實用的說課稿模板合集九篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。

　　2、說教學目標

　　（1）、學習本課生字新詞，練習說話。

　　（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　（3）、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　3、說教學重難點

　　本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　二、說教法和學法

　　1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態度，感悟父親對“我”的教誨。

　　2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。 老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態度會有這樣的變化呢？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。

　　三、說教學過程

　　（一）、導入新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　（二）、初步感知，了解內容

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　（三）、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　（四）、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　（五）、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　（六）、布置作業

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　（七）、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　本課是語文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學生初步掌握閱讀議論文的方法。重點是要領悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現象，深入思考，并提出自己的獨特見解的；同時體會文章語言犀利、論證嚴密、聯想豐富等特點。

　　這篇議論文在論據運用和論證方法上較為清晰，重在讓學生多角度的思考問題，尊重客觀實際，以人為本，全面考慮問題，并通過豐富的聯想來揭示中心論點。

　　二、教學目標：

　　1、體會作者所表達的以人為本的思想。

　　2、理解課文中兩個故事的道理，從而養成勤于動腦筋思考的習慣，能從故事中書本中、現實生活中悟出道理來。

　　3、學會多角度的理解問題。

　　教學重、難點：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。

　　三、教材處理、教學方法與學法指導

　　教材處理：

　　教師啟發引導，發揮學生主體作用，做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節進行創造性濃縮，借助課件創設情景并配以圖片，將課文作范例，讓學生舉一反三，學有所獲。

　　教學方法：

　　情景激趣、啟發引導

　　學法指導：

　　合作探究式學習、五動學習法（“腦動、口動、心動、手動、耳動”）

　　根據課文范例活學活用。

　　四、教學設計：

　　本節課我設計了七個教學環節：分別是一、課件導入激趣；二、教師指導分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導學生抓住中心論點，找出論據和論證方法；五、學生小結本堂課收獲。六、拓展延伸：在故事里領悟道理；多角度思考問題；七、課后反思

　　五、教學程序設計：

　　（一）用課件播放“晏子使楚”的故事啟發學生要學會在故事中去領悟道理，引出新課。

　　（二）教師指導分析13-19段“晏子使楚”的故事：

　　課件展示：

　　1、楚國人和晏嬰就門的開設問題上觀點有什么不同？

　　2、他們的標準分別是什么？

　　“楚國式”以人為準——這里的標準其實是人的身份和等級，

　　事實:并非人本身。

　　“齊國式”以國為準——以實際情況為標準。

　　觀點：晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準，還是以國為準的道理。

　　3、聯系生活轉人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。學生先談觀點再進行舉例論證

　　結合課文以中國最古的大學“泮宮”為舉例說明了中國歷來是楚國式；

　　4、由“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進”的例子，啟發學生思考作者想證明什么觀點？

　　5、小結：這部分內容中，作者運用了_________論證方法，選用_______論據，證明了_____________的觀點。

　　（三）學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事。

　　1、思考：作者用____________論證方法，選用________的論據，證明______的觀點。

　　（學生小組討論，并派代表發言）

　　2、從人出發：主觀考慮事情，不重實際。

　　事實：牛頓開貓洞

　　從貓出發：尊重客觀事實。

　　作者觀點：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發，還是從貓出發的道理。

　　3、展示課件：小貓的話

　　師：開貓洞要站在貓的角度考慮，那么人做事情、考慮問題也要從每一個社會個體的實際需要出發。即以人為本的思想

　　4、情景再現：【展示課件】早自習一學生遲到，手里還拿著一個饅頭

　　教師甲：將饅頭扔到垃圾框；

　　教師乙：趕緊接過饅頭，對學生說老師知道你一定是有事情耽誤了吃飯，先委屈一下，下課了老師給你把饅頭送來。

　　（四）引導學生抓住中心論點，找出論據和論證方法；一篇文章只能有一個中心論點。

　　（展示論點相關課件）文中的兩個觀點是分論點，

　　你覺得本文的中心論點應該是什么？故事里面有道理

　　（五）、學生小結本堂課收獲。

　　1、舉例論證的方法；運用事實論據來證明中心論點。

　　2、在處理問題時要有以人為本的思想。

　　3、學會多角度的思考問題，在閱讀中不斷積累知識。

　　（六）拓展延伸：在故事里領悟道理；多角度思考問題；

　　1、展示“曾參殺人”的故事，讓學生悟出故事中所含道理。

　　2、考考你的腦瓜子

　　（七）課后反思

　　六、教學評價：

　　對學生采用師評、互評結合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結、聽說訓練展示等環節加以補充評價，強化學生的參與意識。

　　七、時間分配：

　　一、課件導入激趣5分鐘。

　　二、教師指導分析13-17段“晏子使楚”的故事15分鐘。

　　三、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事8分鐘。

　　四、引導學生抓住中心論點，找出論據和論證方法6分鐘。

　　五、學生小結本堂課收獲4分鐘。

　　六、拓展延伸：在故事里領悟道理；多角度思考問題5分鐘。

說課稿 篇3

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。下面是編者整理飛關于本課的說優秀教材：

　　一、說教材：

　　教材地位

　　這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

　　教學目標

　　1.理解文中的詞語、句子;

　　2.學會由遠至近，由左至右地看圖;

　　3.體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。

　　教學重點：

　　1.理解文中的詞語、句子;

　　2.感受江南之美。

　　教學難點：

　　1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：

　　1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。

　　2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學法：

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：

　　1.讀感悟法。

　　2.學習法。

　　四、教學過程：

　　1.復習導入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　2.創設情景，激發想像

　　在復習完生字詞之后，我對學生說：同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎?那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發學生對江南進行想像。

　　接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。

　　3.配樂朗誦，渲染氣氛

　　本環節我將會采用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

　　(1)聽一聽

　　在音樂中，我運用語言將學生帶入江南之中。哇!同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。

　　(2)看一看

　　一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖。看圖后引導學生說感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：

　　①遠處有什么?近一點呢?再近一點呢?

　　②如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的?

　　(3)讀一讀

　　學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利于學生更好地理解課文。為此，我采用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。

　　把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋順水流，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現了語文新課標的要求：閱讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。

　　在文章第二句學習中，我將采用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：

　　①兩岸有什么?左邊有什么?右邊有什么?

　　②樹木的數量多還是少?禾苗是什么顏色?

　　接著再解釋什么是禾苗。

　　學習第三句時，我重點引導學生理解為什么江南是魚米鄉，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。

　　4.課后練習，拓展知識

　　課后作業：

　　(1)把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友;

　　(2)對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。

　　設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。

　　五、說板書

　　小小竹排畫中游

　　江南魚米鄉

　　遠：房屋、樹木

　　近：樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排

　　樹木：數量多密

　　禾苗：顏色綠綠油油

　　相關信息：

　　語文一年級鋤禾說課設計

　　語文一年級：螞蟻和蟈蟈匯報說課稿

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　（一）內容分析

　　《三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

　　本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

　　（二）教學目標和教學重、難點

　　考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

　　1、 知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

　　其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

　　下面我重點講講第二課時的教學設想。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

　　三、說學法

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學過程

　　本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

　　根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為：

　　默讀課文，感受日落畫面；

　　組織交流，指導朗讀；

　　品味語句，想像體悟；

　　圖文對照，指導背誦；

　　（一）默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　（二）組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一個描寫？”組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

　　（三）品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

　　三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

　　（四）圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

　　學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力

　　五、說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　看圖作文是借助圖畫對小學一年級學生進行作文訓練的一種形式，是提高小學生作文能力的一種手段。《新課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想。《快樂的兒童節》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述小朋友歡慶六一的情景。另外參考新課標對學低年級說話、寫話的要求，結合本課教學實際，我把本節課的教學目標確定為：

　　教學目標：

　　1、通過看圖說話寫話，激發學生熱愛生活的情趣；

　　2、培養學生的觀察能力和語言表達能力；

　　3、培養學生對寫話的興趣；

　　4、激發學生自主表達的積極性。

　　教學重難點：

　　1、學習有序地觀察圖片的方法；

　　2、培養學生的口頭表達能力。

　　二、說教法與學法

　　一年級的學生好奇心強、學習興趣深厚，思維活躍，但自我控制能力較弱，另外他們生活經歷不豐富，寫話水平偏低，寫出來的內容空洞，寫話后還不會自己檢查修改。因此教學時我先采取談話法，激發學生對這堂課的興趣。接著，用引導法，幫助學生看圖理解圖意。對于小學一年級下學期的學生來說，看圖已經有了自己的認知能力，但是完全看懂圖意還需要引導。所以我只要引導學生們去看圖，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學習法組織學生們分小組說說圖上的內容，培養他們的口語交際能力，及語言表達能力，并從中感受寫畫的樂趣。最后，要求學生把圖片上的內容寫下來，并加入自己的聯想，訓練他們的寫畫能力。從而體現教師的主導性和學生的主體性，體現語文課的開放性和語文課與生活實際相結合的特點。

　　三．說教學過程

　　我的課堂結構是：談話導入——看圖解圖，練習說話——展開想像，拓展內容——看圖寫話。

　　（一）故事導入引起興趣

　　對于小學一年級的孩子來說六一并不陌生，幼兒園時也過過六一兒童節，因此他們對這節課也比較感興趣.并且讓學生明白六月一日是兒童節的基本常識。

　　（二）看圖解圖，練習說話

　　這一環節就是引導學生與老師雙向交流給大家自主表達的機會，充分展示自己的想法。

　　我會先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，提出一個問題：

　　現在每位學生差不多都會對圖片上的內容進行簡單地敘述，但是可能有的語言組織能力差一點兒的學生會表達的還不夠完整、準確。現在可以進行下一個環節，分小組說故事。

　　把同學們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事說內容，看誰的說得得更通順、具體。這個環節不僅體現了新課標中的合作學習，也給大家一個提高自己口語表達能力的機會。并從中體味與伙伴們分享內容的輕松和快樂，還能給寫話能力差的同學一個學習的機會，聽一下別人是怎樣用自己的優美語言來講這個故事的。

　　（三）展開想像，拓展內容

　　（四）寫下自己的認識和感想

　　寫話是在說的基礎上進行的，說好才能寫好，怎樣說的就怎樣寫。現在可以讓學生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯在一起，把事情的時間、地點、人物、起因、經過、結果排列起來，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學生寫完整、通順的句子，正確使用標點符號，不少于200字，還要注意寫完后要自己讀一遍，進行修改，養成良好的寫作習慣。

　　整個教學過程中，我以師生雙向交流為主，以引導學生自主表達為輔，充分鍛煉學生的口語表達能力，《新課程標準》中特別強調：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，注重培養思考、表達能力。”因此，這次看圖寫話訓練中我讓同學們先觀察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講練習說話，這樣待他們握筆在手時，學有東西可寫了，從而激發學生對寫話的濃厚興趣。

　　總之，只要我們努力激發每一個孩子的寫作內動力，就能使學生緊皺的眉頭舒展開，使寫話變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的秋天。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇6

　　一、 說教材

　　本課選自人音社小學音樂第八冊第六課《風景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》。森林的歌聲通過音樂向學生展現了一幅美麗的叢林畫卷，通過參與音樂讓學生感受到自然的美，音樂的美。

　　二、 說學生

　　四年八冊的學生已經快要進入五年級，他們的思維更加活躍，同事具有一等的邏輯性，孩子們喜歡創造，喜歡探索，喜歡通過活動獲得感知。

　　三、 說教法

　　在整個欣賞過程里面均應用奧爾夫教學理念，并引入國家教育部推廣的兒童音樂劇進課堂理念。用參與法、游戲法、小組合作法、律動法、多媒體情景創設等。

　　四、 說學法

　　小組合作法、游戲法、參與法等

　　五、 說教學準備

　　交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件，鋼琴等

　　六、 說教學目標

　　1、能從參與音樂活動的過程中感受音樂節奏的變化，并能參與音樂表演、具有一定編創能力。

　　2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區分音樂主題，理解曲式結構。

　　3、通過樂曲欣賞感受音樂美、自然美。

　　七、說教學重難點

　　教學重點：參與音樂表演、區分曲式結構

　　教學難點：區分曲式結構

　　措施：借助交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件等現代教學設備，通過音樂游戲讓學生參與到音樂中，從而解決難點問題，將重點問題輕松解決。

　　八、說教學過程

　　（一） 組織教學

　　師生問好

　　（二）導入

　　創設置身森林的情景，在這個神秘的森林中住著王子和公主兄妹。讓學生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂。

　　教師語言描述一片神秘的森林，學生閉上眼睛想象是什么樣子。2、教師用蛙鳴筒敲擊節奏，學生隨節奏走進所創設的森林情景中。

　　此時，交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標的束縛。 這樣設計

　　1、培養學生想象力。2、讓學生感受音樂的穩定拍、并訓練學生自我空間感。

　　（三）感受音樂

　　1、初聽引子部分

　　要求學生隨音樂節拍和情緒律動，感知音樂，讓學生初步感知音樂 。此時交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標的束縛。感受A主題

　　2、初聽A主題（森林中游戲）

　　隨教師用小跳步進行游戲，讓學生感知音樂穩定節拍。課件播放音樂

　　3、復聽A主題

　　由學生自己創編游戲，發揮學生編創能力。課件播放音樂。

　　4、感受B主題（森林中的舞蹈）

　　創設森林中有王子和公主，他們喜歡跳舞，在見到他之前，排練出一個舞蹈與他們共舞的情景，通過舞蹈熟悉樂句。、在律動中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素，讓學生更加關注音樂，更形象感受樂句變化。

　　5、感受C主題（森林采花）

　　a、初聽C主題

　　創設森林中菜花獻給公主王子的情景，讓學生感受高音6這一音樂元素，并能應用到律動中。學生在圍城圈行走在高音A時做采花動作，教師用三角鐵進行引導

　　b、復聽C主題

　　學生離開教師三角鐵引導在高音A出做采花的動作。讓學生能準確感受高音A的出現，提高學生音樂聽力。

　　（四）、完整聆聽、參與音樂

　　1、完整初聽

　　a、學生隨教師用圖形記錄樂段變化

　　初聽時出示圖形譜，設問共用了幾種符號記錄音樂，教師為主題音樂取名ABC，聆聽時用手律動區分不同主題音樂。這樣可以讓學生形象直觀地準確區分主題音樂，通過聆聽樂曲中有誰的叫聲更加激發學生的聆聽欲望。在這個環節使用交互式電子白板與PPT動畫功能結合，讓圖形譜的符號隨音樂節拍而出現，更加直觀，更加生動，極大提高了教學效率。

　　b、揭示課題

　　教師通過設問，讓學生說說在初次完整聆聽音樂時聽到的叫聲。讓學生學生猜樂曲名稱，讓后教師揭示課題，簡要介紹樂曲創作的背景。讓學生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動中，提高課堂效益。

　　2、 處理主題音樂

　　教師出示主題音樂色塊樂譜，讓學生辨別具體那條個主題音樂。

　　2、再次聆聽不同色塊的題音樂，設問用的是什么樂器演奏。

　　3、用唱名演唱色塊中的主題音樂。

　　4、引導學生了解主題音樂中的音樂元素（穩定拍、樂句、高低八度、高音 la），

　　3、完整聆聽，區分曲式結構

　　用之前的律動引導，交互式電子形象出示圖形譜予以輔助，要求學生根據不同音樂主題不同活動進行律動，并記清音樂主題出現的順序。設問什么地方沒有用符號標記。講解回旋曲：式引子ABABCA尾奏。這樣可以更加形象幫助學生區分曲式結構，輕松解決重點、難點。通過圖式直觀展示讓學生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識。

　　4、參與表演音樂

　　學生用教師創設的故事情節進行音樂表演，檢驗對音樂主題的掌握情況，通過音樂表演，讓學生的學習注意曲線保持在高位，同時輕松檢驗學生是否掌握了音樂主題及曲式結構。

　　（五）拓展創編

　　1、學生分組對三個主題進行全新排列出自己的回旋曲，并取名，教師用音樂制作軟件為她組合

　　2、學生對自己重新組合的音樂進行創編表演

　　采用小組合作學習法，讓學生全體參與到音樂創作中。同時鞏固回旋曲式這一知識點。

　　謝謝大家，以上就是我設計的欣賞課《森林的歌聲》。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　學習本組課文要完成的目標是：繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　1．課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　二、說學生

　　六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生多數思維較活躍，課堂上敢于發表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文， 很容易和學生產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生自主的探究，發表個性化的見解。新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和共同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取意識。

　　三、說教學目標

　　本篇課文需要兩個課時，我在這里重點說的是第二課時的教學設計。第二課時是在第一課時學生整體感知課文內容，著重理清課文的脈絡，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進行的。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）能有感情的朗讀課文。

　　（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。

　　2、過程與方法

　　（1）通過多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。

　　（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　3、情感、態度與價值觀

　　教育學生熱愛大自然，愛護動物。

　　教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的.重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。

　　教學難點：揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來。

　　【設計理念】

　　本課設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，讓學生走進自主探究的境界，在閱讀體驗中感悟文本；使學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，使學生人人有機會與文本對話，在交流的過程中加深對文本的理解和體驗，說出自己的感動，敬佩，震撼等感受，使學生真切感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【課前準備】

　　教師準備：課文插圖或多媒體課件。

　　學生準備：課前熟讀課文；搜集海鷗的圖片資料。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、品讀送別段，感悟海鷗情

　　過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導入課文）

　　1、學生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。

　　2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進行批注。

　　3．學生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關的語句，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。

　　5、小組內進行交流。

　　6、全班交流。（進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導）

　　[勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]

　　a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？

　　（預設）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會有這樣的心情？

　　（預設）生：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。

　　因為老人把海鷗看作是自己的親人。

　　……

　　b．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”等研讀課文，感悟海鷗情。

　　師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。

　　師：親人就是有血緣關系的人。 海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關系嗎？很顯然沒有 。但是，老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗把老人當作自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？

　　學生回答后出示句子和圖片。

　　①海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？

　　學生討論后交流，隨機出示cai課件。

　　交流1

　　意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）

　　交流2

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。

　　“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導學生朗讀，讀好這句話）

　　交流3

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？

　　（預設）生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。

　　師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學生朗讀）

　　接著，教師出示說話練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學生把前面的課文說進去）

　　［設計意圖］

　　本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

　　真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　二、深情朗讀，升華情感

　　1、學生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。

　　2、指名朗讀。

　　三、表達祝福海鷗老人 ，出示cai課件。

　　1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人？假如你是人們，你會怎樣祝福老人？

　　2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

　　［設計意圖］

　　此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

　　四、總結話和諧，激發和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。

　　2．同學們，課文學到這，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說？

　　五、拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。

　　1、學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法。

　　2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　［設計意圖］

　　本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　【板書設計】

　　21 老人與海鷗

　　老人喂海鷗情深深

　　老人談海鷗情濃濃

　　海鷗送老人情切切

　　［設計意圖］本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

　　【特別建議】

　　語文教學要處理好預設與生成的關系。教學是一項復雜的活動，需要教師預先作出周密的安排。在閱讀教學中，教師是學習活動的組織者和引導者，但教師的指導只是學生語文素養形成和發展的外因。學生是學習的主體，其學習的內因是不斷產生的學習需要與自己原有的語文素養水平之間的矛盾。外因通過內因而起作用。要使閱讀教學有效，教師必須隨時洞察學生內因的動態生成，并努力創造條件促使內因向提高語文素養的方向轉化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學則是“學生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據預設的教學目標和教案進行教學，要善于從學生的質疑問難和獨特體驗中發現學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創意的調整。教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學生實際的學習情況產生一定的偏差。學生學習情況的反饋也是一種重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學進程是預設和生成的辯證統一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調整教學的重點和難點，而不必去擔心預設的進程“失控”。將預設和生成結合起來不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　北師大版四年級數學下冊第四單元《天安門廣場》的學習。是在前面學生通過觀察《節日禮物》，體會了從高低、遠近看同一景物，看到的范圍不一樣，今天這節課，教材呈現了天安門廣場的一組照片，讓學生根據照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同，從而進一步發展學生的空間觀念。

　　這部分內容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

　　二、說學生

　　學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發展學生的空間想象能力。

　　教學目標：

　　1.知識目標：通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系；

　　2.能力目標：通過觀察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。

　　3.情感目標：通過觀察、想象、判斷與推理活動，發展學生的空間觀念。

　　教學重難點：

　　讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。

　　三、說教法與學法

　　教學過程中，根據教材的特點我采用教師創設情境法，指導學生通過學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動獲得觀察經驗，提升空間觀念，來完成對知識點的突破。

　　為了提高學生的積極性，發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為主動探究知識，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋式教學法，主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的。

　　四、說教學過程

　　根據新教材的特點，秉著將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力的教學理念，在教學設計上力求充分體現以學生發展為本的理念，我將這堂課設計成五個環節完成。

　　（一）創設情境

　　我創設了這樣的一個情景： 讓學生觀看天安門廣場的一組照片，然后提問學生。

　　師:你觀察到了什么？讓學生自由說。

　　設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。

　　（二）小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難

　　教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

　　1.師：你發現了什么？

　　2.你能提出那些與觀察有關的問題？

　　3.讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。

　　教師出示58頁下面的四副圖片。

　　4.讓學生討論分別是從什么位置看到的。

　　5.匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據和方法。

　　6.評價學生的回答，生評或教師評。

　　7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。

　　8.你還有什么問題嗎？

　　設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現做數學的理念。

　　（三）拓展應用達標

　　1.課本59頁的第一題。

　　2.課本60頁的第二題。

　　讓學生說出是如何判斷的。

　　3.游戲：出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。

　　（四）梳理總結，課外延伸

　　（五）總結概括升華。

　　1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象。

　　2.談談你的收獲。

　　五、說板書設計

　　1.板書上課題。

　　2.板書位置二字。

說課稿 篇9

　　1、教師給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索，親身實踐中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　教學14乘12時，教師花費了大量的時間和精力讓學生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學生實際結果怎么算，學生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點子圖，教師示范之后，讓學生去圈、算，在學生的匯報交流中，學生又不同的方法計算出了結果。真正體驗了兩位數乘兩位數的算理。

　　2、利用舊知遷移進行新知的學習。

　　如課前熱身、計算14乘12的方法等。利用舊知遷移進行新知的學習

　　3、練習題少而精。

　　教師沒有進行繁冗的計算練習，而是選取了典型的習題練習，重在讓學生掌握方法。

　　4、學生上課的聽課習慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。

　　建議：

　　1、學生匯報點子圖時，教師可以優化算法，指導學生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學，為后面學習乘法分配律做鋪墊。

　　2、例題教學完之后，可以讓學生交換因數的位置算一算，滲透了驗算。

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