說課稿

時間：2021-04-11 19:46:19 說課稿我要投稿

說課稿模板集合9篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿模板集合9篇

說課稿篇1

　　一、說教材。

　　1、對教材的理解。

　　本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優點。相信學生在學習的過程中會憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。

　　2、教學目標及重難點的確立。

　　依據教材特點以及學生的年齡特征，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：

　　（1）激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。

　　（2）認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙”兩個生字。根據本課識字量大，所以識字兩個（商、場）在課題，兩個字（東、西）出現在短文，其余基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。

　　（3）知道在自選商場購物很方便。

　　教學重點：1、通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養他們的識字興趣；2、學會書寫“巾、牙”兩個生字。

　　教學難點：我認為在四十分鐘的時間里，要讓學生認識十四個生字，對學生來說是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。

　　二、說過程。

　　在確立了本課的教學目標后，第一課時的教學我將采用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。

　　1、生活識字，展示交流。首先，我出示商場圖片，讓生看是什么地方？引出生字：商、場，隨機學習生字，揭示課題，導入新課。請學生說說自己和父母一起去自選商場時，經常買些什么東西，讓學生展示自己收集的商品的標簽，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂趣。然后引出本課所要學習的9個詞語：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本。在這9個詞語中，包含了本課所要學習的10個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本。可以讓學生圈一圈，找出生字，引導學生說一說自己已經認識的生字，并介紹自己是怎么認識的。根據班級學生情況，這些字學生大多都已經認識，可以請學生自己說說是怎么記住的，發揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與學生的實際生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那里購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西”。

　　2、自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧秘，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經認識的生字，要讓學生自己說說如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學過的“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學生說說平時的生活中，什么時候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強化了對生字的印象。

　　3、創設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，采用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果

　　如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經留下一定印象后，可以通過一些游戲、活動創設情境，鞏固字詞。我主要設計了以下幾個游戲：

　　（1）“摘果子’游戲。

　　（2）貼標簽。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字學詞效果。

　　（3）部件拼字活動。生字的部件順序打亂，由小組內合作拼字。

　　（3）給商品分類。商品詞卡打亂順序，讓生分類擺放。

　　4、寫字指導？

　　寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學非常重視，強調要讓學生“書寫規范、端正、整潔。”我會帶領學生一筆一筆地書寫，培養學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。

　　《自選商場》教學設計

　　一、創設情境，談話導入

　　1、出示圖片，問：這是什么地方？

　　2、談談去商場的感受。

　　3、組內交流認識的商品名稱（課前布置收集）。

　　二、自主學習字詞

　　1、引出幾種商品名稱（課件出示），借助拼音讀詞語。

　　2、檢查詞語的認讀情況（訂正讀音）。

　　3、學生自主識字。

　　（1）組內互助認字（2）介紹識記方法（3）適當組詞訓練

　　4、鞏固識字

　　（1）男、女生或同桌識字比賽（2）“摘果子”游戲（3）部件拼字游戲

　　5、“貼商標”游戲（圖畫與相應詞語），鞏固識詞。

　　6、學習給商品分類，相機學句：在自選商場里買東西真方便。

　　三、指導寫字。

　　1、生先觀察筆順，書空。

　　2、再觀察在格中的位置，說說要注意什么。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生描紅，獨立寫兩個。

　　5、互相比一比誰寫的漂亮。

　　四、擴展識字。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　首先，從本節內容在初中物理及章節的地位來說：《歐姆定律及其應用》是初中物理人教版新教材九年級第十七章第二節的內容，它是在學生學習了電流、電壓、電阻等概念以及電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法之后，而且是在“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系”的基礎上學習的。所以它既符合學生有易到難，有簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。而且為下一步學習電學打下了堅實的基礎，起到了承上啟下的作用，所以說是分析解決電路問題的關鍵，是電學的教學重點，是初中物理的重點內容。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：

　　（一）知識和技能

　　1、能根據實驗探究得到的電流、電壓、電阻三者的關系推導出歐姆定律。

　　2、理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能進行簡單計算。

　　3、能運用歐姆定律分析簡單的圖像題。

　　（二）過程和方法

　　1、通過分析與論證提高學生分析實驗數據歸納物理規律的能力

　　2、通過利用歐姆定律的計算，學會解電學計算題的一般方法。

　　3、通過運用物理規律解決實際問題，培養學生邏輯思維能力。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1、通過了解歐姆定律的形成過程，學習科學家堅忍不拔，探求真理的偉大精神。重視學生對物理規律實際運用能力，強化學以致用的思想。

　　三、教學重點、難點、

　　為了達到以上目標，并本著課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得本節課是這一章內容的第二節，起著呈前啟后的作用，為了后面知識的學習，所以我認為：理解歐姆定律的內容以及表達式是本節的重點；公式的變形公式R=U/I的理解是本節的難點。

　　針對于這連個重點和難點，為了更好的教學，了解學生的情況是非常重要的所以下面我將從學情加以分析

　　四、學情分析

　　中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經驗直接相聯系，仍需具體的形象來支持。而且我所執教的這個班級，從總體來看學生的基礎知識較差，學習積極性不高，學習習慣有待改進，而且態度不認真，沒有上進心，理解能力差，如何夯實基礎，提高學習效率，已是急需解決的問題。

　　下面，為了講清重點、難點，并根據學生的現狀，為了使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

　　五、教法

　　物理是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。

　　六、學法

　　隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，課程改革形成由點到面，逐步鋪開的良好態勢。其中轉變學生學習方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。物理作為基礎教育的核心課程之一，轉變學生物理學習方式，不僅有利于提高學生的物理素養，而且有利于促進學生整體學習方式的轉變。所以我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著重于學生探索研究的啟發式物理方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學生的認知水平，我設計了復習導入——引入概念探究新知——形成概念精講例題——深化概念中考鏈接—鞏固新知總結反思——提高認識課堂檢測——及時反饋，六個層次的學法，它們環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。

　　七、教學過程

　　（一） “復習引入”——引入概念

　　1、由上一節探究的兩個關系引入歐姆定律：

　　2、用歐姆的故事培養學生堅忍不拔，探求真理的偉大精神和科學態度，激發學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情。

　　（二）探究新知——得出公式

　　I=U/R U=IR R=U/I

　　（三）精講例題----學會應用

　　在這里我精心設計了一道生活中的題目：從而使學生產生興趣，激發他們的學習熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。

　　（四）中考鏈接—聯系中考，鞏固新知

　　為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，并且把課本的例題熔入即時訓練題中，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。

　　（五）總結反思——提高認識

　　由學生總結本節課所學習的主要內容：歐姆定律及其有關概念；讓學生通過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的`知識盡快化為學生的素質；通過物理思想方法的小結，使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　（六）課堂檢查——及時反饋

　　學生經過以上幾個個環節的學習，已經初步掌握了歐姆定律的相關內容及簡單的應用，為學生學習和自己教學提供更好的信息，為此我有針對性的設計題目進行課堂檢查。

說課稿篇3

　　光合作用

　　一、教材分析

　　1．教學內容本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學生在學完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用、生態系統等內容的基礎。

　　2．教材地位及作用 “光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個生態系統的物質循環和能量流動中，具有十分重要的意義。義務教育初中生物教材已經講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節在此基礎上，更加深入地從產物到場所等方面講述了光合作用發現過程的幾個著名實驗，讓學生學會提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學生不僅獲得有關的基礎知識，了解光合作用對人類生產生活的意義，懂得探索生物科學的基本方法。初步學會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學生實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

　　3．教學目標

　　（1）知識目標： ①光合作用的發現史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

　　（2）能力目標： ①通過研究光合作用的發現過程和方法，使學生能夠體會和認識科學研究的過程，并初步學會具體的科學研究思路和方法。 ②通過觀察、設計光合作用發現的實驗，培養學生的觀察分析和思維能力。 ③通過運用物理和化學知識理解光合作用過程中物質和能量的變化過程，培養學生知識遷移能力以及學科間知識的綜合能力。 ④通過學生總結歸納光合作用過程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯系，培養學生歸納總結能力。

　　（3）情感態度和價值觀： ①通過體驗光合作用的發現過程，引導學生學習科學家們嚴謹、求實的科學態度和堅忍不拔、百折不撓的科學精神。 ②通過對光合作用意義的學習，幫助學生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。

　　4．教學重點

　　（1）光合作用發現實驗的研究思路和方法依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設計和完成實驗能力），也符合新課程標準。本節教學內容是探究性學習的載體之一。

　　（2）光合作用的過程和意義依據：①光合作用過程是本課題的核心內容。學生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學能到糖類等有機物分子中的穩定的化學能這一轉移過程，掌握光合作用的能量和物質變化的本質。使學生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進一步。學生只有知道光合過程的各個環節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業產量的技術。因此，學習光合作用的過程，是深入聯系生產實際的理論基礎。②通過光合作用意義的教學，可使學生理解當今世界面臨的糧食、能源、環境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關系。知道人類需要的農產品，歸根到底要靠光合作用去生產。農業生產和科學研究，應該把培養高效應的農作物品種，發明提高農作物充分利用光能的時間、空間的技術等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質量，是改善環境的有效途徑等。這些是學生必備的科學素養。因此，光合作用的意義，是培養學生關心生物科學及發展，關心社會問題解決等意識的好材料，應充分利用。

說課稿篇4

　　《有理數的加法法則》選是九年義務教育華師大版上學期第2章第6節的內容，本節內容安排兩個課時，本課時是本節內容的第一課時。

　　有理數的加法運算是建立在算術加法運算和有理數意義的基礎上展開的，學好有理數的加法運算是學習其他有理數運算，以及后繼要學到的實數、代數式、方程、不等式、函數等知識的前提。有理數的加法運算是建構在生產、生活實例上，展現了數學來源于實踐，又應用于實踐的過程。

　　本節課的教學目標為：

　　認知目標：1.理解有理數加法的意義，2.理解并掌握有理數加法法則，3.應用有理數加法法則進行準確運算。

　　能力目標：1.讓學生體會數形結合思想、轉化思想與分類思想，2.培養學生準確運算能力和歸納總結知識的能力。

　　情感目標：通過豐富的數學活動培養學生對數學的熱愛和樹立學習的自信心。

　　本節課的重點：有理數加法法則的理解和應用。突破策略：1．利用多媒體手段，借助于動畫演示，化抽象為具體。2．講清楚探究有理數加法法則的方法和過程。由于七年級的學生是第一次接觸到帶有符號的兩個數相加，必須克服小學里長期形成的算術加法運算的思維定勢，而解決異號兩數相加時有關符號和絕對值的問題有一定難度，因此，本節課的難點是對異號兩數相加加法法則的理解和應用。突破策略：1．精選各種有趣體型，讓學生通過訓練，嘗試成功。2．利用多媒體手段，借助于動畫演示，化抽象為形象，化難為易。

　　根據弗賴登塔爾的數學教育理論：“數學起源于現實，數學教育的過程是學習‘數學化’的過程，而學生學習數學是一個‘再創造’的過程。”所以本節課我主要采用“引導——發現法”并借助于計算機課件，通過“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學。

　　七年級的學生是智力發展的關鍵年齡，他們活潑好動，注意力易分散，愛發表見解，并希望得到老師的表揚。所以我抓住學生的這一生理特點，努力創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學習的主動性；并適當運用多媒體演示，吸引學生的興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上。

　　《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人。”為能更多地向學生提供從事數學活動的機會，我將本節課的教學過程設計如下：

　　第一個環節發現新知，在這個環節里我設置了兩個活動。活動一，根據“興趣是學生最好的老師”我選用學生感興趣的足球比賽引入課題。讓學生通過對得分的觀察，體會到如果加法運算僅局限在小學當中的算術加法運算是不夠的，從而順理成章的引入今天的課題：有理數的加法。

　　活動二：探索交流。美國學者奧蘇伯爾稱：必要的經驗和預備知識，為先行組織者，而學生已經在2.1至2.5中學了有理數的意義，這些都為學生探索法則架起了橋梁作用的組織者，在此基礎上，我設置了六個探究活動。即以原點為起點，一只小狗在數軸上左右走動來表示情況，規定向左為負，向右為正。這樣借助數軸幫助學生理解。既滲透了分類思想又滲透了數形結合思想，最后再由學生對整個規律進行總結歸納補充，從而得出了有理數加法法則。

　　法則得出后，我設置了一個小活動，比比誰聰明，讓學生觀察法則中1、2用簡短的兩句話進行概括，教師在充分肯定學生的回答后給出：同號不變值相加，異號取大值相減。在此基礎上再讓學生更加深入地熟悉法則，教師繼續強調符號與絕對值。

　　這時只能說學生對法則有了初步的了解，為了加深學生對法則的理解，我設置了第二個環節再探新知。整個法則中尤其強調的是符號與絕對值，為能讓學生更加直觀地認識到這一點，我讓他們解決創設情景中的動漫表格的問題，以個別提問的方式讓學生通過表格的填寫，體會到整個和的組成就是由符號與絕對值兩部分，從而體現了本節課的重點與難點，加深了學生對法則的理解。

　　在此基礎上，我設置了第三個環節應用新知，首先我設置了一道例題（1）(-6)+(-8) （2）(-3.4)+4.3 （3）(+1/2)+(-2/3)，由于課前有讓學生預習，所以例題是由學生自主完成，作完后由基礎較薄弱的學生進行板演，對于板演時出現錯誤的題目，可由學生自行更正，最后師生共同評述。例題以這樣的形式完成，可以使得全體學生尤其是學有困難的學生都能達到基本的學習目標，獲得成功的喜悅。

　　緊接著，我設計了練習。課前我按照學習程度均衡的原則，將本班分成A、B、C、D四個小組。我設置了一道搶答題，由組間進行搶答，對于搶答成功的小組給予福娃獎勵，最后以福娃個數多的小組獲勝，以此激發學生學習的興趣。

　　根據七年級學生的年齡特征，為能更大限度地吸引學生的興趣，我還設置了這樣一個活動：男生出題，女生回答；女生出題，男生回答。將整節課推向了高潮。在學生興趣正濃時，我設置了一個小游戲，玩有理數牌，請同桌間的兩個同學，各自抽取一張牌，進行求和比賽，看誰算得又快又準。教師在學生之間巡回參與活動。這樣設計符合學生年齡特征的游戲，體現了新課改理論，讓學生在“學在玩”在“玩中學”。

　　設置練習時，除了在形式上做了充分的考慮之外，我還注意到學生的思維是一個循序漸進的過程。所以除了剛才所設置的基礎訓練之外，我還設置了變式練習。第一題（(-5)+( )=-8）以填空的形式出現，如果題目是，那么大部分學生馬上可以得到-8，所以以這樣的形式出現就對學生的解題造成了困難。通過對這道題目的解答，可加深學生對法則的理解，并為緊接著要學的有理數減法作好鋪墊，同時也培養了學生發散思維的能力。第2題（一只小狗在一條東西向的跑道上，先走了50米，又走了30米，他現在位于原來位置的哪個方面，與原來位置相跑多少？）與之前的探究活動相呼應，須分四種情況進行討論。從而培養了學生的分類思想。

　　為體現數學來源于生活，又服務于生活。我設置了這樣一道應用題（星期天，小明與爸爸在安溪中國茶都代售茶葉，爸爸獲利120元，而小明卻獲利－20元，問這一天他們共賺了多少錢？）通過此題，激發學生學習數學的熱情。

　　此節課的教學，可以有多種不同的設計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間組織學生練習，以求熟練地掌握法則；另一類是適當加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養學生的觀察、比較、歸納能力，相應地適當壓縮應用法則的練習，如本教學設計．

　　這種方案減少了應用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應當注意的問題．但是，在后續的教學中學生將千萬次應用“有理數加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結論的“過程”，失去了培養學生觀察、比較、歸納能力的一次機會．權衡利弊，我們主張采用第二種教學方法。

　　總之，整個教學旨在，通過創設問題情境，引導學生進行分類、觀察、分析，進而歸納從具體到一般的規律，得出有理數加法法則，在學生的學習過程中，充分讓學生感受、體會知識的產生和發展過程，注重促使學生積極思維，主動探索，用于發現。

說課稿篇5

　　【說課標教材】

　　《狼牙山五壯士》這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

　　課文是按照事情發展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。全文記敘的順序可以概括為：接受任務→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學習本課，一是讓學生從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀的速度。課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學生閱讀的速度。根據重難點，確立本課教學目標如下：

　　１、知識和能力目標：

　　⑴ 會本課１２個生字，認識６個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇，晉察冀，指揮，尸體，懸崖，磨盤，斬釘截鐵，壯烈豪邁，堅強不屈，昂首挺胸。

　　⑵ 有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

　　⑶ 培養學生的創造能力和質疑問難的能力。

　　２、過程與方法目標：

　　⑴ 培養合作探究意識。

　　⑵ 引導學生領悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學習方法。

　　⑶ 提高閱讀的速度。

　　３、情感，態度，價值觀目標：

　　⑴ 體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

　　⑵ 進行愛國主義教育。

　　【說教法】

　　１、以讀為本，讀中悟情：

　　本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，輔以課件，設計了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。

　　２、重視自主學習，激發主體潛能：

　　在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺，主動，熱情的學習狀態，使他們能更充分，更直接，更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文，理解課文。

　　３、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象：

　　⑴ 讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。

　　⑵ 挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。

　　【說學法】

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。真正實現"教是為了不教"的目的。由此設立：營造氛圍──創設情景──誦讀感悟──體驗學習──自主探究──自悟自得的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　《水的秘密》是一個聽說活動。水是我們生活中到處可見的物質，水與我們的生活息息相關，在我們的生活中離不開水。我們的教育活動能夠選擇與幼兒的經驗有關內容，體現出我們教育的生活化，生活化的教育活動更能讓幼兒在自然的氛圍中學到知識。綱要提出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答的環境。所以這個活動對我班幼兒語言能力的提高，特別是口語表達能力的促進創設一個很好的機會。因為我班幼兒很多是從鄉下轉來或是私立幼兒園轉來的混合班，大部分幼兒都積累了一定的詞匯量，在語言的理解和表達上有一定基礎，但受到方言的影響，很多幼兒口頭表達的詞匯量和語言的流暢性受到限制，傾聽的習慣不是很好。所以這個活動對我班培養傾聽習慣和口語表達有一定的促進作用和特性。

　　二、說目標：

　　根據本班幼兒的特點和語言領域目標，我對本次活動擬定了以下目標：

　　1、通過水的特點和用處的進一步了解，懂得水對人生活的重要作用；

　　2、能夠圍繞話題與談論，與同伴交流想法，表達自己的感受；

　　3、傾訴他人講話，學會尊重他人的想法。

　　這3個目標不單指的是語言方面的目標，還包括了社會領域、科學領域、體現了目標的整合性，包括了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，體現了目標的三維性。《綱要》指出：發展幼兒語言的重要途徑是通過互相參透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

　　三、說看難點：

　　1、我把這次活動的難點定位圍繞話題參與談論，與同伴交流想法。幼兒要圍繞話題不離題的與同伴參與談論一個話題，用自己的語言表達出自己的感受，對本班幼兒容易受外界影響和刺激而轉移注意力的特點來說一個難點。

　　2、重點是：傾聽他人講話；重要傾聽他人的想法是重點，因為幼兒從聽的經驗上的積累，豐富了一定的知識，才會"說"出"，用口頭語言大膽的表達出自己的想法。

　　四、說準備：

　　1、環境創設：在教室周圍布置幼兒、教師共同收集來的"水的形成""水的用處"等圖片宣傳畫。綱要指出：環境是促進幼兒語發展的重要途徑。

　　2、生活經驗準備：幼兒通過看電視、錄像、與家長、教師交談等方式，了解水從哪里來，水的種類，水的用處等相關知識。因為只有豐富了幼兒的知識經驗，幼兒才會有話可說，才會在別人面前有自信的表達自己的想法。同時請家長配合帶幼兒外出（利用時間）觀察小河小池塘，水溝等地方的水，了解臟水與凈水的不同，積累自己的生活經驗。

　　3、制作《咸水娃娃和淡水娃娃》課件

　　五、說教法與學法

　　1、情景感染法：讓幼兒通過情景的假設，自由的欣賞、自由的表達。

　　2、多媒體技術運用法：通過多媒體的聲音，動畫、上幼兒激起對活動的興趣，保持對活動的濃厚興趣；

　　3、視聽講結合法，幼兒通過看圖片展、聽多媒體課件《淡水娃娃和咸水娃娃》的解說以及同伴的表達，遷移成自己的知識的經驗表達講出自己的感受。

　　4、啟發討論法：通過老師一個個的啟發性問題，激發起幼兒的思維的拓展。

　　以上的方法大部份是幼兒的學法，這更體現出了以幼兒為主體，充分幼兒的主動性，這幾種方法在活動過程中相互交替使用，讓幼兒動靜活動結合，同時本著以人為本的原則，遵循"以幼兒的自主探進學習活動的原則。

　　六、說活動程序：

　　根據教學原則圍繞活動目標我設計了"環環相扣，層層深入"的教學環節。

　　1、設置情景，幼兒集體感受，激起興趣。

　　幼兒自由參觀教室周圍的圖片展，根據自己的生活經驗，與同伴共同講述。同時老師設置問題：什么地方有水？水從哪里來。讓幼兒帶著問題有目的的觀察并與同伴自由的講述。

　　2、提出問題，討論解決方法。

　　幼兒在寬松的、自由的語言環境討論，老師同時啟發提問幼兒："人們生活用是什么樣的水？水在生活中有什么用處？讓幼兒帶著問題觀看課件《談水娃娃和咸水娃娃》，在生動有趣的動畫解說中讓幼兒知道不同水的用處，增強了幼兒在科學方面的知識。幼兒有了前面的經驗幼兒在下一環節的集體交流表達自己的難點就迎刃而解。

　　3集體交流，幼兒圍繞話表達自己的感受在此環節要傾聽他人講話，尊重他人的想法，引導幼兒結合例子或圖片來講述，以及通過小組的形式來輪流講述表達，這樣不公僅使講述的幼兒講的生動，聽的幼兒聽的有趣，同時在小組活動中每個幼兒都有輪流講的機會，這樣活動的重點就突出了。同時教師為幼兒假設這樣一個個交往的環境，支持鼓勵幼兒吸引幼兒同伴與同伴間，同伴與老師間的交流，讓幼兒體驗語言的樂趣，這是綱要的指導重要提出的。

　　4、拓展思維，遷移經驗

　　引導幼兒想像談話：

　　1、"假如沒有水我們的生活會怎么樣？

　　2、人們生活缺水怎么辦？怎么節約用水，讓幼兒在已有的經驗，遷移思維圍繞話題進一步表達，同時也發展了幼兒語言的創造性思維。

　　5、教師小結，引出教育意義，結束活動。

　　甘共苦老師對表達好的幼兒進行表揚，同時告訴幼兒要如何節約用水。

說課稿篇7

各位老師，以及同學們：

　　大家好！

　　今天我為大家上的一課是《追尋李白》。

　　【教材分析】

　　本單元題目為“追尋李白”，意在使學生通過本單元的學習，比較系統地了解被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關信息，并開展有關李白的文化活動。所謂“追尋”體現了主動探究的意識，也反應出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現方式，整個單元是一個綜合性的系列學習活動，是一個線索清晰的整體，它的線索有二:一是學生學習的認知過程，以詩為主了解李白的人生經歷。二是關于李白的介紹，從生平到思想，從已知到未知，從國內到世界，從教材的被動學習到主動探究與拓展。

　　本節課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學習、了解、走近李白。

　　【教學目標】

　　1、知識目標:

　　多層次地朗讀、吟誦《早發白帝城》《獨坐敬亭山》《夜宿山寺》《訪戴天山道士不遇》四首古詩，了解李白游歷祖國山川大河的經歷。

　　2、能力目標:

　　教會學生如何賞析古詩，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。

　　學生通過自主探究學習，互相協作，知道李白的生平，李白的詩文。培養他們收集、處理和交流信息的能力，發展學生的綜合學習能力。

　　3、情感目標:

　　通過本課的導入學習，開始追尋“詩仙”李白的旅程，激發學生學習興趣和主動探究學習的意識。

　　【教學重難點】

　　重點:在學習古詩時，自讀自悟，學會賞析詩歌，體會四首古詩的內在聯系。

　　難點:充實關于李白游歷祖國山川大河的經歷，體會游歷在李白詩歌中的重要地位。

　　【教學準備】教師制作多媒體課件，師生共同查找相關資料。

　　【教學課時】第一課時

　　【教學設計】

　　一、創設情境，走近李白

　　(創設情境，課件輔助展示)我國古代有這樣一位大詩人，他熱愛祖國大好河山，寄情于山水，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。“小時不識月，呼作白玉盤”讓我們看到他兒時的天真爛漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”讓我們看到他對友情的珍視;“舉頭望明月，低頭思故鄉。”讓我們看到他思念故土之情。

　　這位詩人是誰?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人--李白。

　　導入:對于一代詩仙李白，也許你覺得并不陌生，能說說你印象中的李白嗎?(學生談對李白的了解與認識。隨學生發言，課件幻燈片3展示關于李白的圖片及資料。)

　　師:同學們對李白的認識還是有些模糊，有些零散，現在，就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他……(板書課題:追尋李白)

　　【設計意圖】:本環節以創設情境導入新課，從學生似曾相識的李白詩句入手，從學生關于詩人李白的已有積累切入，引導學生開始本單元的學習，拉近學生與李白的距離，并利用多種媒體手段，把靜態枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進學生的視覺、聽覺、感覺，使學生產生強烈的學習愿望，搭起入境橋梁，入“境”入“情”，走進文本。

　　二、多維突破，釋疑解難

　　1、介紹李白的游歷生涯。

　　“一生好入名山游”的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫游。從他流傳下來的詩篇中我們可以看到李白游覽的足跡，(出示幻燈片5，展示李白的多首游歷詩歌。)

　　2、他足跡遍及了山東、山西、河南、河北、湖南、江蘇、浙江、安徽等地。(出示幻燈片4，展示李白足跡圖)

　　【設計意圖】:古詩文與學生在時間上就相隔很遠，因此這里讓學生通過這些詩作了解李白游歷的經歷，拆除了隔斷千里的心理防線，才能讓學生走近古詩文，學好古詩文。

　　3、賞析《早發白帝城》

　　(1)、師介紹古詩背景:在唐肅宗乾元二年(759)，李白他為了報效國家，做了唐朝皇帝的一個兒子“永王”李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結論是謀反，因而獲罪被貶到荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上。經過一年零三個月的長途跋涉，當小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順水行舟，返回江陵城(湖北省江陵縣)，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發白帝城》。

　　(2)、(出示本詩)指名朗讀。

　　(3)、大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會鑒賞?

　　師:(邊講邊板書:情感)詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩具體是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發白帝城》你體會到了他當時是一種怎樣的情感呢?

　　(詩中強烈地表現出作者急切、高興的心情。)

　　萬重山一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險，重履康莊的快感。這既是寫景，又是寫人，更是人生經驗的總結啊!希望大家帶著體會再來讀詩。

　　4、賞析《獨坐敬亭山》

　　(1)、出示本詩，講解:這首五絕作于天寶十二載(753)，李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感.鑒賞本詩，可從意境的角度去體悟，(板書:意境)你能描述詩中體現了怎樣的意境嗎?

　　(2)、誦讀賞析，進入詩的意境。(此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。)

　　5、賞析《夜宿山寺》

　　(1)、出示本詩，你覺得這首詩從哪個角度來賞析合適?(板書:修辭)(李白寫詩的時候最善于聯想，所以同學們讀他的詩的時候，也要和他一起展開聯想。)

　　(2)、感受詩句中夸張的修辭與聯想的手法。

　　6、總結賞析方法

　　(課件出示:“學會賞析”賞析的角度可以選取:字詞品味，詩意解析，畫面欣賞，修辭辨識，情感體會，意境領悟)

　　【設計意圖】:要鑒賞詩歌，就應該準確地把握作者的思想感情。而要想準確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關的時代背景，把握詩歌的意象，以人為本，仔細品味詩人的情感了解作者生活的那個特定時代，特定環境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩、去感悟。因此，教會學生如何賞析古詩，在五年級這個年齡段很有必要，不同的賞析方法可以讓學生有的放矢，借以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。

　　另外，在賞析中指導朗讀，讓學生注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩意，充分發揮形象思維能力，在頭腦中再現詩中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情，這樣，學生調動主觀情感，認真讀詩，用心品詩，不再局限于詩本身的思想和內容，開始尋找詩的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。

　　7、品讀《訪戴天山道士不遇》。

　　(課件出示這首古詩，在品讀過程中，握住關鍵語句、重點字詞，通過多媒體再現在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關鍵點。)

　　第一層次:讀準字音，讀懂詞義。

　　讓學生自讀古詩，再指讀古詩，要求達到第一層次的目標。

　　第二層次:選擇適合的賞析角度，學習本詩。

　　請學生從不同的角度來賞析本詩，再帶著自己的理解來讀詩句。(教師重點引導學生掌握個別難理解的詞句。)(板書:景物)

　　第三層次:心隨文動，讀出意蘊。

　　在理解全詩的內容后，請同學品味其中的景與情，帶著情感再來讀詩，讀出詩的意蘊。

　　【設計意圖】:新標準指出:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”三個層次的讀，使學生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的景與情，從而激發了學生美的情感，增強學生美的感受，發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。

　　而課件的使用牢牢把握住了詩中的一些關鍵語句、重點字詞，形象、生動地再現在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關鍵點，進而準確把握古詩的詩韻、內涵，以達到事半功倍的良好效果。本詩字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩的詩眼、詩魂。學生在欣賞的過程中，不僅領略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領悟到詩中語言文字運用之妙。

　　三、感性共鳴，激發情感

　　師:讀了這些詩句，如果讓你用詞句來形容李白，你會怎樣說?(瀟灑、豁達、開朗、自信……是一位氣質豪放、才華橫溢的天才詩人。)

　　李白是我國偉大的浪漫主義詩人。他的詩想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。

　　(課件出示:筆落驚風雨，詩成泣鬼神。)點明:這句詩句選自杜甫的詩作，是人們對李白詩歌成就的最高評價，接下來的課程中，我們會繼續追尋著李白的足跡，去認識他廣交朋友的坦誠率真，去認識他關心國家，關心民眾的博大胸懷，去認識他飲酒賦詩，縱情歡樂的豪情……

　　【設計意圖】:“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺。講課也能講出這種味道。在課的尾聲再掀起一個高潮，讓學生在精彩紛呈之中回味無窮。

　　四、提供空間，激勵創新

　　向學生推薦兩本課外讀物(主要針對吃不飽的學生)以對李白的了解更加深刻、全面。

　　◆ 《李太白傳》(學者所著，要讀得有耐心)

　　◆ 《李白》(長篇小說，較淺顯易明)

　　媒體設計思路

　　本課教學中，我多次運用多媒體課件展示，給學生多種感官刺激，激起學生對所學詩文的“興奮點”，達到“課亦始，趣亦生;課進行，趣漸濃;課結束，趣猶存”的境界，切實激發起學生學習古詩的興趣。

　　教學中我先以幻燈片的形式出示李白的多句詩句作為引子，讓學生談談自己印象中的李白，打開學生的話匣子。然后展示出李白的頭像及其介紹，把靜態枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進學生的視覺、聽覺、感覺，使學生產生強烈的學習愿望，搭起入境橋梁。引學生入“境”入“情”，走進文本，從幻燈片中進一步了解李白其人。

　　第二環節中出示我精心制作的李白游歷圖，讓學生直觀地看到李白的足跡幾乎遍布半個中國。緊接著出示一系列李白游歷中的古詩詩句，讓學生以讀來走近古詩，讀出韻味，初步感受古詩文韻味的魅力。

　　而下面恰當地運用電教手段，出示賞析方法，則旨在有效地引領學生學會如何賞析詩句。

　　教學古詩時課件的使用牢牢把握住了詩中的一些關鍵語句、重點字詞，形象、生動地再現在學生眼前，幫助學生深入剖析、找到切入全詩的關鍵點，進而準確把握古詩的詩韻、內涵，以達到事半功倍的良好效果。本詩字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩的詩眼、詩魂。學生在欣賞的過程中，不僅領略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領悟到詩中語言文字運用之妙。

　　而在教學古詩其間穿插多媒體動畫演示，指導學生觀察畫面，啟發想象，在此基礎上對學生進行朗讀訓練，使他們越讀越覺的心曠神怡，不由自主的進入了“相看兩不厭，只有敬亭山”的詩境。

　　總之，在古詩教學中合理運用電教手段，不僅能讓學生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。

說課稿篇8

　　一,說教材

　　《假如》是一首兒童詩,借馬良的神筆表達了對小樹,小鳥,殘疾人發自內心的關愛.詩的內容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養學生關愛他人,關愛生活,關愛環境的好教材.這一課需要用兩個課時完成.

　　二,說理念

　　課標提出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.根據這一基本理念,讓學生自讀自悟,教師在學生疑難處適當點撥,從而突破重難點.

　　三,說目標

　　1,認識9個生字.

　　2,正確,流利,地朗讀課文.

　　3,學習詩歌中一個小節.

　　四,說教法

　　重視學生個性化的識字方法.

　　重視學生自讀自悟,運用啟發式教學,充分發揮學生的主觀能動性,培養自主,合作,探究精神

　　五,說學法.

　　自主,合作,探究法,在教學中給足學生充分自主的時間,自讀自悟.

　　六,說教學流程

　　一,緊扣生活,導入新課.

　　學生的已知經驗是其思維的源泉,首先我問學生:你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事,這樣就調動學生對神筆的興趣,學習的欲望也被激發了.

　　二,聽配樂朗讀,整體感知課文.

　　詩歌是藝術創作的精點,它融音樂,美術,文學于一體,以精碎的語言包含了極其豐富的內容,教學初始,讓學生聽配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面,形成感性認識.

　　三,識記生字,理解詞語,交流個性化的識字方法.

　　低年級主要的教學任務是以識字為主,二年級的識字量大,學生認的快,忘得也快.針對這一實際情況,我采用多種形式多次復現生字,先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字,并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字,再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的,用什么方法記住這個字,培養學生個性化的識字方法.接著全班匯報交流,先由學生提出難記的生字,全班交流共同識記,而后齊讀幾遍.最后我以小組為單位,開火車領讀,開火車讀,小組賽讀等多種形式反復出現生字,及時正音,并把生字放在詞語中認讀,進一步鞏固生字的音,形,義,以此突破本課的重點,同時把評價融入其中.

　　四,初讀課文,讀通句子.

　　在學生學會生字的基礎上,讓學生自己讀通課文,并提出朗讀要求:1,讀準字音,讀通句子,做到不添字,不漏字.讓學生自讀課文中再一次感知課文內容.

　　五,細讀課文其中一節,讀中感悟,悟中生情.

　　"書讀百遍,其義自見"精讀課文的好處是:學生讀得越充分,理解就越容易,學生的理解得越好,朗讀就越有感情.在教學中我是這樣落實的:由小組自由選擇喜歡的一節學習,小組內讀后交流:這一節詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發揮學生合作學習的能力,說出自己的體會,在學生充分合作的基礎上進行全班交流,教師就此一節適時點撥引導,而后讓學生個別讀,齊讀,小組讀,讓學生在多種形式的讀中感悟,悟中生情.

　　總之,整個設計,我把學習的自主性交給學生,讓學生在自主地參與學習,加深理解和體驗,使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持,做到樂學,主動地學,關注學生學習過程的發展,讓學生學有所得,在輕松,愉快中掌握知識,發展語言.

說課稿篇9

　　一、說教材

　　本節課內容選自《光纖通信原理》第二章第二節。

　　1．教材主要內容：

　　（1）光的反射和折射

　　（2）光的全反射及應用

　　（3）階躍型光纖中光射線的分析

　　2．教材的地位和作用本節內容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始，也是后續內容學習的必要基礎。

　　二、學生分析

　　本次課前面已講述過了光纖通信的優點和結構，學生對如此細小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學生普遍基礎較差，中學時所積累的知識比較薄弱。并且學習主動性較欠缺，容易對一門課，失去信心和耐心。因此培養和保持學生的學習信心和耐心至關重要。

　　三、說教學目標

　　1．知識目標

　　（1）通過在對光的反射、折射及全反射的復習的基礎上，使學生理解光能在光纖中傳波的原理及條件。

　　（2）理解階躍型光纖的主要特性參數及物理意義。

　　2．情感、態度目標通過本節課講解用以前所學知識解釋通信上的一個實際應用，讓學生了解，光纖通信并不難學，——中學知識就能解決。以此樹立起學好這門課的信心。

　　四、說教法

　　本節課圖例采用幻燈片動畫效果，以此吸引學生的注意力和幫助學生理解。并且在教學過程中采用逐問逐答的循序漸進的方式，幫助學生記憶起曾學過的知識（光的反射、折射、全反射）

　　五、說重點和難點

　　1．光在介質交界面產生全反射的條件，光纖傳光原理

　　2．階躍型光纖主要的一些特性參數

　　六、說教學程序

　　1．導入本課內容利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學生的興趣，然后問，“那么光是怎么樣才能在這么細小的光纖中向前傳播的？”接下來還是自我回答，“就是應用初中學過的全反射”，引出本節課的內容提要。

　　2．本課內容

　　（1）復習光的反射、折射、和全反射考慮到這些知識點對后續內容的重要性及學生的知識素質較差這兩個情況，這幾點內容稍加詳細講解。首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義，并引導學生說出三個角間的關系式——反射定律和折射定律。在了解了折射定律的情況下，問學生可不可能入射光線全部產生反射，提高學生用折射定律去思考這個問題。等學生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進行分析，最后得出可以產生全反射，但必須符合兩個條件。

　　（2）講授新課應用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2 光纖主要特性參數是本課內容的一個重點，折射率差Δ這個參數，比較好理解。重點是數值也徑NA和時延差。講解數值孔徑時，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據折射定律，推導出NA與折射率間的關系；時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時，所用的時間不同。給出這個時延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過一段光纖，路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。

　　（3）小結

　　板書，邊回憶，邊書寫本課主要內容。以幫助學生鞏固。 ●光的反射和折射反射定律：θ1 =θ２折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射產生全反射的條件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●階躍型光纖中光射線分析 ▲階躍型光纖中的光射線 a 子午線斜射線 ▲階躍型光纖主要特性參數相對折射率指數差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 數值孔徑：NA = sinθax = n1 時延差：

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