的形象思維，理解文本，突破難點。然后又讓學生復述林肯的辯護詞。再次感受林肯的睿智和優秀的推理能力。

　　總之，文本的解讀，難點的突破，練習的設計，需要抓住有效的課前預習發現、有效的課中訓練的落實以及有效的課后作業的鞏固，才能有效地滲透到學生的心靈深處，課堂才會豐滿，學習才會有意義，學生才會有快樂。

說課稿篇6

　　一選材意圖

　　新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過"目測、尺量、棉線、紙條"多種方法找出圓的中心點后來制作陀螺，讓幼兒去體驗、感受色彩變化的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感

　　二教材分析

　　1、內容分析根據本班幼兒年齡特點、以及具體的美術活動能力，我為幼兒提供了不同的活動內容、材料。"用尺量、棉線量、紙條對折"這些在平常美術活動中是很少見的操作方法來進行制作陀螺，這就充分調動了幼兒的好奇欲、積極性，最關建的是這些活動形式讓孩子充分鍛煉了他們的動腦、動手的能力，只要動腦、動手就能創作出漂亮有趣的作品。體驗審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構圖、用色；大膽表現自我；促進個性發展。

　　2、目標分析

　　知識性目標：⑴讓幼兒學習掌握用目測、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點。 ⑵體驗色彩變化的美，并能用簡單的語言表達。社會性目標：⑴培養幼兒的動手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術活動的興趣。⑵肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創造后的愉悅體驗。

　　3、教學重點、難點重點：制作陀螺的方法。難點：找出圓的中心點。

　　三教學方法設計

　　1、談話、提問法引出主題談話法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。

　　2、觀察、學習法提高幼兒審美感受通過欣賞教師制作的陀螺，激發幼兒的興趣。

　　3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點的幾種方法。幼兒自己動手嘗試探索，調動了他們學習的主動性和積極性。

　　4、選擇操作法尊重幼兒個體差異，根據活動內容、材料以及幼兒的年齡特點，放置三個輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探索活動。給每個幼兒自由的想象空間。

　　5、個別指導法為幼兒創造更多獲得成功的機會，幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。

　　四教學準備

　　1、活動前兩天，幼兒在家長的幫助下從家中帶來各種陀螺陳列在教室內。

　　2、教師制作多種圖案的陀螺若干個。

　　3、陀螺畫面色彩圖一幅。

　　4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。

　　五教學程序設計

　　第一部分：談話、提問引出主題

　　老師以談話的方式，逐一提問①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？

　　第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗色彩的美

　　老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出或表現出感受。

　　本環節中難點的突破主要通過老師的陀螺畫面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫面設計及涂色方法。

　　第三部分：幼兒分組創作

　　第一步：示范創作方法

　　1、老師簡單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規。

　　2、個別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。

　　3、老師據幼兒掌握情況再示范1-2次。

　　第二步：介紹活動內容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。

　　第三步：鼓勵幼兒大膽制作。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。

　　這一環節是本次活動>的重點環節，主要采用講解和示范突出教學重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導突破難點。

　　第四部分：幼兒作品展示

　　本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。

　　第五部分：結束活動

　　教師引導幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅學會制作陀螺，而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

說課稿篇7

　　一說教材

　　角的度量這節課是人教版義務實驗教材四年級上冊第二部分的第一節課的內容這節課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節課的知識，學生學好這節課不僅能為他們后續學習角的分類和畫角打下基礎。同時也為學生今后學習幾何知識創造條件。基于我對教材的理解以及課標與教材的要求，我在這節課中定如下教學目標，1讓學生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數。2。通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，培育學生的學習能力，實踐能力。3。讓學生在主動學習活動中體驗學習數學的快樂。分享學習成功的樂趣。以上三點教學目標的確定較好體現新課標的對知識與技能，學習方法與過程，情感與態度的三者有機結合的具體全面要求，本節課的教學重點是學會正確度量角的技能。難點是怎樣讀量角器內。外圈的度數。

　　二說怎么教

　　為了實現教學目標，突出重點，有效降低難點。我采取以下教學方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。2。用動手操作，親身體驗來激發學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。3，用先估后量的方式。防范學生讀數錯誤，達到來化解教學難點。為了優化課堂教學效果。把學生發展放在首位，我把本節課的教學程序設計如下。一創設情景。導入新課，二自主探索，合作交流，指導歸納，三應用知識，解決問題。下面我把這節課的設計教學流程做如下說明。一創設情景。導入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小。2。用活動角比較角1與角2的大小，并說一說方法。導入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認識量角器2，引導觀察3。組織交流，匯報評價。4，介紹角的計量單位：度并認識1度角，建立1度角的概念。5認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角45度 60度 90度 180度并進行賞試量角，6用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點，零線對一邊，另邊看度數。7指導練習量角。量一量，猜一猜。比一比從中發現規律。三應用知識，解決問題1量出角 2，判一判。四全課總結1，這節學些什么，還想知什么。布置作業。

　　為較好的完成本節教學任務,必須認真作好課前準備工作,要求學生帶好學具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.

　　三說為什么這樣教

　　本節課這種設計在于通過學生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設計體現以學生為主體，教師在指導時重在發展學生的空間想象能力方面培養，把量角與在學生頭腦建立角的表象結合起來，起了發展學生空間觀念同時達到學習的目標。教學設計體現教學基本原則，符合新課改的精神，故我認為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說一說。略。

　　二、自主探究，認識量角器。

　　1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。

　　（1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現。（2）學生合作研究量角器。（3）學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答，教師根據學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

　　2、建立1°角的觀念。

　　（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角，學生看書后再讓學生在量角器上指出1°角的頂點及兩條邊，加深學生對1°角的認識。 3、認識幾度角。（1）在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便于學生講出為什么20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學生讀出角的度數（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示 60°，另一個卻表示120°？從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么？突破讀內外圈刻度易錯這一難點。（2）在量角器上出示26°角（同上），讓學生讀出角的度數，并問學生：這里刻度上沒有標數，你怎么知道它是26°的？（組織學生交流，突出讀角的度數時要認真看這個角包含多少個刻度）。（3）量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的頂點和兩條邊。（學生合作完成，完成后讓學生在媒體上反饋）三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問：這個角你能讀出它的度數嗎？（因為沒有標角的度數，所以學生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數該怎么辦？然后讓學生嘗試測量，測量后由學生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數。（學生量后讓其談體會，突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理）。

　　五、課后反思：

　　對教材的認識：以前教這個內容時，重點放在量角的方法上，教師指導學生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學生把量角的方法背熟了，結果學生還是不會量角。

　　反思其教學行為，我認為量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學生不容易理解其真真道理。對小學生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數就是要量的這個角的度數了。而怎樣進行重合學生是容易理解的，所以我們應該把重點放在讓學生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據以上的認識，我把教學過程設計成上面三個層次來進行。第一層是課題的引進。這里我創設了讓學生選擇三種椅子的情境，使學生體會到在實際生產中確實會碰到這種需要量角的事，從而產生學習需求。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在里面，學生會感到新奇，同時這里也滲透了科學的知識，擴大信息的價值和知識的背景。第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。認識量角器時，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現來看，學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回答也很精彩，如：“我發現量角器上的有數，這些數的排列有規律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發現量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”；“我從最大的刻度數是180這個數上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發現下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細啊！

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