說課稿

時間：2021-04-19 13:28:22 說課稿我要投稿

【精品】說課稿范文合集九篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】說課稿范文合集九篇

說課稿篇1

　　一、設計理念

　　21世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發(fā)展的目標。為了適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

　　小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統(tǒng)訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養(yǎng)綜合學習能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力呢？20xx年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：&qut;語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

　　實行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文《課程標準》中規(guī)定的學生綜合性學習的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學習和思考、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

　　二、設計思路

　　1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協(xié)助。

　　2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發(fā)點”。問題的產生，依賴于學生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創(chuàng)設問題情境。

　　在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學生提出問題的情境。

　　3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現(xiàn)老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

　　4、學生在現(xiàn)實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。

　　5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　三、教學過程

　　（一）收集資料，齊制網絡教材

　　1、收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

　　2、整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

　　3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網絡教材，根據(jù)學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。

　　（二）瀏覽教材，提出研究問題

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。

　　2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。

　　3、肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。

　　如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

　　※ 對于學生提出的其它問題，可引導他們在課后進一步研究。

　　（三）利用網源，合作深入探究

　　1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。

　　2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。

　　（四）品味課文，交流點撥提高

　　1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。

　　2、自由匯報，充分展示探究成果。

　　如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。

　　3、教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。

　　（五）整理素材，自主創(chuàng)造積淀

　　1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄，激起創(chuàng)造意向。

　　在點擊之后，會出現(xiàn)這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢？我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)----新登。

　　2、教師啟發(fā)：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示，去研究，去完成。

　　3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。

　　4、在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養(yǎng)。

　　（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關資料。

　　（2）搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。

　　（3）根據(jù)自己研究的主題，把描寫家鄉(xiāng)景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。

　　（六）架設平臺，鼓勵充分展示

　　1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。

　　2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。

　　如：用E-ail將自己的作品發(fā)送給朋友，將作品在網絡上發(fā)表，制成電腦小報在校內外發(fā)行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。

說課稿篇2

　　《秋天的圖畫》是人教版小學語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收，喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句："梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。"不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

　　秋天是美麗的，可愛的，喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地，盡興地，愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：1，為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。2，適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩，兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。3，與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

　　根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：①會認本課8個生字，會寫8個生字。②體會秋天的美麗和喜悅，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。③能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。④通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。⑤在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天，欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天，寫秋天，唱秋天等。

　　今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二，第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

　　第一步：以詩導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過："教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。"學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問："想讀嗎"他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的，幸福的，詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。

　　第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導朗讀。

　　如果說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的第二步就應該有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品味經典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題："你從那些句子感受到了這份快樂"將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢這時我想到了愛因斯但的一句話："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。"對，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題："請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么"從今天的課堂教學看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。

　　第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結合。

　　新課標指出："語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。"這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習知識。

　　第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累。

　　語文：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天，寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲。

說課稿篇3

　　一、導入：

　　隨著改革開放的春風吹遍了神州大地，我國經濟以前所未有的速度向前迅猛發(fā)展。從家庭四大件的變遷，到深圳從小漁村變成現(xiàn)代化的大都市；從我國生產的第一輛汽車到現(xiàn)代汽車工業(yè)發(fā)展到世界先進水平；從我國依靠進口到自行制造的現(xiàn)代工業(yè)產品的誕生，這無不標志著一個嶄新的中國正以全新面貌登上世界舞臺。20多年以來，我國對原有的工業(yè)基地進行了擴建并形成了一批新的、現(xiàn)代化的工業(yè)基地，生產出了越來越先進的產品。請同學們看《我國主要工業(yè)基地圖》，看看我國原有的工業(yè)基地有哪幾個嗎？說出它們所在的行政區(qū)名稱。我們以小組搶答的形式來回答。

　　二、識圖探究，搶答開始：

　　1）我國原有的工業(yè)基地有哪幾個呢？你知道它們在哪些中心城市嗎？

　　以重工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地：遼中南工業(yè)區(qū)，中心城市有沈陽、大連、鞍山、本溪、撫順、遼陽等。

　　北方最大的綜合性工業(yè)基地：京津唐工業(yè)區(qū)。中心城市是北京、天津、唐山、秦皇島。

　　（津京唐工業(yè)區(qū)、遼中南工業(yè)區(qū)和山東的煙臺等又合稱為環(huán)渤海工業(yè)帶）

　　全國最大的綜合性工業(yè)基地：滬寧杭工業(yè)區(qū)（也就是常說的“長三角”），中心城市有上海、南京、杭州、蘇州、無錫、常州。

　　以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地：珠江三角洲工業(yè)區(qū)，中心城市包括深圳、廣州。珠海、東莞。）

　　2）請同學們看圖，說說遼中南工業(yè)基地、滬寧杭工業(yè)基地、珠江三角洲工業(yè)基地在地理位置上有什么共同之處？

　　三、手抄報展示活動體驗：

　　1)新建成的工業(yè)基地有哪幾個呢？中國制造了哪些工業(yè)產品？你對它們了解有多少呢？我知道很多同學們在課前搜集了很多資料并做成了手抄報，請同學們互相交流一下。同學們還有什么疑問可向他們發(fā)問。

　　2)我們中國有這么多的工業(yè)基地，制造了越來越先進的工業(yè)產品，使我們的生活變得既豐富又方便。可在以前，我們國家生產技術落后，處處依靠進口產品，以追求進口貨為時尚。然而今天，情況還是如此嗎？請用簡潔的話告訴我，你們家的用品特別是家電哪些是進口的，哪些是國產的？短短20年間，人們的消費觀竟發(fā)生如此大的改變，你們說，主要的原因是什么？

　　四、認識中國制造的產品遠銷國外：

　　1）中國制造的產品不僅滿足了國內人民的需要，還遠銷國外市場呢，小組討論：請同學們看看70頁的兩幅圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。后全班交流。

　　2)以前許多到外國旅游的中國人回國時都會給自己的親戚和朋友購買幾樣外國制造的洋玩意作為禮物，可是近幾年，很多外出旅游的中國人在國外的市場上驚喜地發(fā)現(xiàn)很多標有“make in china”的商品。（播放課件）據(jù)你所知，中國制造的哪些產品已遠銷國外？大量印有“中國制造”標志、技術先進、質量優(yōu)良的中國產品已遍布世界市場。

　　3)遠銷國外的產品是通過什么渠道進入世界市場的呢？（播放有關交易會的圖片資料）

　　4)外國朋友是如何評價這些中國制造的產品呢？請你談談外國友人眼中的中國制造。

　　五、觀看“嫦娥一號”奔月，提升民族自豪感。

　　（更讓我們激動的是就在上個月10月24日18時05分，在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心，我國自行研制的長征三號甲運載火箭托舉著“嫦娥一號”衛(wèi)星順利升空。在學生觀看完后，老師繼續(xù)說, ,嫦娥一號衛(wèi)星現(xiàn)已進入近月點200公里的橢圓環(huán)月軌道,正式投入月球環(huán)抱,成為中國第一顆月球衛(wèi)星。同學們，這所有的一切都是利用中國自己的技術、自己的產品、自己的設計、自己的條件完成的。“嫦娥一號”，完完全全的“MadeinChina”（中國制造）而研制團隊成員平均不到30歲。此時此刻你最想說什么？

說課稿篇4

　　我上的這堂課是五年級上冊的第11課——《精彩屏保設計》，該課本著“以生為本，以學定教”的思想，重在學生自己的探索和展示。上課之前，我跟學生交流了學校的110周年校慶，增強了學生熱愛學校的感情。然后通過屏幕保護的忽然運行，讓學生欣賞學校的照片和校歌，激起學生的興趣，有沖動自己去制作一個漂亮的屏保。學生瀏覽照片和音樂的過程中，以交流的方式，讓學生說說自己的想法，為制作屏保定好主題，打好基礎。這一步放在前面，也是經過試教積累的經驗，因為打開軟件再看圖片，會引起電腦死機的現(xiàn)象。

　　學生打開屏保專家這個軟件的多種方式也進行了介紹，讓學生了解一般情況下打開軟件的方法。然后請學生介紹界面，再請他們上來貼一貼，活躍了課堂氣氛。制作屏保過程中，讓學生先探索，再讓學生演示，展示他們探索到的知識，其他同學也能從中吸取經驗，幫助他們的操作。再讓學生制作一個自己滿意的屏保設計，學生在做的過程中，根據(jù)探索的經驗和其他同學的介紹，能很快地制作一個屏保，并保存安裝。

　　作品上交給老師后，最后一起來欣賞作品，讓學生自己來評一評，提升他們的審美意識，鍛煉他們的評判能力。最后復習總結課堂內容，以評星級的方式，讓學生對自己本堂課的表現(xiàn)進行自評。整節(jié)課學生是主角，教師以解讀者的身份出現(xiàn)，讓學生在課堂中得到最大的鍛煉，體現(xiàn)最大的價值。

　　這節(jié)課從第一次試教到現(xiàn)在已經改了六稿，磨課的過程是痛苦的，在這期間得到了很多老師的幫助，我要感謝他們對我的幫助，因為有他們提出的寶貴意見，才讓我的課堂越來越成熟。

說課稿篇5

　　各位評委、各位老師：

　　下午好！

　　我說課的內容是省編教材小學信息技術四年級下冊第十課《巧用瀏覽器》，本課是在我班學生掌握了前一課瀏覽網頁的基本操作方法，如：打開IE瀏覽器，網址的輸入等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生巧用IE游覽器的方法，提高學生高效快速地瀏覽網頁的能力。教學內容側重于巧用IE瀏覽器的操作方法，這與實際操作結合緊密，教學中以學生操作為主，在不同的教學過程中不斷提出要求，引導學生有目的地進行學習，從而掌握本課知識。

　　各位老師我們都知道，學生家庭條件有差別，他們的計算機操作能力也有差距，有的學生已經有較長的上網史，對瀏覽器的操作比較熟練，部分學生從未接觸過網絡，對瀏覽器及其操作還一竅不通！但四年級的學生對上網抱有濃厚的興趣，為了防止部分熟練學生完成練習后，無所事事，我充分利用這種差距，讓學生互幫互助，以強帶弱，適當運用分層教學，達到共同提高，更好的完成以下教學目標：

　　為了達成教學目標，我把教學目標分解成兩個部分：

　　知識與技能目標：

　　（1）、熟練掌握IE瀏覽器工具欄里的“停止”“刷新”“前進”“后退”“主頁”“歷史”等主要按鈕的使用；

　　（2）、會將經常游覽的網頁設置為瀏覽器的主頁；

　　情感與價值觀目標：

　　（1）、培養(yǎng)學生合作的精神，解決實際問題的'能力，并能在學習中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。

　　（2）、讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　（3）、通過網站網址的交流與記錄，培養(yǎng)學生合作學習、共享學習成果的合作意識。

　　本課教學重點是：IE瀏覽器工具欄里的“停止”“刷新”“前進”“后退”“主頁”“歷史”等主要按鈕的使用；教學難點是：怎樣設置瀏覽器主頁。

　　為了突出重點，突破難點，教學中我主要采用：以教師引導啟發(fā)和學生討論嘗試、操作練習相結合的方法，讓學生通過參與實踐活動的方法組織課堂教學。

　　請看我的具體教學過程：

　　環(huán)節(jié)一：自主復導入習

　　讓個別學生上臺操作演示前一課打開IE瀏覽器的操作，并同步解說：（雙擊桌面IE瀏覽器——輸入網址——回車），并推薦自己喜歡的網站。

　　設計感悟：（如何正確輸入網址在前一課中對學生來說是一個難點，需要學生的細心和耐心，所以在新課前再次復習這個知識點）

　　環(huán)節(jié)二：引導自主學習新知，教師總結強調

　　1、六個按鈕的功能：

　　我讓學生打開剛才A同學推薦的“學生科技網”，看看這個網站主要有哪些欄目，并在這個過程中，研究一下六個按鈕分別有什么作用？

　　在這一過程中我讓坐位相近的同學互相說說各自的發(fā)現(xiàn)，總結按鈕各自的功能；

　　（學生邊操作，邊研究討論）

　　在小組進行邊操作邊交流六個按鈕的功能后，（抽熟練學生上臺邊操作演示各按鈕的功能邊進行按鈕功能解說）同時，我在黑板上板書總結六個按鈕的功能：

　　板書設計：

　　1、復習：打開IE瀏覽：雙擊桌面IE瀏覽器——輸入網址——回車

　　2、新知識：六個按鈕

　　“后退”按鈕：返回上一頁面

　　“前進”按鈕：“后退”后，轉到后退前所在網頁

　　強調：“后退”和“前進”只能在此前訪問過的網頁中前進和后退

　　不能前進后退到還沒去過的網頁

　　停止：不想打開正在進行的網頁

　　刷新：更新頁面內容，不必要重新輸入網址。

　　主頁：游覽器自動顯示的網頁，經常瀏覽的網頁可設置為主頁

　　菜單“Internet選項”——對話框“主頁”輸入網址——點“確定”

　　歷史：近期上網的情況記錄，可設置保存的記錄天數(shù)；

　　3、收集優(yōu)秀網站地址

　　我會在學生操作示范講解后，總結強調本環(huán)節(jié)中的重難點：“后退”和“前進”只能在此前訪問過的網頁中前進和后退，卻不能前進后退到我們還沒有去過的網頁，要想到其他網頁，還是需要我們點擊鏈接點或輸入新的網址。

　　強調：歷史“按鈕”功能，設置“網頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”

　　2、設置瀏覽器主頁

　　請同學把喜歡的網頁設置成計算機瀏覽器的主頁，比賽那個同學最先設置好。在過程中讓學生試試：網頁中的“主頁”選項和瀏覽器工具欄中你設置的“主頁”按鈕有什么不相同？（學生操作設置，自主探討）

　　（抽學生演示自己的設置過程，并演示比較網頁“主頁”與瀏覽器“主頁”兩者的不同。）我會在總結中強調本環(huán)節(jié)重難點

　　強調：小技巧：打開網站，點擊“使用當前頁”按鈕，即可確定。

　　設計感悟：1、在教學中，更多的是培養(yǎng)學生操作能力，讓學生輕松有趣的學習過程中，掌握知識點，培養(yǎng)自學能力。讓學生自己探索，互相交流按鈕的作用，培養(yǎng)學生的探究能力。學生上臺演示操作講解過程中，我會努力讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，學生在講解演示時，我多給學生表揚性地評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。

　　2、分層教學的實施：在學生自主操作探究過程中加強巡視，照顧到學生個體差異性，使每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。對學生進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。環(huán)節(jié)三：自主實踐總結，教師正確引導

　　學生在知道歷史“按鈕”功能后，通過查歷史記錄把自己瀏覽過的優(yōu)秀網站記錄下來，和同學交流。（抽學生上臺操作，交流優(yōu)秀網站）在課后記錄、交流網址，利于培養(yǎng)學生合作學習的意識，使他們樂于共享學習成果，具有服務他人、貢獻他人的習慣。

　　在本課結束語時我會提醒學生正確使用網絡，利于培養(yǎng)學生健康使用網絡的意識。

　　各位評委，各位老師，大家可能已經發(fā)現(xiàn)我在本節(jié)課的教學過程中，為了突出教學重點、難點，教學設計充分發(fā)揮學生自主探究的精神和合作學習的意識，把學習的主動權交給學生，而我充當一個引導者，組織者的角色。我講解少，把極大的空間留給了學生，讓他們自主、協(xié)作學習。我利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統(tǒng)化。通過本課學習，學生基本上可以完成了知識和能力目標、情感目標，掌握了六個按鈕的操作方法及技能。我們都知道信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學生自學能力，強調把學生學習的主動性放

　　到首位，提高綜合運用能力。在教學過程中盡力體現(xiàn)以人為本的教學思想，體現(xiàn)以學生為中心，以學生自主探究為特征的學習模式，從而實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生動起來，讓課堂充滿生命的活力。

　　各位評委，各位老師，以上就是我今天的說課內容，敬請大家批評、指正。謝謝！

說課稿篇6

　　各位尊敬的專家、評委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是我為學校六年級的新生班設計的一堂課——《杠桿的科學》。下面我將從教材、教學程序和教學效果的預測三大方面進行說課。

　　說教材

　　一、教材簡析：

　　“杠桿的科學”一課是新教科版小學科學六年級上冊第一單元“工具和機械”的第2課時。通過前一課“認識工具”教學，學生在使用工具解決問題的實踐中已初步認識了什么是簡單機械，從本課開始，學生將通過一系列探究活動認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。

　　本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

　　二、學情分析：

　　我所任教的金礪實驗小學座落于寧鄉(xiāng)縣城，因學校規(guī)模發(fā)展很快，不斷有來自寧鄉(xiāng)、長沙、望城、益陽及安化等地的學生進入我校就讀，本學期，六年級增加了三個新生班，因本節(jié)教學設計是針對這三個班級，所以在制定教學目標前，我對新生的科學學習情況進行了調查。結果表明，這些孩子有85%來自農村，40%的學生沒有小組合作學習的經歷，55%的學生沒有做過科學實驗，70%的學生沒有做過科學記錄。農村孩子的生活動手經驗和動手能力不比大多數(shù)的城市孩子差，但科學學習經歷、科學學習的素養(yǎng)與城市孩子還是有一定的差距。

　　三、教學目標：

　　經過學情調查，因新生班與老生班的差距，所以，在教學目標的制定上也表現(xiàn)出差異性。

　　四、教學重點與難點：

　　重點：用杠桿尺做實驗，收集并整理數(shù)據(jù)，分析杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。培養(yǎng)學生科學學習習慣，激發(fā)學習科學的興趣。

　　難點：分析杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律；培養(yǎng)學生初步的科學探究方法，形成好的科學探究習慣。

　　說教學程序

　　一、設計思路：

　　（一）導入：

　　故事導入新課，借助故事激發(fā)學生探究的欲望，并借助圖片（課件）讓學生初步感受杠桿。

　　（二）認識杠桿：

　　學生通過自學認識杠桿及杠桿的用力點、支點和阻力點——嘗試找出生活中的杠桿類工具：壓水井的壓桿和蹺蹺板的三個點（課件）——引導學生識別課本上圖片出示的常用工具是不是杠桿。

　　（三）杠桿的秘密：

　　提出“杠桿類工具一定省力嗎”的科學問題引發(fā)學生猜想——引導學生利用杠桿尺進行實驗，并記錄、整理、分析數(shù)據(jù)——通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

　　二、教學方法：

　　教法：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究科學知識的欲望；

　　2、以學生為主體，教師跟據(jù)學生的實際狀況適時指導，引導他們通過自主探究發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。

　　3、針對農村孩子，多鼓勵、多引導，規(guī)范學生學習的習慣，培養(yǎng)學生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。

　　學法：閱讀自學、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、記錄和分析數(shù)據(jù)。

　　三、課前準備：

　　教師：杠桿尺、勾碼、多媒體課件

　　學生：每小組準備杠桿尺和一盒勾碼、教材附帶記錄表

　　四、教學流程：

　　（一）情境導入

　　我以阿基米德“撬地球”的故事引入新課。講述故事前，通過簡略介紹阿基米德的成就，拓展學生課外知識同時培養(yǎng)學生對科學的熱愛；接下來結合圖片講述阿基米德“撬地球”的

　　故事，并請學生評論阿基米德的名言：“給我一個支點，和一根長長的棍子，我就可以撬起地球”，這樣一句匪夷所思的話卻出自一個大科學家的口里，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)了孩子們探究的欲望，同時“一個支點、一根長長的棍子”以及撬地球的圖片可以讓學生地初步感受杠桿，從而達到情境創(chuàng)設的目的。

　　（二）認識杠桿

　　1、什么是杠桿：“阿基米德要用棍子撬地球，同學們在生活中見過用棍子撬東西嗎？”從情境自然過渡到教學內容，先讓學生說說生活中所見過的撬起重物的例子，發(fā)掘學生生活經驗中見到過的杠桿類工具的實物，建立杠桿的表象。接著我直接揭示：我們把像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。將學生的生活體驗與科學概念銜接起來。

　　2、杠桿的三個點：讓學生結合插圖閱讀教材1、2、3自然段，培養(yǎng)學生的閱讀、自學能力，然后讓學生說說“你知道了什么？”通過交流、歸納，讓學生認識杠桿的用力點、支點和阻力點。

　　3、找出杠桿類工具（搖水井的壓桿和蹺蹺板）上的三個點：學生先觀察圖片，用鉛筆嘗試標出三個點的位置，再小組交流。在匯報時我適當指導，要求學生把每個點的位置敘述清楚、準確，尤其是蹺蹺板的用力點和阻力點，我引導學生討論，明確要以蹺蹺板上的同學腳站的位置為點，而且兩邊都可以看作用力點和阻力點。在本活動中，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W學習態(tài)度，并初步滲透在杠桿中用力點和阻力點是相對的。

　　4、識別常用的杠桿類工具：由學生先觀察，小組交流，再集中匯報、討論，說說理由。農村的孩子的表現(xiàn)欲望與城市孩子同樣強烈，但表達能力還是存在一定差距，在集體討論的過程中，我鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，把自己想的意思說清楚、說完整，逐步培養(yǎng)他們的說話能力。

　　（三）杠桿的秘密——探究杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律

　　通過實驗和整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律是本課時的重點，而對于這群缺乏科學實驗經歷孩子來說，如何引發(fā)他們對問題的思考，并大膽的提出自己的猜想；怎么樣指導他們設計實驗，并養(yǎng)成好的實驗習慣動手操作，最終得出實驗結論。這些問題都是本課教學中需突破的難點。為此，本環(huán)節(jié)我設計了如下教學活動：

　　1、提出問題：“我們的身邊到處都有杠桿類工具，那杠桿有什么作用呢？”聯(lián)系生活實際中撬棍的作用，學生大都會認為：杠桿可以省力。我接著提出問題：“那用撬棍撬起重物一定能省力嗎？要怎么做才省力呢”引導學生回憶生活中見過的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的圖片，讓他們發(fā)現(xiàn)支點一般靠近阻力點。“如果支點離用力點近一些，離阻力點遠一些，杠桿還會省力嗎？”通過這一系列問題，引導學生思考，并進行猜想。同時鼓勵學生大膽的說出自己的想法，讓學生敢于猜想。

　　2、介紹杠桿尺，讓學生了解怎么樣使用杠桿尺和鉤碼來做一個杠桿。并作出規(guī)定：（1）把掛在杠桿尺左邊的勾碼看作要被撬起的重物，把掛在杠桿尺右邊的勾碼看作是用的力（便于在實驗中對杠桿是否省力進行判斷）；（2）每次實驗兩邊只能各選一個點掛勾碼（目的在于將實驗控制在學生可研究的范圍內）。

　　3、集體討論制定實驗計劃。因為這是一個隨機組合收集數(shù)據(jù)的實驗，所以掛幾個勾碼、掛在哪個點上由學生在實驗過程中自主選擇，制訂計劃時，只需明確用杠桿尺做實驗，怎樣是省力，怎樣是費力。根據(jù)學生分析數(shù)據(jù)能力還不太強的實際情況，為便于學生能較容易的

　　從實驗數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律，我規(guī)定每一次實驗要使杠桿保持平衡，便于實驗后分析數(shù)據(jù)，并鼓勵學生多做幾次實驗以收集更多的數(shù)據(jù)。最后提示學生在實驗過程中必須分好工做好記錄。通過這樣一個活動，讓沒有經歷過科學實驗的學生初步體會怎樣制定一個實驗計劃。

　　4、學生動手實驗。實驗時我到各組指導學生操作，并提醒學生作好記錄，實驗完成后訓練學生迅速整理器材的習慣。

　　5、整理、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。學生得出結論后以激勵性語言肯定在實驗過程、整理分析數(shù)據(jù)過程中做得好的小組，使學生體會到成功和被肯定的喜悅，加強學生團隊合作精神。

　　6、收集數(shù)據(jù)步驟的反思。提出問題：“用什么樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更為合理？”讓學生集體討論，分享各組在收集數(shù)據(jù)時的一些好的做法。通過活動，教師再適當滲透收集數(shù)據(jù)在科學實驗中的重要性，可培養(yǎng)學生收集整理數(shù)據(jù)時的良好習慣。

　　7、提出問題：“了解了秘密，你們對阿基米德說的那句話有沒有新的理解呢？”設計這個問題，目的是讓學生嘗試用新發(fā)現(xiàn)的知識來重新解讀阿基米德的假設，引發(fā)新的思考，拓展學生的思維。

　　五、板書設計

　　杠桿的秘密

　　省力：

　　費力：

　　不省力也

　　不費力：左邊（阻力點）勾碼個數(shù) 阻力點到支點距離右邊（用力點）勾碼個數(shù) 用力點到支點距離

　　說教學效果的預測

　　1、學生能識別常用的杠桿類工具，大多數(shù)學生能找出一般杠桿類工具的三個點；知道杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

　　2、學生的自學、小組合作探究、交流表述、動手操作、數(shù)據(jù)的整理分析等方面能力能得到提高，

　　3、學生能感受科學課堂學習方法，逐步形成好的科學學習習慣，初步體會科學探究活動的樂趣。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　這篇選自蘇教版教材小學語文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。

　　第一段（1）江紅軍過草地時饑寒交迫，后續(xù)部隊連野菜也挖不到了。

　　第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內的六匹牲口槍殺的經過。

　　第三段（21）講大黑騾子融進了北進的滾滾鐵流中。

　　二、說目標

　　根據(jù)《課程標準》對高年級識字、閱讀的要求，又根據(jù)以上教材的分析。

　　我認為本課的認知目標是：①學會本課生字新詞②體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。

　　技能目標為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。

　　情感、態(tài)度價值觀目標為：學生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并閱讀有關于彭德懷及其他偉人的，學習他們的精神。

　　教學重點：讓學生在反復朗讀、討論、評價的過程中，讓學生通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。

　　教學難點：理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時建議：由于本課憑借多媒體輔助教學，再讀中感悟，激發(fā)學生學習自主性，用2教時就能完成任務。

　　三、教法與學法

　　本課根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教材特點，采用下列方法：

　　①創(chuàng)設情境法激發(fā)學生學習興趣。

　　②自主探究法讓學生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學習的主人。③朗讀感悟法朗讀是學生學習的重要手段，他能幫助學生理解課文內容、領悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，表達自己所體驗的情感，同時對學生朗讀進行適時評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　四、說教學流程

　　第一教時教會學生學習本科生詞，反復熟讀課文，理解詞語意思，會用“燃眉之急、艱苦”說話。

　　第二教時：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。

　　具體環(huán)節(jié)：

　　第一教時（分四個環(huán)節(jié)：）

　　（一）、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績。

　　(二)、初讀課文整體感知要求學生讀準生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　（三）、再讀課文，理解內容請同學們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內容？有疑問的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質疑。老師適當點撥。(這一環(huán)節(jié)分三步：一是讓學生自學課文，二是讓學生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時遇有疑問能解決的當堂解決，不能解決的讓學生在下節(jié)課再讀課文解決。)整個過程體現(xiàn)學生主體性，教師只在課文的重點除給予必要知道，并給學生的學習以積極的評價和激勵，為下一堂課打下堅實的基礎。

　　第二教時

　　一、教師范讀、學生體會評價

　　1、教師范讀課文2-20小節(jié)，學生聽、體會，然后說一說、議一議、評一評，好的表揚，不足的指出。2、學生評：重點評議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。3、根據(jù)學生的評議，老師把大家所說的概括成這樣兩條要求：⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。⑵讀出戰(zhàn)士不忍殺大黑騾子的感情。

　　二、學生反復練讀，體驗、評改

　　1、學生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個小組進行視察，不足的幫助學生糾正。

　　2、指明分角色讀（課文比較長，分2-7小節(jié)、8-20小節(jié)兩個小組讀，其中每個小組四人個分別讀彭德懷、老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士、旁白的話）其他同學仔細聽、體會，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來幫助他。3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節(jié)設計主要是讓學生通過多種形式的讀，使全體學生積極參與，相互評價，交流。學生對課文理解得到升華，領悟把握了語感，從而從整體上對科文從語言文字到思想內容及形象等形成了內化和積累。）三、學習第三段。理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。四、總結延伸激發(fā)學生看有關于紅軍長征途中偉人的故事。（這一環(huán)節(jié)設計主要是依據(jù)課程標準培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料而設計的）

說課稿篇8

　　一、導讀：

　　幼兒處在生長發(fā)育的階段，他們要學習的東西很多，包括生活衛(wèi)生習慣與自理能力、動作發(fā)展與體能發(fā)展、自我認知與心理健康教育等內容。為了引導幼兒學習生活自理的技能，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，我將以包餃子為切入口，激發(fā)幼兒學習包餃子欲望，加深幼兒對餃子的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛生活。通過這次活動，也使幼兒的心、腦、手等各個器官得到很好的協(xié)調和統(tǒng)一。

　　二、活動目標：

　　根據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標確定為：向幼兒介紹餃子這種食物，簡單了解餃子的制作過程，嘗試自己包餃子。

　　三、說重難點：

　　讓幼兒了解包餃子的過程并學會包餃子。

　　四、教師準備：

　　為了讓幼兒對包餃子的過程更形象、逼真、具體，我準備了餃子的圖片、和好的面團、餃子餡、《過新年》的音樂。

　　五、說教法：

　　根據(jù)幼兒的年齡特點，結合本班幼兒的實際情況，我在教法上主要采用了提問法、觀察法和引導發(fā)現(xiàn)法等，在進行引導幼兒觀察圖片和動手操作的環(huán)節(jié)時，我采用了分組的活動的方式，為幼兒提供更多的機會參與到活動中來，使幼兒獲得學習的技能，并體會到學習的樂趣。

　　六、說學法：

　　在幼兒學的方面我注意到讓幼兒更多的主動參與到活動中，能主動去發(fā)現(xiàn)和學習知識，真正成為活動的主人，我則以朋友的身份與他們共同學習，再適時給他們以啟發(fā)和指導，幫助他們的活動順利進行。

　　七、說活動過程

　　1、自由交流，引入主題

　　問題：（1）你們喜歡吃餃子嗎？都吃什么餡的餃子？

　　（2）你們在家里看見過爸爸媽媽包餃子了嗎？說一說他們是怎么包餃子的？

　　在這一環(huán)節(jié)，我采用了直接導入法，簡潔明了，直接將幼兒帶入本次活動的主題。

　　2、播放課件，觀察想象。

　　播放課件，讓幼兒了解制作的過程（教師講解），這樣會激起孩子們回想在家里看父母包餃子的過程。培養(yǎng)他們善于觀察的好習慣。

　　教師邊說兒歌《包餃子》，邊做相應的動作。以鞏固孩子對包餃子過程的回憶。

　　3、認真觀看，教師示范。

　　這個環(huán)節(jié)是幼兒學會包餃子的關鍵。我讓孩子們拿出事先準備好的面團，餡兒料。這時我會告訴他們先搟皮，再放餡，最后把皮對折捏在一起，以及在包餃子過程中要注意皮搟得太薄，餡不能太多，一定要捏住。這后教師包一個完整的餃子做示范。

　　4、分組活動，動手實踐。

　　這是本次活動的重點，也是難點。我采用了在輕松的音樂中分組活動的方式來進行。我將幼兒分為三組，每組六人，讓他們自由想象、動腦思考、動手操作，包出屬于自己特色的餃子，這樣他們會包出不同形狀、不同顏色的餃子。在幼兒進行活動的同時，我會巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正在活動中出現(xiàn)的問題，讓幼兒完一個滿意的作品，樹立他們做事情的信心。

　　5、活動結束，展示作品。

　　請幼兒把包好的餃子放在餐盤上，大家互相欣賞和交流，進一步肯定幼兒的勞動成果，教師給予小小的獎勵，以培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　八、活動延伸

　　我趁著孩子們還未從活動熱情中走出來，趁熱打鐵，讓他們回家和媽媽一起包餃子，作為這次家庭作業(yè)，品嘗一下自己的勞動果實，同時體會勞動是光榮的！

說課稿篇9

　　一、教材分析：

　　這節(jié)課講的內容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。

　　二、學情分析：

　　本課“確定位置”的學習是在學生已經能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎上進行的，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。

　　三、設計理念：

　　這節(jié)課的設計以“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課堂上結合由淺入深、循序漸進、講練結合的教學方法，讓學生全體參與，激發(fā)學生的參與意識與應用意識，體現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。

　　四、教學流程：

　　新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結論。圍繞這根主線，我設置了以下教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。

　　（二）、自主探究，解決問題。

　　1、了解公園定向運動圖。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點的位置？這樣設計，就充分把學生放在了學習的主體地位。

　　2、探究1號點的位置。

　　學生通過思考根據(jù)已有經驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學生進一步探究的欲望，這時我放手讓學生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎上學生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學生的空間觀念，然后讓學生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。

　　（三）、實踐運用、內化提高。

　　這一環(huán)節(jié)，我設計了三個不同層次的練習，讓全體學生都主動參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問題的經驗，通過不同層次的練習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學生，在應用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。

　　（四）、課堂小結、整理提升。

　　在小結這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生交流本節(jié)課的收獲，學生通過感悟內化、合作交流，自己總結出了本節(jié)課的重點知識與學到的方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。

　　（五）、布置作業(yè)。

　　這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　另外，板書的設計，我力求語言完整，給學生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學思想。

　　五、教學反思：

　　從課堂整體效果來看，學生的課堂生成比我預設的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學課堂。

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