說課稿

時間：2021-04-13 19:18:28 說課稿我要投稿

【精選】說課稿匯編六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】說課稿匯編六篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　第三單元主題圖——clothes we wear揭示了本單元的知識點，即穿衣服，穿衣服自然離不開關于衣服的單詞的教學，而第十九課時的重點內(nèi)容則是教授coat ,hat, boots, gloves, scarf 6種基礎衣服的單詞，為下面的幾課有關衣服的句式打下良好的基礎，因此本課的教學活動，具有承上啟下的作用。

　　根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處地位，針對同學實際，教學目標制定如下：

　　a正確聽、說、讀、寫、用coat和hat.

　　b練習說和寫，并能口頭應答單詞：scarf、gloves、coots.

　　c能夠理解、應答和運用Whose is this?

　　二、說教法

　　根據(jù)本課的課型特點和語言特色，在教學方法的總體構思上，可采用情境教學法，采用實物、卡片、音樂、簡筆畫等教學手段，激發(fā)同學學習英語的興趣，突出重點、突破難點。

　　教師可通過游戲法選擇講解單詞的順序，并利用直觀教具加深印象。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時他們又是好動的群體，而單詞的教與學雖是基礎，卻很枯燥，所以在單詞的教學上盡量防止因使用單一、枯燥的方法給同學帶來的厭倦情緒，真正達到“教是為了不教”這一教學最高境界。

　　在調(diào)動同學積極性和主動性方面，我采用游戲法、競賽法、實物展示法，讓同學自身動手，參與教學活動全過程，形成課堂教學師生互動，提高課堂教學質量。

　　三、說教學程序

　　圍繞教學目標，緊扣教材，體現(xiàn)“以同學為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的“三為主”教學思想，以運用為本，以訓練助記憶，以“聽、說、看、做”協(xié)助形成能力為教學思路，整個教學真正體現(xiàn)“感知單詞——理解句子———品味樂趣———積累語言———運用語言”五個過程，符合同學的認知規(guī)律。

　　四、說教具

　　常言道：“巧婦難為無米之炊。”假如把低年級英語教學活動比作一頓美餐的話，那教具就是這美餐中不可缺少的米，精美、直觀、實用的教具，在某種程度上，勝過教師的任何語言，因此在教授單詞時，我采用衣服實物展示臺讓同學選擇學習單詞的順序，其他教具還有卡片、和一臺收錄機。

　　五、具體教學步驟

　　具體教學分四步：

　　1組織教學、復習舊課

　　2導入新課，學習單詞、句子

　　3聽、說、做、復習鞏固

　　4課堂小結、安排作業(yè)

　　具體說明如下：

　　1組織教學、復習舊課

　　英語課堂需要英語情境與氣氛，組織教學時，師生同唱英文歌曲互致問候，不但可以迅速縮短師生之間的距離，也可以使師生一起快速進入英語教與學的活動中去。

　　舊課復習內(nèi)容與新課教學息息相關，要為新課知識做好鋪墊。

　　2導入新課，學習單詞、句子

　　這一局部突出了本課的重點。首先出示一個掛有各種衣服的衣架，引導同學注意，通過猜一猜的游戲選擇衣服進行學習朗讀。然后教師拿起一件大衣（假裝在班里尋找它的主人，然后指著一位不是物主的同學問：Is this your coat?協(xié)助同學回答 No ,it’s not mine.同三至五位同學進行對話練習，然后引出Whose is this ?并解釋、帶讀。

　　教學過程設計有層次性。首先通過實物展示，然后通過游戲給同學操練的機會，使同學在娛樂中學習語言、掌握語言并且復習了前兩課的知識點。）

　　3聽、說、做、復習鞏固

　　這一局部教學突破了本課教學活動的難點，達到了預期的教學目標。

　　聽：①聽教師創(chuàng)設的情景理解whose is this?。

　　②聽錄音完成聽力訓練手冊上的內(nèi)容，運用語言完成規(guī)定的任務。

　　說：通過colour point師生一起說出衣服的名稱，這一設計突出了同學的主體地位，教會同學學習，開發(fā)同學自主學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　做：本課完成時，每人手中有一件自身畫的衣服，首先將畫好的衣服拿出，然后聽老師指令在不同衣服上涂上相應的顏色，最后到前面展示。

　　4課堂小結，安排作業(yè)

　　利用板書向同學提問，本節(jié)課你學到了什么，根據(jù)同學的回答，老師總結本節(jié)課的學習任務，根據(jù)教師的總結，同學們檢查自身學習任務的完成情況，為下一步學習指明方向。

說課稿篇2

　　一、教材說明

　　《謝謝你，我的父母》一課旨在讓學生通過了解家庭核心人物—父母的辛苦，感謝父母的養(yǎng)育之恩。我們每個人都有自己的家，家是生活的港灣，每個人都在家庭中出生、成長，這其間付出最多心血的便是我們的父母。是他們用勤勞的雙手、強烈的責任感帶給這個家溫暖和幸福。現(xiàn)在的獨生子女從小養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心的居多，很少會體會到父母的辛勞，故本課旨在讓學生明白自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔一定的義務和責任，和父母一起，共同創(chuàng)造幸福溫暖的家庭生活。

　　二、備課思考

　　我把這課分為兩課時。第一課時重在理解父母，首先讓學生從日常生活中體會父母的辛苦、操勞；其次要讓學生感受到自己也是家庭的一份子，有責任和義務分擔家務勞動，要樹立起一定的家庭責任感，我覺得這是本課時須落實的重點；再次讓學生懂得感恩。第二課時重在關心父母，主動與父母溝通，做到平等相待。現(xiàn)在許多孩子總認為與父母之間有著不可逾越的代溝，隨著年齡的增長，自己開始有了許許多多的“小秘密”，而這些“秘密”是絕不會與父母說的，放學一回家就一門關進自己的房間，對父母的關心視為理所當然，甚至認為父母太羅嗦了。其實為人子女的，當你的知識道德水平一天天在提高，就更應懂得與父母溝通的重要性，要學會關心自己的父母，這樣的家庭生活才會更加和諧美滿，這也是本課的難點。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《等量代換》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊的內(nèi)容，是指一個量用與它相等的量去代替，等量代換是數(shù)學中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎。本課利用天平的原理，通過解決一些簡單的問題，使學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。如何讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問題是本課教學的關鍵。

　　（一）根據(jù)教材特點及學生實際，我確定了本課的教學目標：

　　1.知識目標：使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。

　　2.能力目標：通過教學培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生的思維，使學生形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　（二）教學重點：例1主題圖小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學問題？接著引導學生先弄明白第1和第2個天平的含意：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？透徹理解物與物的替換。

　　教學難點：使學生學會運用等量代換這一數(shù)學思想方法來解決一些簡單的實際問題或數(shù)學問題。數(shù)字、圖形、符號等純數(shù)學的等量替換是本節(jié)課的難點。

　　（三）教學準備：

　　教具準備：多媒體課件、平面天平圖等教具。

　　學具準備：與例題相關的一些卡片：西瓜、蘋果、砝碼、數(shù)字等卡片。

　　二、說教法和學法

　　（一）說教法

　　本課教學以“體驗等量關系”、“感受方法的多樣性”、“運用等量代換的數(shù)學思想方法”這三大版塊為教學主線，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過程。通過“師生、生生的多元互動”的學習方式，培養(yǎng)學生的思維與能力，注重學生學習的有效性，具體教學策略運用如下：

　　1.教學設計注意由創(chuàng)設情景，激發(fā)探究內(nèi)需入手。整節(jié)課有一個鮮明的探究主線和層次，以問題為核心開展學習活動，激發(fā)了學生對問題探究的積極性和求知欲。

　　2.充分挖掘教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用“換”字入手，化解學生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。二是發(fā)揮教材編排作用，又靈活運用教材。

　　3.教學目標的自主探索，又呈現(xiàn)出教師在全過程中注重設計教學活動。整個課堂教學流程體現(xiàn)了老師對學生引導作用，課堂上師生間、生生間的合作，充分發(fā)揮學生的自主作用。

　　（二）說學法

　　新課程強調(diào)教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主合作為主，通過讓學生觀察、比較等方式充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察主題圖，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

　　2、把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，引導學生把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中來。

　　3、小組合作，培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　三、說教學程序：

　　結合教材內(nèi)容與特點，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：

　　（一）創(chuàng)設情境，初步感知等量代換

　　課前通過師生交流對話，利用“曹沖稱象”的典故，感知等量代換，并引出課題——等量代換。（板書）

　　[“曹沖稱象”這一故事，學生很熟悉，但很多學生并不知道這故事里還蘊含著豐富的數(shù)學思想內(nèi)涵。這樣做是讓學生領略古人在很多地方也進行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。]

　　（二）進入情境，探索新知

　　1.引導發(fā)現(xiàn)

　　（1）引導學生利用稱象的方法（換一換）來解決數(shù)學問題。

　　（2）引導學生觀察例1主題圖：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數(shù)學問題？接著引導學生先弄明白第1和第2個天平的含意：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？

　　[這樣引導是為了讓學生更細地去認識、觀察天平，感知、體驗等量關系，使學生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學習后面的“換”。為解決例2這個問題作鋪墊。]

　　在解決本例題時不僅讓學生觀看多媒體，還在黑板上用圖片擺，通過操作示范及學生的操作，真正理解換一換，實實在在的換，加深學生的直觀理解。

　　2.引導學生交流，匯集思想與方法

　　安排同桌討論交流換一換的過程，能用語言比較流暢地表述過程。

　　[設計意圖：將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。大膽放手，引導學生自主探究。通過觀察思考與動手操作的活動，使學生在思考過程中得到多種多樣的想法。]

　　（三）激發(fā)學生思維，解題鞏知，及時小結

　　1、解決“做一做”（先引導學生觀察第1、第2個蹺蹺板，弄清圖意，再激發(fā)學生利用“換”的方法來解決：3頭牛與幾只羊同樣重這個問題。）

　　[設計意圖：這個題與例1總體上是同類型，目的為了鞏固，比例1提出的問題多一步，學生處理時可以有多種方法，培養(yǎng)學生解決問題可以從不同的角度思考，提高學生的發(fā)散性思維。]

　　2、解決習題 1個菠蘿=5個橘子 3個橘子=12個大棗 1個菠蘿=？個大棗

　　[這個題比上面的題難度加大了，這是個需要先化簡的等量代換，這題有利于培養(yǎng)學生的逆推思維，進一步滲透了等量代換的數(shù)學思想，培養(yǎng)了學生的推理能力和語言表達能力。]

　　小結：結合例1和兩個鞏固題，解說它們都有一個共同點，都有一個起溝通橋梁作用的中間量，我們只要找到了中間量，就找到解決問題的關鍵點。明白水果與水果，動物與動物當重量相等或價格相等時可以互相替換。

　　(四)拓展延伸

　　觀察例2主題圖，說說圖意，請他們用換一換的辦法解釋他們的想法或思維過程。例2不再局限于物物交換，而換成了物與數(shù)的替換，即由例1的形象到例2的表象（半抽象），為下面的圖形、數(shù)學符號或數(shù)字的等量替換做準備。從而讓學生理解等量替換這個比較抽象的數(shù)學思想方法。

　　接著我用圖片在黑板上貼出了兩練習題，數(shù)形大變換，求出●、▲、■所代表的數(shù)

　　（1）▲+■＝24

　　▲＝■+■+■

　　▲＝ ■＝

　　（3）▲+▲+▲+●+●＝41

　　●+●+▲+▲+▲+▲+▲＝59

　　▲＝ ●＝

　　[設計意圖：這組練習，是比較抽象的等量代換練習，實際上是二元一次方程組的一種直觀表示方法。在黑板上貼而不是寫也不是多媒體出示，目的就是讓學生動手換一換，體會只要是在相等的條件下圖形、數(shù)字也都可以象物品那樣替換的，這樣設計是為了培養(yǎng)學生的抽象與邏輯思維能力。我試著讓學生明白，物品與數(shù)字，圖形與圖形，圖形與數(shù)字，只要當它們存在等量關系時，都可以互相替換。讓學生體會由具體的物到抽象的數(shù)字的思維過程。]

　　五、小結

　　1、這節(jié)課我們學習了什么？說說你在這節(jié)課上有什么收獲？

　　2、在 “等量代換”時你要注意什么？

　　[設計意圖：讓學生質疑反思，在反思中不斷進步。讓學生說出自己的收獲，讓學生感受成功的喜悅，提高自信，有利于以后更好地學習。]

　　六、說板書設計

　　換一換

　　石頭重量=大象重量石頭換大象

　　1個桔子+1串葡萄=400克蘋果換砝碼換一換

　　1個蘋果+1個桔子+1串葡萄=550克羊換豬 (相等的)

　　大棗換桔子

　　■ 換 ▲

　　[這節(jié)課的板書雖簡，但能夠準確地突出這節(jié)課的重點，起到了畫龍點睛的作用。]

說課稿篇4

　　一、說教材：《紙船和風箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

　　整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

　　二、說教法、學法：新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的'教學目標。在課堂中，教師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

　　三、教學程序：分為三部分：

　　（一）復習生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設情境，既復習了生字，同時，又使學生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學習。

　　（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：

　　1、保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1－6小段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學生在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

　　2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學生相應的體驗，就要注意創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創(chuàng)設情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

　　（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導學生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

說課稿篇5

各位評委老師：

　　上午好，我說課的內(nèi)容是大班科學“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網(wǎng)絡教育“奇妙的植物”中的一個活動。

　　一、說教材

　　植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。

　　大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗，本活動通過有趣的實驗，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心

　　2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料

　　這兩個目標蘊含了激發(fā)

　　幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。

　　我通過幾組有趣的實驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

　　結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：

　　1、知識經(jīng)驗準備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)驗

　　2、物質準備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實驗法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣。

　　本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目標。

　　三、說學法

　　本活動引導幼兒通過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實驗材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個實驗吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實驗，幼兒做完實驗后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實驗結論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學習慣。

　　四、說活動程序

　　（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

　　問題：1這兩盆花為什么萎蔫了？

　　2你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

　　這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結果會怎么呢？活動一開始就調(diào)動了幼兒探究的積極性。

　　（二）、一小時后觀察結果，并討論原因

　　問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實驗。

　　（三）、實驗

　　1、芹菜實驗

　　將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實驗效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被

　　子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號。

　　第二天觀察：

　　1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

　　2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

　　2、兩色花實驗

　　老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分別插不同的杯子。

　　第二天觀察：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

　　2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍色了）

　　這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會，體現(xiàn)了《綱要》中科學領域指導思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　(四)、討論試驗結果

　　問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　結論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

　　這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗及實驗大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

　　（五）、討論植物的莖還有哪些功能？

　　問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

　　結論：植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用

　　這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　五、說活動延伸

　　幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動“變態(tài)莖”作準備。

　　活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，并將更多的關于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　說課完畢謝謝！

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　代數(shù)式是在學生學習了用字母表示數(shù)的基礎上，進一步拓寬知識，它既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式運算的基礎，也是學習方程應用題，進一步學習函數(shù)知識等的基礎。列代數(shù)式，即用字母把數(shù)和數(shù)量關系簡明地表示出來，結合學生已有的生活經(jīng)驗，使學生的思維實現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍，數(shù)學的文字語言與符號語言的轉換。它可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更準確清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界，使學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　二、說目標：

　　2．1 教學目標

　　根據(jù)學生已有的知識基礎，依據(jù)課程標準和教材分析，確定本節(jié)課的教學目標：

　　1、知識與技能目標：了解代數(shù)式的概念，會列出代數(shù)式表示簡單的數(shù)量關系，發(fā)展符號感，掌握代數(shù)式的有關書寫格式。

　　2、過程與方法目標：在具體情境中讓學生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過程，分析歸納得出代數(shù)式的概念，從而學會用代數(shù)式將問題中的數(shù)量關系表示出來，并通過合作，比較總結出列代數(shù)式的注意事項。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：提供多個實際生活情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間，通

　　過列代數(shù)式表示生活中的簡單數(shù)量關系，使學生體驗列代數(shù)式的實際意義與建模思想方法的實際應用價值。

　　2．2 重難點

　　代數(shù)式的概念是代數(shù)學的最基本的概念，是今后學習各類代數(shù)式的基礎。列代數(shù)式是學習列方程的基礎，因此代數(shù)式概念與列代數(shù)式是本節(jié)的重點。如何引導學生分析實際問題中的數(shù)量關系列出代數(shù)式，是本節(jié)難點。

　　教師在上課時，首先要讓學生理解代數(shù)式的本質，弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關系，然后設計一定數(shù)量的練習題，由易到難，螺旋式上升，使學生能夠正確列出代數(shù)式。

　　三、說教法：

　　3．1 教法分析

　　針對初一學生的年齡特點和心理特征，結合他們的認知水平，采用啟發(fā)式，討論式等教學方法。在教學中注重情境的設置，過程的體驗，數(shù)學思想的滲透，讓學生有充分的思考機會，便課堂氣氛活潑，有新鮮感。

　　3．2 學法分析

　　“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生如何學習是教師的職責。因此在“代數(shù)式”教學中，讓學生主動觀察、比較、分析、討論、交流，使學生的手、腦、嘴充分調(diào)動起來，在輕松、愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過程。

　　3．3 教學手段

　　采用多媒體輔助教學，增大課堂教學容量，使學生能充分地學習數(shù)學，提高課堂教學效率。利用投影儀進行集體交流，及時反饋信息。

　　四、說設計：

　　4．1 導入設計

　　1、創(chuàng)設情境，引入新課（用多媒體展示）

　　①搭個這樣的正方形需要多少根火柴棒？

　　②每根火柴棒的長為個正方形的面積為，則一個正方形的周長為，兩③一個正方形的面積是個正方形面積的

　　④一個正方形面積為則它的邊長為先獨立思考，再小組交流（四人小組），目的：①把不規(guī)范的寫法列舉出來；②寫出正確結果。

　　通過上面四題，還有加減乘除，乘方，開方六種運算，再通過一題多變?yōu)榇鷶?shù)式概念的得出作鋪墊。

　　2、展示新知：

　　問：這些式子有什么共同特征？

　　請學生發(fā)表自己的見解，歸納得出用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連結而成的式子叫代數(shù)式。注意教師強調(diào)：單獨的一個數(shù)或字母也是“代數(shù)式”。

　　書寫代數(shù)式請注意以下幾點：

　　（1）

　　（2）通常寫為·或（乘號省略）通常寫作（除號用分數(shù)線表示）

　　不寫成（3）數(shù)字寫在字母的前面。如

　　3、應用新知

　　為了及時鞏固，幫助學生對所學概念理解，講完概念后，教師先不忙著講例題，而是根據(jù)學生的實際情況和他們的心理特點，設計了三個習題。

　　（1）判別

　　①

　　②

　　③

　　④ 不是代數(shù)式；是代數(shù)式；是代數(shù)式；是代數(shù)式。

　　判別的時候要緊扣定義，定義其實由兩部分組成：①用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連結而成的式子叫代數(shù)式；②單獨的一個數(shù)或字母也是代數(shù)式。含有“＝”或“”這類符號的式子都不是代數(shù)式。

　　（2）下列式子中符合代數(shù)式書寫要求的是（）

　　（A）（B）（C）千米（D）·3

　　（3）用代數(shù)式表示米與厘米的和的式子：

　　① 厘米 ② 厘米 ③ 米 ④ 厘米，四個式子中正確的是（）

　　（A） ①② （B）③④ （C）①③ （D）②③

　　4．4例題教學

　　例1．用代數(shù)式表示：

　　（1）的3倍與3 的差；（2）的2 倍與的的和；

　　（3）與的和的平方；（4）與的平方的和；

　　（5）與兩數(shù)平方的和；（6）的立方根.

　　例1的目的是讓學生體會代數(shù)式可以簡明地，具有普遍意義地表示實際問題中的量，給數(shù)量關系的研究帶來方便。設計由淺入深，從倍分和差到平方、立方根，從低級到高低，符合學生的認知規(guī)律。另一方面，要求學生書寫規(guī)范。

　　例2．一輛汽車以80千米/小時的速度行駛，從A城到B城需小時。如果該車的行駛速度增加V千米/小時，那么從A城到B城需多少時間？

　　為了幫助學生更好的理解，突破難點，我把例2分解成下面幾個問題：①這是小學學過的哪類應用題？②行程問題中的三個主要量的關系如何？③一輛汽車以80千米/小時的速度行駛，從A城到B城需小時，則A城到B城總路程是多少千米？④這輛汽車原來的速度為80千米/小時，其速度增加V千米/小時后，該車的速度是多少？⑤在總路程不變的前提下，那么汽車提速后從A城到B城需多少時間？

　　在層層設問的前提下，引導學生如何分析，起到潛移默化的作用。

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