美術說課稿

時間：2021-04-13 18:13:26 說課稿我要投稿

【實用】美術說課稿錦集9篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的美術說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】美術說課稿錦集9篇

美術說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：

　　《螞蟻和西瓜》繪本講述的是一群螞蟻如何將一塊西瓜分割、搬運，最后用西瓜皮做滑滑梯的小故事。書中有大幅的繪圖，每一只螞蟻的神態(tài)、動作都不同，很能激發(fā)孩子的學習與創(chuàng)作興趣，活動是通過粘貼、添畫的形式進行，從活動內容到活動形式來看，都非常符合中班孩子的年齡特點。

　　2、幼兒現狀分析：

　　中班的幼兒在美術方面進入了“形象期”，他們對自己表現的經驗、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐漸深入的表現越來越多的事物。他們具備了簡單的構圖能力、粘貼技巧。對添畫也有所嘗試。基于孩子們的經驗我將本次活動的目標設定為：

　　1、在粘貼、添畫小螞蟻的活動中，感受創(chuàng)作的樂趣，體驗同伴合作的快樂。

　　2、能夠大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的有趣場面，并進行創(chuàng)造表現。

　　3、嘗試大膽粘貼與添畫螞蟻的不同動態(tài)。

　　重點：能粘貼和添畫螞蟻。

　　難點：能添畫出不同姿態(tài)的螞蟻。

　　二、說教法

　　針對中班幼兒的年齡特點，我在教學過程中采取了以下教法：

　　1、講解演示法：《指南》中指出“藝術是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式”所以，對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實情景中感知真實事物，并由此積累起豐富的感知經驗，才有助于幼兒進行藝術創(chuàng)作，從而提高藝術表現的能力。活動中我給幼兒提供大量的、展現螞蟻工作場景的有趣畫面和單只螞蟻的不同之態(tài)的圖片，引導幼兒充分欣賞，在這一過程中老師不斷使用啟發(fā)式語言進行引導與講解，在傳授如何粘貼螞蟻造型時，我采用神秘的魔術手段進行形象的演示，使教的過程變得輕松自然和無痕.

　　2、情景激勵法：對于中班年齡段的孩子，為他們創(chuàng)設一個擬人化的、充滿童趣的情境可以很好的激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在活動中我引導幼兒將自己想象成一只螞蟻，用ppt和操作輔助材料相結合的方法創(chuàng)設了一個螞蟻搬西瓜的情境。引導幼兒置身其中大膽表現。

　　3、游戲練習法：我通過游戲化的方式演示螞蟻的粘貼步驟，也引導幼兒通過游戲的方式來表現，如：請孩子們用肢體模仿螞蟻的動作，用畫筆給只有身體的螞蟻添畫腿、眼睛等，幼兒在游戲中學習、在游戲中創(chuàng)作，是整個活動過程充滿輕松與快樂的氛圍.

　　為了使孩子能創(chuàng)作出更加豐富的螞蟻動態(tài)，我在前期進行了相關的經驗鋪墊如：給孩子講述了繪本《螞蟻和西瓜》的故事，欣賞了繪本中經典的畫面，在科學活動中把孩子們引向戶外觀察螞蟻勞作的場面等。

　　三、說學法

　　在教學的過程中，幼兒調動多感官參與，既有自主觀察又有對教師示范教學的模仿；既有對螞蟻的形態(tài)充分的了解，又有對各種動態(tài)的螞蟻撕貼及添畫制作等。活動中幼兒主要通過以下方式學習的：

　　1、觀察法：幼兒通過觀察投放的圖片和觀察老師的示范演示，了解并掌握單個螞蟻、多個螞蟻合作等情形的動態(tài)。

　　2、模仿法：幼兒在觀察、操作的過程其實也就是對螞蟻動態(tài)進行模仿的過程。本次活動的模仿學習有三個維度:1、幼兒在觀察教師演示的基礎上進行了肢體上的模仿；2、在操作的過程中進行了螞蟻勞作場面的模仿；3、在創(chuàng)作作品的過程中進行了螞蟻之間合作的模仿。

　　3、操作法：提供適宜的豐富的操作材料，幼兒在和材料的互動中、和同伴的互動中，動手操作，嘗試創(chuàng)作螞蟻工作的場景，把自己對螞蟻的理解與想象呈現出來。

　　在幼兒學習過程中我設計的學習方法是先觀察、模仿、操作。循序漸進。學習內容是由單只螞蟻過度到幾只螞蟻合作也是由易到難滿足了孩子的安全感。

　　孩子們在觀察的基礎上進行肢體模仿并想象創(chuàng)造不同的場面滿足孩子的好奇心和好勝心。

　　四、說活動過程

　　本次活動我預設四個大的環(huán)節(jié)。

　　（1）聽一聽——欣賞故事，激發(fā)興趣。

　　我讓幼兒邊欣賞繪本豐富優(yōu)美的畫面邊傾聽老師講述故事。激發(fā)起幼兒參與活動的興趣。

　　（2）看一看——觀看ppt引導幼兒了解螞蟻的各種形態(tài)。

　　《指南》中指出“通過活動尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。”教師出示螞蟻的圖片，幼兒充分的欣賞感知螞蟻的各種動態(tài)如：單個的螞蟻搬西瓜、吃西瓜、抱西瓜、鏟西瓜等；兩兩合作、多個合作的螞蟻的不同姿態(tài)。讓幼兒在充欣賞的基礎上為后面的操作做好經驗鋪墊。

　　（3）動一動——肢體的模仿。是為了突破目標3讓幼兒了解螞蟻的不同動態(tài)。

　　用游戲化的方法引導幼兒在欣賞圖片的基礎上進行大膽的模仿，如模仿螞蟻的搬、推、吃、啃等動作。在模仿的基礎上讓孩子進行個性化的創(chuàng)造，如：創(chuàng)造螞蟻捧、抱、指西瓜等姿態(tài)。

　　（4）貼一貼、畫一畫——幼兒動手操作。是為了突破目標2，大膽想象螞蟻搬西瓜、吃西瓜的不同場面并進行創(chuàng)造表現。

　　在欣賞感知模仿的基礎上孩子們進入自主操作過程。《指南》中提到：“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造”。在這個環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了新情境，鼓勵幼兒大膽想象并創(chuàng)作。在幼兒自主表達創(chuàng)作的過程中，不做過多干預，不把自己的意愿強加給幼兒，老師只在幼兒需要的時候給予具體的幫助。為了讓孩子能創(chuàng)作出各種姿態(tài)的螞蟻我采取了零范畫的策略，同時加入朗朗上口又有一定指導作用的語令“小手小腳彎一彎，怎么彎？眼睛嘴巴動一動，怎么動？觸角觸角翹一翹，怎么翹？可愛的螞蟻動起來”來指導，增添了活動的趣味性。

　　（5）曬一曬 ——展示和同伴合作完成的作品，分享共同創(chuàng)作的成就感。

　　老師將幼兒和同伴合作完成的作品展示出來，引導幼兒欣賞作品、討論感受、交流心得。在這一過程中我充分了解、傾聽孩子們對作品的想法和感受，領會并尊重孩子們的創(chuàng)作意圖，沒有用“像不像”、“好不好”等成人的標準來評價。而是用商量的口吻來提問：你覺得哪只螞蟻的動作最特別？等問題使幼兒的欣賞更有針對性。在欣賞后老師進行簡單的小結。提升幼兒的經驗。

　　（6）活動結束——進入情境，離開活動室。

　　孩子們還沉浸在小螞蟻的世界里，老師順應孩子的心境讓他們把自己假想成螞蟻快樂的離開活動室，結束活動。

　　五、說課件制作：

　　1、將《螞蟻和西瓜》繪本中故事發(fā)展的過程進行提煉，選擇關鍵節(jié)點作為課件的主體。

　　2、將教師在課前準備時已完成的、表現單個螞蟻和多只螞蟻的動態(tài)的圖片加入課件中，起到引導幼兒創(chuàng)造性表現螞蟻的動態(tài)的作用。

　　通過色彩簡單的動畫來增強畫面的動態(tài)和美感。

　　六、活動后反思

　　活動中孩子們的興趣很高，他們想說、敢說、會說并大膽地在同伴面前表現，活動的重難點都突破了，孩子們都創(chuàng)作出了不同動態(tài)的螞蟻，甚至有部分幼兒粘貼出了兩兩合作的螞蟻，還把螞蟻的形象進行了美化，如添畫了睫毛、肚臍眼、長發(fā)等。在粘貼的過程中，很多孩子都樂在其中不愿意停下來。

　　活動的不足：

　　在操作中孩子沒有像常規(guī)的美術課一樣坐著進行操作，主要是考慮到幼兒取材的不便和創(chuàng)作螞蟻時位置有局限，所以選擇了讓孩子們站著粘貼，下次可以把操作材料提供得更多一些，讓孩子們更方便取材。

　　在活動最后的點評中，我沒有將幼兒合作的螞蟻特別點評，也算是一個遺憾，以后在活動中點評應更具有指向性。

美術說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、內容、地位、作用

　　本節(jié)課是造型表現課，主要是對構成單元內容的一個開始，使學生初步認識以線造型，并能進行簡單的描繪。手繪線條圖像是一種實用性很強的造型方法，它要求以簡介明了的圖形，告訴每位觀者所要表達的意思。本課以大量的手繪線條圖像為主線，輔以生動的講解，使學生從手繪線條圖像應用中，感受美術的社會價值，從而進一步提高審美創(chuàng)造的愿望。

　　2、教學目標

　　知識與技能目標：

　　了解手繪線條圖像表達的功能、用途及簡單表達方法。

　　過程與方法目標：

　　過程：活動——— 欣賞——— 學習 ——— 動手。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體驗手繪線條圖像藝術活動的樂趣；體會表現對象的美；形成手繪線條圖像表達學習；了解手繪線條圖像表達藝術的實用價值或社會價值。

　　3、教學重點和難點

　　因為手繪線條圖像表達的實用性，確定本課的重點是對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解體會，用手繪線條圖像表達的樂趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察力、想想力和創(chuàng)造力。

　　由于學生繪畫和觀察生活的感受不同，所難點就定為，能夠迅速把握事物的特征，大膽、果斷、有個性的表達。能夠在復雜的情境中綜合處理信息，抓住關鍵，創(chuàng)造性的表達。

　　通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標，我準備下列教學方法。

　　二、教學方法

　　依據本課的性質及學生實際情況，我主要采取“欣賞-----啟發(fā)-----引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、繪圖現場表演，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學生，這樣多法并用，既培養(yǎng)里他們分析作品的能力，又啟發(fā)里學生的思維。

　　三、學法指導

　　手繪線條圖像表達是功能用途很強的線條表達，要讓學生在短時間內畫出出色的圖像是很難的事，因此本課利用大量實例和手繪過程的演示，使學生沿著形象簡潔，手法概括，表達象征為主要的思路前提下，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，穿插學生都熟悉的手繪圖像，增加直觀性。

　　無論是教法，還是學法，都是全方位地滲透到教學程序中去。

　　四、教學程序

　　本節(jié)課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環(huán)節(jié)組成。

　　1、導入

　　從情景導入，設置一個外國游客到想上廁所卻找不到，而且語言不通，別人也聽不懂他的意思，這個時候如果你聽懂了而且知道廁所在那里你會怎么解決？

　　學生回答，老師出示課題-----手繪線條圖像的表達

　　2、講授新課

　　①猜畫比賽

　　在每組中選兩名學生，輪流上前表演。（在規(guī)定的時間內）一名學生看提示進行手繪線條圖像的表達，另一名學生猜畫內容，以正確數為多者勝利。

　　猜畫內容：a文具盒 b電視c錄音機d手機

　　②手繪線條圖像除了在剛才的場合運用之外，它還不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。

　　如：有用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學生欣賞）；有用來說明地理位置的路線圖（欣賞圖例）；有用來補充語文溝通障礙的交流圖（欣賞圖例）；有用來做教學示范之用的教學板畫圖（欣賞各類教學課所用的圖例）；有用來搜集和記錄各類資料的地質地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）；有用來指示命令的消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖（欣賞圖例）；有用來描述事件或事物的發(fā)生、發(fā)展過程的敘事圖（欣賞圖例）；有用來介紹產品的安裝或使用方法的說明圖（欣賞圖例）等。還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術專業(yè)方面的創(chuàng)作，更離不開手繪線條圖像的表達。

　　③師小結：從上可以看出手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功

　　3、練習

　　了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞，你是否也想試一試呢？看看你手中的手繪線條圖像是如何表達的。

　　a、請在5分鐘內從圓形開始，連續(xù)畫出與前一個形象有關聯的多個形象。展示學生作業(yè)，講評（可先自評，再互評）。

　　b、請男同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車（或兵器、建筑等）。請女同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發(fā)式。

　　c、請在5分鐘內用畫告訴大家你常用的幾種學習、生活用品。師生共同觀摩、講評學生的作業(yè)。

　　4、總結：這一節(jié)課，我們了解了手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用。通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達或用語言表達不清楚的內容，較清楚地表達給對方。

　　本課時間安排：

　　導入3分鐘，講課20分鐘，學生練習20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況調整。

美術說課稿篇3

　　今天我說課的內容是《美術中的比例知識》，下面我將從……

　　一、教材分析：

　　《美術中的比例知識》是人美版教材（第九冊）第四課，屬于“造型表現”領域的教學內容。讓學生從《溪山行旅圖》、《維魯維斯的人》、建筑巴黎圣母院等藝術作品中分析、認識比例這一概念，從過去的感性了解，升華為理性的認知，明確比例是造型藝術中重要的形式美法則之一，并能應用到設計中。

　　二、學情分析：

　　進入五年級的學生大多十二、三歲，對簡單的美術知識已有一定的積累，多數學生能通過觀察美術作品直觀地感受到作品中的美感，適時地補充一些比例知識，會使他們感受到美術作品中的奧妙，必然能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，同時享受創(chuàng)作過程中的快樂。

　　三、教學目標

　　根據五年級學生認知水平及教材的特點，確定本課教學目標如下：

　　1、學生初步認識、了解比例知識，知道黃金比例，能夠發(fā)現生活中的比例；并運用比例知識對生活中的物品進行分析，從而運用比例美化生活。

　　2、在學生自主、合作、探究的學習過程中，培養(yǎng)其自主學習和發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、認識比例在生活中及美術中的應用，認識到美術與科學的聯系，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度。

　　四、教學方法與過程

　　（一）教法與學法

　　1、說教法

　　為了創(chuàng)設輕松、幽默、充滿智慧的課堂，使課真正走進孩子們的情感世界，教師有意識地進行情境教學法、引導發(fā)現法，并利用多媒體課件演示等。

　　2、說學法：

　　在教學過程中，學生是主體，是一個發(fā)現者、研究者、創(chuàng)作者。學生主要運用了感受體驗法、對比觀察法進行了學習，激發(fā)興趣的同時培養(yǎng)能力。

　　（二）教學過程：

　　本課的設計意圖就根據學科特點及學生的認知能力而設計的進入情境，明確任務；觀察發(fā)現探究新知；自主設計，創(chuàng)新應用；欣賞交流，評價建議。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣 [視頻]

　　首先出示大連的風光視頻，教師有意識地將畫面定格在建筑上，由建筑談到祖國名勝古跡——樂山大佛，教師展示圖片，引導提問“你能猜出它有多高嗎？你的依據是什么？”學生很難猜出來準確的答案，此時出示一張利用PHOTOSHOP處理過的帶有人的圖片，學生通過直觀對比后就一目了然，自然而然地就找到了依據。這環(huán)節(jié)的設計除了引出課題外，激起學生探究的欲望，更重要的是讓學生感受到生活中比例的存在，比例就是通過物體間的比較而產生的。

　　2、欣賞名作探究新知[視頻]

　　（1）展示國畫作品《溪山行旅圖》，引導學生從局部到整體進行欣賞，尋找畫中的比例知識。引出問題：“畫家為什么把人畫得那么小呢？”通過對比學生明確:畫家成功的運用了人、樹、山之間的比例關系表現我國陜西一帶的風光。山在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀，商人趕著驢，顯得很小突出了大山的高聳氣勢。總結出畫山水畫的比例法則丈山、尺樹、寸馬、豆人。

　　（2）欣賞達芬奇的《維魯維斯的人》，引出問題：“你發(fā)現了什么？”了解人體比例關系。全圖學生很難發(fā)現人體的比例關系。為了突破難點，教師借助軟件將其分解為兩幅圖，結合動畫效果的演示，學生明確：

　　比例關系1：身高等于兩手尖之間的長度。

　　比例關系2：當人把手腳張開，作仰臥姿勢，以他的肚臍為中心用圓規(guī)畫出一個圓，那么他的手指和腳趾就會在這個圓上。

　　（3）學習黃金分割比，賞析建筑《巴黎圣母院》的美

　　通過舉例生活中的書、國旗，雕塑作品中維納斯等都是運用近似2：3的比例關系，使學生明確：黃金分割比是在人們長期的實踐中發(fā)現的，看起來是最美、最合理的。這個比被廣泛地運用在生活中和藝術當中。法國的《巴黎圣母院》聞名于世，在于其建筑中用了很多的黃金分割比。

　　本環(huán)節(jié)通過對對國內外美術作品的欣賞，充分的理解和感受比例知識在美術作品中的應用，突破本課的難點。

　　3、自主設計創(chuàng)新應用

　　通過欣賞國內外優(yōu)秀的建筑師的作品，學生定會有創(chuàng)作的欲望，讓學生用自己喜歡的高寬比例，用各種表現手法來設計一座自己喜歡的建筑。學生將本課學到的知識靈活應用于實踐中，在實踐中感受比例在生活中的重要性。

　　4、欣賞交流評價建議[視頻]

　　不同比例給人的感受是不一樣的，師生沉浸在用不同比例關系、不同表現形式設計出的漂亮建筑作品中，大家欣賞著自己的設計作品倍感驕傲和自豪，欣賞后大家互相提改進意見，相互評價，讓學生再一次感受比例給我們生活帶來的享受。

　　五、教育技術的應用

　　美術又稱視覺藝術，美術課堂教學離不開視覺的參與，學生的學習活動是通過對直觀藝術形象的感知來認識世界的，學生能在美的熏陶下產生創(chuàng)作沖動，激發(fā)創(chuàng)造力。適時地運用教育技術和多媒體教學資源進行教學，就等于是把大師請進了課堂，使學生“站在巨人的肩膀之上”。

　　（一）直觀圖片展示：

　　在美術課堂教學中，盡量發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以大量的圖像信息來豐富學生視野，調動學生的感官。在有限的時間里，加大了教學密度，豐富了教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高了課堂效率。

　　（二）動畫課件演示：

　　美術教學借助信息技術的優(yōu)勢，結合動畫課件的演示使教學內容化復雜、抽象為直觀、形象，給予學生更多的啟發(fā)與引導，為他們提供更寬、更廣的思維空間，從而使教學重點突出，難點變易。

　　（三）動態(tài)作品展示：

　　為學生創(chuàng)設直觀的作品欣賞情境，利用電子相冊軟件將他們設計的作品在大屏幕上進行直觀地展示，有助于多種評價方式的展開，調動學生參與的積極性，同時樹立學生自信心和自豪感。

　　六、教學評價與反思

　　（一）改變傳統的教學模式，促進新型課堂模式的建立

　　隨著現代教育技術的發(fā)展，現代化教學手段越來越深入地走入課堂，改變了我們傳統的思維和學習方式，改變傳統的教師講、學生聽的單一形式，轉變?yōu)樾畔W習的多元化；由被動接受到自由選擇、自主探索，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，給美術課堂教學注人了新活力。

　　（二）激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，增強學生探究與創(chuàng)新能力

　　激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學是我始終的追求。在美術課堂教學中，將大量的作品欣賞、教學示范等都濃縮在多媒體課件上，通過課件直觀、形象且動態(tài)的演示突破教學重難點、激發(fā)學生的思維、增強學生感性認識，使學生在愉快的、輕松的氛圍中獲取新知，啟迪思維，提高課堂教學效果。

美術說課稿篇4

　　一、說教材：

　　1、說課內容：

　　《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書簽的設計制作。我以藏書票的設計、制作作為重點教學展開說課，因為這個內容可以單獨作為一個教學內容，另一方面，我認為我們的教育思想不僅要對學生的想像力、創(chuàng)造力開發(fā)的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作為學校的美術特色進行開發(fā)，我也上了這一節(jié)課，所以選擇這個內容來進行說課。

　　2、教材分析：

　　藏書票起源于德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養(yǎng)和興趣為主的創(chuàng)作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。

　　但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以說它有“促進讀書的價值”，這一點也就成為我設計這節(jié)課的教材背景。于是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節(jié)課的設計表現為：借助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養(yǎng)，使學生在創(chuàng)作藏書票的過程中，理解讀書的意義;激發(fā)讀書的興趣;學習通過文本閱讀獲取創(chuàng)作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創(chuàng)作方式的體驗。

　　3、學情分析：

　　雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，并在課堂學習中嘗試過制作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計制作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的.作品肯定是不具有內在含義的，近似于想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的關系作為學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值并能夠掌握通過文本閱讀獲取藏書票創(chuàng)作的方法。

　　4、設計意圖：

　　(1)本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。

　　通過欣賞、制作藏書票活動，了解藏書票的價值，并發(fā)掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養(yǎng)學生愛讀書、愛惜書的思想感情。

　　(2)加強對美術創(chuàng)作方式的另一種體驗。

　　通過對文本的閱讀，獲取創(chuàng)作藏書票元素的方法不僅適用于藏書票創(chuàng)作，這種對文本的情感提煉，適用于多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然后進行創(chuàng)作;再比如王老師提出的兒童原生態(tài)教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創(chuàng)作元素的經驗是設計中最重要的意圖。

　　二、說目標：

　　1、知識與技能：讓學生通過欣賞、交流，了解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。

　　2、過程與方法：通過閱讀短文，引導學生從短文中發(fā)掘創(chuàng)作藏書票的創(chuàng)作元素(可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啟發(fā)與感受等)并制作書票。并最終掌握這種方法，在別處適用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過掌握從文本中獲取創(chuàng)作藏書票元素的方法，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生愛讀書的良好品性。

　　三、說重點：

　　引導學生從文本中獲取創(chuàng)作藏書票的創(chuàng)作元素。

　　四、說難點：

　　設計出新穎、獨特富有特殊含義的藏書票。

　　五、說教法：

　　1、巧設疑問，自主探究：

　　在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養(yǎng)學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心后，神不知鬼不覺的掌握本是陌生的藏書票知識。

　　2、綜合欣賞，對比創(chuàng)作：

　　(一)運用多媒體欣賞引導：

　　1、圖片欣賞：

　　在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：

　　（1）欣賞藏書票作品，嘗試理解創(chuàng)作者的思想意圖及內隱的含義。

　　（2）欣賞名家為特定文本創(chuàng)作的藏書票。以學生原有對文本的認識去現解藏書票的含義。

　　2、文本欣賞：

　　重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文本的認識中去尋找創(chuàng)作元素。

　　(二)與名家作品比較創(chuàng)作：

　　1、欣賞同一文本的不同作品，學習創(chuàng)作者的不同視角。

　　2、在同一文本中生成自我的內心感受，嘗試進行創(chuàng)作。

　　3、意圖：

　　使學生通過這種程序性的練習掌握從文本中獲取創(chuàng)作元素的方法。

　　六、說教學過程：

　　(一) 導入：

　　1、創(chuàng)設問題情景：

　　平時用什么方法標記屬明自己的書?

　　2、介紹藏書票知識：

　　有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬于自己的書。(出示貼有《刺猬》藏書票的書)并介紹世界上第一枚藏書票《刺猬》是怎樣產生并代表什么含義等。

　　(二) 新授：

　　1、欣賞藏書票：

　　一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。

　　（1）知識點1：

　　藏書票和平常的兒童畫有什么區(qū)別?引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義等。

　　（2）知識點2：

　　人們?yōu)槭裁从貌貢眮碜鳛樽约翰貢臉擞?有什么意義?引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。

　　（3）知識點3：

　　每一枚藏書票都有一個共同的地方是什么?引導學生說出拉丁文的含義。

　　2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：

　　你覺得這枚藏書票代表什么含義?僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎?

　　(三) 創(chuàng)作：

　　1、創(chuàng)作前：

　　欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家為《童年》所創(chuàng)作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。

　　2、創(chuàng)作中：

　　重獲名作認識，挖掘創(chuàng)作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創(chuàng)作元素。這一環(huán)節(jié)可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創(chuàng)作。及時給出小結：

　　（1）方法1：表現對文本的理解。

　　（2）方法2：表現對讀后的感受。

　　（3）方法3：表現跟讀書意義有關的感受等。

　　3、創(chuàng)作后：

　　交流創(chuàng)作作品，掌握創(chuàng)作方法：交流創(chuàng)作的藏書票作品、及在創(chuàng)作中是從哪一方面進行創(chuàng)作元素的發(fā)掘

　　(四) 評價：

　　1、對藏書票作品的評價。

　　2、對“讀書”、“愛書”的重新認識。

　　3、對書中獲取創(chuàng)作藏書票方法的總結。

美術說課稿篇5

　　一、說教材

　　（1）教材簡析：《綠洲》這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書〈美術〉（湘版）教材七年級下冊第三課。本課是以“造型·表現”為主并結合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現實主義繪畫的表現技法，結合體現環(huán)保意識的招貼畫藝術構思對應展開教學活動，把教學與環(huán)保主題有機結合起來。

　　通過向中外不同類型的優(yōu)秀藝術作品的學習與借鑒，學生應當學習掌握營造新奇視覺形象的一些基本方法，初步認識并體驗新奇視覺形象產生的特殊藝術效果，積極拓展個體的異構思維及其藝術視野。教學中有意圖地結合環(huán)保主題，可以引發(fā)學生對人類生存環(huán)境與發(fā)展的積極關注及思考。

　　（2）教材理解：本課預計用兩個課時完成教學任務。現在我主要說的是第一課時，第一課時教學內容分析：本課時主要是讓學生欣賞、評述、比較，通過此活動首先讓學生找出超現實主義繪畫與現實主義繪畫的共異性，然后得出超現實主義繪畫作品的基本藝術特征，最后初步嘗試用超現實主義繪畫（時空重組）的表現手法來重新拼貼一幅環(huán)保主題作品。

　　（3）教學目標：

　　①知識與技能目標：1、通過欣賞作品，初步感受超現實主義繪畫作品給人們帶來的新奇視覺效果。 2、通過對比作品（超現實主義繪畫作品與現實主義繪畫作品）總結出超現實主義繪畫作品的基本藝術特征，并初步嘗試運用超現實主義繪畫的表現技法（時空重組）來拼貼一幅作品。

　　②過程和方法目標：1、通過欣賞作品，共同培養(yǎng)學生的觀察能力與口頭表達能力，培養(yǎng)學生自我總結能力，提高學生審美能力。 2、學生在參與賞析作品過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現的方法與技能。

　　③情感態(tài)度價值觀目標：讓學生通過這一課的學習更加關注我們的生活環(huán)境，加強學生對人類生存與發(fā)展的思考，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造欲望。

　　（4）教學重點、難點：

　　1、教學重點：我認為初中美術的教學應該是如何提高學生的學習興趣，如何提高學生的欣賞能力及審美觀念。我中學的學生對美術的理解較膚淺，對超現實主義繪畫缺乏了解，理解起來有一點難度。所以為了更好地落實本課的教學目標，我把本課的重點定為：欣賞和討論超現實主義繪畫與現實主義繪畫的表現技法及藝術性。從而達到培養(yǎng)學生觀察能力、想象力和提高他們學習興趣的目的。

　　2、教學難點：因為七年級學生對于現實主義作品認識較多，而對新奇視覺形象的繪畫方式較難掌握，所以我把本課的難點確定為：學習掌握超現實主義繪畫的表現技法，基本會用這種方法。

　　二、說學情

　　我所在的學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，任教七年級的美術。七年級班上的男女生分布不均勻，學生美術知識方面差異較大，對美術的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力較缺乏，但對美術課很感興趣。我認為七年級學生已具備了一些“造型·表現”的技能、技巧，有一定的學習能力。這堂課主要是對作品的原型進行藝術的再現，學生會有濃厚的興趣。學生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)，都是在學習活動的參與和探究中實現的。

　　三、說教法學法

　　整堂課我以提問題為主，展示作品，學生欣賞，不斷的設問，通過問題讓學生開動腦筋，用學生的回答來讓學生加深對作品的理解，如這幅畫有什么特點？表達了畫家什么樣的情感？誰能幫老師回答這個問題呢？主要運用師生互動型教學方法，借助師生對話，共同思考，共同討論解決問題，具體方法涉及到觀察法、討論法、發(fā)現法，這樣就能較好地調動學生的學習主動性，讓學生主動學習到知識。

　　在作業(yè)呈現方式、技巧方面，學生在理解營造新奇視覺形象的基本的方法后，動手對繪畫作品的原型進行再創(chuàng)造，繪畫形式可以多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法。

　　四、說教學設計

　　（一）新課導入：

　　第一個環(huán)節(jié)是新課的導入部分，作為導入部分，我以提問為主，提了三個問題：1、每年的三月十二號是我國的植樹節(jié)，那植樹的目的是什么呢？2、綠色可以給我們帶來什么樣的心情呢？3、那么綠色又有什么寓意？根據學生的回答我引導學生關注到了綠色，因為看到綠色我們似乎就看到了希望，看到了生命。由此可見，綠色對于人類的重要性！既然如此我們應該怎樣做呢？（學生回答：環(huán)保！）這樣課堂的開頭不僅引出了“綠色”這一主題，更重要的是為了將教學目標中的情感態(tài)度價值觀目標：關注環(huán)保，關注生活環(huán)境引入。

　　（二）觀賞圖片：

　　接下來第二個環(huán)節(jié)是觀賞圖片資料，我將出示兩組圖片，一組是九寨溝優(yōu)美的綠色生態(tài)圖片，另一組是被破壞被污染的圖片。（目的：使學生在對比后產生強烈的心理反差，并讓學生談觀后的感受，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，接著老師可以再舉例引導）最后向學生提問：你心目中的綠洲是什么樣的?你會畫成什么樣?讓學生談談自己的創(chuàng)作思路。（這樣的問題設計是為了體現情感態(tài)度價值觀目標中的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造欲望，引導學生帶著這個情懷進入下一個環(huán)節(jié)—思考與討論。

　　（三）思考與討論：

　　首先展示教材中的作品《綠洲》，讓學生自讀教材中的“前言”，并思考畫家馬格里特是怎樣表現這一主題的，學生分組討論思考：畫家他怎樣不同尋常？畫家表達了什么樣的真實的豐富情感?設計這一環(huán)節(jié)主要是通過欣賞《綠洲》這一幅油畫作品，感受超現實主義作品給我們帶來的新奇的視覺效果，將知識與技能目標體現出來。

　　（四）作品欣賞：

　　在與學生互動欣賞評述完《綠洲》后，同時展示作品《綠洲》與列賓的《伏爾加河上的纖夫》，這也是我的第四個環(huán)節(jié)—作品欣賞，對比這兩幅作品，師生共同欣賞分析超現實主義與現實主義的共異性，在此過程中能達到過程和方法目標中的培養(yǎng)學生觀察能力、自我總結能力、口頭表達能力，最關鍵的一點是通過這個環(huán)節(jié)讓學生必須通過發(fā)現然后得到結論或找到問題的答案，教師不用直接呈現知識要點就能體現了本堂課的主要學習內容（即重點、難點）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學生的潛能，同時增強了學生自主合作學習的積極性。然后我們可以作一個課堂小結，總結超現實主義繪畫的基本特征。

　　（五）活動開展：

　　第五個環(huán)節(jié)是活動開展：重新拼貼作品。這個環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先展示教材中的廣告海報作品讓學生欣賞并閱讀相關內容，想想這些畫家是怎樣表達他們的豐富的情感的？他們的繪畫思維又是如何形成的？以上內容結束后再出示一幅環(huán)保主題作品，讓學生運用超現實主義繪畫表現技法（時空重組）進行再創(chuàng)作，這個環(huán)節(jié)可以了解學生是否已學習掌握了超現實主義繪畫的表現技法，在繪畫過程中注意用學生中好的想法去啟發(fā)其他學生。

　　（六）課堂小結：

　　第六個環(huán)節(jié)是課堂小結—學生作品評價。我采用師生互評，我選了幾幅比較有創(chuàng)意的學生作品，首先讓學生說出自己最欣賞的地方或不足之處，我再補充評價，對學生的創(chuàng)作作品用欣賞的眼光對待，肯定學生的創(chuàng)造性勞動。

　　五、教學評價

　　在這課中我緊緊抓住與社會生活環(huán)境相關的資料，講解有關新奇視覺形象的知識，讓學生在驚奇與愉快的學習生活中不僅學到知識、培養(yǎng)能力，而且還受到了一次別開生面的環(huán)保教育。對學生作品予以肯定評價，采用開放評價，目的是讓學生不斷嘗到美術學習獲得創(chuàng)新的成功樂趣，讓學生多一點成就感，使學生對教師的教學產生濃厚的興趣，進而積極配合教師的教學活動。

美術說課稿篇6

　　桐木鎮(zhèn)中心學校趙芳

　　尊敬的各位老師：

　　大家好，我說課的內容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》

　　本課屬于“造型.表現”領域內容。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規(guī)定是：運用形、色、肌理和空間等美術語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之后的又一課以人物寫生為主的教學內容，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特征，用線表現人物背面。《畫人像》主要引導學生學習如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫，可學生在課堂課外經常表現以人物為主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處于一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導、教學。根據課程標準的規(guī)定，根據學生的認知水平，我確定本課的教學目標是：

　　知識技能目標：引導學生學習如何用線表現人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現自己的一位同學。

　　方法過程目標：在觀察表現人物的過程中、培養(yǎng)觀察能力、線造型能力。

　　情感態(tài)度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互了解，培養(yǎng)美術學習興趣。

　　根據學生對教學內容的認知基礎，我確定本課的教學重點：學習

　　用線表現人物正面的方法。

　　教學難點：如何抓住人物不同特征進行描繪。

　　為了達到教學目標，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”。一節(jié)時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學生理解運用。

　　學生的學習方法主要是觀察、交流、練習。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察，畫人像需要學生對模特的五官細致觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現，再用所學習的繪畫技法進行練習。

　　本節(jié)課的教學過程我是這樣安排的：

　　一、談話引入新課

　　課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，并準備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學不準說姓名，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然后我相機出示課前準備的某位學生肖像，學生觀察后說說是誰？經過這樣的比較，學生感知到用繪畫的方式表現人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發(fā)學生學習的興趣，在課堂中能積極參與學習。

　　二、探究新知

　　要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學生可能會說要把頭發(fā)畫像，把眼睛畫準等等。根據學生的理解與已有的認識，我先引導學生分析身邊同學的發(fā)型，再對照圖片認識常見的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型。“三庭五眼”是中國古代畫家對成年人的臉部長寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五

　　官的位置。本節(jié)課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此為標準進行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫神”的要點，在了解“三庭五眼”的知識后，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫人像打下基礎。

　　為了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無論哪個角度的同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示范，具體步驟是確定要寫生的人物，并仔細觀察；然后是構圖的示范，構圖要求飽滿，畫出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什么、從哪里起筆，邊示范邊解說。最后修改。

　　學生可以邊學邊臨摹，也可以在我示范結束后另行選擇模特繪畫。我根據學生繪畫中出現的問題及時糾正。

　　三、作品展示與評價

　　學生完成畫像后，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價，學生的評價標準只是外觀的像不像，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特征，只要具備以上其中一個優(yōu)點，就給予學生肯定的評價。

　　四、課堂總結

　　學生可以談談這節(jié)課的收獲與疑惑之處，師相機解決。

　　以上是我對《畫人像》這一課的教學設計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。

美術說課稿篇7

　　各位領導、各位老師，大家下午好，今天我說課的內容是：大班美術活動《美麗的蝴蝶》。

　　一、說教材美術活動是幼兒園藝術教育的手段之一。通過美術活動可以培養(yǎng)幼兒的美術興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣；賦予幼兒滿足感和成就感。

　　蝴蝶是幼兒常見的、喜愛的一種昆蟲，許多幼兒都有過抓蝴蝶的經歷。美麗的蝴蝶能讓幼兒感受到美，體驗到美，能激發(fā)幼兒產生表現美的欲望。此內容非常符合大班幼兒的年齡特點，因此我選擇了這一教學內容來教學。

　　通過欣賞范畫中美麗的蝴蝶，激發(fā)幼兒畫蝴蝶的欲望。

　　二、說教學目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點，我設計了以下3個目標：

　　1、引導幼兒學畫正面蝴蝶的基本外形特征，并用對稱圖案裝飾蝴蝶的翅膀。

　　2、嘗試用冷暖色對比的方法涂色裝飾。

　　3、通過繪畫活動，提高幼兒的動手操作能力。

　　三、說教學重點與難點根據活動目標，我把活動的重點放在學習畫正面蝴蝶和用對稱圖案裝飾蝴蝶的翅膀上，活動的難點是：要求幼兒嘗試用冷暖色對比的方法給蝴蝶翅膀上的圖案涂色。

　　四、說活動準備為了更好地服務于本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

　　1、范畫一幅。畫蝴蝶的步驟圖2、油畫棒、勾線筆、素描紙幼兒每人一份3、《交游》的音樂磁帶一盒，錄音機一臺。

　　五、說教法新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"根據我班幼兒的學習特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。

　　1、觀察、比較法，直觀法：()因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，以看掛圖，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　2、講解示范法：講解演示是本次美術活動中教師引導幼兒進行操作的重要步驟六、說教學流程1、導入。在導入環(huán)節(jié)中，我利用"郊外的花叢引來了許多蝴蝶在飛舞，進行導入，激發(fā)了幼兒想看蝴蝶的欲望。

　　2、引導幼兒觀察蝴蝶的外型特征，對稱的花紋，比較花紋的顏色。第二個環(huán)節(jié)讓幼兒隨著音樂節(jié)奏去看蝴蝶，引出范畫，引導幼兒對蝴蝶進行觀察，比較。通過觀察，幼兒能夠對蝴蝶的翅膀產生直接認識和理解，進一步擁有感性認識，在老師的講解下，幼兒了解了蝴蝶的基本外型特征，知道蝴蝶有兩對翅膀，一般靠近頭部的這對長得更寬大，而靠尾部這對長得更窄小。蝴蝶翅膀上的花紋是對稱長的，也就上說兩邊的花紋是一樣的。頭上有一對觸角，腹部有6條細細的腿。通過引導幼兒觀察、比較圖案的顏色，引出冷暖色。告訴幼兒紅色、黃色是暖色，藍色、綠色是冷色，像這樣一個暖色花紋，一個冷色花紋放在一起，看上去非常鮮艷，對比很明顯，也很漂亮。像這種涂色方法叫冷暖色對比涂法。

　　3、出示畫蝴蝶的步驟圖，激發(fā)幼兒的繪畫欲望。

　　4、幼兒繪畫，老師巡回指導，啟發(fā)幼兒設計出與眾不同的花紋。

　　5、評價并展示幼兒作品。

　　6、告訴幼兒有機會要跟父母一起去看蝴蝶展。

　　活動延伸：給畫面添畫。

　　我的說課到此結束，不足之處，請各位領導、各位老師指正。

美術說課稿篇8

　　一、教材分析：

　　情緒是人從事某種活動時產生的興奮心理狀態(tài)或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經意之間就體驗到它的微妙。本課是屬于“造型表現”領域的美術課。它強調的不是對形象的把握，是要求學生通過實際體驗，感受色彩以及點線內在的生命力和情感，并嘗試用不同的色彩、點線大膽表達抽象的主觀情緒。

　　二、設計理念：

　　情緒是我們與生俱來的心理反應。高興時開懷大笑,手舞足蹈，悲傷時傷心落淚。通過設計不同的情景體驗活動，使學生產生不同的情緒，真正將學生的主動學習放在首位，然后讓學生把體驗到的情緒變化通過用色彩和點線等造型語言所表現出獨特的畫面，讓學生自己去探究、去發(fā)現、去體會、去創(chuàng)造。

　　三、教學目標：

　　1．認知目標：通過有趣的美術體驗活動及欣賞活動，培養(yǎng)學生感受抽象美和用抽象的色彩、點線表達情緒的能力。

　　2、操作目標：能用靈活多樣的手法和不同的色彩、點線來表現特定的情緒。

　　3、情感目標：通過交流討論，使學生互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。

　　四、教學重點、難點：

　　教學重點：欣賞音樂、繪畫作品，體驗色彩和點線變化的豐富，感受藝術元素所帶來的情緒表現的感染力。

　　教學難點：如何用不同的色彩、點線表達特定的情緒。

　　五、教學法分析：

　　1．觀察人的表情激發(fā)學習興趣。

　　2．欣賞圖片知道色彩與情緒的關系。

　　3．圖片與音樂結合感受色彩情緒。

　　4．創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。

　　六、教學過程的設計：

　　1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　出示學生熟悉的體育明星，讓他們欣賞，感受他們的表情，并用自己的話給他們的表情配音，一下子就把學生的熱情和興趣激發(fā)出來了，學生通過欣賞，代說，體會他們的高興，憤怒，傷心，失落，并揭示本課主題：“畫情緒”。

　　2.聯系生活、情緒探究。

　　在視覺中色彩最有力的影響人的情緒，在生活中就有許多利用色彩調節(jié)情緒的，接著出示生活中的兩個場景：一個是醫(yī)院的潔白一個是喜慶的火紅，讓學生初步感受色彩與生活、色彩與情緒的關系。然后用游戲的方式，讓學生了解不同的色彩能表現不同的情緒，學完這些之后再回到生活，讓學生思考這樣一道題：一個獨居老人想給自己的房間涂上色彩，用哪種色彩更好，這樣既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了學生關心老人的優(yōu)秀品質。

　　接下來讓學生欣賞老師創(chuàng)作的兩幅情緒作品，讓學生猜猜這些作品表現什么樣的情緒，學生猜完之后，我告訴他們這兩幅作品來自兩段音樂，這樣學生的好奇心一下子又被吸引了，都想了解是什么音樂，我讓學生先聽音樂，再介紹音樂的知識，來驗證他們的猜想是否正確，再欣賞一些表示情緒的圖片，讓他們猜猜哪些是表示愉快的情緒，哪些是不愉快的，學生經過思考，交流，總結歸納出畫情緒的一些方法。

　　3.情緒體驗，自主創(chuàng)作

　　生活是多姿多彩的，引導學生回想自己的生活，尋找創(chuàng)作的素材，表現的內容，在優(yōu)美的鋼琴曲中，學生用自己喜歡的方式，寫意自己的情緒，我想在這自由的氣氛中，學生定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

　　4.多維評價、個性表達

　　請學生將自己的作品大膽地在黑板上展出，說說自己畫得精彩或得意之處，再請看的同學談談對畫的感覺。這一互動交流的過程，讓學生大膽展現了自我，增強了學生的自信心，沒有輪到上臺展示機會的同學，我鼓勵下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什么樣的情緒，讓他們學會要大膽地表現自己。

　　每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“你的畫太有震撼力了”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！

　　五、拓展欣賞，情緒延伸

　　最后部分我安排欣賞大師作品，讓學生通過欣賞，體驗藝術的感染力，每個人對色彩線條有著不同的心理感受，讓他們放松心境，充分發(fā)揮他們的想象力，用自己獨特的理解來感受作品，老師也穿插介紹一下作品知識，讓學生進一步體會作品所傳達的情緒信息，感受藝術的魅力。更重要的是讓學生明白藝術不僅是給別人看的，更是一種絕好的自我表現的手段，真正的藝術于生活，更高于生活。

　　最后我想對學生說，生活是多姿多彩的，有歡笑，更有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑著去面對，因為明天一定會更加美好。

美術說課稿篇9

　　各位評委老師大家好！

　　我說課的題目是《人民藝術家——齊白石》，人美版小學《美術》五年級下冊第一課。這是一堂欣賞評述課。讓學生對享譽世界的國畫泰斗齊白石先生及其爐火純青的藝術成就和醇厚無瑕的高尚人格，有一個全面的認識和了解，從而對中國畫產生濃厚興趣，為進一步對山水畫、花鳥畫的學習奠定基礎。

　　五年級的學生，好奇心強，興趣廣泛，喜歡合作與交流。通過四年級的國畫課學習，學生對齊白石先生的中國畫有粗略的了解。能夠掌握計算機的簡單操作，初步具有瀏覽網頁和自主探究的能力。

　　這堂課主要有三大教學目標：

　　1、知識與技能

　　讓學生初步了解齊白石先生登峰造極的藝術成就、坎坷輝煌的藝術生涯、別具一格的藝術特色、孜孜不倦的追求精神和深刻獨特的審美感受。

　　2、過程與方法

　　讓學生通過教師在局域網設計創(chuàng)建的“齊白石站”，用自主探究、小組合作、網上交流、互動點評的方法，提高學生主動獲取知識的興趣和能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對齊白石先生藝術人生的了解和代表作品的賞析，豐富學生的美術知識，激發(fā)學生對國畫等藝術形式的興趣和強烈的民族自豪感。

　　教學重點：了解并學習欣賞齊白石作品的獨特藝術風格。

　　教學難點：以文字表達的方式，表達自己對作品的觀后感。

　　這堂課的教學過程是以學生探究活動為主線，幫助學生通過個體與小組的探究，自己獲取知識。根據這一教學理念，我設計了六步教學環(huán)節(jié)：

　　一、藝術成就導入，營造課堂氛圍；二、初步瀏覽網站，調動學習熱情；

　　三、分組深入探究，匯報探究所得；四、名畫賞析感悟，學生交流心得；

　　五、網上發(fā)表感受，師生互動點評；六、教師全課總結，升華品德情操。

　　在第一、四、六環(huán)節(jié)中，我采用多媒體配合自己創(chuàng)建的“齊白石站”的形式，以齊白石作畫視頻、名畫賞析、名人評蝦與中西畫對比等方式層層滲透。

　　第二、三、五環(huán)節(jié)是這堂課應用網絡提升教學效果的重點環(huán)節(jié)，我將整合點診斷及利用信息技術手段解決整合點的方法結合這三個環(huán)節(jié)，為大家介紹一下：

　　“興趣是學習最好的老師”，常規(guī)欣賞課，我們僅僅是針對教材上原有的內容進行講解，學生被動學習，興趣從何而來？把備受學生喜愛的信息技術課與美術欣賞課有機結合是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。在“初步瀏覽網站，調動學習熱情”環(huán)節(jié)，給學生五分鐘時間，通覽網站內容，對網站有一個大體的了解，學生能夠選擇出自己感興趣的內容。

　　在“分組深入探究，匯報探究所得”環(huán)節(jié)中，考慮到整個班級計算機操作能力的個體差異，我利用“小組合作”，分4到6人為一組，在每組中選出一名電腦操作較好的學生負責該組學生的答疑和管理本組紀律，便于學生有問題時可以得到及時解決，保證課堂秩序。

　　教師自己設計創(chuàng)建的學習型網站緊扣教材，圖文并貌，直觀清晰、操作方便，網站像一棵知識樹，“生平簡介”、“繪畫題材”、“藝術作品”等網頁都將齊白石一生在藝術方面的階段變化向學生詳細地伸展開來，讓學生以小組為單位合作學習，深入探究主題內容，主動獲取知識，共同提煉知識點向全班講解，教師及時補充、歸納、總結。讓學生把對電腦和網絡的興趣延伸和擴展到對民族藝術的興趣，讓教師的主導作用和學生的主體地位得到充分發(fā)揮和有機融合。

　　在“網上發(fā)表感受，師生互動點評”環(huán)節(jié)，為更好地突破教學難點，我設計了BBS留言板，讓學生在網站中復制一些精彩的句子，粘貼到自己要發(fā)表的觀后感中，使學生擺脫了過去回答問題時語言單一、內容枯燥的難題，增強了他們的自信心。學生把自己的留言與別人的回復進行比較后，再做教師與學生、學生與學生的交流和互評。

　　教學效果：

　　整合課教學，使課本知識立體化、豐富化，讓學生們在濃厚的興趣和愉快的心境中真切而全面地感受齊白石先生德藝雙馨的大家風范，可以說，信息技術與美術學科的整合，不但把美術欣賞課變得更加生動有趣，也必將大大提高教學的效率和質量。

　　以上是我對《人民藝術家——齊白石》一課的說課內容，請各位老師指正，謝謝！

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