有關說課稿集錦六篇

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，熏染學生的審美。

　　二、說教學目標

　　根據教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

　　過程與方法:

　　1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.

　　2.通過層層提問,讓學生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優秀品質.

　　情感和價值觀:

　　通過本課的學習,培養學生關愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.

　　教學重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

　　教學難點：理解課文的最后一段話。

　　三 、說教法與學法

　　教育學告訴我們：教學永遠是教與學互相作用的統一活動，其任務在于：通過教和學這種相互作用的統一活動，開發學生的潛能，發展學生的身心素質。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，是現代教學論的重要思想。掌握學習方法是現代人素質的重要標志。因此，我設定了以下教學法：

　　教法：

　　1.讀寫結合法， 我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

　　2. 電化教學法，通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

　　3. 朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

　　4. 師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發展規律，以問答談話形式師生進行互動，啟發學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。

　　學法：采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發學生的主動意識和進取的學習精神。

　　四、教學流程：

　　（一）課前談話導入新課，激發學生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入

　　語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，讓學生說說圣誕節與中國的春節(學生回憶春節歡快的生活)，使學生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學生 “給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學生對課題質疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進文本。

　　（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質。

　　1、整體感知課文。

　　同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

　　2、分段學習，體會人物情感。

　　（1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？

　　（2）抓住金吉婭的沉默不語，品讀第三自然段。

　　設計理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學生思維得到發展，情感得到尊重。

　　（3）抓住重點句，品讀第四自然段，體會金吉婭的善良。

　　設計理念：先讓學生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關句子，并劃起來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發揮學生想象及體會小女孩的愿望很強烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學生進行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學生設身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

　　（4） 緊抓住重點句：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　（三）愛心奉獻，情感升華。

　　1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個人，收到小女孩的洋娃娃會怎么想呢？

　　設計理念：發揮學生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎，也是對學生的一種感恩教育。

　　2.師：同學們，現在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、??請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基。

　　3.在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

　　4.播放音樂《讓世界從滿愛》，學生將自己的愛心寫在小卡片上，下課。

　　五、板書設計

　　家人：棒棒糖 善良 仁愛 金吉婭 同情 體貼

說課稿 篇2

　　在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切有生命的物體都與水有著極其密切的關系。水不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。怎樣引導學生正確看待和理解水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，為今后進一步認識水對生物的重要性并能關注自己的生活環境打下堅實的基礎呢？我在《生命之源——水》單元《生命離不開水 》一課的教學中，通過深入挖掘教材，從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師指導下通過調查研究、親身經歷和討論交流來學習科學，主動探索知識的發生和發展，使他們對科學的理解能力、思維能力及多方面的科學素養得到了培養。

　　一、創設情景，引人入勝

　　在課的開始，我借助多媒體播放了一幅幅優美的山水圖景，當學生發出一聲聲驚嘆時，我又給屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦，這樣，一下子就吸引了學生的注意力，使學生體驗到山水之美。接著我讓學生猜猜“詩中贊美的是誰”？這時孩子們是“小臉通紅，小眼發光，小手直舉”，“我知道！我知道！”“水！水！”孩子們的興趣一下子被激發了起來，接著我就讓他們思考“為什么水會使小草變得嫩綠？使魚兒游得歡暢？使地球變得美麗？”當學生暢談感想后，一起找到了原因：因為水是生命之源。

　　二、課前調查，課堂交流

　　實踐證明，探究能力最好在小學階段就開始培養。雖然這種培養德育、智育、體育、美育也可進行，但絕沒有科學教育的層次高。因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究能力方面具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用。為了讓學生能在課堂上每人說出10個動物、植物和人離不開水的例子，課前準備工作在這里就顯得尤為重要。所以課前我讓學生通過查閱資料、收集圖片和請教大人等形式作了一些有關“生命離不開水”的調查，當課堂上學生在一起分享彼此的知識和經驗，豐富對水與生命關系的認識時，他們原有的知識儲備便被激活，頭腦中支離破碎的知識也融入到了完整的體系中。這時，我再一次利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生在獲得視覺體驗的同時進一步理解了水對生命的重要性，知道人、動物、植物都需要“喝水”，生物維持生命活動需要水。最后，通過全班共同交流得出：水對生命來說真是太重要了。生物體的一切生命活動，如：呼吸和消化、蒸騰與光合作用等都離不開水。

　　三、積極參與，動手實踐

　　在科學課上如何利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究能力的搖籃？我的體會是：確立學生的主體地位，實施開放教學，讓學生“學會體驗、學會探究”，通過操作、觀察、質疑、想象、實踐等豐富多彩的活動，引導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。

　　課堂上，我搬出課前與幾個學生一起準備的用透明塑料袋罩住枝葉的盆栽菊花后，問學生：“××、××等幾位同學都知道，塑料袋原來是干的，那現在塑料袋內壁上的水是從哪兒來的？”學生通過觀察分析，討論后得出結論：塑料袋內壁上的水是從菊花“身”上“跑”出來的，說明菊花體內有水。

　　接著，我再讓學生討論：自己帶來的植物是否也有水？能用什么方法將它們體內的水分“擠”出來？這樣，讓學生通過交流日常生活中如何發現植物體內有水來喚起他們的生活體驗，分享各自的知識經驗。其中，學生設計將植物體內的水“擠”出來的方法將學生原有的生活經驗轉化為實際的動手實踐，既有一定的思維空間，又能激發學生嘗試實踐的欲望。后來，他們通過各種各樣的方法：切碎后放在裝喜糖的紗袋內用手擠、刀拍、放在小石臼里搗碎、榨汁機榨或用鹽腌等將水從植物體內“擠”出，發現不同的植物都有水，但含水量有多有少。于是我趁熱打鐵：“植物體內含水量不同，那我們人體內含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、魚、白菜、雞蛋等食物中有含有多少水呢？牛奶全是水做的嗎？” 先讓學生根據自己的猜測和課前收集的資料進行討論，然后，我利用多媒體課件指導學生通過讀圖了解人體、各種食物中的含水量，讓學生知道人們在吃食物補充營養的.過程中，也補充了大量的水。開拓了學生的視野，使他們更加關注水對生命活動的重要性。

　　為了更直觀地展示動、植物的成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明“植物喝水”。并提前做了一套“植物喝水”裝置，方法如下：準備兩支富貴竹將它們分別插入裝有水和干土的長身細頸的透明花瓶里，觀察哪支富貴竹長得好。同時在裝水的花瓶里滴一層油，在水面位置做好記號，觀察這支富貴竹每兩天喝多少水，并作好記錄。這個活動需要學生用幾天甚至十幾天的時間觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，同時這樣做還體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學素材，培養了學生進行科學探究的恒心和毅力。

　　四、反面例證，拓展延伸

　　學生通過收集資料、討論交流、動手實驗等多種科學探究方式，對水與生命的關系已經有了更深層次的理解。于是，我又提出了“如果沒有水，世界將會怎么樣？”的話題。學生們各抒己見，在他們的討論過程中，我還通過課前收集的圖片展示出缺水給大自然和生命帶來的災難，然后再通過課件觀察小動物在缺水的情況下有什么反應，從而進一步使學生感受到生命離不開水。潛移默化地教育了學生要珍惜每一滴水，并使學生知道：滴水匯成河流，我們要從自己做起，從小事做起，節約用水。討論結束后，要求學生根據已有信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，進一步鞏固、拓展對水與生命重要關系的認識。

　　五、激情導行，續寫小詩

　　最后環節，再次出示本課開頭的優美山水景色及動聽的科學詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”并提出要求：“你們能續寫科學小詩嗎？”此時，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，“因為有你，玉米才長得很棒；因為有你，稻子才笑彎了腰；因為有你，鳥兒才能高飛……如果沒你，魚兒就會死掉；如果沒你，花兒將會枯萎；如果沒你，大自然將一片荒涼……”他們的小詩表達了生命對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因為有水才有的美麗。同時編小詩的形式也加深了學生對生命離不開水的理解，當然，小詩內容和形式的雙重要求也使孩子們在回憶相關科學知識的同時，在濃濃的詩情中，在心靈深處構筑起對水的美好感情，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展，在潛移默化中讓學生懂得要在日常生活中要珍惜每一滴水。

　　本課的教學，在新課改理念的指導下，我運用了多媒體的教學手段，圖文并茂、音像齊下，寓教于樂，為學生創造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。而其中學生主動參與、親自實踐的“擠”水活動，使他們能夠在象科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗了學習科學的樂趣，增長了科學探究能力，既獲取了科學知識，有使科學素養得到了全面培養。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1.課時教學內容的地位、作用和意義：

　　質數和合數是在學生已經掌握了約數和倍數的意義，了解了能被2，5，3整除的數的特征之后學習的又一重要內容，它是學生學習分解質因數，求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學內容中起著承前啟后的重要作用。

　　2.教學目標：

　　（1）知識和技能：

　　①掌握質數和合數的概念，會正確判斷一個數是質數還是合數。

　　②知道自然數還可以分成質數、合數與1三類。

　　（2）過程和方法：通過100以內的質數表的制作，使學生學會合理選取學習材料的方法。

　　（3）情感、態度和價值觀：通過學習，培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

　　二、說學情

　　《數的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學生通過對約數和倍數以及能被2，5，3整除的數的學習，有了一定的認知基礎，本節課的教學內容是在學生已經掌握約數概念的基礎上進行教學的。

　　三、說教法

　　新課程標準要求轉變學習方式，學生是學習的主人，教師要為學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節知識特點和小學生的年齡特點及認知規律，遵照課標精神，我采取了動手操作，引導探索，發現規律，培養分類歸納的數學意識和品質的教學方法。

　　四、說學法

　　教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。因此，我在設計這個教學內容時分了這樣幾個層次。

　　第一層次：首先讓學生從1到20中隨意挑選5個數寫出這5個數的約數，然后通過匯總整理歸納，使學生發現自然數還可以按約數的個數分成質數、合數與1。

　　第二層次：接著通過判斷一些數是質數還是合數，讓學生進一步理解質數與合數的概念以及掌握質數與合數的判斷方法。

　　第三層次：要求學生通過小組合作的方法來制作一張質數表。

　　在這一教學環節中我就設計了4張數表，讓學生通過對數表的選擇，來感悟學習材料的選擇對方法的應用是有影響的。從而使學生領悟到今后在研究問題時，要注意選擇最方便自己解決問題的方法。

　　在找2到50中的質數這一環節，我給學生以充足的時間和空間，讓學生獨立思考，然后組內互相交換意見，這樣學習方式就變得多樣化了，同時也使學生感受到了合作交流的重要性，從而自發地掌握了學習方法。整個過程，從思維的形式上說，是有聯系的，有序的，處于做數學的水平。促使學生學習和反思動腦的方法，真正學會學習。

　　第四層次：在制作完質數表后，我安排學生用質數表來判斷質數和合數，使學生體會到質數表的優越性。

　　第五層次：最后安排了一個小游戲，用今天學到的知識和以前學到的知識來介紹自己的學號。游戲練習、符合小學生的興趣，學生都樂于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時，又能培養學生思維的敏捷性。

　　說課二

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　各位老師：

　　大家下午好！今天與各位一起走進古希臘的一篇神話故事——《普羅米修斯》。這篇神話故事寫的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒有火的痛苦，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里拿取了火種，觸犯了天規，受到了宙斯最嚴厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。

　　二．說意圖

　　讀了這篇神話故事我在思考：我們應該怎樣教神話故事呢？是不是把他當成一個英雄人物，一個凡人？如果這樣，學生可能要說：“老師，這是不現實的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的。”如果我們告訴他們，因為這是神。那么學生又可能會說，這位天神沒什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來啄食他的肝臟，也沒什么，因為他是神，他不痛的。那么，普羅米修斯在學生心目中的形象會大打折扣。因此，我覺得我們在教這篇神話故事時，必須讓學生明白，神與人共同點與不同點。神有著人沒有的本領，比如，神肝臟被吃光了，不會死，還可能會重新長起來。但神也是人，有著人一樣的痛苦。然后，把神還原成人，把他當成一位英雄人物來教，來體會英雄人物的高大形象。

　　一節語文課，我覺得應該讓學生有所得，能夠為他們以后的人生服務。那么在這篇神話故事中，應該讓學生學到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得更重要的，應該是：在普羅米修斯身上學到為別人著想，以及面對困難有著堅強的意志。因為這是我們現在的學生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。

　　基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中國的學生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導學生去了解一下希臘，去感受一下神話故事。為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎？為什么敬佩？來進行教學。樹立起普羅米修斯在學生心中的高大形象。最后問學生被大力神救了之后，宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學生讀希臘神話故事的欲望。

　　三、說目標

　　基于以上考慮，結合本單元走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，和本課自身的特點。本文的教學目標設定如下：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課的新詞語。

　　2、能抓住有關語句體會普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受受。

　　3、激發學生讀《希臘古典神話》的興趣。

　　四、教材處理

　　為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分二課時進行教學，本堂課是第二課時，

　　五、教學流程

　　請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現我的教學方法與學法指導。我分四大環節進行教學。

　　（一）復習引入

　　上節課我們知道了普羅米修斯冒著生命危險拿取了火種，觸犯了天規，為人類帶來了光明與希望，而為他自己帶來了什么？這樣既復習上節課的內容，激起在學生腦中的原有知識，普羅米修斯是為了人類而冒著生命危險拿取火種的。又激起了學生的讀書欲望。

　　（二）整體感知

　　這環節讓學生帶著問題普羅米修斯拿取了火種為自己帶來了什么？去讀課文。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。這就是設計這個問題的意圖所在。讀了課文之后，讓學生大體說說為羅米修斯自己帶了什么？不作過度分析，說到為至。學生可能會說到：帶來了人類對他的感激；帶來了火神對他的敬佩；帶來了宙斯對他最嚴厲的懲罰……沒有通一的答案，只要學生說得有道理都可以。本環旨在感知大意，總纜全局。這樣既培養了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生在學習課文時有著居高臨下的感覺。

　　（二）尋找敬佩，感悟堅強意志。

　　這一環節我分兩大塊，主要是抓住為普羅米修自己帶來了火神對他的敬佩以及更讓我們敬佩的原因來組織教學。

　　第一大塊：感受火神對普羅米修斯的敬佩。火神對普羅米修斯的敬佩是因為普羅米修斯為人類敢于冒著生命危險拿取了火種，從而觸犯了天規。這樣既研究了火神對普羅米修斯敬佩的原因，同時也促使學生對第一課時內容的回憶，激起學生對普羅米修斯的感激與敬佩。火神因為敬佩普羅米修斯，被普羅米修斯的行為感動了，所以來勸普羅米修，愿意為他求得宙斯的原諒。

　　第二大塊：尋找更讓我們對普羅米修斯敬佩的原因。引導學生反復讀6—8節，從字里行間找出體現普羅米修斯堅強不屈的意志的詞句進行自主探究，讀中體悟。

　　重點抓住以下幾部分讀中感悟：

　　（三）感悟普羅米修斯偉大的信念。

　　（四）質疑問難，激發閱讀興趣。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　我說課的內容是青島版六年制小學數學四年級下冊第四單元《小數的意義》。小數的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數的意義的基礎之上，認識小學是學生對數的認識的又一次拓展，對學生來說，小數所表示的意義與他們的生活經驗還有一定的距離，學生在把小數的意義和分數的意義聯系起來理解有一定的困難。

　　二、說教學目標、重難點

　　新課程標準指出，通過數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規律。我確定以下教學目標和重難點：

　　（1）、知識與能力：

　　1、能正確讀寫小數，理解和掌握小數的意義。

　　2、能較正確的進行十進分數和小數之間的互化。

　　3、掌握含有小數部分數位的數位順序表及小數部分各數位對應的計數單位，培養學生的分析概括能力。

　　4、通過探索小數的意義，讓學生體會知識間的內在聯系。

　　（2）、過程與方法：

　　利用小數和十進分數的聯系，讓學生理解小數的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯系形象化。

　　（3）、情感、態度與價值觀：

　　讓學生體會知識間的內在聯系和小數與實際生活的密切聯系。

　　我確定本課的重難點是：理解和掌握小數的意義。

　　三、說教法學法

　　四年級的學生已具備了一定的數學知識和獲取知識的能力。為了實現教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創設情境法和練習法。通過創設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。

　　四、說教學過程

　　本課的教學可以分為以下四個環節：

　　1、復習舊知，導入新課；

　　2、探索新知；

　　3、鞏固運用；

　　4、課堂小結。

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　此環節通過讓學生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關知識。相機教師導入新課：我們已經認識了整數和分數，今天我們來認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數的意義，小數部分數位和計數單位的學習打下基礎。

　　（二）、探索新知

　　這一環節又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數？你知道這些小數表示什么意思？從而讓學生認識到小數和分數有密切的聯系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

　　第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數讓學生讀同時教師板書：

　　1.52讀作一點五二

　　0.25讀作零點二五

　　0.365讀作零點三六五

　　121.32讀作一百二十一點三二

　　這時教師指出：小數中間的點叫做小數點，以小數點為界，小數點前面的部分叫做整數部分，后面的部分叫做小數部分。此時，讓學生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來讀，小數部分依次讀出各個數字即可。

　　第三步：小數的寫法。教師讀數讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結小數的寫法。

　　第四步：小數的意義。出示課件，引導學生分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）

　　師：這里的以用分數表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數和分數的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分數表示，也可以用小數0.01表示。25份用表示，也可以用小數0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數表示？引導學生說出，365份用什么分數表示？小數呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。然后出示以下習題讓學生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

　　第五步：引導學生認識數位順序表。出示數位順序表，讓學生觀察：從這個數位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學生得出小數點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

　　（三）、說鞏固練習

　　用課件出示課本51-52頁的練習題，有針對性的進行訓練，鞏固所學的知識。

　　（四）、說課堂小結

　　通過今天這節課的學習你有什么收獲？

　　五、說板書設計

　　小數的意義是本節課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

說課稿 篇6

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我所執教的這節課是遼海版小學《品德與社會》四年級下冊第三單元第三個主課題《豐富多彩的電視節目》的第一課時。本課從電視與人們之間的關系這個角度，讓學生體會看電視的利與弊，從而學會科學、合理的看電視。基于課程目標與四下學生的實際情況，我是這樣設計和實施我的教學的。

　　（一）教學目標

　　《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《豐富多彩的電視節目》這一課集生活性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最喜歡的電視節目主持人為切入點，激發了學生探究的欲望。這節課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。

　　根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我將本課的目標定為以下四個：

　　1、體會電視與人們生活的關系，了解電視傳媒的特點。

　　2、能正確對待看電視的利弊，面對因電視引起的家庭矛盾時，應當如何正確解決。

　　3、通過學習是學生學會科學、合理的收看電視節目。

　　4、培養學生的團結合作精神。

　　（二）教學重、難點

　　針對學生在家里因為看電視和父母產生矛盾這一社會現狀，我把此節課的教學重點定為體會電視與人們生活的關系，正確對待電視帶來的家庭矛盾。為了能使學生科學、合理的收看電視節目，我把教學難點定為讓學生正確對待看電視的利與弊。

　　（三）教學方法

　　本節課貼近學生的生活實際，在解決如何正確對待電視帶來的家庭矛盾這個教學重點時，我采用討論交流的方式來解決，一個同學提出發生在自己身邊的矛盾以后，大家各抒已見，共同幫助解決。在讓學生正確認識看電視的利與弊時，我則用召開辯論會的方式，雙方唇槍舌戰，據理力爭，由此突破難點。為了使學生學會科學、合理的收看電視節目，我引導大家集思廣益，提出“金點子”，“點子”一經采用，便發、給一個智慧星以示鼓勵。這樣很好的調動了學生的積極性，師生共同攻破電視帶給我們的弊端。

　　（四）教學準備

　　本節課以學生的家庭生活為依托，在課前不需要準備太多的東西。為了讓學生深刻的了解電視帶給我們的利與弊，也為了使辯論時氣氛激烈些，我布置了學生收集關于看電視的好與壞的資料，現在看來，學生完成的很好，資料充分，為完成學習任務打下基礎。

　　（五）教學過程

　　本節課我共設計了“激情導入，引出新課” “電視風波，明確問題”“結合實際、解決問題”“開展辯論，認清利弊”“征集合理看電視的“金點子”“派送禮物，明確真理”這樣六個教學環節。

　　1、激情導入，引入新課

　　教學伊始，我利用課件出示幾個主持人的照片，這些都是學生張口既來的人物，一下子吸引了學生，由此提出問題“你平時最喜歡什么電視節目，為什么？”學生容易回答，就此引入課題。

　　2、電視風波，明確問題

　　此環節我創設了一定的情境，以主人公“小明“家里的實際情況為主線，適時提問“你能給小明出個主意嗎”“你想對小明說些什么”讓學生融入情境，參與情境，解決情境，由此明白當與家人因為看電視產生矛盾時要學會和家人商量、協調。

　　3、結合實際、解決問題

　　在前面學習的基礎上，回到同學自己的身上，“你的家里有沒有因為看電視產生矛盾的情況，你是怎么處理的？”學生講起自己的故事更是頭頭是道，給學生表達的空間。接著提問“你的家人支持你看電視嗎？他們是怎么說的？”由此導入看電視的利與弊。

　　4、開展辯論，認清利弊

　　這是本節課的教學重點和難點，采用辯論會的方式，可以使學生積極參與，明辨是非。首先學生自成兩派，結合課前準備的資料和切身感受在一起討論交流，雙方選出小辯手進行辯論，最后老師宣布比賽結果，并強調“任何事物都有的它的利弊面，看電視有利有弊，關鍵在于怎樣讓利大于弊”。

　　5、“征集合理看電視的“金點子”

　　基于老師關于辯論的小結，調動大家出主意，想辦法，提合理化建議，共同攻破電視帶給我們的弊端，學會科學合理的收看電視節目。最后以專家的建議做小結，具有權威性，令人信服。

　　6、“派送禮物，明確真理”

　　最后老師出示送給大家的“三字經”，再一次明確道理，升華主題，結束教學。

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