說課稿

時間：2021-04-20 10:02:59 說課稿我要投稿

【必備】說課稿范文集合8篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】說課稿范文集合8篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學生十大創造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

　　二、說教學目標

　　根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　2、復述故事過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

　　本課教學的重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　三、說設計理念：

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　四、說教學思路與意圖：

　　（一）、回顧舊知，導入新課

　　1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）

　　2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

　　[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

　　（二）、精讀課文，深入探究

　　1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。

　　（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)

　　[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]

　　（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

　　（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

　　（4）、全班匯報交流。

　　學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）

　　（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）

　　（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？

　　指名讀相關句子，出示課件，理解句子。

　　（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

　　2、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）

　　指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。

　　（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]

　　a、我們知道了由松脂球形成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？

　　b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發學生進行大膽的想象。

　　[意圖：在已有的文字教學的基礎上，再次用動畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統一，更有利于學生對課文內容的理解。]

　　c、教師小結，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個漫長的過程，它是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。那這塊琥珀又是怎樣被人發現的呢？

　　3、簡單了解琥珀的發現過程

　　（出示課件，指名反饋）

　　4、復述故事過程

　　先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）

　　a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）

　　b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）

　　c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）

　　d、琥珀是海灘上發現的推測出( )

　　[意圖：這一環節可以讓教師了解學生的學習情況，同時也能訓練學生的口頭表達和歸納概括能力。]

　　5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）

　　a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段

　　b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？

　　c、指名反饋后，出示課件

　　d、齊讀最后一句。

　　[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環，這一環中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]

　　（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？

　　（學生自由發言，教師及時給予一定評價）

　　（四）、總結全文。

　　（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。

　　[意圖：培養學生收集整理資料的能力，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。]

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

　　教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

　　我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

　　在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

　　二、說學情。

　　《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

　　（一）生活基礎

　　A、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

　　B、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

　　這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

　　（二）經驗基礎

　　A、知識經驗

　　小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

　　B、活動經驗

　　在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

　　三、學目標

　　我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

　　目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

　　知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

　　能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

　　情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

　　四、說教法

　　我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

　　高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

　　1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

　　2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

　　五、說程序

　　本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

　　（一）談話感知

　　師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

　　問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

　　[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

　　（二）情境建構

　　屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

　　1、出示投籃總數

　　分別是20個、25個和50個。

　　問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

　　得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

　　2、出示投中個數

　　分別是18個、23個和47個。

　　問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

　　這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

　　3、百分數的意義

　　A、由分母是100的分數寫出百分數

　　B、教學百分數的讀寫法

　　C、理解三個百分數的意義

　　D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

　　E、學生概括百分數的意義，接著看書進行完善]

　　[對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。]

　　（三）應用提升

　　1、基礎訓練

　　A、游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

　　B、涂涂寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）

　　2、應用訓練

　　A、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）

　　B、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）

　　（四）拓展提高

　　1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

　　2、收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。

說課稿篇3

　　一、教學理念

　　我在初中語文教學實踐中，力求與時俱進，力求站在時代課改的前沿，切實落實語文課程標準。以語文課堂教學和語文實踐活動為主陣地，力求做到最大限度地強化學生的參與意識，切實有效地培養學生自主學習的習慣。培養“質疑”、“探究”的創新精神。

　　二、說教材

　　1、說課內容：人教版七年級下冊第三單元綜合性學習《文學采風》。

　　2、教學內容在教材中的地位與作用。

　　①從整個初中語文教材來看，人教版七年級《語文》下冊中安排的綜合性學習比七年級《語文》上冊要求更高，基本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實踐學習《文學采風》是體現利用文本資源的有效途徑。

　　②從教材的本身來看，第三單元選取風格各異的四篇童話，其情節曲折跌宕，形象生動，童趣十足，主題健康積極，引導這生把握童話中蘊涵的人文思想，達到熏陶，純潔心靈、陶冶情操的目的。《文學采風》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分認識到我國是具有悠久文化傳統的文明古國，到處蘊藏著寶貴的文化遺產，到處流傳著古老的傳統。其中閃耀著人文思想的光芒。通過“文學采風”啟迪學生觀察生活，發現美、創造美，從生活、民間去吸取文學營養，接受傳統文化和人文思想的洗禮。 ③從寫作的角度來看待“文學采風”，俗話說“巧婦難為無米炊”。針對學生寫作文無活可說這一現象。通過“文學采風”活動使學生初步明白生活是創作的源泉，文學創作源于生活，高于生活的道理。采風是積累寫作素材，積累生活的一項重要手段。

　　三、說教法

　　語文教師努力建設開放而有活力的語文課堂。構建開放有活力的課堂必須讓學生把握、自主、合作、探究的學習方式。全面提高學生的語文素養。此次“文學采風”活動，要充分發揚學生的自主意識，培養合作能力，發展探究精神。從知識到能力，過程和方法、態度和價值觀三個難度進行教法設計。做到“扶”“放”有序。以能力培養為主線，以小組合作為方法，以探究問題為核心，實現學生創新意識全面發展。和實現語知識和能力的綜合運用。

　　四、說學法

　　葉圣陶說：“好的先生，不是教書，乃教學生學”。教學中積極引導學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。緊扣“文學采風”發揚學生自主和積極性。教會學生學會自我評價和相互評價。但教師必須制定自我評價和相互評價的標準，其標準如下：

　　①在活動中的合作態度和參與程度。

　　②在活動中能否發現問題和整理資料。

　　③在活動中能否積極解決問題去搜集信息和整理資料。

　　④學習成果歸總、匯報。

　　這樣，學生就會有的放矢置身于綜合性學習之中，根據評價標準實現自主探究學習。

　　五、教學目標的確定

　　本單元安排的綜合性學習《文學采風》其目的有二：一是讓學生了解文學與生活的關系，吸取民間文學的營養；二是引導學生接觸社會，了解社會，豐富寫作素材。綜上所述，我特從知識的衍生，能力的培養，發展品德教育等方面，確定活動目標：

　　①了解我國燦爛悠久的歷史文化，從中受到啟發和教育。

　　②培養學生收集和處理信息的能力。

　　③通過采風鍛煉學生廣泛地接觸社會、了解社會的能力，從民間吸取文學營養。

　　④賞析民間文學。

　　⑤培養學生對中華民間傳統文學的感情和關注，為民間文學的明天開一劑藥方。

　　六、活動的重難點的把握

　　難點：此次活動力求體現語文課改精神，力求出現參與意識培養學生組織能力，體現合作、探究、質疑的自主學習。重點：初步了解民間文學中的民歌、民謠、傳說故事、諺語、歇后語等概念的含義。用生動語言描述民間故事。

　　七、活動方案設計

　　根據單元教學重難點和活動教學目標要求。特制定活動方案如下：

　　①采風之前要有充分的準備，就內容、對象、時間、方法等制定出詳細的實施計劃。利用雙休日，采訪年歲較大、閱歷豐富的人。

　　②搜集的范圍盡可能寬一些，民歌、民謠、傳說、故事及諺語、歇后語等都在搜集之列。

　　③對搜集來的資料要進行鑒別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊。

　　④各小組為單位進行小組合作，開展民間文學知識競賽，“文學采風”故事大賽。

　　八、活動程序安排過程

　　整個活動三個階段：

　　第一階段——充分準備、周密安排

　　1、確定研究時間：20xx年4月——5月（一個月的時間）

　　2、人員組合，分工：根據學生自愿報名和學生之間的推薦分成若干小組。確定小組長，每組5個人。并進行明確分工。

　　3、爭取學校和家長的支持。

　　4、器材準備：筆、筆記本、照像機、攝象機、錄音機等。

　　5、教師做好充分安排。內容指導：初步了解民間文學的概念，收集民間文學知識，鑒析民間學；要求學生明確文學采風什么，向誰采，怎么采。方法指導：怎樣對材料鑒別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。

　　第二階段——積極投入，展開文學采風

　　①舉行民間文學知識競賽，舉行了民間文學閱讀欣賞會，使學生從理性上認識民間文學，為文學采風作好知識儲備。

　　②編制“采風”記錄表

說課稿篇4

　　一、說教材

　　本課選自大象版小學《科學》教材三年級下學期第5單元第一課。內容包括停電對生活的影響，認識電的作用，電從那里來，停電的原因，節約用電的倡議等五大部分。

　　二、說教學目標

　　a. 知識與技能：了解電在生活中的廣泛用途，認識電是生活和工作中常用的能量來源，初步了解能量可以轉換。

　　b. 能力與方法：經歷一次簡單的調查與數據整理的過程，培養學生根據一些生活經驗對事物發生、發展的原因和結果的猜想能力。

　　c. 情感、態度與價值觀：感受電在生活中的重要作用，激發學生進一步探究電的有關內容的興趣和欲望。

　　三、說教學重、難點

　　本課教學重點是了解電在生活中的廣泛用途，認識電是生活和工作中常用的能量來源，初步了解能量可以轉換。因為這些猜想活動與之前的猜想活動有很大的不同，這些猜想是較以前的猜想的加深，學生需要擁有更多的課外知識，教師有必要引導學生進行推想，從而發現這些知識：而調查活動則是要求學生利用課外時間進行對電器的工作作必要了解，并集中匯報。

　　四、說教學難點

　　本課教學難點是經歷簡單的調查與數據整理的過程，培養學生根據一些生活經驗對事物發生、發展的原因和結果的猜想能力。學生能調查并整理數據，但是對于他們，用電多少為什么停電，平時他們熟視無睹，知之而不問，教師要從中引導他們根據生活中的點滴現象，啟發他們認識電的作用大及停電的主要原因等問題，從而為安全用電節約用電打好思想鋪墊，完成知識的積累。

　　五、學生分析

　　學生經過一個學期的科學課學習，在日常生活經驗的影響下，對電有初步的認識，關于電的作用，電的轉化，停電的原因等內容略有所知，但受年齡特征的影響，他們對電的認識是不完善也不夠深刻的，依然存在著許許多多的問題，本課就是在學生已有的知識、經驗的基礎，引導學生親歷一系列的活動，促使學生的科學素養得到進一步提高。

　　六、說教學方法：

　　根據教學內容，教學重難點和學生學情，我確定了以下教學方法：

　　教師的教法：情境體驗法，談話引導法，問題激疑法，舉例分析法，媒體展示法等

　　學生的學法：體驗交流法，猜想舉例法，查閱資料法，調查統計法。

　　七、教學準備：

　　（1）教師準備：停電后居民情況的錄象，電的作用、電的來源錄象，停電的原因新聞報道等，鋁線（各小組一根），并事先印發好P53電器調查表。

　　（2）學生準備：學生課前調查家用電器的作用，調查停電原因。

　　八、教學過程；

　　1、關于停電的猜想（11分鐘）此環節教學目標是認識停電后對人民生活帶來的影響，推想停電對社會生活巨大的影響和危害，從而認識到電與人民生活密不可分。

　　教師的活動有：播放停電后居民生活錄象，組織學生小組討論，推想停電給社會造成的影響，組織學生進行統計后交流。

　　學生活動：觀看錄象，進行討論談感受，猜想停電給社會造成的影響，并交流。

　　采用的教學方法主要有：創設情境，進行猜想，匯報交流。

　　2、電器大調查（15分鐘）此環節教學目標是認識電在電器中所做的工作，認識電能可以轉化，通過調查分析，從而感受電在人們生活中的巨大作用，為停電原因的猜想活動作好鋪墊。

　　教師的活動有：引導談話，播放錄象，組織交流，舉例分析，分析小結。

　　學生活動：猜想問題，觀看錄象，填寫家用電器完成工作表格單，思考修改表格單，小組統計分析表格單中數據并匯報。

　　采用的教學方法主要有：問題激疑，舉例引導探究，統計分析匯報。

　　3、停電的原因(12分鐘）此環節教學目標是通過以上的教學作知識鋪墊,猜想停電的原因,并通過相關資料的分析,驗證停電的原因,并聯系生活實際,擬寫倡議書.

　　教師活動:談話激疑,播放錄象,證實猜想,再次播放錄象,引導學生討論如何節約用電,安全用電.

　　學生活動:學生傾聽,猜想停電原因,觀看錄象,回憶生活事例進行討論,寫倡議書進行匯報.

　　教學方法是:談話引入,錄象引入問題情境,回憶生活,交流匯報.

　　九、課堂小結（2分鐘)

　　此環節教學目標是通過此環節,用以了解學生對學用知識的掌握情況,并對每個學生作一評價,把握本課主要學習內容.

　　教師活動: 談話法

　　學生活動: 交流匯報.

　　教學方法: 談話創設問題情境.交流匯報,評價激勵.

　　十、教學設計

　　停電的影響

　　設計意圖：通過板書設計是學生能清新準確的把握本節課的知識要點。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　（一）地位和作用

　　1、本章在教材中的地位

　　本章教材主要是在學生學習了關于生命的物質基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上,比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。

　　2、本節在本章中的地位

　　本節教材主要講述了光合作用的發現過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內容。

　　（1）光合作用的發現，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產物和場所等方面講述光合作用的發現過程中的幾個著名的實驗。

　　（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃4534535aaa色、黃4534535aaa色、藍綠色和黃綠色的出現。

　　（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。之后教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯系、缺一不可的辨證結論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯系實際。

　　【小結】：所以說節內容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標

　　（1）光合作用的概念、反應式；（B:理解）

　　（2）光合作用的發現過程；（A:知道）

　　（3）綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題；（C:掌握）

　　（4）光合作用的過程；（D:應用）

　　（5）光合作用的實質；（D:應用）

　　（6）光合作用的意義。（D:應用）

　　2、能力目標

　　（1）通過光合作用的發現過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法；

　　（2）通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養學生運用對比法進行學習的方法。

　　（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養學生的自學能力。

　　3、情感目標

　　（1）通過光合作用的意義來理解當今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環境等，從而引起學生對世界未來的關注；

　　（2）通過光合作用的發現過程的學習，使學生認識到科學發展的艱辛、科學研究方面的重要，進而說明學習方法的重要；

　　（3）學習光合作用的過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辨證關系，使學生樹立科學的辨證觀點。

　　（三）教學重難點

　　1、光合作用的發現過程；

　　2、光合作用的場所；

　　3、光合作用的過程；

　　4、光合作用的意義。

　　二、說教法學法

　　（一）教法的選擇

　　1、堅持啟發式家學，環環相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學習的內容，由教師提出問題，引發思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；

　　2、采用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。

　　（二）學法的指導

　　1、指導學生如何從本節的學習中掌握設計實驗的方法，

　　2、指導學生在實驗中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規律。

　　三、說教學過程

　　第一課時

　　一、課前準備

　　先讓學生在課前預習，課前準備好在教學中用到的多媒體課件。

　　二、引入新課

　　先利用多媒體課件向學生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學生提問，并根據學生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。

　　三、講授新課

　　（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）

　　光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。

　　（二）講授光合作用的反應式

　　根據概念，導出光合作用的反應式：

　　引導學生分析光合作用的反應式，并把它和初中學習過的光合作用的反應式進行比較從中找出區別與聯系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發現。

　　（三）講授光合作用的發現過程

　　利用多媒體課件向學生介紹英國科學家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在17xx年所做的實驗，并引導學生分析原因，從而引入以下幾個著名的實驗。

　　1、18xx年，德國科學家薩克斯(J,vonSachs,1832—1897)做的這個實驗：他把綠色葉片放在暗處幾個小時，目的是讓葉片中的營養物質被消耗掉，然后把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發現遮光的那一半葉片沒有發生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現象出現的原因，并引導學生注意科學家設計實驗的思路和方法，同時提醒學生在實驗中的應該注意的地方）

　　2、18xx年德國科學家恩吉爾曼(C.Engelmann)用水綿進行了光合作用的實驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的`黑暗環境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現象出現的原因，并引導學生注意科學家設計實驗的思路和方法，同時提醒學生在實驗中的應該注意的地方；然后利用多媒體課件向學生提問，并結合學生的回答利用多媒體向學生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處）恩吉爾曼的實驗巧妙之處A用水綿作為實驗材料。水綿不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。B將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環境中，排除了環境中光線和氧的影響，從而確保實驗能夠正常進行。C選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。D進行黑暗（局部光照）和曝光的對比實驗，從而明確實驗結果完全是由光照引起的。

　　3、20世紀xx年代，美國科學家魯賓(S.Ruben)和卡門(M.Kamen)采用同位素標記法研究了這個問題。他們用氧地同位素－－18O，分別標記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2，然后進行兩組光合作用實驗：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2。在相同的條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結論，最后利用多媒體課件向學生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）

　　四、結束新課

　　簡單回顧一下本節課所學習的內容

　　五、布置作業

　　思考題：這些科學家為什么會成功？我們在今后的學習中應該學習他們的哪些方面？

說課稿篇6

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：

　　一、直接揭題，復習字詞

　　在這個環節中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

　　二、學習三次行騙，感受不同的形象。

　　狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。

　　1．一比三句好話，找尋異同。

　　二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。

　　2．二比三處提示語，探究用意。

　　單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現學生眼前。

　　3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。

　　狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

　　三、揭示寓意。

　　在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。

　　四、想象拓展。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《看不見的愛》是一篇很感人的文章。淡淡的情節，淡淡的語句，讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛的暖流。一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩耍——打彈弓，耐心地陪伴孩子，并鼓勵孩子“總會打中的”，凡事的關鍵是“做了沒有”。最后，孩子終于打中了目標。相信這位母親對孩子的激勵將會伴隨孩子的一生，讓孩子在成長中面對現實，做任何事都應鍥而不舍，直到成功為止。

　　作者在描寫時，對母親的描寫著墨很淡，母親始終是“安詳地微笑著”、“輕輕地說”、“平靜地說”，這是一位有著博大胸懷的母親，她的內心是不平靜的，她把她的愛蘊含在那些似乎是不經意的言行中，這愛是那么的深沉和了不起。

　　本課出現了三位人物，“我”、母親和失明的孩子。以“我”的心情的變化貫穿整個事情的發展過程。“我”心情的變化的原因和失明的孩子在打彈弓過程中所表現的驚人的毅力，這些都與母親的言行有關。字里行間無不滲透著母親的信任鼓勵、堅韌執著，使盲孩子增添了信心和戰勝困難的勇氣，最終逾越了在常人看來難以跨過的溝坎。這也是本課的教學重點。課文告訴我們有一種母愛如輕風細雨，如婉樂柔歌，看不見，摸不著，但雋永、綿長，滲透在我們的心靈中，伴隨著我們成長的每一步。

　　二、學情分析

　　四年級的學生具備了一定的預習能力，學生能通過預習，初步概括文章的主要內容，所以在教學中用檢測學生預習情況來整體感知課文內容，從而節省時間，提高效率。

　　學生已經在前階段學習了幾種詳細復述課文的方法，四年級下學期對復述課文提出了更高的要求，本單元的重點訓練目標是簡要復述課文。由于學生復述課文還有困難，在教學中，為了分散這個難點，首先讓學生了解課文的主要內容，然后抓住“我”的情感變化與母親的言行有關這條線索，給學生鋪設簡要復述課文的“臺階”。

　　同時，學生的閱讀能力和語言表達能力還有待進一步提高，教師在教學過程中，應繼續關注，讓學生在多種形式的語言實踐中感悟、體會課文的內容和情感，并適度滲透語文知識的學習，使學生的閱讀和表達的能力得以同步提升。

　　三、關于教學目標的制定

　　目標一：自主認識生字，積累“怔住”、“沉默”、“猶豫”等詞語,在閱讀中體會“輕輕地”、“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

　　課文語言通俗易懂，學生通過預習，基本能掌握生字字音、字形。“彈”是多音字，要提醒學生注意。在教學中通過朗讀理解“輕輕地”、“安詳”、“微笑”等詞語的含義，感悟在母親輕柔的動作中，在平靜的神態中，蘊藏著濃濃的，沉甸甸的，能激勵孩子一生的母愛。

　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，把握恰當的語速語調。

　　“讀”是為了讀懂內容，感悟母愛的偉大，積累文本語言，本文的“讀”更為提高語言表達能力（簡要復述課文）作準備。品讀母親言行的句子是本課的一個教學重點，母親的言行看似平淡，但言行舉止都浸滿了濃濃的、不尋常的母愛，教學中要引導學生抓住這些關鍵的言語細細地品讀，讓學生從文章的字里行間感悟文本，從內心深處與作者的思想情感產生共鳴，從而感受母愛的偉大和神圣。

　　目標三：以“我”的感受為線索，進行簡要的復述。

　　本單元的訓練重點是簡要復述課文，所以簡要復述既是本課的教學目標，也是本課的教學重、難點。在閱讀教學中，我們始終堅持從整體到局部，再到整體的教學原則，引導學生以“我”的感受為線索來復述。通過復述課文使學生將文本語言內化為自身語言，提高語言表達能力，并進一步加深理解。

　　目標四：從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　這個目標也是情感目標，為了達到這個目標，在教學中分三步來研讀課文，理解感悟“看不見的愛”。通過閱讀讓學生知道“我”情感變化的原因和孩子出色的表現都與母親的言行有關，由此將母愛的含義層層深化，使學生深深地感受到母愛是一種信任，母愛是一種希望，母愛是一種鼓勵，母愛更是一種力量。通過理解和感悟知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　以上四個教學目標的制定不管是從知識技能，還是過程方法，情感目標價值觀，都作了整體的考慮，三方面互相聯系，相輔相成，整體推進。

　　四、關于教學設計

　　通過認真研讀教材，制定了相應的教學目標和教學重難點，根據學生實際情況設計了以下四個環節：

　　㈠啟發談話，揭示課題。

　　學生的成長離不開父母等長輩的關愛。讓他們回想一下，長輩如何愛他們的，學生們都有話可說，訓練了他們的說話能力，然后設疑課文講述了一份怎樣的愛？激發了學生閱讀課文的興趣。

　　㈡檢查預習，整體感知。

　　在閱讀教學中我們始終堅持從整體到局部，再到整體的教學原則，以往經常用自讀課文，了解課文大意的方法，根據學生的學情，四年級的學生具備了一定預習能力，學生能通過預習，初步具有概括文章主要內容的能力，所以在教學中用交流預習情況來整體感知課文內容，節省了時間，提高了課堂效率。

　　㈢研讀課文，理解感悟“看不見的愛”。

　　這個環節是教學的重點，母親的愛是無法用語言表達的，它是深沉的、偉大的，它時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見”的……為了幫助學生走近母親，走進母親的內心世界，理解母親，理解母愛，在教學中分三步進行：1、自讀課文，了解在這件事情的發展過程中，“我”的心情有什么變化？原因是什么？2、引導學生品讀母親言行的句子，感悟堅韌、執著的母愛。通過用心讀文，在具體的語言環境中理解關鍵字詞，在說話訓練中和反復朗讀中體驗情感。3、在母愛的感召下，孩子表現出驚人的毅力，最后成功了，從孩子的表現再次感悟母愛是偉大、神圣的力量。通過這三步把母愛的含義層層深化，使學生深深地感受到母愛是一種信任，母愛是一種希望，母愛是一種鼓勵，母愛更是一種力量。也許，這時的理解還是粗淺的，但這有助于讓孩子能讀好課文，讀出感情。教學始終在品味語言，感悟情感過程中進行，進而為簡要復述課文作準備。讓學生在讀中思維，在讀中感悟，在讀中練說。

　　㈣簡要復述，總結課文。

　　最后的環節設計簡要復述課文，因為本單元的重點訓練目標是簡要復述課文。四年級同學對復述課文有了一定的基礎，但要簡要復述課文難度很大，這不但要求學生在復述時注意刪去描述性的語言，人物語言用轉述，而且要具備一定的概括能力。為了分解難點，前幾個環節讓學生了解課文的主要內容，然后抓住“我”的情感變化與母親的言行有關這條線索，給學生鋪設“臺階”，更好地幫助學生簡要復述課文。教學的重點始終貫穿于整堂課，所以在最后一個環節簡要復述課文，學生能比較順利地將文本語言內化為自身語言，提高語言表達能力。從而達到回歸整體，總結課文，深化主題的作用。

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節，第一節提出問題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口。

　　二、教學目標：依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：

　　（1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）過程與方法：圍繞課題，質疑學文，

　　（3）情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，養成仔細觀察的習慣。培養觀察興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課的教學重點是：有關植物傳播種子方面的知識，教學難點是：培養學生觀察事物的興趣。

　　四、教學策略：

　　課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標；同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，并配以多媒體課件輔助教學，力求取得最好的教學效果。

　　五、說教學設計：為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進行教學。

　　（一）情景導入，誘發興趣，

　　（二）初讀課文，整體感知，

　　（三）賞讀課文，入情悟趣，

　　（四）深化內容，拓展延伸。

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，學生觀看有關植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質疑激發學生的學習興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣，新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。

　　在學生整體感知全文后，我導學第二小節，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風輕輕一吹，降落傘一個接一個出發的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學生美美地把這一節讀出來，學生練讀，我再指導讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”？指導學生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。分小組合作學生自己喜歡的小節，喜歡蒼耳的就學習第三節，喜歡豌豆媽媽就學習第四節。我出示學習方法。

　　（1）讀一讀課文，

　　（2）說一說辦法

　　（3）演一演情景

　　（4）夸一夸媽媽。

　　然后全班交流，師生共同質疑，我把課前采集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣，再讓學生用朗讀把它表達出來。

　　學生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權利。同桌練習說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。我小結：蒲公英媽媽*風吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能

　　六、說板書：蒲公英風蒼耳動物皮毛帶豌豆太陽曬

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